Universidad Interamericana para el Desarrollo

METODOLOGÍA DE LA
INVESTICACIÓN
Currículum

LORENA ANAYA GONZÁLEZ

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ASESOR: MARÍA VIDALES FERNÁNDEZ

20/10/2018
San Luis Potosí, S. L. P., México
Octubre - 2018

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 3
1. FUNDAMENTACIÓN........................................................................................................ 4
1.1. PROBLEMÁTICA ........................................................................................................ 4
1.2. MARCO NORMATIVO. ................................................................................................ 4
1.2.1. Transformar Nuestro Mundo: La Agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible ....................................................................................................................... 4

1.2.2. Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018....................................................... 4

1.2.3. Programa Sectorial de Educación 2013-2018. ............................................ 5

1.2.4. Plan Estatal de Desarrollo 2015-2021. ......................................................... 6

1.3. TENDENCIA EDUCATIVA ........................................................................................... 6

2. PERFIL PROFESIONAL. ................................................................................................. 7
2.1. PERFIL DE INGRESO ................................................................................................. 7
2.2. PERFIL DE EGRESO .................................................................................................. 7
3. ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA .......................................................................... 8
3.1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA ......................................................................... 8
3.1.1. Ubicación de la asignatura .......................................................................... 8

3.2. TOTAL DE HORAS Y CRÉDITOS ................................................................................ 8

3.3. MATRIZ DE SABERES ................................................................................................ 8
3.4. OBJETIVO TERMINAL............................................................................................... 10
3.5. CONTENIDO TEMÁTICO ........................................................................................... 10
3.6. ENFOQUE DIDÁCTICO.............................................................................................. 10
4. DESARROLLO DEL PROGRAMA................................................................................. 11
CONCLUSIONES ................................................................................................................. 14
Bibliografía .......................................................................................................................... 15

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INTRODUCCIÓN
El objetivo de este programa es que el alumno adquiera la habilidad de evaluar y probar o
descartar las hipótesis planteadas estadísticamente, identificando distintas técnicas y
distinguiendo cuál es aplicable a cada situación o problema que se plantee.

El presente currículum está diseñado para su aplicación en el Colegio Internacional Terranova,

el cual busca crear ciudadanos consientes y comprometidos con su entorno y sus semejantes.
Cuenta con la certificación de International Baccalaureate® (IB), el cual tiene como objetivo
formar alumnos que sean indagadores, informados e instruidos, pensadores, buenos
comunicadores, íntegros, de mentalidad abierta, solidarios, audaces, equilibrados y reflexivos.
Esta certificación cuenta con programas especializados para los distintos años de desarrollo
de los estudiantes:

 PEP (Programa de la Escuela Primaria): 3 a 12 años

 PAI (Programa de los Años Intermedios): 11 a 16 años
 PD (Programa del Diploma): 16 a 19 años
 POP (Programa de Orientación Profesional): 16 a 19 años

Esta certificación busca que los estudiantes sean, posteriormente, buenos profesionistas y, a
su vez, personas conscientes de su entorno y de las demás personas para poder trabajar en
conjunto por un futuro mejor construido en conjunto y con apoyo de todos.

La asignatura de Metodología de la investigación es una materia teórico-práctica basada en

los métodos utilizados para respaldar, planear y elaborar proyectos de investigación con el fin
de dar una explicación o solución a problemas cotidianos de cualquier naturaleza, con lo cual
se espera ayudar en el logro de la formación esperada dentro de la certificación del IB.

La misión de esta institución es: “Contribuir, dentro de un marco de valores universales, a la

formación de ciudadanos del mundo, forjando un espacio educativo que favorezca una actitud
positiva ante la vida, un compromiso con el entorno y el desarrollo de las habilidades
individuales”.

La visión de esta institución es: “Ser una institución educativa de excelencia que constituya
un factor de cambio y desarrollo para San Luis Potosí”.

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1. FUNDAMENTACIÓN.

1.1. PROBLEMÁTICA
Actualmente la creación de productos informativos como artículos, tesis, proyectos, etcétera,
es muy común para lograr un nivel profesional. La problemática se da cuando estos proyectos
no están bien fundamentados o no están comprobadas las hipótesis y se muestran como
hechos reales y esa información se difunde y crea conocimiento falso.

Con la mejora del programa de la materia de Metodología de la Investigación, los alumnos

serán capaces de proporcionar a la sociedad información validada mediante una previa
investigación teórica y, además, fundamentar sus resultados con métodos matemáticos
adecuados.

1.2. MARCO NORMATIVO.

1.2.1. TRANSFORMAR NUESTRO MUNDO: LA AGENDA 2030 PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE
Este programa educativo, se apoya inicialmente en la Agenda 2030 la cual, dentro de su
OBJETIVO 4: Educación de Calidad, busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad, así como promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas y
todos (ONU, s/f). Este objetivo se propone 7 metas, de las cuales cabe destacar:

 Meta 4.3 Para 2030, asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los
hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad,
incluida la enseñanza universitaria.
 Meta 4.4 Para 2030, aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que
tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder
al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento.
 Meta 4.6 Para 2030, garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción
sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de
lectura, escritura y aritmética

1.2.2. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2013-2018.

Este programa educativo, también se basa en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018,
dentro de su tercer eje, se encuentra el OBJETIVO 3.1: Desarrollar el potencial humano de los
mexicanos con educación de calidad. El propósito de dicho objetivo es lograr el compromiso
de mantener un entorno adecuado para que los alumnos tengan un acceso al conocimiento
completo desde la selección de los docentes hasta el mantenimiento de la estructura y
equipamiento, así como el acceso a tecnología. Por lo tanto, la consolidación de la educación
superior como un sistema de mayor acceso a la información, mejor complementado,
comprometido y de alta calidad es esencial para el desarrollo de México (PND, s/f).

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Este objetivo trabaja con diversas estrategias, las cuales cabe destacar:
 ESTRATEGIA 3.1.1: Establecer un sistema de profesionalización docente que
promueva la formación, selección, actualización y evaluación del personal docente y de
apoyo técnico-pedagógico.
 ESTRATEGIA 3.1.2: Modernizar la infraestructura y el equipamiento de los centros
educativos.
 ESTRATEGIA 3.1.3: Garantizar que los planes y programas de estudio sean pertinentes
y contribuyan a que los estudiantes puedan avanzar exitosamente en su trayectoria
educativa, al tiempo que desarrollen aprendizajes significativos y competencias que les
sirvan a lo largo de la vida.
 ESTRATEGIA 3.1.4: Promover la incorporación de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 ESTRATEGIA 3.1.5: Disminuir el abandono escolar, mejorar la eficiencia terminal en
cada nivel educativo y aumentar las tasas de transición entre un nivel y otro.
 ESTRATEGIA 3.1.6: Impulsar un Sistema Nacional de Evaluación que ordene, articule
y racionalice los elementos y ejercicios de medición y evaluación de la educación.

1.2.3. PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2013-2018.

El sustento de este programa educativo, sigue también los lineamientos del Programa Sectorial
de Educación 2013-2018, dentro del cual se plantean los retos, en materia educativa, a los que
se enfrenta México. A partir de ello, se establecen objetivos sectoriales que destacan la
importancia del desarrollo del país. Para la educación media superior se destacan los
siguientes objetivos con sus respectivas estrategias (PSE, s/f):

 Objetivo 2. Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior

y formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México.
Estrategias:
o 2.1. Orientar y asegurar la calidad de los aprendizajes para fortalecer la
formación integral en la educación media superior.
o 2.2. Consolidar el Sistema Nacional de Bachillerato, universalizar el Marco
Curricular Común y fortalecer la profesionalización docente y directiva.
o 2.4. Fomentar la investigación científica y tecnológica y promover la generación
y divulgación de conocimiento de impacto para el desarrollo del país.
o 2.5. Fortalecer la pertinencia de la capacitación para el trabajo, la educación
media superior y la educación superior para responder a los requerimientos del
país.
o 2.6. Aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación para el
fortalecimiento de la educación media superior y superior.
o 2.7. Ampliar y mejorar la infraestructura y el equipamiento de la educación media
superior, educación superior y capacitación para el trabajo.

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 Objetivo 6. Impulsar la educación científica y tecnológica como elemento indispensable

para la transformación de México en una sociedad del conocimiento. Estrategias:
o 6.1. Fortalecer la capacidad analítica y creativa de los mexicanos con una visión
moderna de la ciencia y la tecnología.
o 6.5. Incrementar y renovar el personal dedicado a la investigación en las
instituciones generadoras de conocimiento científico y tecnológico.

1.2.4. PLAN ESTATAL DE DESARROLLO 2015-2021.

A nivel estatal se destaca la importancia de impulsar una educación flexible y moderna, un
sistema que combine la academia con la práctica, fomentar la educación basada en
competencias profesionales para una formación adecuada. El Estado de San Luis Potosí
busca, a través de las instituciones de educación media, que se respondan a las necesidades
específicas de los principales sectores productivos y del desarrollo sustentable del Estado.
Para lograrlo, podemos encontrar dentro del eje rector dos del Plan Estatal de Desarrollo 2015-
2021 del estado de San Luis Potosí objetivos estratégicos como:

 OBJETIVO A. Disminuir el rezago educativo.

o ESTRATEGIA A.1. Generar oportunidades de acceso, permanencia y
terminación de estudios para todos los potosinos.
o ESTRATEGIA A.2. Fortalecer la autonomía de la gestión escolar para impulsar
la planeación, la mejora educativa y los procesos de evaluación del desempeño.
 OBJETIVO B. Impulsar la formación y la certificación de competencias del personal
docente.
o ESTRATEGIA B.1. Impulsar la profesionalización basada en competencias, el
liderazgo de directivos, y su capacidad para integrarse a la sociedad del
conocimiento.
 OBJETIVO C. Elevar el desempeño escolar con base en la evaluación de aprendizaje
de los alumnos de nivel básico y medio superior.
o ESTRATEGIA C.1. Orientar la calidad de los aprendizajes para la formación
integral en la educación, tomando como referencia los resultados de las
evaluaciones.
 OBJETIVO D. Mejorar la calidad de los espacios educativos.
o ESTRATEGIA D.1. Incrementar y mejorar los espacios educativos con
infraestructura de calidad y equipamiento para la conectividad.

1.3. TENDENCIA EDUCATIVA

La tendencia constructivista forma parte del cognoscitivismo, la primer aportación para su
desarrollo fue por Kant en el siglo XVIII cuando afirmó que “la realidad no se encuentra ´fuera´
de quien la observa, sino que en cierto modo ha sido ´construida´ por su aparato cognoscitivo”.
En el constructivismo se observan y evalúan los procesos de comportamiento, percepción y
comunicación con los cuales las personas construyen sus propias realidades, así como las

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sociales, científicas e ideológicas. El objetivo de esta tendencia es fomentar el crecimiento

individual dentro del contexto cultural de la sociedad en la que se desenvuelve. Para lograrlo,
se requiere la planeación y organización de actividades interactivas que estimulen la actividad
mental del alumno de manera constructivista. Distintos autores aseguran que es necesario que
exista un aprendizaje significativo para que los estudiantes construyan conceptos, propiciando
su crecimiento personal mediante el aumento en su conocimiento de su entorno y su
comunidad.

Debido a lo anterior, en esta tendencia, el alumno deja de ser simplemente un receptor de

información para volverse un actor principal en su proceso de aprendizaje, indagando,
proponiendo y escuchando otras opiniones de sus mismos compañeros para poder dar una
solución al problema planteado por el docente o guía, logrando un aprendizaje significativo y
formando sus propios conceptos sobre sus alrededores, desarrollando curiosidad y
automotivación para continuar su educación.

2. PERFIL PROFESIONAL.
En base a las características que se busca desarrollar en los alumnos (mencionadas
anteriormente), se propone un perfil de ingreso para los estudiantes interesados en nuestra
institución, de manera que el programa sea realmente funcional para el logro de su aprendizaje,
así como se selecciona a los docentes adecuados para impartir el mismo. De este modo, se
establece también un perfil de egreso, el cual nos comprometemos a alcanzar en todos y cada
uno de nuestros alumnos.

2.1. PERFIL DE INGRESO

Utiliza el pensamiento lógico, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar
críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve
problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a
entornos cambiantes.

Además, siente amor por México, reconoce la diversidad individual, social, cultural, étnica y
lingüística del país, y tiene conciencia del papel de México en el mundo. Actúa con
responsabilidad social, apego a los derechos humanos y respeto a la ley.

2.2. PERFIL DE EGRESO

Formula preguntas e hipótesis para resolver problemas. Se informa, analiza y argumenta las
soluciones que propone y fundamenta sus conclusiones. Reflexiona sobre sus procesos de
pensamiento (por ejemplo, a través de bitácoras), se apoya en organizadores gráficos (por
ejemplo, tablas o mapas mentales) para representarlos y evalúa su efectividad.

Además, reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, con inclusión e
igualdad de derechos de todas las personas. Entiende las relaciones entre sucesos locales,

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nacionales e internacionales, valora y practica la interculturalidad. Reconoce las instituciones

y la importancia del Estado de Derecho.

3. ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA

3.1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Este programa está pensado para lograr en los estudiantes el desarrollo del pensamiento
crítico, la habilidad de interpretación, discusión fundamentada y presentación adecuada de
resultados, diseño, desarrollo e implementación de proyectos de investigación, así como
proponer soluciones prácticas y factibles para problemas y situaciones de la vida diaria.

Esta asignatura es interdisciplinaria, lo que significa que puede aplicarse en conjunto con otras
asignaturas para la solución de diferentes situaciones de temáticas múltiples y el alumno
aprende a llevar a cabo el proceso para identificar el problema, diseñar una hipótesis,
desarrollar un plan de ensayo y error para poder encontrar la solución que más se adecúe al
problema planteado.

3.1.1. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA

1er. Semestre 2º. Semestre 3er. Semestre 4º. Semestre 5º. Semestre 6º. Semestre
Metodología Introducción Estructura Historia
a las Historia de Historia de
de la Ciencias México I. México II.
Socioeconómi Universal
investigación. ca de México. Contemporánea.
Sociales
Todas las Todas las
Todas las Todas las Todas las
Todas las asignaturas asignaturas
asignaturas asignaturas de asignaturas de
asignaturas de de 3er de 4°
de 2° 5° semestre. 6° semestre.
1er semestre. semestre. semestre.
semestre.
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍAS

3.2. TOTAL DE HORAS Y CRÉDITOS

Para este programa se calculó un total de 48 horas, tanto teóricas como prácticas, de manera
que los alumnos tengan una formación integral y sea más enriquecedor el aprendizaje. Este
modelo es equivalentes a un total de 6 créditos por la acreditación de la materia.

3.3. MATRIZ DE SABERES

En la siguiente tabla se muestra el perfil de egreso que, como institución, nos comprometemos
a lograr en nuestros alumnos, el cual conlleva a ciertos conocimientos, habilidades y actitudes
que deben lograr o desarrollar durante el ciclo escolar, para estar más cerca del perfil
esperado.

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3.4. OBJETIVO TERMINAL

El alumno elegirá y aplicará el método estadístico que sea adecuado para su proyecto,
realizando propuestas o conclusiones fundamentadas no sólo en base a la teoría recabada,
sino también mediante resultados matemáticos que avalen la veracidad de la misma.

3.5. CONTENIDO TEMÁTICO

Bloque I. Introducción a la metodología de la investigación

 Bienvenida al curso de metodología de la investigación.

 Introducción a la metodología de la investigación.
 Retroalimentación

Bloque II. Protocolo y diseño de la Metodología de la Investigación.

 Planteamiento del problema

 Objetivos
 Pregunta de investigación
 Justificación
 Construcción del marco teórico
 Fuentes de información
 Retroalimentación

Bloque III. Análisis de resultados y conclusiones del proyecto de investigación.

 Variables
 Formulación de hipótesis
 Muestreo
 Recolección de información
 Análisis y presentación de datos
 Interpretación de datos
 Conclusiones y reporte de investigación
 Retroalimentación

3.6. ENFOQUE DIDÁCTICO

En el Colegio Internacional Terranova se trabaja bajo el enfoque constructivista, en el cual el
alumno es el responsable de su propio aprendizaje, desarrollando valores como
responsabilidad, perseverancia, paciencia, tolerancia. Bajo este enfoque, también se trabajan
las habilidades sociales, ya que se trabaja en grupos pequeños dentro del salón y los alumnos
tienen que plantear soluciones a un problema dado, escuchando distintas opiniones y puntos
de vista que le ayudan a desarrollar tolerancia y tener un panorama más amplio de cada evento
o experiencia diaria.

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Con este modelo de trabajo también se refuerzan conocimientos previos de los alumnos, ya
que aprenden a aplicar soluciones exitosas de experiencias similares que sucedieron
anteriormente y adecuarlas para buscar la solución correcta para el problema planteado en
ese momento por su profesor o guía.

El docente en este modelo de enseñanza se concentra en guiar a los estudiantes durante el

proceso de aprendizaje, ayudando en la motivación a seguir indagando y adquiriendo nuevo
conocimiento sin intervenir en la iniciativa de cada estudiante ni en el intercambio de opiniones,
a menos que surja una situación de descontento en la cual los estudiantes se sientan frustrados
y no logren resolverlo.

Para la evaluación, se utilizan métodos que le proporcionen al alumno una retroalimentación

continua sobre su nivel de trabajo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto se
realiza mediante ensayos, monografías, autoevaluaciones, bitácoras, mapas conceptuales,
etcétera. La información obtenida con la evaluación se utiliza para monitorear y emitir juicios
respecto a la calidad del aprendizaje de los estudiantes, que el educador reflexione sobre sus
prácticas educativas, evidenciar la efectividad de cursos, programas de estudio e instituciones
educativas, y mejorar el proceso enseñanza y aprendizaje.

4. DESARROLLO DEL PROGRAMA

Metodología de la Investigación
Bloque I. Introducción a la metodología de la investigación
Competencias Genéricas
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Competencias Disciplinares
 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Aprendizajes Esperados Contenidos
 Reconoce el papel de la Investigación  Bienvenida al curso de metodología de la
Científica y sus conocimientos para investigación.
identificar problemas sociales de su  Introducción a la metodología de la
entorno. investigación.
 Describe las formas de la construcción  Retroalimentación
del conocimiento científico, su
pertinencia y relevancia para la
elaboración de diversas investigaciones
utilizando diferentes métodos y modelos
que permitan una posible solución de la

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problemática presentada en su contexto

social.
 Respeta los trabajos y proyectos ya
exigentes.
Actividades o productos esperados:
 Ensayo sobre lo que el alumno conoce o ha escuchado sobre la materia.
 Mapa conceptual.
 Presentación que contenga de manera general las fases de una metodología de
investigación.
Bibliografía y recursos:
 Zorrilla Arenas,Santiago. (1998). Introducción a la Metodología de la Investigación.
Segunda edición. México: Ediciones Cal y Arena.
 Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación para bachillerato. México:
Mc-Graw-Hill Interamericana.
 Universidad Autónoma del Carmen. Colección Material Didáctico. Recuperado de:
http://www.unacar.mx/contenido/gaceta/ediciones/metodologia_investigacion.
pdf
 Presentación de Power Point
 Proyector
Evaluación de bloque:
 Examen.

Metodología de la Investigación
Bloque II. Protocolo y diseño de la metodología de la investigación
Competencias Genéricas
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Competencias Disciplinares
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Aprendizajes Esperados Contenidos
 Establece un objetivo a lograr para  Planteamiento del problema
plantear soluciones anticipadas del  Objetivos
problema eligiendo críticamente un  Pregunta de investigación
fenómeno social a investigar.  Justificación
 Elige método, técnica e instrumentos de  Construcción del marco teórico
investigación para resolver la  Fuentes de información
problemática detectada que le permitan  Retroalimentación
proponer alternativas de solución.
 Selecciona las diversas teorías para
elegir críticamente la que sustente su

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propuesta de solución e implementarla en

su proyecto de investigación.
Actividades o productos esperados:
 Presentación de una propuesta de proyecto.
 Avance de proyecto: Introducción, justificación, objetivos y marco teórico.
 Bitácora de actividades.
Bibliografía y recursos:
 Rodríguez Lombardo, Pablo Alberto y Morales E. (2013). Vive la metodología de la
investigación. segunda edición. Basado en competencias. México: Progreso.
 Quivy, R., y Campenhoudt, L. (2008). Manual de investigación en ciencias sociales.
México: Limusa.
 Presentación de Power Point
 Proyector
Evaluación de bloque:
 Rúbrica

Metodología de la Investigación
Bloque III. Análisis de resultados y conclusiones del proyecto de investigación.
Competencias Genéricas
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Articula
saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Competencias Disciplinares
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprendizajes Esperados Contenidos
 Presenta los resultados obtenidos en su  Variables
proyecto de investigación, argumentando  Formulación de hipótesis
las propuestas planteadas en el mismo.  Muestreo
 Explica su proyecto reconociendo que la  Recolección de información
metodología empleada es viable para la  Análisis y presentación de datos
solución de la situación investigada y  Interpretación de datos
puede ser aplicada en todos los  Conclusiones y reporte de investigación
fenómenos presentes de su entorno. Retroalimentación
 Se expresa de manera coherente,
sintetizando la información de manera
que el público se mantenga atento y
comprenda el proyecto realizado.
Actividades o productos esperados:
 Práctica de campo del proyecto.

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 Proyecto completo añadiendo: Hipótesis, resultados, discusión y conclusiones.

 Bitácora de actividades.
Bibliografía y recursos:
 Cohen, S. (2004). Redacción sin dolor. Aprenda a escribir con claridad y precisión.
México: Planeta.

 Universidad Surcolombiana. Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa.
Recuperado de:
https://carmonje.wikispaces.com/file/view/Monje+Carlos+Arturo++Gu%C3%AD
a+didáctica+Metodolog%C3%ADa+de+la+investigación.pdf
 Presentación de Power Point
 Proyector
Evaluación de bloque:
 Rúbrica

CONCLUSIONES
Para que una asignatura pueda alcanzar sus objetivos es necesario diseñar un programa o
currículum que facilite y promueva un aprendizaje significativo en los estudiantes, buscando
una metodología adecuada de enseñanza, dependiendo de la sociedad en donde se
desenvuelva la institución a la que se pertenece.

Actualmente se tiene acceso a los currículums de la mayoría de las asignaturas, lo cual facilita
a los docentes el poder basarse en ellos para realizar mejoras, dependiendo de la tendencia
educativa de la institución en la cual impartirá su programa, y poder cumplir con los
aprendizajes esperados, tanto de la institución como de la asignatura misma. Esto facilita el
complementar y pulir los planes de estudios para cubrir los objetivos y desarrollar las
competencias disciplinares y específicas deseadas en los estudiantes, así como cumplir con
los tiempos de la planeación.

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BIBLIOGRAFÍA
 Desglosar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 Educación 2030, Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [México], disponible en
esta dirección: http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002463/246300s.pdf
[Recuperado el 3 de Octubre 2018]
 México: Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, Gobierno de la República [México],
2013, disponible en esta dirección: http://pnd.gob.mx/ [Recuperado el 3 Octubre 2018]
 Programa Sectorial de Educación 2013-2018, Secretaría de Educación Pública
[México], 2013, disponible en esta dirección:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/4479/4/images/PROGRAMA_SE
CTORIAL_DE_EDUCACION_2013_2018_WEB.pdf [Recuperado el 4 de Octubre
2018]
 Programa Sectorial de Edcuación, Eje rector 2 San Luis Incluyente, Gobierno del
Estado [México], disponible en esta dirección:
http://www.slp.gob.mx/programassectoriales2016-2021/assets/E2_3.pdf [Recuperado
el 5 de Octubre 2018]
 Los Fines de la Educación en el Siglo XXI, Secretaría de Educación Pública [México],
disponible en esta dirección:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114503/Los_Fines_de_la_Educacio_
n_en_el_Siglo_XXI.PDF [Recuperado el 6 de Octubre 2018]
 Principios, Mi IB, Bachillerato Internacional, disponible en esta dirección:
https://www.ibo.org/es/about-the-ib/mission/
 Programas, Mi IB, Bachillerato Internacional, disponible en esta dirección:
https://www.ibo.org/es/programmes/
 Evaluación constructivista, Habilidades docentes, disponible en:
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/tecnicas.htm [Recuperado el 15 de Octubre
2018]

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