UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO AÑO 2020 - 2021

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Ana Santos L. ÁREA/ CIENCIAS SOCIALES GRADO/CURSO: PRIMERO PARALELO: ÚNICO
ASIGNATURA:
GRECIA, LA CUNA DE O.CS.H.5.6. Examinar los
Nº DE LA 4 TÍTULO DE LA LA CIVILIZACION OBJETIVOS ESPECÍFICOS sistemas, teorías y escuelas
UNIDAD UNIDAD económicas, a través de su relación
con el trabajo, la producción y sus
efectos en la sociedad, para
decodificar la información de los
medios de comunicación con las
herramientas conceptuales idóneas,
y poder enfrentar los retos sociales
como ciudadanos y como agentes de
cambio, ya sea en el mundo laboral,
personal o comunitario..

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
1.-CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura del occidente al CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y
desarrollo tecnológico, económico y científico. judíos en la conformación de la modernidad occidental capitalista, el
Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el
derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
2.- CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la civilización griega en los
romano, en el Imperio bizantino y, casi dos mil años después, en la Europa del imperios romano y bizantino, en la Europa del Renacimiento y en la cultura
Renacimiento. occidental; así como las limitaciones de la democracia y la ciudadanía y su
relación con los postulados básicos del derecho romano y derecho anglosajón.
(J.1., I.2.)
3.- CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la civilización
mediante el reconocimiento del carácter racional que lo distinguió griega en los imperios romano y bizantino, en la Europa del
Renacimiento y en la cultura occidental; así como las limitaciones de
la democracia y la ciudadanía y su relación con los postulados básicos
del derecho romano y derecho anglosajón. (J.1., I.2.
4.- CS.H.5.1.28.- Investigar y valorar los aportes de la mujer griega desde I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los diferentes
diversos ámbitos de participación: Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto e Hipatia. tiempos y espacios, destacando su papel en la sociedad primitiva,
. CS.H.5.1.28. Diferenciar e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y la Colonia, y su
Esparta, en la perspectiva de relativizar su protagonismo social. protagonismo en Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)

5.- 3. CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio CS.H.5.6 .Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y
romano, en el Imperio bizantino y, casi dos mil años después, en la Europa del judíos en la conformación de la modernidad occidental capitalista, el
Renacimiento Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el
derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo
6.-CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio
romano, en el Imperio bizantino y, casi dos mil años después, en la Europa del CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y
Renacimiento. judíos en la conformación de la modernidad occidental capitalista, el
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el derecho,
mediante el reconocimiento del carácter racional que lo distinguió. CS.H.5.1.26. el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudadanía en la
civilización griega
EJES TRANSVERSALES LA FORMACIÓN DE UNA PERÍODOS 4 SEMANA DE INICIO
CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
DESTREZAS METODOLOÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

-1- Computadora.  Entender la base de

Guía del docente la economía de la Técnica: Prueba
 Activar los conocimientos previos de los Internet. civilización cretense. Instrumento: Prueba escrita
estudiantes, realizando preguntas como: ¿Los Libro de texto del  Comprender la
griegos como llamaron a las grandes ciudades?? estudiante. función sistema de
¿Dónde nace por primera vez la democracia? escritura
Pizarra.
¿Qué civilizaciones se desarrollaron a las orillas pictográficas.
del Mar Mediterráneo?
Tiza liquida.
Cartulinas A4 y A3.  Identificar las
 Leer la página 114 del texto sobre el origen de
invasiones de los
 Grecia. Fichas mnemotécnicas. pueblos aqueos,
 Ubicar en un mapa de Europa la ubicación Documentos primarios: procedentes de la
geográfica de la civilización de los cretenses, Investigar sobre la Máscara actual Ucrania, que
espántense y los atenienses funeraria del rey Agamenón se asentaron en la
 Descubrir que la base económica de los península del
cretenses era la agricultura y la ganadería y el Peloponesia.
comercio marítimo
 Subrayar las frases más importantes de la
civilización micénica.
 Analizar el impacto de la sociedad micénica
estaba dirigida por la nobleza guerrera, que
usaba armas de bronce y veloces carros de
guerra tirados por caballos. .
 Entender la causa de la invasión de los dorios,
un pueblo procedente del norte y de lengua
griega, que utilizaba armas de hierro.
 Investigar sobre la Máscara funeraria del rey
Agamenón hallada en una tumba de Micenas,
siglo XVI a.C.
 Comparar la economía, cultura y principales
rasgos de las civilizaciones de Creta y Micena
 Instruir a los educandos en la realización
economía, cultura y principales rasgos de las
civilizaciones de Creta y Micena
- 2- • Computadora.
• Guía del docente.  Compara el alfabeto Técnica: Prueba
• Internet. griego y su equivalente Instrumento: Prueba escrita
 Activar los conocimientos previos a través de • Libro de texto del latín.
un dialogo de las civilizaciones que se estudiante.
desarrollaron en las riberas de los ríos.  Expone mediante
• Pizarra.
 Como los griegos llamaron a las grandes papelotes
ciudades y ¿porque?
• Tiza liquida. colonizaciones
 Determinar la ubicación geográfica de la • Cartulinas A4 y A3.
griegas las
civilización griega los mares Egeo y Jónico, en la aventuraron por el
península balcánica Mediterráneo y el
 Conocer el procesos de los griegos fueron Mar Negro y la
hábiles marineros y comerciantes que fundaron fundaron una serie
ciudades en las orillas de este mar y buscaron de colonias para
 los productos que no podían obtener de su obtener metales y
tierra. productos.
 Describir las polis eran ciudades-Estado
independientes: cada una tenía un gobierno,
leyes, ejército, flota y moneda propios. . Las  Elabora cuadros
polis estaban formadas por un núcleo urbano, sinópticos de los temas
campos de cultivo, pequeñas aldeas y zonas de expelidos del origen de
pastos. las polis y las
 Comprender que en el interior de un recinto colonizaciones griegas.
amurallado (la acrópolis), se encontraban los
templos y los principales edificios, se
consideraban miembros de una misma cultura,
porque compartían la lengua, la religión, las
fiestas panhelénicas, los juegos olímpicos,
costumbres, y un mismo espacio geográfico: la
Hélade.
 Describir las colonizaciones griegas las
aventuraron por el Mediterráneo y el Mar
Negro y la fundaron una serie de colonias
para obtener metales y productos
agrícolas, mantuvieron estrechos vínculos
comerciales y culturales con las ciudades
de origen de sus fundadores.
 Analizar las causas de la colonización griega:
• El aumento de la población
• Los enfrentamientos de las clases sociales
• La búsqueda de materias primas y metales.
 Comparar el alfabeto griego y su equivalente
latín.
 Exponer mediante papelotes colonizaciones
griegas las aventuraron por el
Mediterráneo y el Mar Negro y la
fundaron una serie de colonias para
obtener metales y productos.
 Elaborar cuadros sinópticos de los temas
expelidos del origen de las polis y las
colonizaciones griegas

 - 3- Computadora. Técnica: Prueba
Guía del  Define la ―propiedad Instrumento: Prueba escrita
 Determinar los conocimientos previos docente. privada como un tipo de
de los estudiantes sobre la ilustración y Internet. propiedad entre la clase
los personajes relacionados a este Libro de texto del alta y la clase baja.
movimiento.  Utiliza ejemplos actuales
estudiante.
de cómo la privatización
 Definir el concepto Ilustración. Pizarra. de recursos comunes
Tiza liquida. impide un acceso más
 Caracterizar a la Ilustración como
Mapas físico y justo a esos recursos.
movimiento filosófico. Examinar sus político de Europa
alcances e influencia.  Emplea para ello
ejemplos que sean
 Relacionar la Ilustración con la problemas de la
Revolución científica del siglo XVII comunidad donde
que permitió el desarrollo de nuevos radica la escuela.
descubrimientos y el logro de  Dar un espacio central
importantes avances científicos. en dicha investigación al
 Elaborar una ficha bibliográfica de tema de cómo las
personajes como Galileo Galilei, formas de organización
Johannes Kepler, Isaac Newton, de trabajo, la aparición
Francis Bacon y René Descartes. de herramientas, etc.,
Elaborar un cuadro. impulsaron los cambios

 Debatir sobre el racionalismo y el

empirismo. Sustentar los argumentos.
 Trabajar con fichas que contengan
frases célebres de los pensadores.
 Caracterizar al liberalismo como
corriente de pensamiento que planteó la
necesidad de disminuir el poder
absoluto del Estado y su intervención
en asuntos civiles y económicos.
 Elaborar organizadores gráficos que
comparen las corrientes de
pensamiento que se introducen en la
lección. Determinar semejanzas y
 diferencias.
- 4 - Computadora.  Realiza un cuadro
Guía del docente. de comparaciones
 Activar los conocimientos previos, por medio
Internet. entre la polis
del significad de las siguientes palabras: ateniense y
Libro de texto del
¿Qué es democracias? ¿Qué es ciudadanía? espartana: en la
estudiante.
¿Qué es pueblo? ¿Qué es poder? ¿Qué son educación, sistema
Pizarra.
leyes? de gobierno y las
Tiza liquida.
 Diferenciar los tipos de polis: Atenas fuente clases de sociales.
Mapas físico y político
primaria de la democracia, Esparta estaba
fuertemente militarizada, valoraban
de Europa y de  Identifica los
aspectos como la valentía, la astucia, la América. principios de
austeridad y la obediencia de un buen Mapamundi. igualdad de los
soldado. Cartulinas A4 y A3. ciudadanos que
 Analizar el sistema de gobierno de Atenas habitaban en la
gobierna el pueblo, los ciudadanos y los poli de Atenas. Técnica: Prueba
magistrados por turnos anuales administran Instrumento: Prueba escrita
el Estado con los mismos derechos. El
sistema de gobierno espartano fue la • Conoce cuales fueron
oligarquía, en este sistema político, el poder los grupos sociales de
estaba en manos de unos poco. la poli de Atenas a los
 Conocer como las leyes garantizan la que no podrían aplicar
igualdad para todos, incluso los ciudadanos la democracia
pobres pueden participar en el gobierno de
la ciudad, pues las cualidades personales son
más importantes que la riqueza
 Identificar las consecuencias de las Guerras
Médicas, Atenas logró un esplendor político
motivado por las transformaciones sociales y
económicas.
 Caracterizar el poder era ejercido por la
sucesión familiar, o sea, por dinastía, era
teocráti co Por eso a los anti guos
emperadores se les debía rendir
obediencia y sumisión.
 Entender los principios de igualdad
• Isonomia: La ley es la misma para
todos los ciudadanos.
 • Isegoria: Todos los ciudadanos
ti enen derecho de parti cipar en los
asuntos públicos.
• Isocrati a: Todos los ciudadanos
ti enen derecho a ejercer
magistraturas.
 Investigar sobre las limitaciones de la
democracia ateniense.
- Exclusión de las mujeres
- Exclusión de extranjeros
-Exclusión y desigualdad de los esclavos:
 Enunciar los grupos sociales de la poli
ateniense y la sociedad espartana .

 Comparar las estructuras sociales de

Atenas y Esparta y responde
 Realizar un cuadro de comparaciones
entre la polis ateniense y espartana: en la
educación, sistema de gobierno y las
clases de sociales.
Utilizar una pirámide para ubicar
las clases sociales de las polis de
Atena, Esparta.

- 5- Computadora. Técnica: Prueba

Guía del docente •Prepara un colectivo una Instrumento: Prueba escrita
Internet. línea del tiempo que
 Activar los conocimientos previos a los Libro de texto del recoja los cambios que
estudiantes por medio de lluvias de ideas; estudiante. han experimentado las
¿Cómo fue la vida de las mujeres de Grecia? Pizarra. mujeres a lo largo de la
¿Crees que gozaban de derechos? ¿A qué Tiza liquida. historia.
actividades se dedicaban? Cartulinas A4 y A3.
•Cuestiona los posibles
 Conocer el rol que tuvo la mujer en Atenas. Fichas mnemotécnicas.
contenidos antes
El matrimonio consistía en un contrato entre Documentos primarios: aprendidos sobre el papel
las familias del esposo y de la esposa la que cumplía de las
ceremonia era privada. mujeres ateniense y
 Analizar las consecuencias si su esposo espartana.

 sorprendía a su mujer en adulterio, tenía el
derecho de devolverla a la familia y de matar • Identificar el aporte
al seductor. En cambio, el hombre tenía científico que realizaron
libertad para recurrir a una prostituta o las mujeres.
tener una concubina con esclava.
 Entender la función de la mujer espartana
que tenían mayor libertad, autonomía.
podían dedicarse a comercio, las artes.
criaban a los hijos, formaba parte de coros y
practicaban deportes.
 Entender al matrimonio Espartana tenía una
finalidad meramente reproductiva, , los
cónyuges pasaban muy poco tiempo juntos;
esto para hacer los esporádicos encuentros
sexuales más apasionados. No era necesario
el dote existía igualdad ante la ley llegaba al
punto de que a la mujer le era permitido
tener amantes.
 Comprar los diferentes pensamientos de
las mujeres griegas. Diotima de Mantinel
creía que el amor divino. Teano de
Crotona enseñó en la Escuela Pitagórico
tras la muerte de Pitágoras. Hipatia de
Alejandría aportes importantes a las
Matemáticas, escribió sobre geometría,
álgebra y astronomía,. Aspasia poseía una
gran inteligencia se caso con Pericles era
oradora. Safo de Lesbos formó la Casa de las
servidoras de las Musas, sus discípulas
aprendían a recitar poseía, cantar,
confeccionar coronas y colgantes de flores.
Los griegos lograron derrotar a los persas
durante las llamadas guerras médicas, en la
batalla terrestre de Maratón y en la naval de
Salamina
 Analizar la batalla terrestre de Maratón y
en la naval de Salamina a las llamadas
 guerras médicas.
 Entender como Corinto y Esparta,
empezaron a cuestionar la hegemonía de
Atenas. Se dieron una serie de
enfrentamientos, las llamadas guerras del
Peloponeso y Esparta resultó vencedora,
Atenas quedó arruinada,
 Prepara un colectivo una línea del tiempo que
recoja los cambios que han experimentado las
mujeres a lo largo de la historia.
 Cuestiona los posibles contenidos antes
aprendidos sobre el papel que cumplía de las
mujeres ateniense y espartana.
 Identificar el aporte científico que realizaron
las mujeres.
 Elaborar organizadores gráficos relacionado
de los temas explicados.
 Determinar semejanzas y diferencias de la
mujer ateniense y las mujeres espartanas

- 6– Computadora.  Cuestiona los posibles Técnica: Prueba

Guía del docente problemas que Instrumento: Prueba escrita
 Determinar los conocimientos previos de enfrento Carlos
Internet.
los estudiantes sobre Imperio de Alejandro Magno.
Magno. Libro de texto del
estudiante.  ¿Relaciona la expansión
 Que conocen sobre la ciudad de Alejandría del imperio de
Pizarra.
Alejandro Magno y la
 Definir la ub icación ge og rá fi c a de Tiza liquida. cultura helenística?
Im perio Alejandro Magno. Cartulinas A4 y A3.  ¿Explica la expansión
 Conocer la historia de Alejandro Magno y su Fichas mnemotécnicas. del imperio de
relación con el Imperio Macedonia.
Documentos primarios: Alejandro Magno y la
 Entender la importancia de la ciudad de
cultura helenística?
Alejandría se convirtió en el núcleo de
intercambios comerciales entre África, Asia, las
islas griegas y la India
 Relacionar los aportes culturales heredados de
Atenas, Muchas de ellas se construyeron de
forma planificada, siguiendo el llamado plano
 hipodámico griego, con las calles dispuestas
formando una cuadrícula. Sobresalió
especialmente la ciudad de Alejandría en
Egipto
 Debatir sobre la ingeniería hidráulica, al diseñar
un sistema de recolección de aguas residuales
para inodoros y alcantarillados y su
arquitectura.
 Analizar cómo después la muerte de Alejandro
Magno, sus generales se dividieron el imperio
en tres reinos: Macedonia y Grecia; Asia
Menor, Siria, Mesopotamia y el antiguo
Imperio Persa, y Egipto.
 Elaborar organizadores gráficos que
comparen las corrientes de pensamiento que
se introducen en la lección. Determinar
semejanzas y diferencias.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para leer y • Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
escribir. • Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
• Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la
escritura a mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los
textos que se dictan (como la aplicación VoiceOver).
• Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Ana Santos López DIRECTOR DE ÁREA: : VICERRECTOR: Dr. Jorge Sánchez S.
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