Relatoria MODELOS PEDAGOGICOS

MODELOS PEDAGOGICOS
ALBA DANERY ORTIZ ZACIPA

SANDRA MARA LONDOO ORTEGA
ESNEIDER GARCIA
PROGRAMA DE FORMACION PEDAGOGICA PARA LA CUALIFICACION
DOCENTE DE PROFESIONALES
Noviembre 20 de 2009
1. INTRODUCCION
Desde la primera ponencia dictada por el licenciado Henry Hincapi Londoo
sobre el saber pedaggico se resalt la importancia de fundamentar la formacin
docente en la pedagoga de cualquiera de las disciplinas especficas y se
evidencio la problemtica actual sobre la
educacin en pedagoga de los
maestros, en donde se evidencio la necesidad de pensar la dinmica de

elaboracin y socializacin del saber pedaggico relacionando la reflexin
pedaggica con los procesos de apropiacin y asimilacin de los saberes
especficos por parte de todos los maestros.
A manera de reflexin para nuestro caso, en la Institucin educativa Tcnico
Industrial Luz Haydee Guerrero no se tiene diseado un modelo pedaggico que
este incluido en el PEI, de ah que los docentes optemos por apropiarnos de varios
modelos para nuestras prcticas pedaggicas en el aula.
Por eso la importancia de conocer y hacer la reflexin sobre teoras y modelos
pedaggicos, para el proceso de formacin de los maestros, el cual es un
argumento para replantear el quehacer pedaggico y hallar la relacin entre
educacin y pedagoga para dar cuenta de las prcticas escolares en las
instituciones educativas, porque son ellas las que muestran la realidad pedaggica
que se establece entre maestros, estudiantes y la cultura como componentes del

proceso educativo.
2. OBJETIVOS
Orientar al maestro para que adquiera estrategias metodolgicas que le

permitan adquirir un conocimiento integral sobre las teoras de los modelos
pedaggicos, mediante la argumentacin de los mismos, la explicacin del
contexto en el que se dieron y la caracterizacin de las prcticas educativas
desarrolladas.
3. SNTESIS
Para asegurarse de cul es el modelo pedaggico que las instituciones educativas
deben implementar en el proceso de formacin de los estudiantes se hace
necesario conocer las definiciones y caractersticas de los modelos ms
importantes a travs de la historia; Segn el documento TEORAS Y MODELOS
PEDAGGICOS realizado por GLORIA ESTELLA PREZ AVENDAO 2006, se
define:
MODELO: en el pensamiento representativo o en imgenes, es la

representacin mental que sustituye al objeto y a las relaciones que se dan
entre este y otros objetos. Sntesis esquemtica simplificadora y formal de
una realidad que sirve para una conceptualizacin inicial simple y una
posterior profundizacin.
MODELO PEDAGGICO: es la representacin ideal del mundo real de lo

educativo, para explicar tericamente su hacer, es decir comprender lo
existente. El modelo pedaggico se constituye a partir del ideal de hombre y
de mujer que la sociedad concibe segn sus necesidades y para ello
planifica un tipo de educacin a ser trabajada en las instituciones

educativas.
A continuacin describimos las caractersticas de los diferentes modelos
pedaggicos que encontramos a travs de la historia:
a. MODELO TRADICIONAL: Este modelo enfatiza la "formacin del carcter"
de los estudiantes para moldear a travs de la voluntad, la virtud y el rigor
de la disciplina, el ideal humanista y tico que recoge la tradicin
metafsico-religiosa medieval. En este modelo el mtodo y el contenido en
cierta forma se confunden en la imitacin y emulacin del buen ejemplo, del
ideal propuesto como patrn y cuya enmarcacin ms prxima se
manifiesta en el maestro.
b. MODELO PEDAGGICO CONDUCTISTA: con l se busca adquirir
conocimientos, cdigos impersonales, destrezas y competencias bajo la
forma de conductas observables, es equivalente al desarrollo intelectual de
los nios. Se trata de una transmisin parcelada de saberes tcnicos
mediante un adiestramiento experimental que utiliza la Tecnologa
Educativa.
c. MODELO PEDAGGICO DESARRROLLISTA: la meta educativa es que
cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior
de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de
cada uno. El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias
que faciliten en el nio su acceso a las estructuras cognoscitivas de la
etapa inmediatamente superior.
d. MODELO CONSTRUCTIVISTA: el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construccin del ser humano, la cual se realiza con los
esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), es decir, lo
elaborado en su relacin con el medio que lo rodea; pero en este proceso lo
ms importante no es solo el nuevo conocimiento adquirido, sino sobre
todo, la posibilidad de construirlo y obtener una nueva competencia que

permita generalizar, es decir aplicar lo ya conocido a una situacin nueva.
e. MODELO PEDAGGICO SOCIALISTA: propone el desarrollo mximo y
multifactico de las capacidades e intereses del individuo. Tal desarrollo
est determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo
productivo y la educacin estn ntimamente unidos para garantizar no slo
el desarrollo del espritu colectivo sino el conocimiento pedaggico
polifactico, politcnico y el fundamento de la prctica para la formacin
cientfica de las nuevas generaciones.
f. MOVIMIENTO DE ESCUELA NUEVA: su orientacin es preparar al nio
para el triunfo del espritu sobre la materia, respetar y desarrollar la
personalidad del nio, formar el carcter y desarrollar los atractivos
intelectuales, artsticos y sociales propios del nio, en particular mediante el
trabajo manual, y la organizacin de una disciplina personal libremente
aceptada y el desarrollo del espritu de cooperacin, la coeducacin y la
preparacin del futuro ciudadano, de un hombre consciente de la dignidad
de todo ser humano.
Otra definicin que se da en la ponencia de la Mag. Ana Mara Aparicio, se
describe como modelo pedaggico a la reflexin que se hace sobre nuestra
practica pedaggica en el aula.
Por otra parte Julin de Zubira (2006) clasifica los modelos de la siguiente forma:
HETEROESTRUCTURANTE AUTOESTRUCTURANTE INTERESTRUCTURANTE
Modelo tradicional
Modelo Romntico
Modelo Socialista
Modelo conductista
Modelo Desarrollista
Modelo Dialogante
Modelo Constructivista
Los enfoques heteroestructurantes consideran que la creacin del conocimiento se
realiza por fuera del saln de clase y por ello le asignan a la escuela el papel de
transmisora de la cultura humana, en consecuencia privilegian y defienden la
accin y el rol del maestro como componentes centrales en todo proceso

educativo.
En el enfoque autoestructurante el estudiante tiene todas las condiciones
necesarias para jalonar su propio desarrollo y por ello debe convertirse en el
centro de todo proceso educativo, convirtindose en el verdadero artesano de su
propio desarrollo.
El enfoque interestructurante reconoce el activo papel del estudiante en el
aprendizaje y el papel desarrollante de la escuela reconoce el papel de los
mediadores en este proceso.
En la ilustracin 1, se aprecian las caractersticas principales de cada modelo
pedaggico.
Ilustracin 1: Tipos de modelos Pedaggicos y sus Caractersticas
4. REDACCION INTELECTUAL
Una visin crtica de los diferentes modelos pedaggicos contribuir a la reflexin,
anlisis y discusin sobre la constitucin del saber pedaggico y permitir
revalorar la tradicin de las ideas sobre el proceso educativo y formativo en los
diferentes contextos de las instituciones educativas.
Los modelos pedaggicos recogen los componentes del proceso educativo y por
otra parte, una serie de enfoques curriculares, por ello hay que reconocer que la
pedagoga es necesaria para formar al maestro y ella le otorga la capacidad de
visualizar e interpretar lo que ocurre en el mbito educativo y le permite

comprender que ocurre en todo el proceso formativo de los estudiantes.
La pedagoga reflexiona el proceso de formacin y desarrollo humano en relacin
con la con la ciencia, la cultura y
la sociedad, de ah que su constitucin y
fundamentos deben estar bien construidos desde el PEI para asegurar un buen
proceso de formacin cada uno de los estudiantes.
En este sentido, Reflexionar sobre la conceptualizacin y vivencia de la pedagoga
permite identificar limitaciones y fortalezas en la constitucin de los modelos
pedaggicos, para proponer de ser posible, nuevas alternativas pedaggicas o
tomar lo ms importante de cada modelo para utilizarlo en el aprendizaje de
nuestros alumnos.
Las diferentes maneras de concebir el mtodo de enseanza, los contenidos, su
organizacin, las tcnicas, los materiales, las herramientas didcticas, la
evaluacin y la relacin entre los distintos actores se desprenden de las distintas
concepciones de aprendizaje, as como de la concepcin de ser humano y de
sociedad que se desean formar a travs de la escuela.
Al conocer un modelo educativo, el docente puede aprender cmo elaborar y
operar un plan de estudios, teniendo en cuenta los elementos que sern
determinantes en la planeacin didctica. Por eso, se considera que el mayor
conocimiento del modelo educativo por parte del maestro generar mejores
resultados en el aula.
La principal pregunta que define el modelo pedaggico est relacionada con la
finalidad y el sentido de la educacin, el sentido de un rea o componente de
conocimiento y el sentido de una asignatura, espacio acadmico o curso.
Definir la finalidad o propsito de la educacin es comprometerse con una
concepcin de hombre y sociedad que se quiere construir en sus aspectos
filosfico, psicolgico, antropolgico y social.
Pensar y comprometerse con ella es la nica manera de rescatar el sentido social

y formativo de la educacin y as recuperar el papel motor de transformacin del
crecimiento individual y social que hoy se ha perdido en el interior de las
Instituciones educativas.
5. BIBLIOGRAFA
1. Flrez Ochoa, Rafael. Hacia Una Pedagoga Del Conocimiento, McGraw
Hill, 1994, Santa F De Bogot.
2. Bermdez RS, Rodrguez RM. Teora y Metodologa del Aprendizaje. La
Habana: Editorial Pueblo y Educacin; 1996.
3. Zalmikova ZI. La Capacidad de Aprendizaje y los Principios de
estructuracin de los Mtodos para su Diagnstico. En: Iliasov I.
Antologa de la Psicologa Pedaggica y de las Edades. 1ra ed. La
Habana: Editorial Pueblo y Educacin; 1981.
4. Http//:www.slideshare.net/adrysilvav/1-teoras-y-modelos-pedaggicos-i-
sem-2009-1008522

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educacin en pedagoga de los

maestros, en donde se evidencio la necesidad de pensar la dinmica de

que se establece entre maestros, estudiantes y la cultura como componentes del

Orientar al maestro para que adquiera estrategias metodolgicas que le

MODELO: en el pensamiento representativo o en imgenes, es la

MODELO PEDAGGICO: es la representacin ideal del mundo real de lo

planifica un tipo de educacin a ser trabajada en las instituciones

todo, la posibilidad de construirlo y obtener una nueva competencia que

accin y el rol del maestro como componentes centrales en todo proceso

Ilustracin 1: Tipos de modelos Pedaggicos y sus Caractersticas

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