Pca 8º CCSS
Pca 8º CCSS
Pca 8º CCSS
AÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN LECTIVO:
2018 - 2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s): Xxxxxx Xxxxxxx
Curso: Octavo Nivel Educativo: Básica Superior
2. TIEMPO
No.
Carga horaria Evaluación del aprendizaje Total de semanas Total de
Semanas
semanal e imprevistos de clases periodos
de trabajo
4 horas 40 4 semanas 36 semanas 144
semanas períodos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del curso
OG.CS.1. O.CS.4.1.
Potenciar la construcción de una identidad personal y social Identificar y explicar las diferentes expresiones
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos culturales a través de la observación e interpretación
y los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de de sus diversas manifestaciones para valorar su
ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los sentido y aporte a la configuración de nuestra
otros. identidad.
OG.CS.2. O.CS.4.2.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación Desarrollar una visión general de varios procesos
y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y históricos de la humanidad, desde sus orígenes
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los
históricos y contemporáneos. pueblos aborígenes de América, la conquista y
OG.CS.3. colonización de América Latina, su independencia y
Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis vida republicana, en el contexto de los imperios
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos coloniales y el imperialismo, para determinar su
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender papel en el marco histórico mundial.
los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los O.CS.4.3.
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. Establecer las características del planeta Tierra, su
OG.CS.4. formación, la ubicación de los continentes, océanos y
Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, mares, mediante el uso de herramientas
la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas cartográficas que permitan determinar su importancia
y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus en la gestión de recursos y la prevención de
manifestaciones. desastres naturales.
OG.CS.5. O.CS.4.4.
Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las diversas dimensiones, destacando sus recursos
distintas realidades geopolíticas. naturales y sectores económicos, agricultura y
OG.CS.6. ganadería, industria, comercio y servicios, así como
Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de el papel del Estado en relación con la economía, la
la interiorización y práctica de los derechos humanos universales migración, y los conflictos por la distribución de la
y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y riqueza en América Latina y el mundo.
participación en la vida comunitaria. O.CS.4.5.
OG.CS.7. Determinar los parámetros y las condiciones de
Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica desarrollo humano integral y calidad de vida en el
y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por mundo, a través del conocimiento de los principales
medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su indicadores demográficos y socioeconómicos, para
1
desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y estimular una conciencia solidaria y comprometida
solidaria. con nuestra realidad.
OG.CS.8. O.CS.4.6.
Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una Comprender la naturaleza de la democracia, la
ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y ciudadanía y los movimientos sociales, con sus
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la inherentes derechos y deberes ciudadanos, los
dignidad humana y de todas las formas de vida. derechos humanos, el papel de la Constitución y la
OG.CS.9. estructura básica del Estado ecuatoriano, para
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a estimular una práctica ciudadana crítica y
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una comprometida.
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida O.CS.4.7.
del planeta. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e
OG.CS.10. intercultural, con base en el respeto a las
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discriminación y exclusión social.
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de O.CS.4.8.
la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital. Producir análisis críticos estructurados y
fundamentados sobre problemáticas complejas de
índole global, regional y nacional, empleando fuentes
fiables, relacionando indicadores socioeconómicos
y demográficos y contrastando información de los
medios de comunicación y las TIC.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de
Objetivos
la unidad Duración
específicos de la Orientaciones
N.º de Contenidos Evaluación en
unidad de metodológicas
planificaci semanas
planificación
ón
1 El O.CS.4.1. Tema 1. * Establecer una batería Criterios de
principio y Identificar y El origen de la de preguntas que evaluación:
transform explicar las vida en la Tierra indaguen conocimientos CE.CS.4.6. Examina
ación de diferentes CS.4.2.1. previos de los estudiantes conceptual y
la expresiones Examinar el relacionados a los prácticamente la
humanida culturales a través proceso de contenidos de la unidad Cartografía, en función
d de la observación formación de la como por ejemplo: cultura de comprender los
e interpretación Tierra, la escrita, elaboración de procesos de formación
de sus diversas gestación de los discurso oral y escrito. de la Tierra, las
manifestaciones continentes y las *Valorar y explicar los características
para valorar su sucesivas eras aportes de la Edad Media diferenciales de sus
sentido y aporte a geológicas. a la cultura escrita y la continentes, océanos,
la configuración literatura universal. mares y climas,
Seis
de nuestra reconociendo sus
identidad. posibles riesgos, los
O.CS.4.2. planes de contingencia
Desarrollar una ERCA correspondientes y
visión general de 1. Experiencia características
varios procesos Visualizar: particulares
históricos de la https://www.youtube.com/ (económicas,
humanidad, watch?v=zWRCaST5Vqs demográficas, calidad
desde sus de vida).
orígenes hasta el 2. Reflexión
siglo XX, Preguntar: ¿Cómo surgió
especialmente la la vida en la tierra? Indicadores de
evolución de los ¿Qué procesos evaluación:
2
pueblos ocurrieron en la tierra I.CS.4.6.1. Explica el
aborígenes de antes que exista la vida? proceso formativo de
América, la la Tierra, la gestación
conquista y de los continentes y
colonización de 3. Conceptualización sus características
América Latina, Escribir en el pizarrón: generales, las eras
su independencia “Eras geológicas del geológicas, océanos,
y vida planeta tierra”. mares, movimientos y
republicana, en el Pedir a los estudiantes climas, y su impacto
contexto de los que elaboren un mapa en posibles desastres
imperios conceptual de las eras naturales y planes de
coloniales y el geológicas en su contingencia en los
imperialismo, cuaderno, p. 10-11. ámbitos geográfico,
para determinar demográfico y
su papel en el 4. Aplicación económico. (I.1., I.2.)
marco histórico En clase: Desarrollar I.CS.4.6.2. Aplica
mundial. actividades de diversos instrumentos
O.CS.4.3. “Demostremos”, p. 12-13. y recursos carto-
Establecer las gráficos para describir
características del En casa: graficar las las características
planeta Tierra, su características de cada fundamentales de
formación, la era geológica. África, Europa, Asia y
ubicación de los Oceanía (relieves,
continentes, Evaluación hidrografía, climas,
océanos y mares, Técnica: observación demografía y
mediante el uso Instrumento: rúbrica. principales indicadores
de herramientas de vida). (I.1., I.2.)
cartográficas que 2p. Grafica las I.CS.4.6.3. Explica las
permitan características de las eras características
determinar su geológicas. fundamentales de
importancia en la 3p. Cada gráfico América del Norte,
gestión de corresponde con el Central, del Caribe y
recursos y la contenido de cada era. del Sur, destacando
prevención de 3p. Escribe las algunos rasgos
desastres características debajo de geográficos más
naturales. cada dibujo. relevantes relaciona-
2p. Presentación general dos con la economía,
de los gráficos. la demografía y
calidad de vida. (I.1.,
I.2.)
3
3.Explicación posibles riesgos, los
Pedir a los estudiantes planes de contingencia
que consulten las correspondientes y
características de los características
particulares
océanos y mares del
(económicas,
planeta. demográficas, calidad
-Solicitar a los de vida).
estudiantes que hagan
un cuadro de doble
entrada con la Indicadores de
descripción de cada evaluación:
océano y mar del I.CS.4.6.1. Explica el
planeta. proceso formativo de
-Solicitar a los la Tierra, la gestación
de los continentes y
estudiantes que
sus características
consulten sobre los generales, las eras
movimientos de los geológicas, océanos,
océanos y que los mares, movimientos y
grafiquen en su climas, y su impacto
cuaderno. en posibles desastres
naturales y planes de
4.Consolidación contingencia en los
Desarrollar actividades ámbitos geográfico,
de “Demostremos”, p. demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
16-17.
I.CS.4.6.2. Aplica
diversos instrumentos
Evaluación y recursos carto-
Técnica: observación gráficos para describir
Instrumento: lista de las características
cotejo. fundamentales de
África, Europa, Asia y
punt Contenido C N
os u o Oceanía (relieves,
m c hidrografía, climas,
p u demografía y
l m principales indicadores
e p
l de vida). (I.1., I.2.)
e I.CS.4.6.3. Explica las
1 Identifica características
los fundamentales de
océanos América del Norte,
Central, del Caribe y
en un
del Sur, destacando
mapa algunos rasgos
4 Describe geográficos más
las relevantes relaciona-
caracterí dos con la economía,
sticas de la demografía y
los calidad de vida. (I.1.,
océanos I.2.)
2.5 Grafica
los
movimie
4
ntos
marinos
2.5 Escribe
los
nombres
de los
movimie
ntos
marinos
5
gráficos para describir
las características
fundamentales de
África, Europa, Asia y
Oceanía (relieves,
hidrografía, climas,
demografía y
principales indicadores
de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las
características
fundamentales de
América del Norte,
Central, del Caribe y
del Sur, destacando
algunos rasgos
geográficos más
relevantes relaciona-
dos con la economía,
la demografía y
calidad de vida. (I.1.,
I.2.)
3. Interpretar
Pedir a los estudiantes Indicadores de
que respondan a las evaluación:
preguntas y que anoten I.CS.4.1.1. Explica la
las preguntas más importancia de la
relevantes en sus historia para la com-
cuadernos. prensión del origen de
la humanidad, del
4. Comparar trabajo como factor
Escribir en el pizarrón: fundamental de la
-Características de la de evolución y desarrollo
la historia como ciencia de una sociedad, el
social. papel de la mujer en la
-Importancia de la historia invención de la
6
en la actualidad. agricultura y la influen-
cia de la agricultura y
5. Aplicación de la escritura en las
Desarrollar actividades de formas de vida y
“Demostremos”, p. 24-25. organización social de
En casa: informe sobre la los pueblos. (I.2.)
corriente teórica I.CS.4.1.2. Analiza la
denominada “Nueva evolución y relación
historia”. entre el origen de los
primeros pobladores
Evaluación de América, la
Técnica: observación formación de grandes
Instrumento: rúbrica. civilizaciones, el
desarrollo de las
culturas andinas, el
origen y desarrollo del
Imperio inca y la
estructura organizativa
del Tahuantinsuyo,
destacando el legado
material y cultural
indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
7
que visualicen es casa: de una sociedad, el
https://www.youtube.co papel de la mujer en la
m/watch?v=pKNherUd5K invención de la
agricultura y la influen-
0 cia de la agricultura y
de la escritura en las
4.Consolidación formas de vida y
-Solicitar a los estudiantes organización social de
que describan la forma los pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la
cómo los humanos
evolución y relación
llegaron al contienen entre el origen de los
americano. Tomar primeros pobladores
información del de América, la
documental y de consulta formación de grandes
en internet. civilizaciones, el
desarrollo de las
culturas andinas, el
Desarrollar actividades de
origen y desarrollo del
“Demostremos”, p. 28-29.
Imperio inca y la
estructura organizativa
Evaluación
del Tahuantinsuyo,
Técnica: observación
destacando el legado
Instrumento: rúbrica.
material y cultural
indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
8
Indicar la necesidad de trabajo como factor
mantener en la memoria fundamental de la
la historia de los evolución y desarrollo
antepasados. de una sociedad, el
-Indicar cómo se papel de la mujer en la
registraba la historia y el invención de la
registro de producción agricultura y la influen-
agrícola por medio de la cia de la agricultura y
escritura: de la escritura en las
-pictográfica formas de vida y
-ideogramas organización social de
-alfabeto los pueblos. (I.2.)
-alfabeto latino I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
4. Aplicación entre el origen de los
Desarrollar actividades de primeros pobladores
“Demostremos”, p. 32-33. de América, la
. formación de grandes
Visualizar: civilizaciones, el
https://www.youtube.com/ desarrollo de las
watch?v=Hb8FwqcPuCA culturas andinas, el
*Realizar un mapa origen y desarrollo del
conceptual sobre el vídeo. Imperio inca y la
estructura organizativa
Evaluación del Tahuantinsuyo,
Técnica: observación destacando el legado
Instrumento: lista de material y cultural
cotejo. indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
9
del resumen es ¿cómo se historia para la com-
produce la plusvalía?, prensión del origen de
además: ¿cómo el trabajo la humanidad, del
trabajo como factor
crea el valor de un fundamental de la
producto? evolución y desarrollo
de una sociedad, el
3.Explicación papel de la mujer en la
-Describir cómo el trabajo invención de la
agricultura y la influen-
permite generar
cia de la agricultura y
productos como de la escritura en las
alimentos, vestimenta, formas de vida y
etc., para desarrollar organización social de
nuestra vida cotidiana. los pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
4.Consolidación
entre el origen de los
Desarrollar actividades de
primeros pobladores
“Demostremos”, p. 36-37.
de América, la
formación de grandes
civilizaciones, el
desarrollo de las
culturas andinas, el
origen y desarrollo del
Imperio inca y la
estructura organizativa
del Tahuantinsuyo,
destacando el legado
material y cultural
indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
10
Indicadores de
3.Aplicar evaluación:
I.CS.4.10.1. Explica la
-Pedir a los estudiantes
interculturalidad desde
que consulten en casa las el análisis de las
características de las 14 diferentes
nacionalidades o pueblos manifestaciones
que existen en Ecuador. culturales del Ecuador
-Desarrollar actividades (nacional y popular),
de “Demostremos”, p. 40- sus raíces históricas u
41. origen, localización,
rasgos más
Evaluación destacados, y las
Técnica: observación acciones concretas
Instrumento: lista de para practicarla en
cotejo y prueba sumativa. espacios cercanos, y
reconoce sus diferen-
cias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre
democracia y libertad
de expresión, medios
de comunicación,
valores democráticos
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.)
11
republicana, en el ciencias. principales. (económicas,
contexto de los demográficas, calidad
imperios 3.Explicación de vida).
coloniales y el
Desarrollar los saberes de
imperialismo,
“Aprendamos”, p. 48-49.
para determinar Indicadores de
-tipos de cartografía
su papel en el evaluación:
-características
marco histórico I.CS.4.6.1. Explica el
principales
mundial. proceso formativo de
-herramientas
O.CS.4.3. la Tierra, la gestación
Establecer las de los continentes y
características del 4.Consolidación sus características
planeta Tierra, su Desarrollar actividades de generales, las eras
formación, la “Demostremos”, p. 50-51. geológicas, océanos,
ubicación de los -Pedir a los estudiantes mares, movimientos y
continentes, que realicen un mapa climas, y su impacto
océanos y mares, donde grafiquen el en posibles desastres
mediante el uso recorrido de su casa naturales y planes de
de herramientas hacia la escuela. contingencia en los
cartográficas que -Prestar atención a la ámbitos geográfico,
permitan distancia, recorrido, demográfico y
determinar su altura. económico. (I.1., I.2.)
importancia en la -Usar herramientas I.CS.4.6.2. Aplica
gestión de tecnológicas para realizar diversos instrumentos
recursos y la la actividad (Google y recursos carto-
prevención de Maps, por ejemplo) gráficos para describir
desastres las características
naturales. Evaluación fundamentales de
O.CS.4.4. Técnica: observación África, Europa, Asia y
Analizar la Instrumento: lista de Oceanía (relieves,
realidad nacional hidrografía, climas,
del Ecuador en cotejo. demografía y
sus diversas principales indicadores
Característica Puntos
dimensiones, de vida). (I.1., I.2.)
Grafica su casa 1
destacando sus Grafica la 1 I.CS.4.6.3. Explica las
recursos escuela características
naturales y Describe el 2 fundamentales de
recorrido
sectores Dibuja lugares 2 América del Norte,
económicos, relevantes en el Central, del Caribe y
agricultura y camino del Sur, destacando
Indica la 2
ganadería, distancia en
algunos rasgos
industria, kilómetros geográficos más
comercio y Indica la altura 2 relevantes relaciona-
de los lugares
servicios, así relevantes
dos con la economía,
como el papel del la demografía y
Estado en calidad de vida. (I.1.,
relación con la I.2.)
economía, la
migración, y los
conflictos por la Tema 2. MÉTODO DE ENSEÑANZA Criterios de
distribución de la Grandes imperios SOCIALIZADA evaluación:
riqueza en CS.4.1.5. CE.CS.4.2. Analiza el
1. Presentación
América Latina y Identificar los origen de las
el mundo. grandes Imperios Escribir en la pizarra: sociedades divididas
O.CS.4.6. esclavistas de la Imperios en clases en el mundo
Comprender la Antigüedad en el -Preguntar: ¿qué es un (esclavitud, pobreza),
12
naturaleza de la Oriente Medio, imperio? ¿Cómo en función de los
democracia, la destacando el rol podemos saber las acontecimientos
ciudadanía y los de la agricultura, características de un históricos de
movimientos la escritura y los colonización y
sociales, con sus ejércitos. imperio? conquista (conquista
inherentes del Imperio romano,
derechos y 2.Organización de conquista del Imperio
deberes Estudios inca, conquista
ciudadanos, los Escribir en el pizarrón los europea en América) y
derechos la supervivencia de
principales imperios de la
humanos, el estructuras de
papel de la antigüedad, p. 53. desigualdad.
Constitución y la
estructura básica 3.Estudio propiamente
del Estado dicho Indicadores de
ecuatoriano, para -Pedir a los estudiantes evaluación:
estimular una I.CS.4.2.1. Compara
que realicen grupos de 3.
práctica los Imperios
ciudadana crítica -En grupo deben analizar esclavistas de la
y comprometida. y comparar las Antigüedad en el
características- Oriente Medio con el
Imperio romano, los
4.Discusión Imperios asiáticos
(China e India),
-Los estudiantes deben
reconociendo que las
discutir sobre lo principal estructuras de
de cada imperio y desigualdad son
responder ¿qué explica semejantes en
que cada civilización haya diversos momentos
sido un imperio? históricos y el impacto
del surgimiento del
Islam en Arabia y su
5.Verificación del difusión al norte de
aprendizaje África. (I.2.)
Desarrollar actividades de I.CS.4.2.2. Examina
“Demostremos”. p. 54-55. las motivaciones de
-Pedir a los estudiantes los europeos para
que realicen una buscar nuevas rutas
presentación sobre las marítimas, su llegada
diferencias entre los a la India y el
imperios. “descubrimiento” de
América, los
Evaluación mecanismos de
Técnica: observación gobierno y extracción
Instrumento: rúbrica. de riquezas del
Imperio colonial
español en América, y
su relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
progresos científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
13
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)
14
América, los
mecanismos de
gobierno y extracción
de riquezas del
Imperio colonial
español en América, y
su relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
progresos científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)
15
en el pensamiento
Evaluación filosófico y
Técnica: observación democrático, como
Instrumento: rúbrica. antecedente para la
tolerancia y la
diversidad religiosa.
(I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona
los cambios
producidos en las
cruzadas y el fin del
medioevo con la
transición a una
sociedad feudal
europea en función de
potenciar el
entendimiento de la
diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
I.CS.4.3.3. Explica el
avance del
capitalismo, el
crecimiento de la
producción
manufacturera, la
independencia de los
Estados Unidos y el
sentido de las
revoluciones europeas
de fines del siglo XVIII
y XIX, destacando la
herencia de las
sociedades coloniales
en la América del
presente. (I.2.)
16
Preguntar: ¿Cómo
llegaron los romanos a
Indicadores de
formar un Imperio? ¿Qué
evaluación:
factores permitieron que I.CS.4.2.1. Compara
aquello ocurra? los Imperios
esclavistas de la
4. Comparar Antigüedad en el
-Pedir a los estudiantes Oriente Medio con el
Imperio romano, los
que retomen sus apuntes
Imperios asiáticos
sobre las civilizaciones del (China e India),
medio y lejano oriente. reconociendo que las
-En base a esos apuntes estructuras de
compara las desigualdad son
características de las semejantes en
diversos momentos
civilizaciones de Oriente
históricos y el impacto
con el Imperio romano. del surgimiento del
-Usar la información de Islam en Arabia y su
las páginas 64-65. difusión al norte de
África. (I.2.)
5. Aplicación I.CS.4.2.2. Examina
Desarrollar actividades de las motivaciones de
“Demostremos”, p. 66-67. los europeos para
-Presentar un cuadro buscar nuevas rutas
comparativo de las marítimas, su llegada
principales características a la India y el
de las civilizaciones de “descubrimiento” de
Oriente y el Imperio América, los
romano. mecanismos de
gobierno y extracción
Evaluación de riquezas del
Técnica: observación Imperio colonial
Instrumento: rúbrica. español en América, y
su relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
progresos científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)
17
CS.4.1.10. -Pedir a los estudiantes sociedades divididas
Examinar en la que revisen las en clases en el mundo
historia las características de las (esclavitud, pobreza),
estructuras civilizaciones antiguas y en función de los
sociales de describan cuáles eran las acontecimientos
desigualdad, y formas de división social. históricos de
comparar ¿En qué se basaban colonización y
situaciones esas diferencias? conquista (conquista
semejantes en del Imperio romano,
diversos CONSTRUCCION conquista del Imperio
momentos Se confronta los saberes inca, conquista
históricos y previos con el nuevo: europea en América) y
lugares -Desarrollar conceptos: la supervivencia de
geográficos. desigualdad, racismo y estructuras de
esclavismo (p. 68-69). desigualdad.
CONSOLIDACION Indicadores de
Se aplica el conocimiento evaluación:
adquirido en la resolución I.CS.4.2.1. Compara
de nuevas situaciones. los Imperios
- Desarrollar actividades esclavistas de la
de “Demostremos”, p. 70- Antigüedad en el
71. Oriente Medio con el
Imperio romano, los
Evaluación Imperios asiáticos
Técnica: observación (China e India),
Instrumento: prueba reconociendo que las
escrita. estructuras de
desigualdad son
semejantes en
diversos momentos
históricos y el impacto
del surgimiento del
Islam en Arabia y su
difusión al norte de
África. (I.2.)
I.CS.4.2.2. Examina
las motivaciones de
los europeos para
buscar nuevas rutas
marítimas, su llegada
a la India y el
“descubrimiento” de
América, los
mecanismos de
gobierno y extracción
de riquezas del
Imperio colonial
español en América, y
su relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
18
progresos científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)
19
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
Evaluación del pueblo,
Técnica: observación reconociendo el papel
Instrumento: rúbrica. de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.)
3.Aplicar Indicadores de
-Desarrollar actividades evaluación:
de “Demostremos”, p. 78- I.CS.4.10.1. Explica la
79. interculturalidad desde
-Pedir la elaboración de el análisis de las
una reseña de la diferentes
actividad. manifestaciones
-elaborar culturales del Ecuador
recomendaciones para (nacional y popular),
cumplir los valores de la sus raíces históricas u
interculturalidad. origen, localización,
-Presentar el resultado en rasgos más
la cartelera de la destacados, y las
institución. acciones concretas
para practicarla en
Evaluación espacios cercanos, y
Técnica: observación reconoce sus diferen-
Instrumento: lista de cias con la “cultura de
cotejo. masas”. (J.1., S.2.)
+ Evaluación sumativa. I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre
democracia y libertad
de expresión, medios
de comunicación,
20
valores democráticos
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.)
21
servicios, así cruzadas y el fin del
como el papel del medioevo con la
Estado en transición a una
relación con la sociedad feudal
economía, la europea en función de
migración, y los potenciar el
conflictos por la entendimiento de la
distribución de la diversidad religiosa.
riqueza en (J.3., I.2.)
América Latina y I.CS.4.3.3. Explica el
el mundo. avance del
O.CS.4.6. capitalismo, el
Comprender la crecimiento de la
naturaleza de la producción
democracia, la manufacturera, la
ciudadanía y los independencia de los
movimientos Estados Unidos y el
sociales, con sus sentido de las
inherentes revoluciones europeas
derechos y de fines del siglo XVIII
deberes y XIX, destacando la
ciudadanos, los herencia de las
derechos sociedades coloniales
humanos, el en la América del
papel de la presente. (I.2.)
Constitución y la
estructura básica
del Estado Tema 2. ERCA Criterios de
ecuatoriano, para El origen y 1. Experiencia evaluación:
estimular una difusión del Islam Visualizar en clase: CE.CS.4.2. Analiza el
práctica CS.4.1.11. https://www.youtube.com/ origen de las
ciudadana crítica Caracterizar el watch?v=rHeu4PFcIYk sociedades divididas
y comprometida. surgimiento del -Pedir a los estudiantes en clases en el mundo
Islam en Arabia y que realicen anotaciones (esclavitud, pobreza),
su difusión al de las ideas principales en función de los
norte de África y en su cuaderno. acontecimientos
otros lugares del históricos de
viejo continente. 2. Reflexión colonización y
Preguntar: ¿Cómo creen conquista (conquista
que surgió una tendencia del Imperio romano,
radical de esta religión? conquista del Imperio
¿Creen que todas las inca, conquista
personas del islam son europea en América) y
radicales? *Aclarar que la supervivencia de
los radicales no son estructuras de
todos los creyentes del desigualdad.
Islam, sino solo una
parte.
-En clase, visualizar: Indicadores de
https://www.youtube.com/ evaluación:
watch?v=kY6eHBAnefw I.CS.4.2.1. Compara
-Abrir un primer debate los Imperios
sobre el radicalismo del esclavistas de la
islam. Hacer énfasis en el Antigüedad en el
respeto que debemos Oriente Medio con el
tener hacia otras culturas. Imperio romano, los
22
Imperios asiáticos
3. Conceptualización (China e India),
-Describir cómo se reconociendo que las
extendió el Islam desde estructuras de
su origen hasta la desigualdad son
actualidad, p. 90-91. semejantes en
diversos momentos
4. Aplicación históricos y el impacto
Desarrollar actividades de del surgimiento del
“Demostremos”, p. 92-93. Islam en Arabia y su
difusión al norte de
África. (I.2.)
I.CS.4.2.2. Examina
las motivaciones de
los europeos para
buscar nuevas rutas
marítimas, su llegada
a la India y el
“descubrimiento” de
América, los
mecanismos de
gobierno y extracción
de riquezas del
Imperio colonial
español en América, y
su relación con las
transformaciones en
los siglos XVI y XVII
de la América
española, las
innovaciones y
progresos científicos y
tecnológicos de los
siglos posteriores,
estableciendo
semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y
anglosajón. (I.2.)
23
presten atención entre feudalismo y al
los minutos 4 y 6, deben capitalismo, y el
hacer un esquema de la desarrollo de la
modernidad, con sus
jerarquía de la sociedad transformaciones
medieval. económicas, sociales,
políticas e ideológicas
3.Explicación en el mundo y América
-Describir las jerarquías Latina.
sociales y las actividades
de cada estamento social. Indicadores de
evaluación:
4.Consolidación I.CS.4.3.1. Examina
Desarrollar actividades los orígenes de la
de “Demostremos”, p. 96- conciencia humanista
97. y el cristianismo, y la
-Pedir a los estudiantes influencia de las
que consulten sobre las culturas mediterráneas
jerarquías sociales en la en el pensamiento
Edad Media, prestar filosófico y
atención a: Nobles, democrático, como
fuerzas armadas, clero y antecedente para la
campesino. tolerancia y la
diversidad religiosa.
(I.2.)
Evaluación I.CS.4.3.2. Relaciona
Técnica: observación los cambios
Instrumento: rúbrica. producidos en las
cruzadas y el fin del
Categoría 1 2 3 medioevo con la
Nobles transición a una
Fuerzas sociedad feudal
armadas europea en función de
Clero potenciar el
Campesinos entendimiento de la
diversidad religiosa.
Indicadores: (J.3., I.2.)
1=identifica y describe las I.CS.4.3.3. Explica el
características de manera avance del
breve. capitalismo, el
2=identifica y describe las crecimiento de la
características de manera producción
breve e incluye ejemplos manufacturera, la
que demuestran sus independencia de los
afirmaciones. Estados Unidos y el
3= identifica y describe sentido de las
las características de revoluciones europeas
manera detallada, incluye de fines del siglo XVIII
ejemplos que muestran y XIX, destacando la
sus afirmaciones y herencia de las
menciona las posibles sociedades coloniales
causas para esas en la América del
características. presente. (I.2.)
24
Tema 4. ACC Criterios de
Las cruzadas y el ANTICIPACION evaluación:
fin de la Edad Se trabaja a partir de CE.CS.4.3. Examina
Media conocimientos previos: las diferentes formas
CS.4.1.13. Edad Media. de conciencia e
Destacar los insurgencia social
cambios CONSTRUCCION (cristianismo,
producidos con Se confronta los saberes humanismo,
las cruzadas y el previos con el nuevo: revoluciones, etc.)
fin del medioevo y -Escribir en el pizarrón: como expresiones y
sus Baja Edad Media. representaciones del
consecuencias. -Visualizar: poder en el contexto
https://www.youtube.com/ del paso de la
watch?v=VdVM1IgARkE antigüedad al
-Describir: feudalismo y al
Cómo los oficios y los capitalismo, y el
nuevos espacios desarrollo de la
ocupados fuera de las modernidad, con sus
tierras de propiedad de transformaciones
los feudos permitieron el económicas, sociales,
fin de la Edad Media. políticas e ideológicas
-Cruzadas en el mundo y América
-Avance musulmán. Latina.
CONSOLIDACION
Se aplica el conocimiento Indicadores de
adquirido en la resolución evaluación:
de nuevas situaciones. I.CS.4.3.1. Examina
los orígenes de la
- Desarrollar actividades conciencia humanista
de “Demostremos”, p. y el cristianismo, y la
100-101. influencia de las
culturas mediterráneas
en el pensamiento
filosófico y
democrático, como
antecedente para la
tolerancia y la
diversidad religiosa.
(I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona
los cambios
producidos en las
cruzadas y el fin del
medioevo con la
transición a una
sociedad feudal
europea en función de
potenciar el
entendimiento de la
diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
I.CS.4.3.3. Explica el
avance del
capitalismo, el
crecimiento de la
25
producción
manufacturera, la
independencia de los
Estados Unidos y el
sentido de las
revoluciones europeas
de fines del siglo XVIII
y XIX, destacando la
herencia de las
sociedades coloniales
en la América del
presente. (I.2.)
26
cruzadas y el fin del
medioevo con la
transición a una
sociedad feudal
europea en función de
potenciar el
entendimiento de la
diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
I.CS.4.3.3. Explica el
avance del
capitalismo, el
crecimiento de la
producción
manufacturera, la
independencia de los
Estados Unidos y el
sentido de las
revoluciones europeas
de fines del siglo XVIII
y XIX, destacando la
herencia de las
sociedades coloniales
en la América del
presente. (I.2.)
3.Simulación
-Presentar un caso: Indicadores de
*Dos chicos se evaluación:
encuentran fuera de la I.CS.4.10.1. Explica la
interculturalidad desde
escuela, el uno es
el análisis de las
cristiano y el otro diferentes
musulmán. El primero no manifestaciones
permite que el segundo culturales del Ecuador
entre a su grupo de (nacional y popular),
27
amigos a causa de su sus raíces históricas u
religión. Ninguno de los origen, localización,
dos y ninguno de sus rasgos más
destacados, y las
amigos reclama sobre acciones concretas
este caso de para practicarla en
discriminación, ni a sus espacios cercanos, y
padres, ni autoridades de reconoce sus diferen-
la Institución Educativa, cias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
ni a autoridades del
I.CS.4.10.2. Discute la
gobierno. relación entre
**Preguntar: ¿quién debe democracia y libertad
proteger los derechos de de expresión, medios
libertar religiosa? de comunicación,
-Pedir reflexión de los valores democráticos
(libertad, equidad y
estudiantes.
solidaridad) y gobierno
-Abrir la discusión. del pueblo,
-Hacer énfasis que no reconociendo el papel
debemos esperar solo de la Constitución
acción de las como garante de los
instituciones, el derechos ciudadanos
y la lucha por los
ciudadano (cualquiera
derechos humanos.
que sea y de cualquier (J.1., J.2., J.3.)
edad) debe velar por el
cumplimiento de los
derechos humanos.
4.Tareas
-Desarrollar actividades
de “Demostremos”, p.
108-109.
28
-Solicitar que realicen demográficas, calidad
ordenadores gráficos de de vida).
las características de los
continentes. Indicadores de
evaluación:
4.Consolidación I.CS.4.6.1. Explica el
Desarrollar actividades proceso formativo de
de “Demostremos”, p. la Tierra, la gestación
112-113. de los continentes y
sus características
Evaluación generales, las eras
Técnica: observación geológicas, océanos,
Instrumento: rúbrica. mares, movimientos y
climas, y su impacto
en posibles desastres
naturales y planes de
contingencia en los
ámbitos geográfico,
demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.2. Aplica
diversos instrumentos
y recursos carto-
gráficos para describir
las características
fundamentales de
África, Europa, Asia y
Oceanía (relieves,
hidrografía, climas,
demografía y
principales indicadores
de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las
características
fundamentales de
América del Norte,
Central, del Caribe y
del Sur, destacando
algunos rasgos
geográficos más
relevantes relaciona-
dos con la economía,
la demografía y
calidad de vida. (I.1.,
I.2.)
29
, situación siglo XX, América y sus 2. Narrar de producción y
social en especialmente la formas de Pedir a los estudiantes reproducción de la
la evolución de los supervivencia, que resuman cultura material y
actualidad pueblos con base en las simbólica de los
y aborígenes de evidencias verbalmente el vídeo. pueblos americanos y
situación América, la materiales que se Solicitar que hagan un de la humanidad,
geográfic conquista y han descubierto. resumen del video y destacando el
a colonización de extraigan las principales protagonismo de la
América Latina, teorías del proceso de mujer en su evolución.
su independencia
población de América.
y vida
republicana, en el Indicadores de
contexto de los 3. Comentar evaluación:
imperios -Pedir a los estudiantes I.CS.4.1.1. Explica la
coloniales y el que comenten el vídeo. importancia de la
imperialismo, -Describir las culturas historia para la com-
para determinar prensión del origen de
Folsom y Clovis, p. 121.
su papel en el la humanidad, del
marco histórico trabajo como factor
mundial. 4. Reflexionar fundamental de la
O.CS.4.3. -¿Qué necesitaban los evolución y desarrollo
Establecer las habitantes del planeta en de una sociedad, el
características del la antigüedad para vivir y papel de la mujer en la
planeta Tierra, su invención de la
movilizarse con
formación, la agricultura y la influen-
ubicación de los normalidad? cia de la agricultura y
continentes, ¿Cómo creen que de la escritura en las
océanos y mares, organizaban sus viajes formas de vida y
mediante el uso para comer y dormir en el organización social de
de herramientas camino? los pueblos. (I.2.)
cartográficas que I.CS.4.1.2. Analiza la
permitan evolución y relación
determinar su 5. Aplicar entre el origen de los
importancia en la -Elaborar un organizador primeros pobladores
gestión de gráfico sobre las formas de América, la
recursos y la cómo los humanos formación de grandes
prevención de llegaron a América. civilizaciones, el
desastres desarrollo de las
naturales. culturas andinas, el
O.CS.4.5. - Desarrollar actividades origen y desarrollo del
Determinar los de “Demostremos”, p. Imperio inca y la
parámetros y las 122-123. estructura organizativa
condiciones de del Tahuantinsuyo,
desarrollo destacando el legado
humano integral y material y cultural
calidad de vida en indígena y los rasgos
el mundo, a más significativos que
través del diferencian las culturas
conocimiento de americanas. (I.2.)
los principales
indicadores
demográficos y Tema 2. Método descriptivo Criterios de
socioeconómicos, El papel de la 1.Observación evaluación:
para estimular mujer en el CE.CS.4.1. Analiza y
Visualizar:
una conciencia descubrimiento utiliza los conceptos
solidaria y de la agricultura https://www.youtube.co de “historia y trabajo”,
30
comprometida CS.4.1.17. m/watch?v=JxqwnNvnwE como herramientas
con nuestra Apreciar el papel M teóricas en función de
realidad. de la mujer en la comprender el proceso
invención de la de producción y
agricultura como 2.Descripción reproducción de la
un esfuerzo de -Pedir a los estudiantes cultura material y
conocimiento y que analicen las simbólica de los
trabajo acu- actividades que realizan pueblos americanos y
mulado. las mujeres en y para la de la humanidad,
destacando el
agricultura.
protagonismo de la
-Pedir que imaginen mujer en su evolución.
cómo podrían haber
descubierto la agricultura
en la antigüedad, basar Indicadores de
sus comentarios en el evaluación:
I.CS.4.1.1. Explica la
vídeo.
importancia de la
historia para la com-
3.Explicación prensión del origen de
-Desarrollar los saberes la humanidad, del
de “Aprendamos”, p. 124- trabajo como factor
125, sobre el rol de la fundamental de la
mujer en el evolución y desarrollo
descubrimiento de la de una sociedad, el
agricultura y el papel de la mujer en la
patriarcado. invención de la
agricultura y la influen-
cia de la agricultura y
de la escritura en las
4.Consolidación
formas de vida y
Desarrollar actividades
organización social de
de “Demostremos”, p.
los pueblos. (I.2.)
126-127.
I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
Evaluación
entre el origen de los
Técnica: observación
primeros pobladores
Instrumento: rúbrica.
de América, la
formación de grandes
civilizaciones, el
desarrollo de las
culturas andinas, el
origen y desarrollo del
Imperio inca y la
estructura organizativa
del Tahuantinsuyo,
destacando el legado
material y cultural
indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
31
civilizaciones 1.Organización CE.CS.4.1. Analiza y
mesoamericanas: Visualizar: utiliza los conceptos
Maya y Azteca https://www.youtube.com/ de “historia y trabajo”,
CS.4.1.18. watch?v=ENy0siDpz2M como herramientas
Destacar el -Pedir a los estudiantes teóricas en función de
desarrollo de los que realicen un resumen comprender el proceso
pueblos del vídeo. de producción y
aborígenes de -Pedir que presten reproducción de la
América y la atención al lenguaje y cultura material y
formación de arquitectura. simbólica de los
grandes pueblos americanos y
civilizaciones -Visualizar de la humanidad,
como la maya y la destacando el
https://www.youtube.co
azteca. protagonismo de la
m/watch?v=gVf3fqBS0vY mujer en su evolución.
-Pedir a los estudiantes
que realicen un resumen
del vídeo. Indicadores de
-Pedir que presten evaluación:
atención al lenguaje y I.CS.4.1.1. Explica la
arquitectura. importancia de la
historia para la com-
2.Afianzar prensión del origen de
-Desarrollar los saberes la humanidad, del
de “Aprendamos”, p. 128- trabajo como factor
129. fundamental de la
-Describir el desarrollo de evolución y desarrollo
de una sociedad, el
las civilizaciones, hacer
papel de la mujer en la
énfasis en el uso de invención de la
lenguaje. agricultura y la influen-
cia de la agricultura y
3.Simulación de la escritura en las
-Desarrollar actividades formas de vida y
de “Demostremos”, p. organización social de
130-131. los pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
4.Tareas entre el origen de los
-En parejas, pedir a los primeros pobladores
estudiantes que formen de América, la
un lenguaje escrito nuevo formación de grandes
que puedan entender civilizaciones, el
desarrollo de las
entre ellos, que además
culturas andinas, el
puedan transmitir origen y desarrollo del
mensajes a otros. Imperio inca y la
Al finalizar: ¿lograron estructura organizativa
crear un nuevo lenguaje del Tahuantinsuyo,
escrito? ¿Resultó muy destacando el legado
material y cultural
difícil o fácil? ¿Cómo
indígena y los rasgos
creen que se inventó el más significativos que
lenguaje en la diferencian las culturas
antigüedad? americanas. (I.2.)
32
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: rúbrica.
Tema 4. Método Narrativo Criterios de
Los continentes: 1. Observar evaluación:
características CE.CS.4.6. Examina
Visualizar:
generales conceptual y
CS.4.2.6. https://www.youtube.co prácticamente la
Comparar la m/watch?v=38FVBczclm Cartografía, en función
extensión y M de comprender los
características procesos de formación
generales de los 2. Narrar de la Tierra, las
continentes desde -Solicitar a los estudiantes características
perspectivas diferenciales de sus
geográficas, que identifiquen las continentes, océanos,
demográficas, características actuales mares y climas,
económicas, etc. de la distribución de la reconociendo sus
riqueza en cada posibles riesgos, los
continente. planes de contingencia
correspondientes y
características
3. Comentar particulares
-Preguntar: ¿Cuáles (económicas,
continentes acumulan demográficas, calidad
más riqueza? ¿Cuál es la de vida).
diferencia en la
distribución de la riqueza
Indicadores de
en el mundo? evaluación:
I.CS.4.6.1. Explica el
4. Reflexionar proceso formativo de
-Pedir a los estudiantes la Tierra, la gestación
que revisen la de los continentes y
sus características
información de las
generales, las eras
páginas 132-133. geológicas, océanos,
-Sacar información sobre mares, movimientos y
pobreza y desigualdad. climas, y su impacto
en posibles desastres
5. Comentar naturales y planes de
contingencia en los
-En clase y de manera
ámbitos geográfico,
colectiva completar las demográfico y
actividades de económico. (I.1., I.2.)
“Demostremos, p. 134- I.CS.4.6.2. Aplica
135. diversos instrumentos
y recursos carto-
6. Aplicar gráficos para describir
-Elaborar una tabla las características
comparativa de las fundamentales de
África, Europa, Asia y
características de los
Oceanía (relieves,
continentes. hidrografía, climas,
-Dibujar los continentes, demografía y
con sus características principales indicadores
geográficas e de vida). (I.1., I.2.)
33
hidrográficas. I.CS.4.6.3. Explica las
características
Evaluación fundamentales de
Técnica: observación América del Norte,
Instrumento: rúbrica. Central, del Caribe y
del Sur, destacando
algunos rasgos
geográficos más
relevantes relaciona-
dos con la economía,
la demografía y
calidad de vida. (I.1.,
I.2.)
34
parte de américa: re- I.CS.4.6.2. Aplica
lieves, hidrografía, climas, diversos instrumentos
demografía y principales y recursos carto-
indicadores de calidad de gráficos para describir
vida. las características
fundamentales de
5. Aplicación África, Europa, Asia y
Oceanía (relieves,
Evaluación
hidrografía, climas,
Técnica: observación
demografía y
Instrumento: rúbrica.
principales indicadores
de vida). (I.1., I.2.)
Para trabajo en casa.
I.CS.4.6.3. Explica las
Partes de América
características
1 2 3 fundamentales de
Norte América del Norte,
Central Central, del Caribe y
Sur del Sur, destacando
algunos rasgos
geográficos más
Nivel
relevantes relaciona-
1. Menciona las
dos con la economía,
características
la demografía y
principales.
calidad de vida. (I.1.,
2. Menciona y describe
I.2.)
las características
principales.
3. Menciona, describe y
pone ejemplos de las
consecuencias de las
características
principales.
Tema 6. MÉTODO Criterios de
El índice de COMUNICATIVO evaluación:
pobreza en CE.CS.4.10. Examina
1.Organización
América Latina la relación entre la
CS.4.3.6. -Preguntar: ¿Una familia democracia y la
Determinar el puede subsistir con cinco interculturalidad,
papel político y dólares diarios? ¿Y con reconociendo la
social de los me- menos dinero? ¿Cómo importancia de la
dios de resolverían los almuerzos lucha por los derechos
comunicación en humanos, la
y movilización de cuatro
el Ecuador, y la Constitución, las
forma en que personas con cinco manifestaciones
cumplen su dólares? ¿Se puede? culturales (nacional y
misión. popular) en la
2.Afianzar implementación y valo-
Desarrollar los saberes de ración de la
“Aprendamos”, p. 140- interculturalidad en
141. todos los espacios.
-Pobreza y pobreza
extrema
Indicadores de
-Pobreza en Ecuador evaluación:
-Consecuencias de la I.CS.4.10.1. Explica la
pobreza interculturalidad desde
35
el análisis de las
3.Simulación diferentes
Desarrollar actividades de manifestaciones
“Demostremos”, p. 142- culturales del Ecuador
143. (nacional y popular),
sus raíces históricas u
origen, localización,
4.Tareas rasgos más
*Solicitar a los destacados, y las
estudiantes que en acciones concretas
realicen el siguiente para practicarla en
ejercicio en casa, con sus espacios cercanos, y
reconoce sus diferen-
padres:
cias con la “cultura de
-Calcular el gasto mensual masas”. (J.1., S.2.)
de casa. I.CS.4.10.2. Discute la
-Analizar si el salario relación entre
mínimo: 386 USD, alcanza democracia y libertad
para sus gastos en el mes. de expresión, medios
de comunicación,
-¿Cuáles fueron los
valores democráticos
resultados? ¿Sobró (libertad, equidad y
dinero? ¿Faltó? ¿Cuánto? solidaridad) y gobierno
*Al final, deben intentar del pueblo,
solventar los gastos en reconociendo el papel
casa con el valor del de la Constitución
como garante de los
salario mínimo: 386 USD.
derechos ciudadanos
-Redacta algunas
y la lucha por los
conclusiones sobre el
derechos humanos.
gasto mensual en casa.
(J.1., J.2., J.3.)
Debe elaborar
recomendaciones sobre
el gasto en casa.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: rúbrica.
36
3.Explicación “desarrollo” en
-Presentar en clase los contraste con el de
datos del siguiente Buen Vivir, destacando
sus implicaciones
documento: sobre el respeto a los
http://www.ecuadorencif derechos
ras.gob.ec/documentos/ fundamentales
web- (educación y salud) y
inec/EMPLEO/2018/Marz demandas sociales
(vivienda, transporte,
o-
empleo y seguridad
2018/032018_Presentaci social) que existen en
on_M_Laboral.pdf el país. (J.1., J.4., I.2.)
-Desarrollar los saberes I.CS.4.8.2. Relaciona
de “Aprendamos”, p. 144- los objetivos del Buen
145. Vivir con las
actividades
4.Consolidación recreativas, opciones
de ocio y el deporte.
-Desarrollar actividades
(J.1., S.1., S.3.)
de “Demostremos”, p.
146-147.
En casa, consultar las
definiciones de los
siguientes conceptos:
-Empleo adecuado
-Subempleo
-Empleo no pleno
-Empleo no remunerado
-Otros conceptos del
INEC.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: rúbrica.
Tema 8. ACC Criterios de
El Estado ANTICIPACION evaluación:
ecuatoriano y los Se trabaja a partir de CE.CS.4.11. Analiza
derechos conocimientos previos: los derechos y
ciudadanos empleo y seguridad responsabilidades
CS.4.3.23. social. sociales y políticas
Analizar el papel que tienen el Estado,
del Estado como CONSTRUCCION la fuerza pública y la
garante de los Se confronta los saberes ciudadanía como
derechos de las previos con el nuevo. grupo social,
personas. -Desarrollar los saberes destacando aquellos
de “Aprendamos”, p. 148- referentes a las niñas,
149. niños y jóvenes
-Estado ecuatoriano señalados en el
-Constitución Código de la Niñez y
Adolescencia.
CONSOLIDACION
Se aplica el conocimiento Indicadores de
adquirido en la resolución evaluación:
de nuevas situaciones. I.CS.4.11.1. Relaciona
37
-Desarrollar actividades el ejercicio de la
de “Demostremos”, p. ciudadanía ecuato-
150-151. riana con el Estado, la
Constitución, la
Evaluación participación ciuda-
Técnica: observación dana (canales y
Instrumento: rúbrica y formas) y los procesos
prueba sumativa. de integración (re-
gional e internacional),
en un contexto de
interculturalidad,
unidad nacional y
globalización. (J.1.,
J.3., I.1.)
I.CS.4.11.2. Analiza
los mecanismos que
tiene el Estado, la
fuerza pública y los
ciudadanos para el
cumplimiento de su
papel como garantes y
veedores de los
derechos humanos, en
un contexto de
interculturalidad,
unidad nacional y glo-
balización. (J.1., S.1.)
I.CS.4.11.3. Distingue
las semejanzas y
diferencias entre los
derechos
fundamentales
estipulados en el
Código de la Niñez y
Adolescencia y los
derechos humanos,
reconociendo que los
derechos implican
deberes y
responsabilidades.
(J.1., J.3.)
38
América, la climas, de “Aprendamos”, p. 158- reconociendo sus
conquista y demografía y 159. posibles riesgos, los
colonización de principales indica- -Graficar América del Sur planes de contingencia
América Latina, dores de calidad sus principales correspondientes y
su independencia de vida. características: relieves, características
y vida particulares
hidrografía.
republicana, en el (económicas,
-Describir: clima y
contexto de los demográficas, calidad
demografía de A.L.
imperios de vida).
coloniales y el
imperialismo, 3.Aplicar
para determinar Desarrollar actividades Indicadores de
su papel en el de “Demostremos”, p. evaluación:
marco histórico 160-161. I.CS.4.6.1. Explica el
mundial. -Realizar un informe proceso formativo de
O.CS.4.3. sobre un informe sobre la Tierra, la gestación
Establecer las las características de de los continentes y
características del América del Sur. sus características
planeta Tierra, su generales, las eras
formación, la Evaluación geológicas, océanos,
ubicación de los Técnica: observación mares, movimientos y
continentes, Instrumento: rúbrica. climas, y su impacto
océanos y mares, en posibles desastres
mediante el uso Características 1 2 naturales y planes de
de herramientas Extensión contingencia en los
cartográficas que Clima ámbitos geográfico,
permitan Vegetación demográfico y
Fauna
determinar su económico. (I.1., I.2.)
Recursos naturales
importancia en la I.CS.4.6.2. Aplica
Relieve
gestión de diversos instrumentos
recursos y la y recursos carto-
1. Menciona las
prevención de gráficos para describir
características e incluye
desastres las características
datos.
naturales. fundamentales de
2. Menciona las
O.CS.4.5. África, Europa, Asia y
características y las
Determinar los Oceanía (relieves,
describe, incluye datos y
parámetros y las hidrografía, climas,
redacta conclusiones
condiciones de demografía y
sobre las consecuencias
desarrollo principales indicadores
de tener cada
humano integral y de vida). (I.1., I.2.)
característica.
calidad de vida en I.CS.4.6.3. Explica las
el mundo, a características
través del fundamentales de
conocimiento de América del Norte,
los principales Central, del Caribe y
indicadores del Sur, destacando
demográficos y algunos rasgos
socioeconómicos, geográficos más
para estimular relevantes relaciona-
una conciencia dos con la economía,
solidaria y la demografía y
comprometida calidad de vida. (I.1.,
con nuestra I.2.)
realidad.
39
Culturas 1.Observación evaluación:
preincaicas -Visualizar: CE.CS.4.1. Analiza y
CS.4.1.19.
https://www.youtube.co utiliza los conceptos
Explicar el de “historia y trabajo”,
desarrollo de las m/watch?v=JK71rM9w- como herramientas
culturas andinas mY teóricas en función de
anteriores al -Solicitar realizar un comprender el proceso
incario con sus resumen sobre: de producción y
principales Cultura Paracas (0:10) reproducción de la
avances cultura material y
Cultura Chavín (1:11)
civilizatorios. simbólica de los
Cultura Nazca (2:34) pueblos americanos y
Cultura Chimu (3:31) de la humanidad,
destacando el
2.Descripción protagonismo de la
-Preguntar: ¿Cuáles son mujer en su evolución.
las principales
características de cada Indicadores de
cultura? evaluación:
-Anotar en el pizarrón las I.CS.4.1.1. Explica la
respuestas de los importancia de la
estudiantes. historia para la com-
prensión del origen de
la humanidad, del
3.Explicación trabajo como factor
-Pedir la elaboración de fundamental de la
un organizador gráfico de evolución y desarrollo
cada cultura. de una sociedad, el
-Pedir que redactar papel de la mujer en la
invención de la
párrafos en donde se
agricultura y la influen-
comparen las cia de la agricultura y
características de las de la escritura en las
culturas. formas de vida y
-Usar también organización social de
información de las los pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la
páginas 162-163.
evolución y relación
entre el origen de los
4.Consolidación primeros pobladores
Desarrollar actividades de de América, la
“Demostremos”, p. 164- formación de grandes
165. civilizaciones, el
desarrollo de las
Evaluación culturas andinas, el
Técnica: observación origen y desarrollo del
Instrumento: rúbrica. Imperio inca y la
estructura organizativa
del Tahuantinsuyo,
destacando el legado
material y cultural
indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
40
Tema 3. Método de Investigación Criterios de
Imperio Inca 1. Investigar sobre: evaluación:
CS.4.1.20. CE.CS.4.1. Analiza y
Indicar el objeto de
Analizar el origen utiliza los conceptos
y desarrollo del investigación: LOS INCAS. de “historia y trabajo”,
Imperio inca como herramientas
como civilización teóricas en función de
y la influencia de 2. Identificar comprender el proceso
su aparato Visualizar en clase: de producción y
político y militar. reproducción de la
Características:
cultura material y
https://www.youtube.co simbólica de los
m/watch?v=i4a7ukZxwSs pueblos americanos y
de la humanidad,
Quipus: destacando el
https://www.youtube.com/ protagonismo de la
watch?v=tNFL3q83J64 mujer en su evolución.
Indicadores de
3. Plantear
evaluación:
-Pedir que se preste I.CS.4.1.1. Explica la
especial atención a: importancia de la
-jerarquía social historia para la com-
-economía prensión del origen de
-relaciones comerciales la humanidad, del
trabajo como factor
-organización familiar de
fundamental de la
los gobernantes evolución y desarrollo
-mecanismos de de una sociedad, el
conquista papel de la mujer en la
-relación con los pueblos invención de la
conquistados agricultura y la influen-
cia de la agricultura y
-disputa de poder entre
de la escritura en las
hermanos (Atahualpa y formas de vida y
Huascar) organización social de
-división y estructura del los pueblos. (I.2.)
Tahuantinsuyo I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
entre el origen de los
4. Búsqueda de
primeros pobladores
información en Internet de América, la
-Encontrar datos formación de grandes
relevantes y prestar civilizaciones, el
atención a fuentes desarrollo de las
confiables. culturas andinas, el
origen y desarrollo del
Imperio inca y la
5. Comprobación de estructura organizativa
informaciones del Tahuantinsuyo,
-Revisión de información destacando el legado
por parte del profesor. material y cultural
indígena y los rasgos
41
más significativos que
6. Análisis de datos diferencian las culturas
-Elaborar un informe americanas. (I.2.)
sobre las principales
Tema 4. características. Criterios de
¿Cómo se evaluación:
organizaron los 7. Resúmenes pequeños CE.CS.4.1. Analiza y
Incas? sobre ponencias de la utiliza los conceptos
CS.4.1.21. investigación de “historia y trabajo”,
Describir la como herramientas
estructura
-Presentar informe teóricas en función de
organizativa del escrito sobre la comprender el proceso
Tahuantinsuyo y investigación (primer de producción y
la organización borrador) reproducción de la
social para cultura material y
reproducirla y 8. Generalización y simbólica de los
participar en ella. pueblos americanos y
exposiciones orales de la humanidad,
-Presentar segundo destacando el
borrador. Se presta protagonismo de la
atención a las fuentes de mujer en su evolución.
información usadas en el
texto.
Indicadores de
evaluación:
9. Aplicación I.CS.4.1.1. Explica la
-Presentación del importancia de la
borrador final. historia para la com-
-Desarrollar actividades prensión del origen de
de “Demostremos”, la humanidad, del
p.168-169 y 172-173. trabajo como factor
fundamental de la
Evaluación evolución y desarrollo
Técnica: observación de una sociedad, el
Instrumento: lista de papel de la mujer en la
cotejo. invención de la
agricultura y la influen-
Desarrolla los temas de cia de la agricultura y
consulta: 1 punto cada de la escritura en las
uno. formas de vida y
-jerarquía social organización social de
los pueblos. (I.2.)
-economía I.CS.4.1.2. Analiza la
-relaciones comerciales evolución y relación
-organización familiar de entre el origen de los
los gobernantes primeros pobladores
-mecanismos de de América, la
conquista formación de grandes
civilizaciones, el
-relación con los pueblos desarrollo de las
conquistados culturas andinas, el
-disputa de poder entre origen y desarrollo del
hermanos (Atahualpa y Imperio inca y la
Huascar) estructura organizativa
del Tahuantinsuyo,
42
-división y estructura del destacando el legado
Tahuantinsuyo material y cultural
-Presentar primer indígena y los rasgos
borrador. más significativos que
-Presenta segundo y diferencian las culturas
tercer borrador. americanas. (I.2.)
3.Estudio propiamente
dicho Indicadores de
evaluación:
-Desarrollar los saberes
I.CS.4.9.1. Analiza las
de “Aprendamos”, p. 174-
causas,
175.
consecuencias y el
papel que ha tenido la
4.Discusión migración en América
-Abrir una discusión sobre Latina, reconociendo
la importancia de la la diversidad cultural y
integración de los países humana como
resultado de este
de América Latina.
proceso, destacando
el rol de los jóvenes en
5.Verificación del la integración Andina y
aprendizaje sudamericana, y el
-Desarrollar actividades impacto que esta y la
de “Demostremos”, p. globalización tienen en
176-177. la sociedad
-Presentar organizadores ecuatoriana. (I.2., S.1.)
gráficos de la discusión I.CS.4.9.2. Diferencia
realizada en clase. la población mundial
en función de su sexo,
Evaluación edad y distribución en
Técnica: observación los continentes,
Instrumento: rúbrica. reconociendo los
procesos de
43
integración
internacional que se
dan en el mundo. (I.1.,
I.2.)
I.CS.4.9.3. Discute las
causas y
consecuencias de la
pobreza en el país y
América Latina,
destacando la
concentración de la
riqueza, las guerras,
los conflictos
mundiales, la doble
ciudadanía y el tráfico
de personas y de
drogas como
problemas que afectan
a la población mundial.
(J.1., I.2.)
2. Reflexión Indicadores de
-Pedir a los estudiantes evaluación:
que elaboren resúmenes I.CS.4.11.1. Relaciona
de los vídeos. el ejercicio de la
-Comparar las ciudadanía ecuato-
semejanzas y diferencias riana con el Estado, la
entre UNASUR y la OEA. Constitución, la
participación ciuda-
dana (canales y
3. Conceptualización formas) y los procesos
Desarrollar los saberes de de integración (re-
“Aprendamos”, p. 178- gional e internacional),
179. en un contexto de
-Prestar atención a: interculturalidad,
ciudadanía supranacional unidad nacional y
y derechos de los globalización. (J.1.,
44
ciudadanos andinos. J.3., I.1.)
I.CS.4.11.2. Analiza
los mecanismos que
4. Aplicación tiene el Estado, la
Desarrollar actividades de fuerza pública y los
“Demostremos”, p. 180- ciudadanos para el
181. cumplimiento de su
papel como garantes y
veedores de los
derechos humanos, en
un contexto de
interculturalidad,
unidad nacional y glo-
balización. (J.1., S.1.)
I.CS.4.11.3. Distingue
las semejanzas y
diferencias entre los
derechos
fundamentales
estipulados en el
Código de la Niñez y
Adolescencia y los
derechos humanos,
reconociendo que los
derechos implican
deberes y
responsabilidades.
(J.1., J.3.)
45
consecuencias y el
papel que ha tenido la
migración en América
Latina, reconociendo
la diversidad cultural y
humana como
resultado de este
proceso, destacando
el rol de los jóvenes en
la integración Andina y
sudamericana, y el
impacto que esta y la
globalización tienen en
la sociedad
ecuatoriana. (I.2., S.1.)
I.CS.4.9.2. Diferencia
la población mundial
en función de su sexo,
edad y distribución en
los continentes,
reconociendo los
procesos de
integración
internacional que se
dan en el mundo. (I.1.,
I.2.)
I.CS.4.9.3. Discute las
causas y
consecuencias de la
pobreza en el país y
América Latina,
destacando la
concentración de la
riqueza, las guerras,
los conflictos
mundiales, la doble
ciudadanía y el tráfico
de personas y de
drogas como
problemas que afectan
a la población mundial.
(J.1., I.2.)
46
mediante material del paso de la
audiovisual: antigüedad al
https://www.youtube.com/ feudalismo y al
watch?v=xWPuQl9B-Xc capitalismo, y el
desarrollo de la
modernidad, con sus
3.Estudio propiamente transformaciones
dicho económicas, sociales,
-Desarrollar los saberes políticas e ideológicas
de “Aprendamos”, p. 186- en el mundo y América
187. Latina.
-Mencionar la importancia
del respeto a otras
culturas. Indicadores de
evaluación:
I.CS.4.3.1. Examina
los orígenes de la
4.Discusión
conciencia humanista
-En grupos de tres, y el cristianismo, y la
organizar una discusión influencia de las
sobre las personas de su culturas mediterráneas
entorno que tienen otras en el pensamiento
culturas y religión. Deben filosófico y
democrático, como
responder a ¿qué
antecedente para la
podemos hacer y cómo tolerancia y la
podemos actuar para diversidad religiosa.
respetar la diversidad? (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona
5.Verificación del los cambios
producidos en las
aprendizaje
cruzadas y el fin del
-Desarrollar actividades medioevo con la
de “Demostremos”, p. transición a una
188-189. sociedad feudal
europea en función de
Evaluación potenciar el
Técnica: observación entendimiento de la
Instrumento: rúbrica y diversidad religiosa.
prueba sumativa. (J.3., I.2.)
I.CS.4.3.3. Explica el
avance del
capitalismo, el
crecimiento de la
producción
manufacturera, la
independencia de los
Estados Unidos y el
sentido de las
revoluciones europeas
de fines del siglo XVIII
y XIX, destacando la
herencia de las
sociedades coloniales
en la América del
presente. (I.2.)
47
6 La cultura O.CS.4.1. Tema 1. Método observación Criterios de
popular y Identificar y Las Américas y su indirecta evaluación:
nacional explicar las economía CE.CS.4.6. Examina
1. Observar
diferentes CS.4.2.8. conceptual y
expresiones Comparar Visualizar: prácticamente la
culturales a través algunos rasgos https://www.youtube.co Cartografía, en función
de la observación geográficos m/watch?v=ZSox_PYWZb de comprender los
e interpretación relevantes entre 0 procesos de formación
de sus diversas las Américas, Preguntar: ¿Cuál es la de la Tierra, las
manifestaciones especialmente condición económica de características
para valorar su relacionados con diferenciales de sus
sentido y aporte a la economía, la América Latina continentes, océanos,
la configuración demografía y la actualmente? ¿Cuál mares y climas,
de nuestra calidad de vida. puede ser el futuro de la reconociendo sus
identidad. economía posibles riesgos, los
O.CS.4.5. latinoamericana? planes de contingencia
Determinar los correspondientes y
parámetros y las características
condiciones de 2. Describir particulares
desarrollo -Pedir a los educandos (económicas,
humano integral y que realicen un resumen demográficas, calidad
calidad de vida en sobre el vídeo. de vida).
el mundo, a
través del
3. Interpretar
conocimiento de Indicadores de
los principales Visualizar: evaluación:
https://www.youtube.co Seis
indicadores I.CS.4.6.1. Explica el
demográficos y m/watch?v=OpYCs42Bm8 proceso formativo de
socioeconómicos, Y la Tierra, la gestación
para estimular de los continentes y
una conciencia sus características
4. Comparar
solidaria y generales, las eras
comprometida -Pedir a los estudiantes geológicas, océanos,
con nuestra que anoten en su mares, movimientos y
realidad. cuaderno las diferencias climas, y su impacto
O.CS.4.7. entre la economía de en posibles desastres
Propiciar la Norteamérica y naturales y planes de
construcción de contingencia en los
Sudamérica.
un Ecuador justo ámbitos geográfico,
e intercultural, demográfico y
con base en el 5. Aplicación económico. (I.1., I.2.)
respeto a las -Elaborar un cuadro de I.CS.4.6.2. Aplica
diversidades en doble entrada sobre esas diversos instrumentos
un gran proyecto diferencias. y recursos carto-
de unidad gráficos para describir
-Desarrollar actividades
nacional, bajo la las características
de “Demostremos”, p.198-
premisa de una fundamentales de
199.
seria crítica a África, Europa, Asia y
toda forma de Oceanía (relieves,
discriminación y hidrografía, climas,
exclusión social. demografía y
principales indicadores
48
de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las
características
fundamentales de
América del Norte,
Central, del Caribe y
del Sur, destacando
algunos rasgos
geográficos más
relevantes relaciona-
dos con la economía,
la demografía y
calidad de vida. (I.1.,
I.2.)
49
/incas12.jpg?w=600&h=3 entre el origen de los
72&crop=1 primeros pobladores
https://media- de América, la
formación de grandes
cdn.tripadvisor.com/medi civilizaciones, el
a/photo- desarrollo de las
s/10/2a/5b/39/la- culturas andinas, el
arquitectura-inca.jpg origen y desarrollo del
Imperio inca y la
estructura organizativa
Reflexionar
del Tahuantinsuyo,
-Desarrollar los saberes destacando el legado
de “Aprendamos”, p. 200- material y cultural
201. Prestar atención a indígena y los rasgos
las tradiciones del mundo más significativos que
andino. diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
* Desarrollar los saberes
de “Aprendamos”, p. 200-
Tema 3. 201, p. 204-205. Criterios de
Unidos con la evaluación:
Naturaleza Elaborar conocimiento CE.CS.4.8. Analiza y
CS.4.2.25. Desarrollar actividades de discute el concepto de
Reconocer el “Demostremos”, p. 202- Buen Vivir como
Buen Vivir o 203 y 206-207. respuesta integral a
Sumak Kawsay los problemas de
como una forma educación, salud,
alternativa de vivienda, transporte,
enfrentar la vida, empleo y recreación
desechando las del ser humano.
presiones del
capitalismo y Indicadores de
buscando el evaluación:
equilibrio del ser I.CS.4.8.1. Discute el
humano con la concepto de
naturaleza. “desarrollo” en
contraste con el de
Buen Vivir, destacando
sus implicaciones
sobre el respeto a los
derechos
fundamentales
(educación y salud) y
demandas sociales
(vivienda, transporte,
empleo y seguridad
social) que existen en
el país. (J.1., J.4., I.2.)
I.CS.4.8.2. Relaciona
los objetivos del Buen
Vivir con las
actividades
recreativas, opciones
de ocio y el deporte.
(J.1., S.1., S.3.)
50
Tema 4. Método descriptivo Criterios de
Deporte y 1.Observación evaluación:
recreación CE.CS.4.8. Analiza y
Visualizar:
CS.4.2.23. discute el concepto de
Reconocer la https://www.youtube.co Buen Vivir como
importancia del m/watch?v=kygAqcJeaoA respuesta integral a
deporte en la vida los problemas de
nacional, las 2.Descripción educación, salud,
principales -Pedir a los niños que vivienda, transporte,
disciplinas realicen un resumen empleo y recreación
deportivas que se del ser humano.
practican y los sobre el vídeo.
avances en su Indicadores de
infraestructura. 3.Explicación evaluación:
CS.4.2.24. Desarrollar los saberes de I.CS.4.8.1. Discute el
Relacionar las “Aprendamos”, p. 208- concepto de
opciones de ocio 209. “desarrollo” en
y recreación de -Dividir en grupos de al contraste con el de
los ecuatorianos máximos tres Buen Vivir, destacando
como ocasiones sus implicaciones
estudiantes. Cada grupo
para estimular sobre el respeto a los
vínculos que debe investigar sobre un derechos
posibiliten la deportista ecuatoriano y fundamentales
construcción de la su vida y obra en clase. (educación y salud) y
identidad demandas sociales
nacional. 4.Consolidación (vivienda, transporte,
Desarrollar actividades de empleo y seguridad
“Demostremos”, p. 210- social) que existen en
211. el país. (J.1., J.4., I.2.)
I.CS.4.8.2. Relaciona
los objetivos del Buen
Vivir con las
actividades
recreativas, opciones
de ocio y el deporte.
(J.1., S.1., S.3.)
51
la “cultura culturales (nacional y
nacional” 2.Comprobar popular) en la
ecuatoriana. Desarrollar los saberes de implementación y valo-
“Aprendamos” ración de la
, p. 212-213 y 216-217. interculturalidad en
todos los espacios.
-Prestar a tención a:
Elementos de la cultura
Características de la Indicadores de
cultura ecuatoriana evaluación:
Cultura afroecuatoriana I.CS.4.10.1. Explica la
Cultura popular interculturalidad desde
el análisis de las
diferentes
3.Aplicar manifestaciones
Desarrollar actividades de culturales del Ecuador
“Demostremos”, p. 210- (nacional y popular),
211 y 218-219. sus raíces históricas u
origen, localización,
rasgos más
destacados, y las
acciones concretas
para practicarla en
espacios cercanos, y
reconoce sus diferen-
cias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre
democracia y libertad
de expresión, medios
de comunicación,
valores democráticos
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.
52
Tema 6. Criterios de
Ecuador evaluación:
multicultural CE.CS.4.10. Examina
CS.4.3.3. la relación entre la
Identificar el democracia y la
origen, las interculturalidad,
expresiones y reconociendo la
manifestaciones importancia de la
de la cultura lucha por los derechos
popular humanos, la
ecuatoriana como Constitución, las
componente manifestaciones
esencial de la culturales (nacional y
cultura nacional. popular) en la
implementación y valo-
ración de la
interculturalidad en
todos los espacios.
Indicadores de
evaluación:
I.CS.4.10.1. Explica la
interculturalidad desde
el análisis de las
diferentes
manifestaciones
culturales del Ecuador
(nacional y popular),
sus raíces históricas u
origen, localización,
rasgos más
destacados, y las
acciones concretas
para practicarla en
espacios cercanos, y
reconoce sus diferen-
cias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre
democracia y libertad
de expresión, medios
de comunicación,
valores democráticos
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.)
53
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
MINEDUC (2016), currículo de subnivel superior, subnivel Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
Superior. planificación. Además, puede sugerir ajustes en el
Educatemas (2018), Ciencias Sociales de 8°, Quito. instrumento para el mejor cumplimiento de lo planificado.
YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=zWRCaST5Vqs
https://www.youtube.com/watch?v=uj-BeS3z38I
https://www.youtube.com/watch?v=ozTXf10p53E
https://www.youtube.com/watch?v=JEdB-P5LXVk
https://www.youtube.com/watch?v=pKNherUd5K0
https://www.youtube.com/watch?v=IHJF6TXC_h4
https://www.youtube.com/watch?v=Hb8FwqcPuCA
https://www.youtube.com/watch?v=gsRNhjisQnI
https://www.youtube.com/watch?v=Yvjova55Hes
https://www.youtube.com/watch?v=TXsfcaejTCY
https://www.youtube.com/watch?v=g0N5pb2U2uo
https://www.youtube.com/watch?v=uPtdIY7YAu4
https://www.youtube.com/watch?v=UF_yHrFP1Ls
https://www.youtube.com/watch?v=kLpwxGvq03U
https://www.youtube.com/watch?v=rHeu4PFcIYk
https://www.youtube.com/watch?v=kY6eHBAnefw
https://www.youtube.com/watch?v=DjdFLJT5lhY
https://www.youtube.com/watch?v=VdVM1IgARkE
https://www.youtube.com/watch?v=lT1eKStbWKY
https://www.youtube.com/watch?v=6lXtFbByI50
https://www.youtube.com/watch?v=01B1LGmyC2l
https://www.youtube.com/watch?v=JxqwnNvnwEM
https://www.youtube.com/watch?v=ENy0siDpz2M
https://www.youtube.com/watch?v=gVf3fqBS0vY
https://www.youtube.com/watch?v=38FVBczclmM
https://www.youtube.com/watch?v=TZmoy7I89h0
https://www.youtube.com/watch?v=FcLfiXfDvlc
http://www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-
inec/EMPLEO/2018/Marzo-
2018/032018_Presentacion_M_Laboral.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=JK71rM9w-mY
https://www.youtube.com/watch?v=i4a7ukZxwSs
https://www.youtube.com/watch?v=tNFL3q83J64
https://www.youtube.com/watch?v=WGpIucFdgk8
https://www.youtube.com/watch?v=DBmyvkn4zqw
https://www.youtube.com/watch?v=xWPuQl9B-Xc
https://www.youtube.com/watch?v=ZSox_PYWZb0
https://www.youtube.com/watch?v=OpYCs42Bm8Y
https://i.ytimg.com/vi/y_FkWr_93_s/maxresdefault.jpg
https://culturaincam.files.wordpress.com/2014/11/incas12.jpg
?w=600&h=372&crop=1
https://media-cdn.tripadvisor.com/media/photo-
s/10/2a/5b/39/la-arquitectura-inca.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=kygAqcJeaoA
54
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
55