Triptico Chalinas

UGEL N° 2 ESPERANZA I.E.
“TÚPAC AMARU II”

NIVEL PRIMARIA DE MENORES
El conocimiento científico es una actividad humana de generación del saber de manera sistemática.
Nace a partir de las experiencias diarias y de la observación del entorno, hasta llegar a un saber sistemático,
ordenado, coherente, verificable, preciso, especializado y universal.
No es propio de ninguna ciencia en especial; rige a todo el saber humano y por ello es importante que nos
iniciemos en ello en la más temprana edad.
Es importante que el estudiante entienda que toda actividad humana, sea económica, cultural, social y de
cualquier índole; debe tener un mínimo de sistematización, lógica y razonabilidad.
Por ello, sin dejar de lado el enfoque de indagación científica y alfabetización científica y tecnológica el
Área de Ciencia y Ambiente- en la que enfatizaremos- es conveniente enseñar a sistematizar nuestros saberes.
Por tal razón; proponemos este sencillo esquema, que – según las características del trabajo a presentar- debe
ser adaptado por el docente y estudiantes de cada sección
Su extensión no debe ser de más tres páginas, a las que se añadirán los anexos necesarios
I. PRESENTACIÓN
II. REALIDAD PROBLEMÁTICA
III. FORMULACIÓN DE PROBLEMA
IV. HIPÓTESIS
V. OBJETIVOS
VI. IMPORTANCIA: POBLACIÓN BENEFICIARIA
VII. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
VIII. MATERIALES
IX. PROCEDIMIENTO
X. RESULTADOS
XI. CONCLUSIONES
XII. BIBLIOGRAFÍA
XIII. ANEXOS
La prestación se puede esquematizar en el siguiente Tríptico

I. PRESENTACIÓN
Los alumnos del 4° grado de primaria de la IV. HIPÓTESIS

I.E. “Túpac Amaru II” del distrito de Florencia La creación de una pequeña empresa de
de Mora, tenemos a bien presentar el chalinas y tapetes con telar de madera, VI. IMPORTANCIA:
proyecto: “Elaboramos Chalinas y tapetes en Población Beneficiaria
disminuirá los niveles de violencia en
telar de madera”. Nuestro proyecto responde  Pretende disminuir los niveles de
los alumnos del cuarto grado de la I.E.
a uno de los problemas que tiene la nuestro Túpac Amaru II, del distrito de Florencia de violencia al hacer de los jóvenes
distrito (niñez, juventud) de Florenciana de Mora, porque su trabajo realizado por ellos florencianos tengan ideas
Mora de tener una ocupación emprendedora mismos los incentivará a que pueden ser
gracias a su creatividad y dedicación. emprendedoras utilizando bien su
emprendedores, elevara su autoestima,
II. REALIDAD PROBLEMÁTICA. creatividad y generar recursos económicos. tiempo, para generar sus propios
El presente proyecto ha sido elaborado recursos económicos y eleve su
teniendo en cuenta el contexto de Florencia
V. OBJETIVOS autoestima.
de Mora, donde viven los alumnos del 4°
grado ; en el cual se presenta un entorno de
violencia social. A. General:
VII. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
¿Se puede inculcar en el alumno que ocupar • Crear una microempresa dedicada a
su tiempo en actividades productivas  TELAR: Máquina utilizada para fabricar
elaborar chalinas y tapetes con telar de
impide o disuade a los pobladores de madera. tejidos con hilo, lana u otras fibras.
nuestro distrito por no optar por la
violencia?  EMPRENDEDOR: que tiene decisión e
B. Específicos:
iniciativa para realizar acciones que son
 Dedicar su tiempo libre a actividades
III. FORMULACIÓN DE PROBLEMA productivas para alejarse de la difíciles o entrañan a algún riesgo.
¿De qué manera los alumnos del 4° de violencia. VIII. MATERIALES
primaria de la I.E. Túpac Amaru II del  Dar posibilidad de obtener ingresos  Bastidor de madera
distrito de Florencia de Mora, puede
económicos.  Ovillo de lana.
utilizar su tiempo libre para hacerlo
productivo, dando un ejemplo de  Demostrar a ellos mismos que  Crochet
emprendedor y disminuyendo la pueden ser emprendedores.  Tijera
violencia y generando recursos
 Elevar la autoestima de los jóvenes  Aguja capotera
económicos?
dedicados al trabajo.
productivas, es posible que se bajen los
IX. PROCEDIMIENTO. niveles de violencia entre ellos.
 Cada alumno comprobó que pueden
ser productivos y emprendedores al UGEL N° 2 ESPERANZA I.E. “TÚPAC AMARU II”
elaborar su propia chalina.
.
XII. BIBLIOGRAFÍA
 https://craftingeek.me/2011/03/co
mo-tejer-en-telar-mi-primera-
bufanda/
 https://www.youtube.com/watch?v=Ck7l Título:
W4I3Gm0
“ELABORAMOS CHALINAS Y
X. RESULTADOS: XIII. ANEXOS
 Los alumnos del cuarto grado durante TAPETES CON TELAR DE
el proceso de la elaboración de chalina MADERA”
y tapete disminuyeron las rencillas
entre ellos.
Alumnos: 4° grado “C”
 Durante la elaboración de chalinas y
tapetes se evidenciaron actitudes de
responsabilidad, respeto y solidaridad Profesora: Diana Sánchez Tamayo
hacia sus demás compañeros.
 Los alumnos del cuarto grado lograron
aprender a tejer las chalinas y tapetes.
XI. CONCLUSIONES
 Los alumnos del cuarto grado durante
el tiempo que han realizado sus
actividades, han demostrado
dedicación, entretenimiento y no ha
 ¡La vida te pondrá obstáculos pero los limites los
habido motivo de rencillas entre ellos;
pones tú!...
lo cual demuestra que ocupando su  La confianza en uno mismo es el primer secreto
tiempo libre en actividades del éxito.

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La prestación se puede esquematizar en el siguiente Tríptico

Los alumnos del 4° grado de primaria de la IV. HIPÓTESIS

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