“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

DIRECTIVA N° 006-2021/D-UGEL-15-HRÍ/AGP
ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA DE LA JURISDICCIÓN DE LA UGEL 15
HUAROCHIRÍ

I. FINALIDAD

La presente Directiva tiene por finalidad orientar la formulación e implementación de los instrumentos de gestión escolar para
el año 2021 en las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica y Técnico Productiva de la Unidad de
Gestión Educativa Local 15 Huarochirí.

II. OBJETIVO

2.1. Objetivo general

Orientar a los directivos y otros actores de la comunidad educativa en la implementación de los instrumentos de
gestión escolar de forma colegiada, participativa y democrática, según la modalidad del servicio educativo (distancia,
semipresencial o presencial) en las instituciones educativas públicas y privadas, en el marco de los compromisos de
gestión escolar y la emergencia sanitaria promoviendo medidas desde la gestión escolar para evitar la propagación
del COVID-19.

2.2. Objetivos específicos

 Brindar orientaciones para la formulación de los instrumentos de gestión escolar de la institución educativa de
educación básica y educación técnico productiva.
 Fortalecer la capacidad de gestión del equipo directivo de las instituciones educativas, a través de la asistencia
técnica y acompañamiento en la formulación de los instrumentos de gestión.
 Promover espacios y mecanismos de participación democrática en la formulación de los instrumentos de gestión
escolar de las instituciones educativas.
 Implementar las actividades de gestión que permitía alcanzar los resultados esperados, teniendo en cuenta los
ajustes o modificaciones de acuerdo con sus necesidades y el contexto de salud pública actual.

III. BASE NORMATIVA

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

 Ley Nº 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
 Ley N° 26549, Ley de Centros Educativos Privados.
 Ley N° 28628, Ley que Regula la participación de la APAFA.
 Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
 Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad
 D.S. N° 009-2006-ED, Reglamento de la Ley de Centros Educativos Privados.
 D.S. N° 004-2006-ED, Reglamento de la Ley de APAFA.
 D.S. Nº 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación.
 D.S. Nº 010-2012-ED, Reglamento de la Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
 D.S. Nº 004-2013-ED, Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
 D.S. Nº 009-2020-MINEDU, Decreto Supremo que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional - PEN al 2036: El
Reto de la Ciudadanía Plena”
 R.M. Nº 281-2016-MINEDU, aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
 R.M. Nº 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
 R. M. N° 0547-2012-ED, aprueba los lineamientos denominados “Marco del Buen Desempeño Docente de
educación Básica Regular”.
 R.M. Nº 011-2019-MINEDU, que aprueba la norma que regula los instrumentos de gestión de las IIEE y Programas
de Educación Básica.
 RM Nº 321-2018-MINEDU y RM Nº 396-2018-MINEDU, Escritorio limpio, que simplifica y reorganiza la gestión
de las IE.
 R.S.G. Nº 304-2014-MINEDU, “Marco de Buen desempeño del Directivo”.
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  RSG Nº 014-2019-MINEDU, Norma que especifica los integrantes y las funciones de las Comisiones, Comités u
Órganos de la IE e indica los planes de trabajo.
 R.M Nº 273-2020-MINEDU aprueba la Norma Técnica “Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2021 en
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.
 Resolución Viceministerial N° 193-2020- MINEDU, que aprueba las “Orientaciones para la evaluación de
competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”.
 Resolución Viceministerial Nº 093-2020-MINEDU, que aprueba las “Orientaciones pedagógicas para el servicio
educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus
COVID-19”
 Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos de Tutoría y Orientación
Educativa para la Educación Básica”.
 Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones
para la prestación del servicio de educación básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada, en el
marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19”.
 Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Norma que
regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”
 Resolución Viceministerial N° 098-2020-MINEDU, que modifica la Resolución Viceministerial N° 097-2020,
“Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no
presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”
 Resolución Viceministerial Nº 099-2020-MINEDU, que dispone que las instituciones educativas de gestión privada
de la educación básica que brindan servicios educativos no presenciales durante el año escolar 2020 permitan,
de manera excepcional, el ingreso de su personal docente y administrativo a sus instalaciones
 Resolución Directoral Regional Nº 0074-2021- DRELP que aprueba la Directiva N° 003-GRL/DRELP-DGP/2021,
mediante la cual se establecen los “Lineamientos complementarios para el desarrollo del año escolar 2021 en las
instituciones y programas educativos de Educación Básica en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de
Lima Provincias”.

IV. ALCANCES Y ÁMBITOS DE APLICACIÓN

 Unidad de Gestión Educativa Local Nº 15.

 Redes educativas.
 Instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica y Técnico Productiva UGEL Nº 15.

V. DEFINICIONES

5.1. Los instrumentos que orientan la gestión de la instituciones educativas públicas y privadas, son:
5.1.1. El Proyecto Educativo Institucional (PEI): Es un instrumento que orienta la gestión de la institución
educativa. Específicamente, se trata de un instrumento de planificación a mediano plazo (3 a 5 años) que
brinda orientaciones para la elaboración de otros documentos de gestión como el Plan Anual de Trabajo (PAT),
el Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI) y el Reglamento Interno (RI). El PEI y el PAT están
claramente vinculados, en tanto el PAT concreta los objetivos estratégicos del PEI en actividades y tareas que
se realizan durante el año escolar. Por otro lado, resulta importante mencionar que el PEI centra su atención
en la mejora de los aprendizajes, comprendiendo al estudiante como una unidad biopsicosocial. El PEI debe
tener las siguientes características: funcional, accesible, representativo, estratégico y flexible.

5.1.2. El Proyecto Curricular Institucional (PCI): Orienta los procesos pedagógicos y forma parte de la propuesta
pedagógica del PEI. Su evaluación y actualización es anual, en función de los logros de aprendizajes de los
estudiantes.

5.1.3. El Reglamento Interno (RI). Es el instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento
integral de la IE. Para ello, establece las tareas y responsabilidades de todos los integrantes de la comunidad
educativa y comunica los derechos de cada uno de ellos a fin de promover una convivencia escolar
democrática.

5.1.4. El Plan Anual de Trabajo (PAT). Concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional de
la institución educativa, en actividades y tareas que se realizan en el año. Su evaluación es permanente en
función de las necesidades del servicio educativo y de los planes de mejora.

5.1.5. El Documento de Gestión Articulador (DGA). Es el instrumento de gestión para las IIEE unidocentes,
multigrados y programas educativos. Se elabora anualmente incorporando los contenidos más acordes de
todos los instrumentos de gestión, a las características y necesidades de la IE.

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 5.1.6. El Informe de Gestión Anual (IGA). Es una herramienta de evaluación y seguimiento de las actividades
pedagógicas, institucionales y administrativas realizadas durante el un periodo lectivo.

5.1.7. El Plan de Gestión de Riesgos de Desastres. Es el instrumento que organiza, orienta, ejecuta y evalúa la
gestión del riesgo de acuerdo a los peligros y amenazas de las IIEE. El propósito es generar una cultura de
prevención en las acciones previstas y emergentes que suscitan en cada localidad.

VI. DISPOSICIONES GENERALES

6.1. La elaboración de los instrumentos de gestión se enriquece con los aportes de varios modelos de gestión: calidad
total, reingeniería, la gestión por procesos y el enfoque comunicacional. Estos modelos se complementan y concluyen
en que el trabajo colaborativo y proactivo exigen ponerle mucho énfasis en el diagnóstico y el proceso para obtener
resultados o productos deseados. Se trata de hacer mucho con poco, de optimizar el tiempo, de proponer actividades
alcanzables, sostenibles, simples; pero innovadoras, retadoras, significativas y ágiles.
6.2. Para el inicio del año escolar 2021, las II.EE. polidocentes completas y los programas educativos deben contar con
sus IIGG, a fin de organizar, dirigir e implementar las actividades de gestión que permitirá alcanzar los resultados
esperados.
6.3. Las II.EE. unidocentes, multigrados y los programas educativos formulan un solo documento de gestión de acuerdo
con su contexto, o adoptan los IIGG de la red a la que pertenecen de acuerdo con las disposiciones normativas
contenidas en la “Norma Técnica denominada “Norma que regula los instrumentos de gestión de las Instituciones
Educativas y Programas de Educación Básica”, aprobada por la Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU.
6.4. Las IIEE privadas tienen autonomía en la elaboración de los instrumentos de gestión en el marco de las normatividad
vigente.
6.5. La planificación escolar supone focalizar esfuerzos para la mejora en cuanto a su organización, funcionamiento y
práctica, así como en la programación y orientación de las acciones que permitan alcanzar los objetivos trazados; los
cuales se orientan a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su formación integral.
6.6. Los encargados de elaborar los IIGG son todos los actores de la comunidad educativa liderada por el equipo directivo
de la IE y la comisión responsable si lo hubiere.
6.7. Los instrumentos de gestión señalados se elaboran con el objetivo de orientar la gestión de la propia IE. No existe la
obligación de enviar a la UGEL los IIGG en físico. Sin embargo, las UGEL tienen la potestad de solicitarlos a través
de medios virtuales, para monitoreo o acompañamiento de gestión, siempre y cuando los directivos cuenten con los
medios tecnológicos para hacerlo.
6.8. Las IIEE incorporan el enfoque ambiental en los instrumentos de gestión escolar (PEI, PCI, RI y PAT), a través de la
transversalidad de sus componentes temáticos: (1) Cambio climático, (2) Ecoeficiencia, (3) Salud y (4) Gestión del
riesgo de desastres.
6.9. Considerando el contexto de salud pública actual, para el año escolar 2021, mientras se brinde el servicio educativo
no presencial, las II.EE. y los programas educativos trabajan con los IIGG aprobados y/o actualizados al 2020, y/o
aquellos que continúen vigentes.
6.10. Durante el año 2021, las II.EE. y programas educativos que brinden el servicio educativo presencial o semipresencial
podrán evaluar sus IIGG y realizar los ajustes o modificaciones de acuerdo con sus necesidades, en especial en lo
relacionado a actividades que requieran de presencia física de miembros de la comunidad educativa.
6.11. Los ajustes o modificaciones de los instrumentos de gestión escolar (PEI, PCI, RI y PAT) se realizarán, durante la
semana de gestión 1 y 2 (1 al 12 de marzo del 2021), por lo que deben quedar actualizados y aprobados antes del
iniciado las clases efectivas. Así mismo, serán evaluados para implementar mejoras durante la semana de gestión 3,
4, 5, 6, especificadas en la norma técnica RVM 273-2020-MINEDU y el oficio múltiple N° 237-2020-D.UGEL15-H, se
realizará el balance de gestión y revisión de los IIGG; y del 20 al 31 de diciembre del 2021 (Semanas de gestión 7 y
8 ) se ejecutará la evaluación y revisión de todos los IIGG.
6.12. El proceso y criterios para ajustes o modificaciones de los IIGG, se realizarán teniendo en cuenta los especificado en
el numeral 5.2. de la norma técnica, RVM 273-2020-MINEDU.
6.13. Los IIGG no requieren contar con resolución directoral, cuando se retorne al servicio educativo presencial los IIGG,
deberán contar con resolución directoral y estar refrendados por el director de la IE o el responsable del programa
educativo.
6.14. Las estructuras y esquemas de los instrumentos de gestión escolar presentados en la Directiva son propuestas
orientadoras para las II.EE. Cada IE tiene la posibilidad de añadir o modificar elementos de acuerdo con las
necesidades y características de su comunidad educativa, así como al contexto en el que se desarrolla.
6.15. Lo sustancial de los IIGG es que aterricen en cada uno de los documentos de planificación curricular de cada docente,
que transiten permanentemente en cada práctica pedagógica y que cada actor educativo sustente su funcionalidad y
accesibilidad en las actividades y en las interactuaciones según el medio de acceso que se establecen con los
estudiantes, que permitan alcanzar los resultados esperados, teniendo en cuenta los ajustes o modificaciones de
acuerdo con sus necesidades y el contexto de salud pública actual.

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VII. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

A. Del Proyecto Educativo Institucional (PEI)

a. El PEI es una herramienta de planificación a mediano plazo (3 a 5 años) que orienta las prácticas de gestión de las IIEE
para el logro de aprendizajes, el ejercicio de reflexión y sus objetivos se concretan anualmente a través de la implementación
del PAT.
b. La estructura del PEI, la guía y la plantilla se encuentran disponibles en la siguiente dirección: http://directivos.minedu.gob.pe
y considera: datos generales de la IE, identidad, propuesta pedagógica y de gestión diagnóstico, los objetivos y metas y
anexos, en el marco de la emergencia sanitaria en el contexto de salud actual.
d) Todas las IIEE deberán actualizar y aprobar el Proyecto Educativo Institucional, para ello se propone la estructura en el
Anexo 01.
e) Para la elaboración se recomienda utilizar como insumos los resultados de los aprendizajes del año escolar 2019 y 2020,
el Informe de Gestión Anual (IGA) 2020, Informe de cobertura de Aprendo en Casa, Informe de Trabajo Remoto del docente
y directivo consolidados.

B. Del Proyecto Curricular Institucional (PCI)

a. El PCI es una herramienta de gestión curricular que tiene una vigencia de uno a tres años, que orienta los procesos
pedagógicos de la IIEE y se articula con el PEI.
b. El PCI, orienta los procesos pedagógicos y forma parte de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.
Su evaluación y actualización es anual, en función de los logros de aprendizaje de los estudiantes y las competencias
priorizadas en la RVM N° 193 - 2020, numeral 6. Competencias seleccionadas en el contexto de la emergencia sanitaria.
c. El Proyecto Curricular Institucional se construye con la participación de los docentes y directivos de la institución educativa,
organizados en equipos de trabajo.
d. La elaboración del PCI, contempla algunos pasos como: el análisis del Currículo Nacional de Educación Básica, lectura y
análisis de los Lineamientos de Política Regional para la diversificación y elaboración de una matriz de diagnóstico. Se
propone un esquema en el Anexo 02.
e. En el marco de la educación a distancia se recomienda la revisión de la RVM Nº 093-2020 MINEDU, Anexo 1 Matriz para
orientar el diseño de experiencias de aprendizaje.
f. El plan de estudio debe ser concordante con la RM N° 281-2016-MINEDU, RM N° 649 – 2016 MINEDU, RM N° 159 – 2017
MINEDU, la R.M. Nº 451-2014-MINEDU para la IE JEC y las especificaciones de la RVM Nº 273-2020-MINEDU. Las horas
de libre disponibilidad se distribuyen de acuerdo con la normatividad del sector y la demanda educativa de la IE.
g. En el marco del PCI, las instituciones educativas pueden implementar talleres, proyectos u otras formas de organización
curricular que responda a las características y necesidades detectadas en el diagnóstico de la institución educativa. La
propuesta curricular diversificada de la institución educativa tiene valor oficial.

C. Del Reglamento Interno (RI)

a. El RI es un instrumento normativo, técnico y administrativo de gestión de naturaleza legal que regula el funcionamiento
organizativo, administrativo y pedagógico de la institución educativa, con los distintos actores, en el marco del PEI y las
normas legales vigentes. La finalidad de este documento es promover una convivencia escolar democrática y un clima
favorable para los aprendizajes de los estudiantes. Su evaluación y actualización es anual.
b. El RI incorpora las normas de convivencia escolar, que son previamente aprobadas por la Dirección, para su difusión en
espacios accesibles y visibles de la IIEE. La estructura del RI se adjunta en el Anexo 03.
c. Para formular las normas de convivencia, deben tener las siguientes características: reflejar y promover los valores que la
IE representa, orientar el comportamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa, construir un sentido de
comunidad e identidad y promover la participación y la cooperación.
d. Los procedimientos y las medidas correctivas para atender situaciones de violencia y acoso a estudiantes deben estar
establecido en el RI respetando los derechos de los estudiantes, en el marco de la convención de los Derechos del Niño y
el Código del Niño y el Adolescente.
e. Está prohibido, incorporar en el RI medidas correctivas que constituyan actos de violencia, trato cruel, inhumano o
degradante, incluido los castigos físicos y humillantes, así como cualquier otra sanción que pueda poner en peligro la salud
y el desarrollo integral de los estudiantes.
f. El Reglamento Interno, como instrumento de gestión de la institución educativa no puede contradecir ni violentar
disposiciones expresas emanadas del Sector Educación.
g. El RI debe organizarse de tal forma que facilite la comprensión y accesibilidad a sus contenidos, tanto para el personal de
la IE, los estudiantes y las familias de la comunidad educativa. Para ello, el lenguaje debe ser sencillo, sin reproducir
textualmente otras normas o documentos oficiales del MINEDU. (Guía para la elaboración del RI y RVM 011-2019)

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 D. Del Plan Anual de Trabajo (PAT)

a. El PAT es una herramienta de planificación de corto plazo (1 año), que guía la gestión de la IE durante el año escolar. El
PAT se articula con el PEI, concretando las metas establecidas para el año, las actividades que se proponen, la fuente de
verificación, el responsable y el cronograma anualizado. Su formulación considera los Compromisos de Gestión Escolar y
las acciones que desarrollarán las IIEE para la mejora de los aprendizajes:
 CGE 1: Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes de la IE o Programa.
 CGE 2: Acceso y permanencia de las y los estudiantes de la IE o Programa
 CGE 3: Calendarización y gestión de las condiciones operativas.
 CGE 4: Acompañamiento y monitoreo para la mejora de las prácticas pedagógicas orientadas al logro de
aprendizajes previstos en el CNEB.
 CGE 5: Gestión de la convivencia escolar.

b) La estructura del PAT, la guía y la plantilla se encuentran disponibles en la siguiente dirección:

http://directivos.minedu.gob.pe y considera: datos generales, programación anual de actividades, calendarización de horas
lectivas y anexos (actividades y estrategias del plan lector, actividades del monitoreo pedagógico, actividades y estrategias
de educación ambiental, actividades del pan de gestión de riesgos, etc.). Para incluir los anexos se sugiere utilizar la Ficha
de Actividades, propuesta en el Anexo 10.
c. El Plan de Gestión de Riesgos de Desastres, el cual contiene acciones de prevención, reducción, los Planes de
Contingencia por amenaza o peligro y el Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) que permite involucrar a la
comunidad educativa para lograr instituciones saludables y sostenibles deben estar articulados al PAT
d. La IE incluye en sus anexos los documentos que se señalen en la normativa sectorial vigente, así como otros documentos
relevantes o necesarios para el trabajo cotidiano. Puede incluir, por ejemplo, los horarios de clases, la programación de
monitoreo de la práctica docente y de las reuniones de planificación curricular, la descripción detallada de las actividades
institucionales, entre otros. (RVM- 011 2019-MINEDU)
e. La propuesta de la estructura del PAT se muestra en el Anexo 04.

E. El Documento de Gestión Articulador (DGA).

a. Es el instrumento de gestión para las IIEE unidocentes, multigrados y programas educativos de la EB. Se elabora
anualmente incorporando los contenidos más acordes, de todos los instrumentos de gestión, a las características y
necesidades de la IE. Se trata de un documento de gestión articulador que incluye aspectos básicos de los II.GG. y garantiza
el buen funcionamiento de la IE o el programa.
b. Contiene aspectos básicos articulados de los instrumentos de gestión como identidad, diagnóstico de la situación escolar,
normas de convivencia concertada, plan de estudio, lineamientos pedagógicos básicos, programación de actividades y
calendarización. Se propone el esquema del Anexo 05 (RVM 011-2019-MINEDU, pág. 8).
c. Es funcional, accesible, representativo, flexible y estratégico.
d. Si la IE integra una Red, adopta los IIGG correspondiente.

E. El Informe de Gestión Anual (IGA):

a. Es una herramienta de evaluación y seguimiento de las actividades pedagógicas, institucionales y administrativas

realizadas durante el año escolar.
b. Considera metas, logros, puntos críticos, acciones adoptadas y propuestas de mejora de los indicadores y prácticas de los
CGE. Se propone un esquema en el Anexo 06.
c. Además identifica y analiza las actividades propuestas: monitoreo, horas de libre disponibilidad, horas extendidas,
capacitación, TOE, educación ambiental, materiales educativos, plan lector, inclusión, simulacros, CONEI, recursos propios.
d. Sirve de insumo para planificar el año escolar siguiente.

VIII. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Y FINALES

8.1 La planificación curricular de las instituciones educativas de inicial, primaria, secundaria públicas y privadas se orientan
en el marco de la RM Nº 649-2016-MINEDU que “Aprueban el Programa Curricular de inicial, primaria y secundaria
del CNEB” y las disposiciones que establezca el MINEDU.
8.2 Las Unidad de Gestión Educativa Local, a través de las áreas de línea orientarán y acompañarán la implementación
de los instrumentos de gestión.
8.3 Las comisiones de organización escolar 2021, tal como establece en la RVM Nº 273-2020-MINEDU mientras dure el
periodo de cuarentena; y demás disposiciones legales, se indica en el Anexo 08.
8.4 No es necesario el envío de estos documentos a la UGEL 15, en mérito a la R.M. Nº 321-2017-MINEDU y 396-2018-
MINEDU (escritorio limpio). Ver Anexo 09. Salvo aquellos documentos que por su naturaleza y operatividad
administrativa, técnica y legal, la Unidad Ejecutora lo requiera.
8.5 La Unidad de Gestión Educativa Local, emitirá las orientaciones complementarias necesarias de acuerdo al contexto.
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 8.6 Los casos no contemplados en la presente Directiva serán resueltas de acuerdo a las competencias de cada área de
línea.

Matucana, 26 de febrero del 2021

PRS/DUGEL15
MVCA/J.AGP
NOIR/Sec.

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 ANEXO 01

ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

CONTENIDOS BÁSICOS DESCRIPCIÓN/SUGERENCIAS

DATOS GENERALES DE LA IE: Se consignan datos generales, reales y actualizadas de la IE.
1.1. Nombre de la IE. En caso de una IE Privada se puede incluir también la línea axiológica.
1.2. Dirección completa de la IE.
I. 1.3. Códigos de identificación, como los códigos
modulares o códigos de local educativo.
1.4. Año de elaboración del PEI y periodo de
vigencia
IDENTIDAD, PROPUESTA PEDAGÓGICA Y La visión, misión y valores representan la línea axiológica asumida por
DE GESTIÓN: la institución, para su formulación se sugiere la lectura de los enfoques
2.1. IDENTIDAD (¿Quiénes somos?) transversales del CNEB.
2.1.1. Misión (Identificamos nuestra razón La propuesta pedagógica de la IE tiene como protagonistas de su
de ser como IE) aprendizaje a los propios estudiantes quienes, de manera colaborativa,
2.1.2. Visión (Establecemos a dónde queremos construyen sus aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en
llegar) la investigación. Se toma en cuenta sus características culturales y
2.1.3. Valores (Identificamos los principios que lingüísticas y se desarrollan y evalúan competencias que parten de los
II guían nuestras prácticas cotidianas) saberes y valores de la cultura local articulándolos con nuevos
2.2. La propuesta pedagógica (Forma en que la IE conocimientos.
conducirá el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto La propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad
es, el énfasis que tendrá mi IE en el plano curricular, en
educativa hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso y la
el marco del CNEB)
permanencia de las y los estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo
2.5. La propuesta de gestión (Forma en cómo se
desarrollará la gestión de la IE en su conjunto. Esto es, el pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad
énfasis que tendrá la gestión de la IE respecto a los CGE) educativa para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de
la IE, en el marco de los CGE y según el tipo de prestación del servicio
educativo (no presencia, semipresencial o presencial)
DIAGNÓSTICO: -Para recoger información cuantitativa y cualitativa durante la
3.1. Diagnóstico de los resultados de la gestión construcción del diagnóstico se sugiere utilizar las actas de evaluación,
(Respecto CGE 1 y 2) informes de progreso del aprendizaje, SICRECE, resultados de ECE,
3.2. Diagnóstico de las condiciones para el ECR y evaluación muestral (primaria, 2do y 4to grado 2019), nóminas
III funcionamiento de la IE de matrícula, SIAGIE, además los resultados del IGA aportará para su
3.3. Análisis del entorno de la IE construcción.
Para el diagnóstico de las condiciones de funcionamiento y del análisis
del entorno de la IE, tener en cuenta toda la información cuantitativa y
cualitativa respecto CGE 3, 4 y 5.
LOS OBJETIVOS Y LAS METAS
(Se define sobre la base de los hallazgos del Para construir los objetivos institucionales se recomienda establecer el
diagnóstico) verbo en infinitivo, el contenido y la condición. Los objetivos son una
expresión de lo queremos hacer.

Estos objetivos deben ser retadores, pero alcanzable tomando en

IV
cuenta los recursos disponibles de cada IE sus características,
necesidades y el contexto actual.

-Para determinar las metas se debe considerar los indicadores y las

prácticas de gestión de cada CGE, establecidas en la RVM Nº 011-
2019-MINEDU. Las metas son la cuantificación de los objetivos.
ANEXOS -Proyecto de innovación, planes de mejora, plan de acción.
Adicionalmente la IE puede incluir anexos que contengan los
V documentos que consideren útiles para la formulación del PEI y que
en el futuro puedan ser como referencia para su gestión.

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 ANEXO 02

ESTRUCTURA DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

CONTENIDOS
DESCRIPCIÓN
BÁSICOS
Datos Nombre de la IE, ubicación, código. RD de aprobación. Presentación
I. generales de la
IIEE
Nombre del Puede surgir de la misión o visión de la institución educativa. Se debe expresar en un enunciado integrador, un lema
II.
PCI/ PC RER o una declaración sugestiva y coherente con su ideario
III. Introducción Constituye una síntesis que hace referencia a los objetivos del PCI o PCER y a la estructura del documento
Matriz de la ANEXO 1
diversificación CUADRO DE CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
curricular
Fortalezas Necesidades Características Intereses Caracterización Caracterización Situaciones
lingüística Sociocultural del contexto
que generan
aprendizajes

ANEXO 2
CUADRO DE SITUACIONES GENERADORAS DE APRENDIZAJE
Ciclo Edad/ Situaciones Posible Descripción Duración Competencias Enfoques
grado título de la (Resumen de (incluir transversales
Experiencia la posible competencias (provisional)
de situación transversales
Aprendizaje significativa) provisional)
(provisional)
VI.

ANEXO 3
MATRIZ DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA)

MATRIZ DE LOS PROPÓSITOS ALCANZADOS NIVEL INICIAL CICLO I

COMPETENCIA:
CAPACIDADES:
Descripción de nivel del desarrollo de la competencia esperado al fin del Ciclo I

CICLO I
Desempeño a los 9 Desempeño a los 18 Desempeño a los 24 Desempeño a los 36 meses
meses meses meses

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 MATRIZ DE LOS PROPÓSITOS ALCANZADOS NIVEL INICIAL CICLO II
COMPETENCIA:
CAPACIDADES:
Descripción de nivel del desarrollo de la competencia esperado al fin del Ciclo II

CICLO II
Desempeño 3 años Desempeño 4 años Desempeño 5 años

MATRIZ DE LOS PROPÓSITOS ALCANZADOS NIVEL PRIMARIA

COMPETENCIA:
CAPACIDADES:
Descripción de los niveles del Descripción de los niveles del Descripción de los niveles del
desarrollo de la competencia desarrollo de la competencia desarrollo de la competencia

CICLO III CICLO IV CICLO V

Desempeño 1º Desempeño 2º Desempeño 3º Desempeño Desempeño 5º Desempeño
grado grado grado 4º grado grado 6º grado

MATRIZ DE LOS PROPÓSITOS ALCANZADOS NIVEL SECUNDARIA

COMPETENCIA:
CAPACIDADES:
Descripción de los niveles del Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
desarrollo de la competencia

VI CICLO VII CICLO

Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño
1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado

OTROS ANEXOS:

COMPETENCIAS SELECCIONADAS EN EL CONTEXTO DE LA EMERGENCIA SANITARIA (RVM 193-2020

MINEDU)

Formulación de i) El equipo de docentes de la IE debe retomar como insumo los objetivo del PEI que se relacionan con la
los objetivos propuesta pedagógica
estratégicos ii) Tomar en cuenta, además, los objetivos del nivel educativo y el perfil del estudiante de la IE
VI del PCI iii) Con estos insumos el equipo de profesores de la IE toma decisiones acerca de las intencionalidades
pedagógicas que se desea lograr en la institución educativa, procediendo a definir los objetivos del Proyecto
Curricular Institucional articulado con los del PEI.
iv) Estos objetivos deben ser viables y se pueda lograr con las interacciones pedagógicas.
Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Telef: 244-3356 Telefax: 244-3130 Anexo: 217(AGP)
 Determinación El plan de estudio debe ser concordante con las normas actuales. Se distribuyen las horas de libre disponibilidad de
del Plan de acuerdo con la normatividad del sector y la demanda educativa de la IE.
estudio de la
Institución
Educativa
VII.
 Plan de
Estudios de
Inicial,
Primaria y
Secundaria
Determinación Establece la pedagogía y didáctica que asume la institución en coherencia a sus necesidades de aprendizaje de los
de los estudiantes, a la propuesta pedagógica institucional y, su misión y visión.
Lineamientos
generales:
IX.
metodológicos,
de evaluación y
de tutoría

Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Telef: 244-3356 Telefax: 244-3130 Anexo: 217(AGP)
 ANEXO 03

ESTRUCTURA DEL REGLAMENTO INTERNO (RI)

CAPITULOS DESCRIPCIÓN
CAPITULO I Como parte de la identidad de la IE, en el PEI se plantea la misión para
Identidad y organización de la IE dar cuenta de la razón de ser de la institución, y la visión para establecer
a dónde queremos llegar.
1.1. Misión y visión (de acuerdo a lo establecido
en su PEI) Las II.EE. cuentan con diferentes órganos que contribuyen a la gestión
escolar y promueven un clima favorable para el aprendizaje a fin de
1.2. Órganos que componen la IE y garantizar un servicio educativo de calidad.
Debido a su importancia, es necesario que los roles correspondientes a
organigrama
los actores que integran estos órganos se precisen en el RI.
Se pueden considerar como referencia los siguientes órganos: Órgano
de Dirección, Órgano Pedagógico, Órgano de Participación,
Concertación y Vigilancia, Órgano de Administración.
Recuerda que el equipo directivo, en acuerdo con los integrantes de la
comunidad educativa, puede definir otras funciones que sean
necesarias para atender a los estudiantes según las características del
contexto de la IE
CAPITULO II Las normas de convivencia de la IE debes ajustarla a tu propia realidad
Normas de convivencia de la IE institucional en un lenguaje accesible para toda la comunidad educativa.
(Definición) Se recomienda:
2.1. Normas de convivencia de la IE.  Redactar las NC-IE en un lenguaje sencillo.
2.2. Medidas correctivas  Enunciarlas en primera persona plural (“nosotros”). Plantearlas en
positivo, promoviendo los comportamientos esperados en vez de
aquello que no se debe hacer.
 Buscar que sean pocas, no menos de 5 ni más de 10, pero que
abarquen todos los ámbitos de la vida en la IE, desde el aula hasta
la puerta de salida.
Al momento de diseñar las medidas correctivas, sigue los enfoques
transversales planteados en los Lineamientos para la Gestión de la
Convivencia Escolar (DS N.° 004-2018-MINEDU) y descritos en el
CNEB.
Recuerda que existe un marco normativo nacional que protege a las
NNA de cualquier forma de abuso o humillación.
Tener en cuenta que las medidas correctivas deberían seguir la
disciplina con enfoque de derecho.
CAPITULO III En el RI deben asignarse derechos a la comunidad educativa que
Derechos y responsabilidades de los conlleve a las responsabilidades que promuevan su autonomía.
integrantes de la comunidad educativa
3.1. Estudiantes. Se recomienda incluir responsabilidades en el RI que contemplen las
 Derechos. siguientes categorías:
 Responsabilidades Académicas, sociales, sobre los bienes de la IE, sobre su salud
3.2. Docentes. personal.
 Derechos.
 Responsabilidades
3.3. Personal administrativo.
 Derechos.
 Responsabilidades
3.4. Directivos.
 Derechos.
 Responsabilidades
3.5. Familias
 Derechos.
 Responsabilidades

Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Telef: 244-3356 Telefax: 244-3130 Anexo: 217(AGP)
 CAPITULO IV Con relación a la matrícula se debe especificar los requisitos y
Responsabilidades de la IE a nivel institucional condiciones necesarias para dicho proceso, siendo necesario revisar
4.1. Matrícula. las normas y leyes vinculadas a la misma.
4.2. Evaluación de los estudiantes El proceso de matrícula en las II.EE. privadas es distinto, por lo que se
4.3. Asistencia deberán considerar todos los requisitos, además de la información
referente a los pagos a los que están sujetos los usuarios del servicio y
otros aspectos.

La evaluación de los aprendizajes responde al CNEB y sus

lineamientos. El RI debe incluir algunos aspectos relacionados al
proceso de evaluación y las responsabilidades de los actores
educativos.

En el RI se debe considerar la asistencia de los integrantes de la

comunidad educativa, según el contexto y el tipo de servicio educativo.
CAPITULO V Es necesario que en el RI contenga mecanismos de atención y de
Mecanismos de atención a la comunidad resolución de conflictos previamente acordados y conocidos por todos.
educativa Se requiere establecer en el RI un procedimiento y horario de atención
5.1. Atención a las familias. para las familias a fin de colaborar con el funcionamiento regular del
servicio educativo en la IE.

5.2. Mecanismos de resolución de conflictos: Establecer mecanismos claros para la resolución de los conflictos
 Que involucran a los estudiantes. proponiendo mecanismos de resolución de conflictos, tanto a las II.EE.
 Entre el personal de la IE públicas como privadas, considerando los actores involucrados.
 Que involucran a las familias

5.3. Mecanismos de derivación de casos a

instituciones aliadas. Es fundamental conocer los roles y las responsabilidades de cada
integrante de la comunidad educativa y saber, asimismo, a qué
instancias recurrir cuando la IE no puede hacer más de lo que figura en
el RI.
5.4. Mecanismos de asistencia ante necesidades y
urgencias de los estudiantes La IE puede incluir en su RI mecanismos para la intervención ante
inasistencias injustificadas de los estudiantes y ante casos de posible
permanencia en el grado (repitencia)

Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Telef: 244-3356 Telefax: 244-3130 Anexo: 217(AGP)
 ANEXO 04

ESTRUCTURA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

CONTENIDOS BÁSICOS DESCRIPCIÓN

DATOS GENERALES DE LA IIEE Nombre de la IE, ubicación,
 N° y/o Nombre de la Institución Educativa código, Presentación
I  Ubicación de institución Educativa (Dirección completa) (Deben contar con RD de
 Códigos de Identificación. (Modulares y de local) aprobación al momento de
 Período de vigencia del PEI y año de ejecución del PAT. retorno a la presencialidad)
PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES. Determinar las actividades y
FUENTE CRONOGRAMA (MESES) objetivos que atiendan al
ACTVIDADES
METAS DE RESPON
AÑO
PARA EL
VERIFICA SABLE
resultado del diagnóstico
AÑO E F M A M J J A S O N D
CIÓN anterior.
Se eligen y planifican las
actividades específicas que
El planificador mensual te permite analizar la distribución de actividades por día. se
deben desarrollar durante el
II PAT AÑO 4: Planificador de actividades de ……… (mes) …. año de ejecución del PAT.
Sábado
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Domingo
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31

Para la calendarización
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2021 tener en cuenta lo
especificado en la RVM
Anexo 1: Cuadro 1: Cuadro de calendarización general para el 2021* 273-2020-MINEDU (Anexo
01)
2 Al momento de elaborar la
calendarización efectiva, se
deben incluir los feriados
oficiales nacionales, el día
del maestro y los feriados
III locales, de acuerdo con
las disposiciones oficiales
emitidas por el gobierno
central y los gobiernos
regionales.
Esta calendarización debe
mantenerse tanto en
etapas presenciales como
en etapas a distancia del
servicio educativo.

De acuerdo a la RSG Nº
ANEXOS: 014-2019-MINEDU el Plan
Lector y el Proyecto
 Programación de monitoreo a la práctica docente. Educativo Ambiental
 Cronograma de las Jornadas Pedagógicas, GIA. Integrado (PEAI) forman
 Actividades institucionales. parte de PAT y el PEI.
IV.  Pan lector
 Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI)
 Plan de Gestión de Riesgos de Desastres

Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Telef: 244-3356 Telefax: 244-3130 Anexo: 217(AGP)
 Se sugiere que los anexos se elaboren en la siguiente FICHA DE ACTIVIDADES:

MOMENTO DEL AÑO ESCOLAR:

Actividad

Objetivo

Descripción

Metas
Nivel
Responsable
Área
Cronograma Observaciones
Tareas
E F M A M J J A S O N D /Estrategias

Requerimientos
Personal Servicios Equipos Materiales

Costo total Fecha de inicio Fecha de término

* Para los casos de presencialidad

Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Telef: 244-3356 Telefax: 244-3130 Anexo: 217(AGP)
 ANEXO 05

EL DOCUMENTO DE GESTIÓN ARTICULADOR (DGA)

Contenidos básicos Descripción

DATOS DE LA IE : Nombre de la IE, ubicación, código modular, niveles educativos, director.
I. 1.1. Información de la
IE.
IDENTIDAD: La visión, misión y valores representan la línea axiológica asumida por la institución, para su
2.1. Misión. formulación se sugiere la lectura de los enfoques transversales del CNEB.
II. 2.1. Visión. Los principios son los establecidos en la Ley 28044.
2.2. Principios de la
Educación /Valores
NORMAS DE Se propone utilizar la siguiente tabla para ser formulada participativamente.
CONVIVENCIA
CONCERTADA NORMAS DE ESTÍMULOS/
MEDIDAS CORRECTIVAS
III. CONVIVENCIA PREMIOS

IV PLAN DE ESTUDIOS De acuerdo a los niveles y programas educativos.

LINEAMIENTOS Una síntesis producto de la investigación y la forma cómo la comunidad educativa percibe o
PEDAGÓGICOS entiende estos lineamientos básicos.
BÁSICOS.
5.1. El currículo en
V.
unidocentes y
multigrado.
5.2. La evaluación
formativa
Las actividades programadas responden a las necesidades, intereses y expectativas de los
estudiantes. Tienen que ser reales, contextualizados y sostenibles.
PROGRAMACIÓN DE ACTVIDADES
FUENTE CRONOGRAMA (MESES)
VI ACTIVIDADES DE METAS DE RESPON
PARA EL
AÑO VERIFICA SABLE E F M A M J J A S O N D
ACUERDO A LOS AÑO
CIÓN
CGE:

Se considera la calendarización actualizada y visada por la Unidad Ejecutora o en su defecto

VII CALENDARIZACIÓN utilizar el aplicativo que se encuentra disponible en la dirección: http://directivos.minedu.gob.pe

Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Telef: 244-3356 Telefax: 244-3130 Anexo: 217(AGP)
 ANEXO 06

ESTRUCTURA DEL INFORME DE GESTIÓN ANUAL (IGA)

CONTENIDOS
DESCRIPCIÓN
BÁSICOS
DATOS Nombre de la IE, ubicación, código modular, niveles educativos, director.
I GENERALES DE
LA IE.
OBJETIVOS Son los objetivos estratégicos del PAT
II INSTITUCIONAL
ES
MARCO LEGAL R.V.M. Nº 273-2020-MINEDU aprueba la Norma Técnica “Orientaciones para el Desarrollo Escolar 2021 en
III
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.
MATRIZ DE Se sugiere utilizar el siguiente cuadro:
COMPROMISOS
DE GESTIÓN ACCIONES QUE
META DEBILIDADES FUERON
ESCOLAR Nº
COMPROMISOS DE
INDICADOR LOGRAD LOGROS O PUNTOS IMPLEMENTADAS
ACCIONES
GESTIÓN ESCOLAR DE MEJORA
A CRÍTICOS PARA SUPERAR LAS
DIFICULTADES
1 PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES DE
LAS Y LOS
ESTUDIANTES
2 ACCESO Y
PERMANENCIA DE
LAS Y LOS
ESTUDIANTES
3 CALENDARIZACIÓN Y
GESTIÓN DE LAS
IV CONDICIONES
OPERATIVAS
4 ACOMPAÑAMIENTO Y
MONITOREO DE LOS
DOCENTES PARA LA
MEJORA DE LAS
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
ORIENTADAS AL
LOGRO DE
APRENDIZAJES
PREVISTOS EN EL
CNEB
5 GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA
ESCOLAR

Se sugiere utilizar el siguiente cuadro:

INTERVENCION
ES ACCIONES
PEDAGOGICAS/ DIFICULTADES ADOPTADAS
INTERVENCIONES/ ACCIONES DE
PROGRAMAS Nº LOGROS O PUNTOS PARA SUPERAR
PROGRAMAS MEJORA
CRÍTICOS LAS
PRESUPUESTAL DIFICULTADES
ES PP 0090 (Gestión del currículo,
1
JEC )
V Programas MINEDU (Expresarte,
2 Promotores TOE, Rutas
Solidarias, etc.
Semáforo Escuela
3
PP 0051 DEVIDA
4
PP 068 PREVAED
5
PP 106 INCLUSIÓN
6

Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Telef: 244-3356 Telefax: 244-3130 Anexo: 217(AGP)
 ANEXO 07

ESTRUCTURA DEL PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS DEL DESASTRE

CONTENIDOS BÁSICOS DESCRIPCIÓN

Nombre de la IE, ubicación, código. RD de aprobación.
I INFORMACIÓN GENERAL
Presentación
II  Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento
aprobado mediante D.S. N° 011-2012-ED
 Ley N° 28551 que establece la obligación de elaborar y
presentar planes de contingencia.
 Ley Nº 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión
del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo Nº 048-2011-PCM, que aprueba el
Reglamento de la Ley N° 29664, Ley que crea el Sistema
Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo N° 016-2016-MINEDU, que aprueba el Plan
BASE LEGAL
Nacional de Educación Ambiental 2017-2022.
 Resolución Ministerial N° 066-2018-MINEDU, que aprueba la
Norma Técnica denominada “Orientaciones para la constitución
de las Brigadas de Protección Escolar (BAPE) en las
instituciones educativas de Educación Básica.
 RSG Nº 014-2019-MINEDU que determina las funciones de
educación ambiental y gestión del riesgo de desastres.
 RSG Nº 302-2019-MINEDU, norma técnica denominada
“Disposiciones para la implementación de la gestión del riesgo
de emergencias y desastres en el sector Educación”.
OBJETIVOS Los objetivos deben ser formulados considerando pertinencia y
III 3.1. General. sostenibilidad.
3.2. Específico.
DIAGNÓSTICO Indicar peligro, vulnerabilidad y riesgos, medidas de reducción y
4.1. Identificación del peligro. preparación.
4.2. Croquis de riesgos internos y externos de la IE.
IV
4.3. Análisis de vulnerabilidad.
4.4. Identificación de riesgos, medidas y recursos para
la reducción y preparación.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA Las funciones se consignan de acuerdo a lo señalado en la RSG
COMISIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y Nº 014-2019-MINEDU.
V GESTIÓN DEL RIESGO DEL DESASTRES
5.1. Funciones generales de la Comisión de Educación
Ambiental y Gestión de Riesgos de Desastres.
Describir el escenario de riesgo por el peligro más recurrente,
VI ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA tener en cuenta que las actividades de contingencia es por el tipo
de peligro. No trabajar actividades de contingencia multipeligros.
ANEXOS Los anexos deben mostrar funcionalidad, utilidad, agilidad,
-Glosario de términos. significatividad.
-Croquis de señalización y evacuación interna y externa
-Directorio de la institución educativa (actualizados y
completos)
-Directorio de los aliados estratégicos (actualizados y
completos)
-Protocolo para la entrega de estudiantes
VII
-Ficha de registro de entrega de estudiantes
-Protocolo básico para el soporte socioemocional
(contención emocional) en situaciones de emergencia
-Lista de estudiantes empadronados para requerimiento
de kits individuales
-Ficha de Evaluación de Daños y Análisis de
Necesidades del Ministerio de Educación (EDAN
MINEDU).

Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Telef: 244-3356 Telefax: 244-3130 Anexo: 217(AGP)
 ANEXO 08

COMISIONES DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR 2021 (RVM 273-2020 MINEDU, RM Nº 321-2017-MINEDU Y RM Nº 396-2018-

MINEDU)

COMISIONES
N° BASE LEGAL INTEGRANTES
AUTORIZADAS
 Director
 Subdirectores, si los hubiese
 Representante del personal docente
Consejo
DS N° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General  Representante del personal administrativo
01 Educativo
de Educación  Representante Padres de Familia
Institucional
 Representante de los estudiantes
 Representante de los exalumnos
 Representante de los PPFF
RM Nº 321-2017 MINEDU que en el Art. 18  Director de la IE
autoriza a los directores de la IIEE de la EBR  Un coordinador de tutoría
conformar 4 comisiones.  Un representante de convivencia escolar
Comité de RVM Nº 273-2020MINEDU que aprueba la  Un responsable de inclusión
tutoría y Norma Técnica “Orientaciones para el  Un representante de los auxiliares de educación
02
orientación Desarrollo Escolar 2021 en Instituciones  Un psicólogo escolar
educativa. Educativas y Programas Educativos de la  Un representante de los PPFF elegidos en
Educación Básica”. asamblea general
RM Nº 396-2018-MINEDU que modifica  Un representante del Municipio escolar
artículos de la 321-2017 MINEDU.
RM Nº 321-2017 MINEDU que en el Art. 18  Director de la IE
autoriza a los directores de la IIEE de la EBR  Dos representantes de los PPFF elegidos en
Comisión de
conformar 4 comisiones. asamblea general
gestión de
RVM Nº 273-2020MINEDU que aprueba la  Un docente elegido en asamblea a docente
recursos
Norma Técnica “Orientaciones para el  Un personal administrativo elegido en asamblea
03 educativos y
Desarrollo Escolar 2021 en Instituciones  Un representante del Municipio escolar
mantenimiento
Educativas y Programas Educativos de la
de
Educación Básica”.
infraestructura.
RM Nº 396-2018-MINEDU que modifica
artículos de la 321-2017 MINEDU.
 Presidente, Director de la IE
 Secretario, un representante de los profesores y/o
Comité de personal administrativo de I, P y S.
RSG N° 602-2014 MINEDU Comité de
04 Alimentación  VOCALES:
Alimentación Escolar (Qaly Warma)
Escolar (CAE)  -Padre de Familia (01) 1er Vocal
 -Padre de Familia (01) 2do Vocal
 -Padre de Familia (01) 3er Vocal

Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Telef: 244-3356 Telefax: 244-3130 Anexo: 217(AGP)
 ANEXO 9

DOCUMENTOS QUE SE ENVÍAN Y NO SE ENVÍAN A UGEL (RM Nº 321-2017-MINEDU)

SE ENVÍA A LA UGEL NO SE ENVÍA A LA UGEL, SU OPERATIVIDAD Y

FUNCIONALIDAD SE RIGE EN LA IE
Distribución de cuadro de horas pedagógicas PEI
Informe estadístico. PCI
Ficha técnica de Mi Mantenimiento. RI
Expediente de declaración de gastos. PAT
Envío de Boucher de depósito de saldos no ejecutados. Nóminas de matrícula.
Autorización de instalación de DESNA. Actas consolidadas de evaluaciones.
Expediente de evaluación de la comisión de ciudadanía
Actas de recuperación
ambiental y de gestión de riesgos.
Informe sobre el excedente y déficit de materiales y recursos
Informe de vacantes para contrato docente
educativos en las IIEE.
Informe acerca de toma de cargos de profesores contratados. R.D. que conforma el comité de TOE.
Propuesta de contrato docente. Informe sobre las acciones de TOE.
Asistencia a la adjudicación de plazas por contrato. Informe de gestión de riesgos de desastres.
Expediente de autorización de viajes de estudio, jornada de
Informe de asistencia de docentes.
integración y eventos deportivos y culturales.
Informe de separación preventiva. Plan de trabajo de viajes.
Ficha de resumen contenidas en os anexos 4-C y 4-F de las
Informe de necesidad de capacitación a los profesores normas y procedimientos para la gestión del banco de libros de
EBR, aprobada por RM Nº 401-2008-ED.
Solicitud de destaques, licencias, etc. -
Expediente de becas -
IGA -

Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Telef: 244-3356 Telefax: 244-3130 Anexo: 217(AGP)
 ANEXO 10

FICHA DE ACTIVIDADES

MOMENTO DEL AÑO ESCOLAR:

Actividad

Objetivo

Descripción

Metas
Nivel
Responsable
Área
Observaciones
Tareas Cronograma /Estrategias
E F M A M J J A S O N D

Requerimientos
Personal Servicios Equipos Materiales

Costo total Fecha de inicio Fecha de término

_____________________________________ ___________________________________
Responsable Director (a)

Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Telef: 244-3356 Telefax: 244-3130 Anexo: 217(AGP)