ENSAYO Epistemologia-Educación
ENSAYO Epistemologia-Educación
ENSAYO Epistemologia-Educación
Maestrantes
Ernesto Puerta Arias (Medellín)
Edwin Luis Segura Espitia (Montería)
Jairo Arturo Ochoa López (Medellín)
Docente (Dra.)
Magdy Mairobis De Las Salas Barroso
Epistemología de la educación
Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología
Maestría en Ciencias de la Educación
Medellín – Antioquia
Montería - Córdoba
2019
PALABRAS CLAVES
Este trabajo es presentado como una necesidad de apropiarse del conocimiento a través de la
epistemología aplicado a la educación que la razón de ser de nuestro que hacer educativo
como docentes de aula que somos, partiendo del alumno que es nuestro sujeto de estudio,
pero es el docente quien ayuda, seduce y permite que el conocimiento llegue de una forma
más contextualizada, teniendo en cuenta la metodología de la investigación necesaria para
cualquier trabajo serio, bien alcanzado que se quiera abordar dentro del aula y con incidencias
sociales fuera de él.
El trabajo que se va a desarrollar a nivel de maestría, debe tener una visión clara
epistemológicamente , ya sea que el trabajo se va a desarrollar de una forma objetiva o
subjetiva , que su línea de investigación va hacer empírica , experimental y vivencia
No toda investigación siempre se realiza por una problemática también puede ser por una
nueva experiencia con la cual se desea hacer un aporte, ya que con esa experiencia las cosas
van a tener un mejor cambio, lo cual se debe dar a conocer ante la sociedad o comunidad
científica.
Importancia de la Investigación Cualitativa como parte del Proceso de Investigación
con Carácter Epistemológico
La episteme tiene como campo de acción estudiar el conocimiento y la forma como este se
adquiere para lograr un aprendizaje concreto y coherente, al hablar de epistemología se
estudia una lista sin fin de teorías, así como posturas y escuelas definiendo el conocimiento
mismo, como el empirismo, el racionalismo, el pragmatismo dando un origen a las ciencias
de la educación.
La educación es un fenómeno complejo que tiene cabida en todos los ámbitos de la sociedad
y esta permite de forma global estudiar, describir y analizar dichos fenómenos educativos en
sus múltiples aspectos. Las ciencias de la educación actúan bajo un campo disciplinar que se
constituye desde la fusión de diferentes disciplinas que abordan la educación. El sujeto que
aprende no solo se da por el proceso de enseñanza aprendizaje sino también por los aspectos
sociales, culturales, bilógicos, psicológicos y políticos todo esto enmarcado en diferentes
disciplinas que permiten un correcto funcionamiento del sistema educativo en todos sus
niveles. Las ciencias de la educación permiten identificar y analizar el pasado, el presente y
el futuro desde un análisis científico riguroso para identificar las variables tales como:
Sociales, políticas, económicas.
Por consiguiente, “Sería una insensatez por nuestra parte pretender abordar aquí de forma
amplia cuál es la situación actual de la investigación educativa y los retos que supone a los
investigadores y a la formación en investigación de los futuros profesionales de la educación.
Nuestro objetivo es más modesto y trata de identificar algunas dimensiones relevantes que
caracterizan en la actualidad la investigación educativa y que pensamos deben constituir un
elemento de reflexión importante en la comunidad de investigadores de las ciencias de la
educación” (Sandín, 2003)
Ciertamente “hemos dicho que hablamos de tradiciones de investigación para enfatizar que
los diversos métodos en la investigación cualitativa poseen una historia y se han generado en
el interior de diversas tradiciones disciplinares, donde han, sido pensados, aplicados y
desarrollados. En el campo de las ciencias sociales y humanas, esos enfoques de
investigación, que se elaboraron fundamentalmente en el contexto de una/s disciplina/s,
alcanzan hoy un estatus de transversalidad, ya que métodos como la etnografía, la teoría
fundamentada o la investigación- acción se hallan presentes, por ejemplo, en Pedagogía,
Sociología, Psicología y Antropología.” (Sandín, 2003)
Este tipo de método permite al investigador una metodología más fácil para examinar dichas
características, apoyado en otras orientaciones (la observación, interacción con el ambiente,
la cultura, conocimientos, forma de comunicación y organización social); todas ellas con
validez (verdad) y confiabilidad (resultados) extraídas del grupo focal mediante el estudio
del caso aplicado, a través de la técnica utilizada por el investigador para extraer o recopilar
la información requerida para el proceso investigativo, como estrategia para conocer los
hechos.
En algunos contextos sociales resulta viable el uso de cierto tipo de investigación. En este
sentido, la investigación cualitativa resulta ser un método propicio de investigación en
aquellos casos en los cuales solo se pueden realizar registros o descripciones de aspectos
netamente observables de ciertas conductas humanas. En este caso, vemos que este tipo de
investigación recoge elementos de carácter cualitativo como son el estudio de casos, la
observación directa, entre otros. Los cuales, sustentan con rigor las descripciones realizadas
por el investigador. Según José Ruíz (2012) “Este tipo de investigación depende por tanto de
la interpretación subjetiva del mundo social”. En este sentido, el investigador debe interpretar
y captar las diferentes manifestaciones en su entorno que proceden de las interacciones
sociales entre individuos. En otras palabras, cómo el objeto de estudio es afectado a partir de
las mediaciones sociales que éstos realizan en su entorno. Según José Ruíz (2012) “los
significados son productos sociales elaborados a través de la interacción que efectúan las
personas en sus actividades”. En este sentido, observamos que la interacción humana resulta
ser una fuente principal en este tipo de investigación cualitativa. Por tanto, surge como una
metodología propia para entender las expresiones simbólicas de los individuos. Así mismo,
como proceso investigativo valora las mediaciones sociales llenando de sentido y significado
los datos pues se fundamentan en hechos observables que soportan el material de estudio.
La investigación cualitativa implica una intervención social que demanda una recolección de
información del entorno. La recolección de los datos no es unidimensional pues opera en dos
dimensiones ya que no solo se consolida la información en formatos a través de
observaciones o grabaciones sino que además se entabla una conversación constante entre el
investigador y lo observado. En este aspecto, la investigación cualitativa toma un hilo
epistemológico pues la recabación de información así como también la línea de investigación,
los métodos de investigación, las líneas de interpretación y las fuentes pueden variar de
acuerdo a como se vaya avanzando en el proceso, con ello se asegura la viabilidad y veracidad
de los resultados en torno a lo que se desea obtener. Por tanto, implica un estilo de
investigación lento y programado. Como dice José Ruíz (2012):
Desde esta perspectiva, el campo educativo no resulta ser ajeno a sometimiento por este tipo
de investigación pues el entorno de la educación es entorno social y tiene como característica
principal un sin número de subjetividades e interacciones de los individuos. Lo anterior,
conlleva a afirmar que todo acto investigativo propiamente descrito y fundamentado a través
de la observación directa y el estudio de casos convierte las subjetividades en algo palpable
y creíble. En este sentido, resulta preciso decir que se convierte en un acto
epistemológicamente valido pues fundamenta sus raíces en la veracidad de argumentos
consolidados bajo fuentes documentadas permitiendo enriquecer de validez una hipótesis o
juicio pues se nutre de las descripciones producto de las observaciones realizadas y los datos
recolectados aportando en gran medida a la construcción de conceptos dotados con un nivel
de veracidad en coherencia con la realidad.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA