Academia y Analisis de Texto

“El proceso de innovación científica debe ser más abierto, fomentando la colaboración
de profesionales de diferentes áreas, para conseguir que las ideas se compartan más y
se obtengan soluciones más rápido.” (Richard Price, fundador de Academia.edu en
2008).
Academia.edu es una red social gratuita que tiene como objetivo conectar científicos,
ofrecerles una plataforma para compartir sus trabajos de investigación y facilitarles el
seguimiento de los artículos que son relevantes para sus campos de estudio.
Esta red social temática está formada por más de 18 millones de usuarios y cuenta con
más de 5 millones de publicaciones científicas de todo el mundo.
Academia.edu apuesta por el acceso abierto de la ciencia y pretende revolucionar el
proceso editorial tradicional de la revisión por pares, por lo que permite publicar el texto
completo de los libros, artículos, borradores y diversos materiales para acelerar la
visibilidad las investigaciones realizadas.
Características de Academia.edu
En Academia.edu, los usuarios tienen seguidores y siguen a otros investigadores y
temáticas de estudio.
Cada investigador cuenta con un perfil científico que muestra sus áreas de interés, sus
publicaciones clasificadas en secciones (libros, artículos, conferencias, etc.), coautorías,
datos de contacto, perfiles de otras redes sociales, seguidores, actividad en la red social
y estadísticas.
Permite interactuar con otros investigadores mediante mensajes en la misma plataforma.
Gracias a su filosofía pro ciencia abierta, no ofrecen la opción de crear cuentas privadas.
El sistema realiza recomendaciones automáticas de artículos e investigadores, según tus

intereses de investigación y personas a las que sigues.
Ventajas e inconvenientes de esta red social
temática
Ventajas:
 Su atractivo diseño y facilidad de funcionamiento ha provocado que muchos investigadores
utilicen este perfil como página personal.
 Ayuda a mejorar la visibilidad de los trabajos de los investigadores y a mejorar su impacto
científico.
 Un potente sistema de datos estadísticos similares a Google Analytics, que permite medir
el impacto de la investigación:
 Palabras clave que utilizaron los usuarios en los buscadores.
 Número de visitantes únicos.
 Fuentes de tráfico.
 Factor de impacto de Academia.edu (Percentiles).
 Exportación de las estadísticas a un fichero CSV.
 Configuración del perfil público de las estadísticas.
 Los perfiles de usuario y los documentos subidos son indexados en los buscadores Google,
Yahoo, Bing.
 Cuenta con una opción para realizar sesiones de grupo (foros de discusión sobre trabajos
de investigación en versión beta).
 Bolsa de trabajo a nivel mundial.
 Marcar los documentos de interés para leerlos más tarde.
 Mostrar en el muro contenido vinculado de otros sitios web como Youtube, Vimeo, Hojas
de cálculo de Google drive, entre otros.
 Subir documentos de diferentes formatos pdf, rtf, epub, xls, docx, pptx, entre otros.
 Importar el currículum vitae a Academia.edu y mostrarlo en tu perfil científico.
 Conectar Facebook o Google+ a esta red social y colocar un botón “Sígueme en
Academia.edu” en tu sitio web.
Inconvenientes:
 No se pueden conocer los derechos editoriales de las revistas a través de la plataforma
Academia.edu, por lo que el investigador debe realizar la búsqueda manualmente en la base
de datos Sherpa/RoMEO. Este punto queda recogido en la política de copyright, pero es
insuficiente, ya que se pueden vulnerar fácilmente los derechos de autor.
 Las búsquedas sólo se realizan en la base de datos interna.
 Los perfiles institucionales son “fácilmente” manipulables, en ocasiones poco creíbles y
algunos aportan información extremadamente básica.
 Aún no está disponible la opción para fusionar varias cuentas, por lo que existen perfiles de
usuarios duplicados.
1. TEMAS: 2.3 y 2.4 TECNICAS PARA ANALIZAR PARRAFOS Y LOCALIZACION DE IDEAS PRINCIPALES EN UN
TEXTO
2. ● A veces cuando se trata de leer un texto completo en inglés, el alumno entiende todas las oraciones
en el material que esta leyendo pero no entiende lo que el párrafo dice como un todo.
3. ● ● Esto es porque no sabe como esta organizado un párrafo. Para entender un párrafo el estudiante
debe:
4. ● Para afrontar la lectura de un texto de forma eficaz tenemos que tener en cuenta la “Estrategia” a
seguir que definirá el objetivo que queremos conseguir y la “Técnica” utilizada para conseguirlo.
5. ● ● La ESTRATEGIA es el procedimiento mental de carácter personal impuesto por las características de

la tarea y por los objetivos que se tengan. Es el proceso ejecutivo mediante el cual se elige, coordina y
aplica alguna habilidad en la realización de una tarea intelectual
6. ● La TÉCNICA es la acción mediante la cual ponemos en práctica dicha estrategia.
7. IDENTIFICACION DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO ● ● Para analizar un texto debemos fijarnos en su

estructura (título, subtítulo, apartados). Si está explícita es fácilmente reconocible ya que responde al
esquema OMRC y presenta una serie de marcadores conceptuales (introducción, el alcance del texto, el
objetivos del texto, la hipótesis de trabajo; normalmente estos marcadores presentan distinta tipografía
o están destacados en negrita o cursiva )
8. ● ● ● Un primer paso sería la identificación de los marcadores del discurso. Seguido de la interpretación
de la relación que se establece entre las distintas partes del texto (consecuencia, jerarquía). También
debemos prestar atención a aquellas palabras que nos indican el desarrollo o y sentido del texto.
9. ● Palabras que indican una ampliación de la información (también, además, incluso, más.) Tambien →
also Además → besides Incluso → even Más → more
10. ● Palabras que indican un cambio de idea o una matización (ahora bien, no obstante, aunque, sin
embargo.) Aunque → although Ahora bien → however No obstante → nevertheless Sin embargo →
though
11. ● Palabras que indican una conclusión o resumen (así pues, por tanto, según esto, en resumen.) Así
pues → thus Por tanto → therefore Según esto → accordingly En Resumen → in summary
12. Actividad: ● Realiza una búsqueda de sinónimos en idioma inglés de las palabras antes vistas, separalas
de acuerdo a su categoria en un cuadro comparativo y busca un texto que sirva como ejemplo a cada una
de ellas.
13. COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN ● Comprender y organizar la información implica ser capaces de

hacer una representación mental de lo que el texto ha significado para nosotros.
14. ● Integrando de forma coherente la información del texto en la subjetividad de nuestros

conocimientos y esquemas y luego organizarla (selección de ideas principales, elaboración de resúmenes,
esquemas y mapas.) con el objeto de poder incorporar esa información a nuestra base de conocimiento.
15. ● ● Comprender un texto es ser capaces de encontrar, en el archivo mental (la memoria), la
configuración de esquemas que nos permiten explicar el texto en forma adecuada. En el proceso de
comprensión actúan dos tipos de memoria:
16. ● ● La MEMORIA A CORTO PLAZO, de capacidad limitada, gracias a la cual podemos retener la
información un breve intervalo de tiempo. La MEMORIA A LARGO PLAZO, de capacidad ilimitada que
permite el procesamiento de la información y la integración del nuevo conocimiento con el existente.
17. ● ● ● Es importante comprender el significado de todas las palabras que aparezcan en el texto.
Conviene tener a mano un diccionario para consultar el significado de aquellas palabras que no
conozcamos. Cuanto mejor se comprenda un concepto, más fácilmente se recordará.
18. SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ● ● Una vez que tengamos claro el significado del texto, pasaremos
a identificar las ideas principales, descartando aquellas partes que no aportan información. Podemos
seguir una estrategia de selección.
19. Técnica No.2 Encontrar el tema principal ● ● El estudiante debe descubrir de que trata el párrafo, es
decir, cual es el tema. El tema debe ser preciso: ni muy específico ni muy general.
20. Técnica No.3 Encontrar la idea principal ● ● Después de descubrir el tema el alumno debe buscar la
idea principal que puede ser una definición, clasificación o explicación del tema. Las ideas principales
relacionan varios conceptos y normalmente están situadas al comienzo de los párrafos o capítulos.
21. Técnica No. 4 Encontrar los detalles principales que sustentan el tema ● ● Los estudiantes deben
descubrir los detalles principales que modifican la idea principal. Deben conocer cuales son las funciones
de esos detalles que son de varias clases: a) Detalles que definen b) Detalles que clasifican ●
22. c) Detalles que explican d) Detalles que ilustran y ejemplifican e) Detalles que comparan y contrastan
f) Detalles que muestran relaciones causaefecto g) Detalles que reestablecen (Son los que reestablecen la
idea principal repitiéndola de una forma u otra o concluyéndola)
23. c) Detalles que explican d) Detalles que ilustran y ejemplifican e) Detalles que comparan y contrastan
f) Detalles que muestran relaciones causaefecto g) Detalles que reestablecen (Son los que reestablecen la
idea principal repitiéndola de una forma u otra o concluyéndola)
24. Actividad 2 ● Del Manual de Usuario de Nessus en Inglés Selecciona un tema (de manera individual),
sobre el cual trabajarás, realizando un skimming, detectarás vocabulario nuevo, encontrarás el tema y la
idea principal de la lectura además de identificar marcadores de discurso.
25. TIPOS DE LECTURA ● ● LECTURA RÁPIDA (skimming): Es una primera lectura superficial para
familiarizarnos con el documento y centrar la atención en sus características fundamentales ( forma, tipo,
estructura de la información). Servirá para obtener una visión general, valorar las dificultades de
comprensión que encontremos (vocabulario desconocido), identificar su estructura y relacionar la nueva
información con el conocimiento previo que tengamos sobre el tema.
26. Recomendaciones del Skimming ● ● ● ANTES: Adecuar las condiciones externas: ambiente,
iluminación, postura, comodidad. DURANTE: Ojear el texto para obtener una idea general. El skimming es
la lectura rápida del texto con el fin de obtener una idea general, de echar un vistazo sin un propósito
específico.
27. Recomendaciones del Skimming DESPUES: ● ● Subrayar para destacar las ideas y los conceptos
principales del texto. Señalizar el texto, introduciendo elementos marcadores que ayuden a comprender
mejor el mensaje del autor, resaltando las relaciones lógicas e identificando con claridad los aspectos
esenciales del texto.
28. ● ● LECTURA RECUPERATIVA : Es una lectura más reflexiva, cuidadosa y activa, centrada en los distintos
epígrafes del documento y en sus secciones clave: objetivos, metodología, resultados y conclusiones.
Pretende identificar solo los pasajes del texto que contienen información significativa y relevante
29. Recomendaciones ● ● ● ● Prestar atención al título, resumen y material gráfico. Leer lentamente el
texto de forma continua, con especial atención a los párrafos iniciales que anuncian el tema y a las
conclusiones. Reconocer la estructura de los textos cómo se organizan las ideas. para saber Dominar los
mecanismos lingüísticos del texto, conociendo el significado del vocabulario empleado y las reglas
gramaticales básicas.
30. Recomendaciones ● ● ● ● Localizar las ideas principales, y diferenciarlas de las ideas secundarias que
sirven para reforzar la información anterior. Anotar al margen los conceptos claves, y aquellos comentarios
que ayuden a una comprensión mayor de la información. Saber leer a través de lo implícito y hacer
predicciones sobre los enunciados siguientes. Utilizar la técnica del scanning, la lectura en busca de
información concreta .
31. ● ● LECTURA CRÍTICA : La que trasciende la mera descripción aportando opiniones y respondiendo a
lo que ha sido escrito con una propuesta personal. Sus principales características son:
32. ● ● ● Relaciona diversos textos, indicando sus diferencias y contradicciones y subrayando lo que les
falta. No toma lo escrito al pie de la letra Procura explicitar los valores y teorías que dan forma y matizan
la lectura Los procesos críticos en la lectura son:
33. ● ● ● REORGANIZAR: Seleccionar lo más importante de cada una de las fuentes y ensamblar lo
aprendido de un modo coherente y compatible con los propios intereses. INFERIR: Estar alerta ante la
posibilidad de que el autor desee comunicar más cosas que las que en realidad enuncia en la página.
EVALUAR: Emitir un juicio de valor sobre lo que se está leyendo.
34. Plus: TOMA DE NOTAS Las notas sirven para reducir la información original y reflejar las ideas
principales del texto. ● ● ● Usar diferentes colores para diferenciar las ideas principales, los conceptos
importantes. Utilizar tus propias palabras. Ser minuciosos a la hora de elegir la información adecuada.
35. ● ● ● ● Escribir de forma legible. Utilizar frases cortas y palabras clave que representen el contenido.
Realizar las notas en fichas y guardarlas utilizando un código numérico o de colores para representar las
diferentes materias. Durante la lectura, anotar al margen conceptos que nos ayuden luego a representar
la información.

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