Technology & Engineering">
Pei 2016
Pei 2016
Pei 2016
2015 - 2020
PRESENTACION
El Proyecto Educativo Institucional 2015 2020 del Instituto Superior Tecnolgico
San Ignacio de Loyola Junn es un documento de gestin a mediano plazo, que se
enmarca dentro de las polticas educativas del Ministerio de Educacin, que obedece al
Art.32- del D.S.N-09-2005-ED. El mismo que se encuentra articulado al Proyecto
curricular del Centro, reglamento interno y con los estndares de acreditacin.
En este sentido, el Proyecto Educativo Institucional, es un proceso que contribuye
a la toma de decisiones para transformar, mejorar la realidad del Instituto y comunidad
educativa dentro de un contexto social, econmico, cultural, tecnolgico y productivo,
para lograr una formacin integral de los estudiantes, que permita contribuir al
desarrollo de la sociedad local y regional de Junn, dado a las especialidades que oferta
y que estn en relacin a las actividades y quehaceres ocupacionales del contexto.
El proyecto Educativo Institucional contiene las principales actividades y proyectos
a desarrollarse por cada una de las dependencias acadmicas, administrativas y de
produccin. En la elaboracin de este documento de gestin, hemos participado los
sujetos de los diferentes estamentos de nuestra institucin con la finalidad de analizar,
interpretar y proponer sugerencias para el cambio, la transformacin y organizacin
institucional que nos permita en el tiempo y en el espacio, demostrar con solvencia las
2
NDICE
3
PRESENTACION
NDICE
1. IDENTIDAD
1.1.
Informacin general
1.2.
Bases Legales
1.3.
Resea Histrica
1.4.
Filosofa Institucional
10
1.5.
Misin
11
1.6.
Visin
11
1.7.
Valores institucionales
11
1.8.
Poltica de calidad
13
Ejes estratgicos
13
2.2.
15
3. DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN
3.1.
FODA
3.2.
17
20
Gestin Institucional
27
4.2.
Procesos Acadmicos
27
4.3.
Servicios de Apoyo
28
4.4.
Resultados de impacto
29
5. PROPUESTA PEDAGGICA
5.1.
30
5.2.
Conceptos bsicos
31
5.3.
36
5.4.
36
5.5.
Principios pedaggicos
38
5.6.
39
5.7.
Lineamientos curriculares
48
5.8.
Enfoque de evaluacin
57
6. PROPUESTA DE GESTIN
4
6.1.
Objetivos
61
6.2.
Etapas de gestin
61
6.3.
Estructura organizativa
63
6.4.
66
6.5.
Documentacin de Gestin
66
6.6.
Clima organizacional
69
6.7.
70
6.8.
70
1. IDENTIDAD
1.1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN:
1.1.1. Entidad Educativa
IESTP
DREJ-
MINISTERIO DE EDUCACION
1.1.3. Resolucin de Creacin
RM N 275-85-ED
1.1.4. Resolucin de Revalidacin:
R.D. N 0540-2006-ED
1.1.5. Tipo de Gestin
1.1.6. Nivel
Publica
Superior Tecnolgica
1.1.8. Especialidades
Produccin Agropecuaria
Computacin e Informtica
Contabilidad
Enfermera Tcnica
Secretariado Ejecutivo
1.1.9. Domicilio legal:
Jr.
Bolognesi
Diurno
1.1.11. Directora
Ing. Rosario D.
ARZAPALO MAYTA
1.2.
BASES LEGALES:
La Institucin Educativas e basa en las normas legales, emitidas por
el Ministerio de Educacin, las cuales se describen a continuacin:
Ley 25762, ley orgnica del Ministerio de Educacin modificada por Ley N
26510
R.M.N0322-2007-ED,
Autoriza
la
Direccin
de
Educacin
Superior
D.SN021-2006-EDApruebanLineamientosNacionalesdePolticadelaFormacin
Profesional.
Ley
28740,
Ley
del
Sistema
Nacional
de
Evaluacin,
Siendo
su
primer
Director
Prof.
Delfn
Balden
Ricaldi.
9
MISIN.
Somos
una
institucin
de
educacin
superior
formadora
de
VISIN.
Ser al 2020 una Institucin de Educacin superior Lder y acreditada
con un compromiso de desarrollo sostenible.
11
1.7.
Equidad
Trabajo en equipo
Responsabilidad
Libertad
Verdad
PRINCIPIOS:
a. LIDERAZGO: Referido al desarrollo del instituto hasta convertirla en
Institucin Educativa lder en la formacin de tcnicos profesionales al
servicio de la provincia de Junn; fortaleciendo su prestigio local y
regional.
b. CREATIVIDAD: Se inspira en el desarrollo de la inteligencia creadora de
los estudiantes; generando en forma permanente situaciones en que
suelen aplicar su actividad innovadora y transformadora y que propicie al
mismo tiempo, su iniciativa y participacin en su propia formacin
profesional y vida cotidiana
c. DESARROLLO PERSONAL: Se plantea y orienta en dos niveles: Uno
comprende al personal directivo, jerrquico, docente y administrativo, y
otro referido a los estudiantes. En el primer caso, la institucin considera,
un Plan de Capacitacin del Personal que comprende todos los niveles
laborales, con prioridad en la actualizacin: adems de un Programa de
Promocin Laboral que considera estmulo a la productividad y
actualizacin para lograr un mejor desempeo de los actores principales,
como son los docentes.
La formacin profesional de los estudiantes es la esencia de todo
el proceso educativo, pues se aspira que adquiera competencias
integrales: aprendizaje
responsabilidad,
puntualidad,
cooperacin,
actitud
positiva,
comprometidos
con
los
Estndares
Nacionales
de
Gestin Institucional
Procesos Acadmicos
Servicios de Apoyo y
Resultados de Impacto
14
2.2.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Aplicar polticas, procedimientos y estrategias de marketing
a mediano y largo plazo de cada una de las carreras que
oferta la institucin
DIMENSION 1
GESTION INSTITUCIONAL
Impulsa y conduce los procesos y da
coherencia a la actuacin de los actores
de la comunidad educativa
funcin al desempeo
DIMENSION 2
PROCESOS ACADEMICOS
Aqu
se
encuentran
los
procesos
Fortalecer
el
proceso
de
seleccin,
promocin
morales,
motivndolos
al
desarrollo
de
la
investigacin.
15
responsable.
los
estudiantes
travs
de
las
prcticas
pre
DIMENSION 3
SERVICIOS DE APOYO
ptimas
propuesta
instituto/carrera
desarrollo
administrativo
las
sin
educativa
acadmica
necesidades
comprometer
los
actuales
recursos
del
de
de
infraestructura,
las
equipamiento
competencias
del
y de
personal
Fortalecer
mecanismos
adecuados
de
informacin
16
la desercin estudiantil
posibilidades
de
las
futuras
generaciones
DIMENSION 4
RESULTADOS DE IMPACTO
Las
dimensiones
denominadas
de
comunidad.
comunicacin
permanente
para
establecer
17
3. DIAGNOSTICO:
3.1. MATRIZ FODA
FORTALEZAS
1. Instituto con 31 aos de servicios a la
DEBILIDADES
1. Insuficiente comunicacin entre las reas
poblacin.
2. Docentes sensibilizados y comprometidos
acadmicas.
2. Se evala algunos planes y programas
3.
con la institucin.
Docentes capacitados
elaborar
documentos de gestin.
4. rea de Investigacin para el desarrollo
5.
institucional.
Adecua sus procesos pedaggicos en
concordancia al MED.
6. La institucin realiza difusin sobre la oferta
de sus reas acadmicas.
7. La institucin cuenta con
tecnologa
con
pgina
web
de
la
institucin.
11. Estudiantes fortalecidos en su formacin
integral por su participacin en actividades
de
atencin
profesionales.
9. Existe el servicio de consejera y tpico en la
institucin.
10. Se cuenta
mejoras.
3. Organizacin estudiantil deficiente.
4. Se realiza estudios de mercado que permite
del
desempeo
cientficas y co curriculares.
12. Se cuenta con laboratorios y salas de
prcticas.
13. Se cuenta con plan de seguridad.
14. La institucin se encuentra comprometida
en
actividades
de
proyeccin
la
comunidad.
15. Contamos con una base de datos para
egresados y egresados.
16. La institucin difunde los resultados de las
investigaciones.
17. Se cuenta con certificado de defensa civil.
18. Se realiza seguimiento y evaluacin de
proyecto de inters social.
OPORTUNIDADES
1. SINEACE con la propuesta
de
AMENAZAS
1. Diferentes instituciones que ofertan carreras
profesionales afines en la provincia.
2. Instituciones educativas acreditadas.
3. Instituciones
educativas
que
ofrecen
superior.
3. Existencia de alianzas estratgicas con
18
adquiridas
econmico.
5. Zona frgida hacen que los jvenes emigren
segn mdulos.
5. Existe demanda para la prctica Pre-
a otras ciudades.
6. Instituciones de Educacin superior que
diferentes reas.
7. Las tendencias educativas fomentan la
formacin interdisciplinaria.
8. Feria vocacionales a nivel provincial.
9. Bibliotecas virtuales.
10. El mercado laboral amplio para
pblicas.
8. Instituciones que realiza actividades para
sus egresados.
9. Riesgo de contraer enfermedades
profesionales tcnicos.
11. Existencias de instituciones pblicas y
privadas.
12. PROCALIDAD.
13. Programas de fortalecimiento ganadero,
14. Junn cuenta con dos reas naturales
protegidas.
15. Nuevas metodologas de integracin de
tics para la E- A.
ESTRATEGIAS FODO
ESTRATEGIA FO
ESTRATEGIA DO
1. Formular planes en todas las dimensiones de 1. Mejorar la comunicacin efectiva entre las
acuerdo a los estndares propuesto por SINEACE
(F1, F2, O1, O6).
2. Realizar planes capacitacin para el proceso de
acreditacin(F1,F2,O1)
3. Aplicar estrategias para elaborar documentos de
por
SINEACE
lograr
acuerdo
las
carreras
sus
respectivos
planes
segn
las
con
profesionales
(F5,O5)
6. Difundir en los medios de comunicacin las
actividades
concordancia
con
programadas
los
en
objetivos
19
dirigido
docentes
demanda
de
las
carreras
6. Formular
planes
los
estrategias
de
y
con
una
visin
(D9, O15).
3. Fortalecer
la
organizacin
estudiantil
de
para disminuir la
poblacin
estudiantil,
migracin de la
ofertando
mejores
un
centro
pre
tecnolgico
favorables
para
los
de
condiciones
facilidades
de
estudio
los
20
fin
econmicos
para
de
el
captar
recursos
financiamiento
de
21
22
DIMENSIONES
ESTRATEGIAS
RELACION CON
RELACION CON EL
OBJETIVOS
EL PEN
PER
DIMENSON 1
Consolidar la gestin
OE: 4
OE1:
GESTION
institucional a travs
Una
INSTITUCIONAL
de una poltica de
descentralizada,
Direccin Regional de
basada en el liderazgo,
promocin de formadores y
calidad basada en el
democrtica, que
planificacin,
administrativos, teniendo en
liderazgo,
logra resultados y
Unidades de Gestin
organizacin,
direccin
cuenta
planificacin,
es financiada con
de
investigativo
interdisciplinar
organizacin,
equidad
gestin democrtica y
procesos
productivo,
cientfico
direccin y control de
eficaz centrada en lo
administrativos
los
pedaggico y basada
acadmicos
en
permiten el logro de
permanente
docente y administrativos.
procesos
administrativos
acadmicos
y
que
gestin
Institucin
Promover
una
desde
cultura
Garantizar
nuestra
instituciones
misin
institucional,
comprometidos
los mismos.
con
la
de
planificacin
permita el logro de
visin
RESULTADOS
que
las
polticas
POLITICA
que
de
control
aplica
calidad
los
y
que
institucional,
Fomentar
polticas
seleccin,
evaluacin
el
de
y
desarrollo
y
tecnolgico.
2
Fomentar
la
Promover
capacitacin
del
personal
polticas
de
motivacin y reconocimiento
mismos.
del
Fortalecimiento de una
jerrquico,
autonoma y dentro de
cultura
administrativos, personal de
un clima institucional
organizacional
basado
optimo;
en
calidad,
Educativas
se
gestionen
con
como
productos
en
calidad
trminos
de
humana
estudiantes
la
caracterizada
satisfactorios
aprendizaje
de
sus
clima
por
de
docentes,
Consolidar
un
plan
de
el
plan
de
seguridad
5
sus
Consolidar
Bienestar
integrante
laboral
incentivos.
Establecimiento
de
mecanismos
para
garantizar
afianzamiento
personal
apoyo y estudiantes.
la
profesional
director,
para
los
espacios democrticos y
un
capacitacin
el
de
Consolidar
plan
de
permanente
el
personal
administrativo y de apoyo.
7
Desarrollar un sistema de
el mejoramiento de la
gestin
Participacin
comprometida
en
desarrollo institucional
el
integracin
del
personal
administrativo en la solucin
Fuentes de consultas para la elaboracin de la matriz: Proyecto Educativo Nacional al 2021, Proyecto Educativo Regional al 2021,
Documentos de Gestin de Instituciones Acreditadas.
24
institucin
Contar y aplicar las normatividades que permitan ejercer una
enfoque
por
capaces
de
participar
responsable.
Desarrollar actividades
culturales,
construir
una
artsticas,
sociedad
sociales
regional y nacional.
Brindar apoyo constante al estudiante en consejera y
psicologa contribuyendo a su formacin personal y profesional,
mediante la identificacin de problemas, desarrollar sus
potencialidades y superar sus limitaciones, a fin de superar los
problemas acadmicos.
Establecer polticas y procedimientos para promover el
desarrollo de investigacin en los docentes y estudiantes.
ptimas
de
Planificar
las
labores
de
mantenimiento,
renovacin
adecuados
de
informacin
educativa
Implementar polticas y procedimientos que permitan reducir la
desercin estudiantil
Reforzar polticas de proteccin y prevencin ambiental en
y grupos sociales a
5. PROPUESTA PEDAGOGICA
5.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL APRENDIZAJE
El I.E.S.T.P. atendiendo a las necesidades y expectativas del
educando con una educacin centrada en los aprendizajes, en donde el
actor principal es el estudiante, acorde a las demandas educativas que el
mundo actual lo amerita, el eje central de transformacin est en la
27
competencias,
capacidades
terminales
contenidos:
destinados a desarrollar
28
Es
el
proceso
interno
de
construccin
enseanza,
desarrollo
que
busca
conseguir
elementos bsicos:
Evaluacin.
Organizacin.
Objetivos.
Contenidos.
Medios.
Relaciones de comunicacin.
Seales
manifestaciones
observables
del
la
valoracin y
el
reconocimiento social
de
la
estado de derecho.
La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y actitud
de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el
33
pas.
Calidad acadmica; que asegura condiciones adecuadas para una
educacin de calidad.
Participacin; que garantiza la intervencin democrtica de la
fomentar y
DE
LA
CONSTRUCCIN
DE
LOS
PROPIOS
APRENDIZAJES
El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo
e individual e interactivo con el medio social y natural.
5.5.2. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD.
La interaccin entre el alumno y el profesor se produce sobre
todo, mediante el lenguaje, intercambio de pensamientos que
facilita el desarrollo de habilidades y destrezas en el campo
profesional. En este contexto, el formador provee situaciones de
enseanza - aprendizajes adecuados para la construccin de los
saberes para el logro de competencias.
5.5.3. PRINCIPIO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
34
previos
del
estudiante
con
los
conocimientos
APRENDER
suficientemente
CONOCER,
amplia
con
combinando
la
posibilidad
una
de
cultura
general
profundizar
los
comprensin humana
Comprende paradigmas y modelos pedaggicos y de
investigacin
Da razn de su jerarqua de valores y de principios ticos
Logra consensos sobre polticas institucionales de
investigacin, practica, formacin continua, proyeccin
b) APRENDER A HACER
Tiene experiencia en investigacin a nivel formativo y
profesional y motiva a la investigacin e innovacin
permanente
Formula, ejecuta y evala en forma permanente los
proyectos
educativos
institucionales,
desde
enfoques
estudiantes y docentes
Monitorea, supervisa y evala el proceso acadmico y
administrativo de acuerdo a las competencias y enfoques,
procesa la informacin y plantea mejoras
desempeo docente
Tiene recursos para manejar las diferencias (culturales,
psicolgicas, situacionales, profesionales, etc) con otros y
aprovecharlas positivamente en funcin del PEI.
37
cooperacin educativa
Escucha las inquietudes y demandas de los distintos
actores y busca la participacin organizada de los m ismos
conflictos
Sabe aplicar
trabajo en armona.
d) APRENDER A SER:
Manifiesta autoestima personal y profesional sustentada en
comunidad educativa
Es visionario y tiene aptitud para asumir riesgos y facilitar
cambios
Es lder tico y democrtico, dirige eficientemente la
institucin
Demuestra fortaleza fsica, mental y moral para superar
presiones y tensiones
Se compromete son el cuidado ambiental y mantenimiento
de la biodiversidad
Es investigador por naturaleza
38
domina
las
herramientas tecnolgicas.
b) APRENDER A HACER
Emplea
las estrategias metodolgicas apropiadas de
realizar
al
currculo
MINEDU
Participa activamente en la elaboracin, ejecucin y
institucionales
Tiene capacidad creativa e innovadora
Reflexiona y se compromete a asumir la docencia como un
proceso de constante cambio y mejora hacia la calidad
educativa
Asume la identidad cultural.
libertad,
humanos
Respeta el
interculturalidad
Participa activamente planteando alternativas de solucin a
pensamiento
divergente
valora
la
entes educativos
Sabe escuchar y genera un ambiente de empata
Respeta la ideologa y pensamiento con quienes interacta.
d) APRENDER A SER
El formador tiene una slida formacin en valores que guan
creativamente
Demuestra autoconocimiento y autocontrol de su persona
Investigador e innovador
su autoestima
Fortalece sus principios ticos y morales
Asume su compromiso con el cuidado de la salud
Tiene capacidad cientfica y practica en el desarrollo de
sus funciones
Asume cambios de manera crtica y asertiva
41
permanente
Asume con sus actos con responsabilidad
Posee valores ticos y morales y es consecuente con lo que
apertura
Es capaz de resolver problemas como estudiante y futuro
profesional
Asume su formacin, fortaleciendo el perfil profesional para
planes
transformadora,
de
negocios
generando
de
mejoras
manera
creativa
en
creacin
la
conocimiento
cientfico
para
solucionar
problemas
Promotor.
Los
alumnos
desarrollan
proyectos
producto,
estimulando
de
esa
manera
su
espritu
emprendedor.
5.7. LINEAMIENTOS CURRICULARES
42
43
despus
de
2015,
se
reflejan
dos
principios
despus
socialmente
integrador
y equitativo.
La educacin de la
mensurable.
Segundo Enfoque: Todo marco de desarrollo para el periodo
posterior a 2015 deber tener pertinencia universal y ser capaz
de movilizar a todos los pases, sea cual sea su nivel de
desarrollo, en torno a un conjunto de metas comunes
entre
la
44
actuar
principalmente,
enseamos
de
a
la
modos de
definir
resolver
problemas
su propio conocimiento.
Rol del docente: el profesor deja de ser el transmisor de conocimiento y se
concentra en dos roles: de diseador de contextos y situaciones de aprendizaje,
organizados.
Resolucin de problemas de forma colaborativa con enfoques cientficos.
Enfoques eficaces de enseanza basada en objetivos finales, diversificacin de
en
correspondencia
con
el
perfil
profesional
competencias
genricas,
que
contribuyan
FORMACIN
ESPECFICA:
Este
componente
est
conjunto
permanente
de
acciones
de
acompaamiento
de
sus
problemas
de
carcter
intrapersonal
Asimismo,
desarrollando
busca
complementar
habilidades
sociales
la
formacin
personales
constituye
un
requisito
para
las
certificaciones
50 minutos
40 horas
570 horas
3420 horas
Entendemos
por
competencia
la
SABER
SABER
HACER
SER
CONTENIDOS
CONTENIDO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
CONTENIDO ACTITUDINAL
b. TIPOS DE CONTENIDOS:
CONTENIDO CONCEPTUAL: Es el conjunto organizado de
conceptos, definiciones y datos que sustentan la aplicacin
tcnica.
CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Es el
conjunto
de
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOLOGA: Las metodologas ms innovadoras
que
estamos
implementando
enfatizan
el
orientar
los
estudiantes
hacia aspectos
ENFOQUE DE EVALUACION
Entendemos por evaluacin de los aprendizajes como un
componente del proceso educativo que contribuye a regular el proceso
de aprendizaje; es decir, permite comprenderlo, retroalimentarlo y
mejorarlo en sus distintas dimensiones.
MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUACION
La matriz organizativa de evaluacin es una herramienta auxiliar del
slabo donde se establece la relacin entre los criterios, indicadores de
desempeo y productos o evidencias de aprendizaje en los diferentes
momentos y tipos de evaluacin. Esta matriz incluye tambin tcnicas e
instrumentos de evaluacin pertinentes y vlidos. Estos elementos se
organizan en la matriz a fin de lograr: la coherencia entre los
programado, aprendido / enseado, evaluado.
50
INSTRUMENTOS
Fichas de observacin
Registro de ocurrencias o anecdotarios
Escalas estimativas
Fichas de datos
Escala de valoracin o estimacin.
Lista de cotejo
Gua de entrevista
Gua de dilogo o discusin
Gua de prueba oral
Escala estimativa o de calificacin
y grupal)
Formatos de cuestionarios.
Guas de dialogo.
Guas de entrevista/ cuestionario
Autoevaluacin
Ficha de Autoevaluacin
Ficha de metacognicin.
Coevaluacin.
6. PROPUESTA DE GESTIN
El IESTP San Ignacio de Loyola entiende que gestionar es el proceso
de intervenciones para hacer que las cosas sucedan de una manera determinada,
sobre la base de propsitos. La gestin institucional contempla el conjunto de
normas, polticas y mecanismos para organizar las acciones y recursos materiales,
financieros y potencial humano, en funcin de su meta. La gestin institucional
51
supervisin,
evaluacin
pedaggica
individuales,
propiciar
buenas
relaciones,
ser
eficacia,
promover
la
accin
del
grupo,
impulsar
el
El
55
56
6.3.2.
ORGANIGRAMA
57
instituto;
as
como
las
funciones,
responsabilidades
el
cumplimiento
de
lo
planificado
segn
prioridades
institucionales.
6.5.3. MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES
El MOF es un documento normativo que describe las
funciones especficas a nivel del cargo o puesto de trabajo,
desarrollndose a partir de la estructura organiza y funciones
generales establecidas en el Reglamento de Organizacin y
Funciones, as como la base de requerimientos de cargo
consideradas en el cuadro de asignacin de personal. Formulado el
MOF deber ser revisado para efectuar la respectiva revisin as
nivel tcnico y formulas las recomendaciones para su correccin e
implementacin, luego deber ser aprobado mediante R.D, el
documento se evaluar anualmente para establecer mejoras segn
corresponda.
6.5.4. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
El
Manual
de
procedimientos
administrativos,
es
el
59
Proyecto
Curricular
Institucional
(PCI)
es
la
parte
para
la
educacin,
especficamente
destinada
son
parte
responsables,
de
lograr
los
objetivos
El proyecto se basa en
efecte
sobre
sus estudiantes, en
un
ao
Participacin
continua
comprometida
con
las
actividades
institucionales
6.7. RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS.
Los recursos con el que dispone el IESTP SIL son obtenidos
directamente de los estudiantes (matricula) y pblico en general como
contraprestacin por un servicio educativo brindado a los estudiantes o un
trmite administrativo realizado a favor de los interesados.
61
Toda limitacin y/o dificultad que se identifique deber ser tomada como
referencia para implementar acciones de mejora continua.
63