Proyecto La Insercion Laboral de Los Alumnos Del Profesorado de Arte
Proyecto La Insercion Laboral de Los Alumnos Del Profesorado de Arte
Proyecto La Insercion Laboral de Los Alumnos Del Profesorado de Arte
UNIDAD EJECUTORA
Institucin: Instituto N 9-014
PROFESORADO DE ARTE
Av. Mitre 850
San Rafael, Mendoza
Telfono: 02627-425954
E-mail: arte9014@infovia.com.ar
Coordinadora de la investigacin:
Prof. Gladys Garca
San Lorenzo 702
San Rafael, Mendoza
Telfono: 02627-435202
E-mail: gladysgarcia63@gmail.com
NDICE
Pginas
l. Resumen 6
ll. Desarrollo del proyecto 7
. 1 Objetivos 7
. 1 Objetivo General 7
. 2 Objetivos Especficos 7
. 2 Hiptesis de trabajo o anticipaciones de sentido 7
. 3 Antecedentes del problema 8
. 4 Justificacin y relevancia 10
. 5 Encuadre terico de referencia 11
. 1 Generalidades de la insercin laboral en la actualidad 11
. 2 La situacin de la insercin laboral en la docencia 13
. 3 El desempeo docente en el rea artstica y su relacin con las
concepciones y apreciaciones de arte 15
. 6 Planteo del problema 18
. 7 Metodologa que caracteriza la investigacin 19
. 1 Caractersticas generales de la investigacin 19
. 2 Caractersticas del proceso de recoleccin y anlisis de la informacin
20
. 3 Sujetos de la investigacin: caractersticas generales 22
. 4 El trabajo de campo 23
. 8 Transferencia 24
. 9 Secuencia interpretativa 24
. 1 Primer nivel de categorizacin y anlisis: Situacin de insercin de egre-
sados por carrera 24
. 2 Categoras sociales con respecto a la formacin para el ejercicio de la
docencia y de la actividad artstica 26
. 3 Problemas presentados en la insercin laboral en la docencia y en la ac-
tividad artstica 28
. 4 Segundo nivel de anlisis e interpretacin en relacin con el perfil y las
caractersticas de la formacin docente recibida 30
. 1 Dimensin curricular de la formacin 31
. 1.1 Aspectos pedaggicos y didcticos 31
. 1.2 Aspectos de la formacin disciplinar 31
. 1.3 Aspectos actitudinales 32
. 5 Tercer nivel de anlisis: insercin en la actividad artstica 35
. 1 Caractersticas contextuales 35
. 2 Capacidades para el desempeo en la actividad artstica 37
lll. Sntesis final 39
lV. Bibliografa 43
Es en torno al saber sobre la enseanza y el trabajo docente
que se estructuran los procesos de formacin
Teriggi, Flavio (2007)
l. RESUMEN
La insercin laboral representa para quienes se inician como profesionales, una
situacin que asume particularidades especficas en relacin con mltiples factores; de
acuerdo a las personas, las ocupaciones, las formaciones de base, las posibilidades de
acceso al trabajo para el que se formaron, etc.
En algunos casos la primera etapa de acceso al trabajo, se puede caracterizar como
una incertidumbre en cuanto a expectativas que refieren a lo deseado y lo esperado, a
potenciales mbitos de desarrollo y demandas o solicitudes que indican una posibilidad
de ubicacin efectiva. En otros casos tambin surgen dudas en cuanto a dificultades de
orden econmico o sobre la obtencin de rdito a travs del trabajo. En muchos casos
influye el reconocimiento social y/o laboral y las necesidades de profesionales que
facilitan el acceso o por el contrario los nuevos trabajadores deben enfrentar las
escasas valoraciones e incluso el desconocimiento de los alcances de formaciones
vinculadas con las nuevas tecnologas, las cambiantes transformaciones tcnicas,
sociales, econmicas, comunicativas y productivas en general.
Los modos de actuar en las situaciones laborales actualmente se modifican a
velocidades a veces imperceptibles generando mutaciones en las demandas y en las
necesidades en cuanto a perfiles y competencias requeridas.
Puede ser que en algunos casos la insercin laboral se experimente como un desafo e
incluso como un conflicto, en tanto hay que tomar decisiones acerca de qu hacer,
cmo y dnde. Activando capacidades, recursos y bsquedas nuevas que hacen del
trabajador un sujeto social capaz de aplicar conocimientos, habilidades, desarrollar su
ingenio, implementar estrategias individuales y colectivas para hacer del rol productivo
un espacio y una oportunidad para demostrar competencias desarrolladas y
transformables al integrarse en el contexto.
Como trabajo de estudio sobre el seguimiento de egresados, en nuestro caso, docentes
con formacin para la enseanza de arte y para el desempeo en la actividad artstica;
la insercin laboral, constituye un tema de inters, dado que permitir tener
informacin de la situacin actual en vistas a condiciones futuras.
Las investigaciones institucionales referidas a la situacin de egreso de los estudiantes,
el conocimiento de los modos de ubicacin en el trabajo y de las problemticas que
encuentran en el recorrido, representan un insumo de informacin valioso que permite
analizar la relacin oferta demanda, las caractersticas de la formacin, los problemas
que enfrentan los nuevos egresados y sirve tambin como recurso de evaluacin para
la toma de decisiones sobre el desarrollo curricular y las caractersticas de la formacin
en relacin con los perfiles propuestos. El anlisis de la informacin, contribuye a
proporcionar datos actualizados para el reconocimiento de lo que el contexto plantea
como necesidades de formacin y actualizacin y dan cuenta de lo que las instituciones
estn logrando en relacin a la funcin asumida.
En la formacin docente de arte, se trata a travs de esta investigacin, de caracterizar
el contexto de insercin a partir de lo aportado por los egresados como base para
propiciar espacios de anlisis al interior de la institucin formadora y desde all disear
propuestas y sugerencias a concretar en el nuevo plan de estudios y mejorar la calidad
del desarrollo curricular.
1
www.ANEP.edu.uy.2007sitioconsultado2defebrerode2010
2
Albornoz,MarceloElPEIcomoherramientafacilitadoradelainsercinlaboral
www.concern.net2010
3
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www.AMERSUR
4
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mejoracontinuosdelaactividaduniversitaria.PonenciaenelSeminarioparafuncionarios
universitariosygubernamentales.UniversidadCatlicadeColombia.16demarzode2005.
Mxico
5
Valenti,GiovannayBecerril,Graciela(2003)Elseguimientodeegresados.Estudiodeinsercin
deegresadosdelCONALEP.www.sems.gob.mx.Marzo2010
10
6
Barbier,JeanMarie(1999)Prcticasdeformacin.EnnovedadesEducativas.Universidad
NacionaldeBs.As.
11
Y dado que la investigacin se refiere a una temtica de inters actual para las
instituciones de formacin docente y en general para conocer y comprender la
dinmica de relacin graduados contexto de insercin; se trata de un aporte
ms para el anlisis y la comprensin del tema.
5. ENCUADRE TERICO DE REFERENCIA
Generalidades de la insercin laboral en la actualidad
Transitar el egreso del sistema educativo con una formacin para el ejercicio
ocupacional representa entre otros sentimientos: incertidumbre, confusin,
temor, ansiedad y la necesidad de configuracin y en algunos casos
reelaboracin de la identidad o imagen ocupacional en el mundo del trabajo.
En este sentido una de las vas de anlisis considera que en la base del
proceso habra que destacar la importancia de la capacidad personal en la
bsqueda de espacios concretos para intervenir. Esto traducido en
experiencias de xitos, fracasos, obstculos a enfrentar, representar cierto
recorrido o biografa que cada sujeto ha de ir construyendo.
7
Adems si se tiene en cuenta la dinmica y caractersticas de la sociedad
contempornea denotadas por el volumen, intensidad y acelerado ritmo de
cambios, intercambios, movimientos e informaciones que plantean nuevas
exigencias educativas y gran capacidad de adecuacin, asimilacin y
transformacin prospectiva, surge otra dimensin de anlisis representada por
las tensiones y desafos que las polticas educativas, instituciones educativas y
a los actores sociales involucrados en tales procesos y devenires, deben
atender.
No se discute ya que los nuevos y cambiantes escenarios sociales, polticos,
culturales impactan en lo educativo, planteando la necesidad de hacer
continuas bsquedas y aproximaciones analticas y comprensivas de la realidad
pero s es necesario avanzar en procesos de investigacin y construccin
contextualizados que resultan necesarios para explicar la diversidad de
situaciones, problemas, perspectivas, tensiones, exigencias e incertidumbres
que influyen en el ejercicio profesional.
En torno a este entramado multifactorial emergen expectativas ligadas a modos
de intervenir e incluso a valoraciones y apreciaciones sociales, grupales e
individuales, que al ser estudiadas informan de similitudes y patrones de
7
Mller,Marina(1999)Descubrirelcamino.Ed.Bonum.Bs.As.
12
8
Castel,Robert(2006)Lametamorfosisdelacuestinsocial.Ed.Paids.Bs.As.
13
9
Ferry,Gilles(2008)Pedagogadelaformacin.EdicionesnovedadesEducativas.Bs.As.
10
PrezGmez,Miguel(2002)Antinomiaprofesionaldeldocenteycontroldemocrticodela
prcticaeducativa.Ed.Morata.UniversidaddeMlaga.Espaa
11
Pherrenoud,Philippe(2001)LaformacindelosdocentesenelsigloXXl.Universidadde
Ginebra.
12
Schn,D.(1992)Laformacindeprofesionalesreflexivos.Haciaunnuevodiseodela
enseanzayelaprendizajeenlasprofesiones.Ed.Paids.Bs.As.
14
13
Tiramonti,Guillermina(1995)enFilmus,Daniel.Loscondicionantesdelacalidadeducativa.
Ed.NovedadesEducativas.Bs.As.
14
Remedi,Eduardo(2004)Formasdeinterpelacinenlaconstruccindeunaidentidadenla
formacindocente.CINVESTAVIPNDepartamentodeInvestigacineducativa.Mxico
15
15
TentiFanfani,Emilio(2005)Lacondicindocente:anlisiscomparadodelaArgentina,Brasil,
PeryUruguay.Ed.SigloXXl.Bs.As.
16
CINTERFOROITEducacinyTrabajo.(1997)CentroInteramericanodeInvestigaciny
DocumentacinsobreFormacinProfesional.CuadernodetrabajoN3.Mxico
17
Davini,MaraCristina(1999)Laformacindocenteencuestin:polticaypedagoga.Ed.
Paids.Bs.As.
16
18
Chapato,MaraElsal(2007)EncuentroNacionaldeInstitutosSuperioresdeFormacin
DocenteArtstica.INFODBs.As.
17
19
Vicente,Sonia,Molinelli,ElianayPeafort,Eduardo(1998)Arteybelleza.Exposicin
CRICYTMEUNCMendoza
20
Langer,Susan(1999)Losproblemasdelarte.Ed.Infinito.Bs.As.
18
21
Belinche,Daniel(2007)EncuentroNacionaldeInstitutosSuperioresdeFormacinDocente
Artstica.INFODBs.As.
19
20
Los ncleos o categoras sociales procesados exhautivamente son analizados
en vinculacin con las fuentes tericas. En este nivel las recurrencias y
aspectos distintivos de lo que ocurre en las diferentes formaciones o carreras,
dan cuenta de la compleja trama de relaciones, tensiones y problemas que en
torno al trabajo en el rea artstica, caracterizan la insercin efectiva muy dismil
segn se trate de docentes de artes visuales, msica, teatro o danzas.
Finalmente la interpretacin lograda opera como base para ser utilizada en
instancias de anlisis en equipos de trabajo a nivel institucional a fin de
proponer acciones de mejora y desarrollo al interior de las carreras y en general
para diagramar reformulaciones curriculares, establecer nuevos propsitos de
la formacin superior y estructurar programas de capacitacin para la
continuidad de la formacin de base.
Caractersticas del proceso de recoleccin y anlisis de la informacin
En este trabajo, la bsqueda de datos es una tarea constante que se inicia
incluso al principio del planteo de la investigacin. En primer lugar se consulta
una base institucional de datos referidos a egresados de las diferentes carreras
de acuerdo al libro de registro de ttulos otorgados desde la primera cohorte
hasta el uno de junio de 2009.
La ficha de base, es el instrumento a partir del cual se disea el modo de
acceso y consulta que se concretar para obtener la informacin deseada.
Se decide trabajar agrupando a los egresados por carreras y cada integrante
del equipo de investigacin coordina la modalidad de ubicacin del egresado,
ya sea por va telefnica, en forma directa o por referencia de los compaeros
que conocen la situacin de residencia y desempeo laboral.
Cabe sealar que el procedimiento resulta posible de llevar a la prctica dado
que en general el contexto de insercin es local y que los docentes consultados
operan de informantes para posibilitar la localizacin de los ex -compaeros
que no viven en el departamento pero que tienen contactos, saben dnde
pueden ser ubicados o pueden informar acerca de su situacin.
Si bien se trata de una tarea lenta y aparentemente desgastante, en nuestro
caso se puede realizar teniendo en cuenta que en las diferentes carreras hay
una cantidad de egresados posible de ser localizados: 69 docentes de Bellas
Artes, 43 docentes de Arte en Artes Visuales, 61 docentes de Msica, 36
docentes de Teatro y 28 docentes de Danzas Folklricas y Nativas.
La institucin considerada como unidad de anlisis general es el Instituto N 9-
014 Profesorado de Arte de San Rafael, Mendoza y se caracteriza por ser la
nica oferta de formacin docente de nivel superior de la zona sur. El acta
fundacional que da cuenta del inicio de las actividades acadmicas, data del 29
21
22
23
El trabajo de campo
Esta investigacin se lleva a cabo en el departamento de San Rafael, provincia
de Mendoza indagando las caractersticas de insercin laboral de los
egresados del Instituto N 9-014 Profesorado de Arte.
El equipo de investigacin se distribuye las tareas para la recoleccin de
informacin de acuerdo al cronograma prediseado y la modalidad acordada en
las bases de formulacin de la investigacin.
El trabajo se realiza en el perodo comprendido por el ao 2008, 2009 y se
finaliza con la interpretacin y elaboracin del informe final en el primer
bimestre de trabajo 2010.
Se considera como base de datos para la localizacin de los egresados, el
listado del registro de retiro de ttulos donde constan apellido y nombre del
egresado, nmero de orden, fecha de solicitud del ttulo y de entrega, domicilio
particular, telfono y firma de conformidad.
Sobre la disponibilidad de tal informacin se divide el grupo por carreras y se
procede a la localizacin y consulta de acuerdo a las preguntas que orientan la
focalizacin del estudio de seguimiento con respecto a la insercin laboral.
Se completa una matriz de datos registrando las respuestas, informaciones,
expresiones, comentarios, etc. expresados por los egresados.
La primera construccin de datos es analizada buscando semejanzas y
aspectos distintivos de lo que sucede en cada carrera, obtenindose as un
listado de problemas presentados tanto en la docencia como en la actividad
artstica y una enumeracin de capacidades requeridas para el desempeo en
cada uno de los mbitos (docente, artstico).
Esta informacin nuevamente interpretada en relacin con los objetivos de la
investigacin permite elaborar un importante material descriptivo de las
demandas en cuanto a capacidades formativas que los egresados encuentran
en el contexto de insercin.
El trabajo de campo representa un valioso y significativo proceso de
acercamiento institucional a la realidad para una mejor comprensin, y a partir
de esto, contar con un recurso ms de diagnstico, para el desarrollo curricular
y las propuestas de acciones en el marco del Plan de Mejora.
24
8. TRANSFERENCIA
La informacin procesada y analizada por el equipo de investigacin se
reconstruye en instancias de transferencia ya que se utiliza como insumo en
jornadas institucionales generales y por carreras.
Adems una sntesis es trabajada con los alumnos, estudiantes actuales en los
espacios de prctica e investigacin educativa en las diferentes carreras y en el
espacio problemtica sociocultural.
Y tambin se considera como insumo para los debates y propuestas de
transformacin curricular en el marco de la actual reforma de los planes de
estudio de los institutos de formacin docente.
Con respeto a la difusin en un contexto ms amplio se socializa en jornadas
provinciales de investigacin educativa y se edita como material de produccin
institucional con fondos propios.
Tambin se prev incluir el trabajo en la web a travs la presentacin en sitio
del instituto y solicitando adems aprobacin para publicarlo en sitio web de
ediciones educativas, actividad en proceso de ejecucin.
9. SECUENCIA INTERPRETATIVA
Primer nivel de categorizacin y anlisis:
. Situacin de insercin de egresados por carrera
Insercin en la docencia
(En uno o varios niveles)
Primaria Secundario Superior Especial Adultos
CARRERA
Con
inserc
Estable
Pbl Priv Pbl Priv Pbl Priv Pbl Priv Pbl Priv
Realiza-
ciones
artsticas
Profesorado
de Artes
Visuales
(Localizados:
104 de 112)
94
79
49
5
50
4
19
2
1
1
---
35
Insercin en la docencia
(En uno o varios niveles)
Primaria Secundario Superior Especial Adultos
CARRERA
Con
inserc
Estable
Pbl Priv Pbl Priv Pbl Priv Pbl Priv Pbl Priv
Realiza-
ciones
artsticas
Profesorado
de Msica
(Localizados:
50 de 60)
Todos
45
20
4
9
11
1
1
11
25
Insercin en la docencia
(En uno o varios niveles)
Primaria Secundario Superior Especial Adultos
CARRERA
Con
insercin
Estable
Pbl Priv Pbl Priv Pbl Priv Pbl Priv Pbl Priv
Realiza-
ciones
artsticas
Profesorado
de Teatro
(Localizados:
34 de 36)
30
29
8
1
10
2
7
1
1
12
Insercin en la docencia
(En uno o varios niveles)
Primaria Secundario Superior Especial Adultos
CARRERA
Con
insercin
Estable
Pb Priv Pb Priv Pb Priv Pb Priv Pb Priv
Realiza-
ciones
artsticas
Profesorado de
Danzas
(Localizados:
27 de 28)
22
12
11
1
6
1
6
1
1
3
6
. Categoras sociales que puntualizan habilidades de formacin para el
ejercicio en la docencia y en la actividad artstica propiamente dicha
COMPETENCIAS O CAPACIDADES REQUERIDAS EN EL MBITO LABORAL
PROFESORADO DE ARTES VISUALES
EN DOCENCIA
EN LA ACTIVIDAD ARTSTICA
. Armado de planificaciones
. Adaptaciones curriculares en los contenidos y
la metodologa
. Organizacin de las actividades en diferentes
espacios y tiempos
. Desarrollo de la creatividad, la capacidad
. Capacidad de autogestin
. Capacidades bsicas que se desarrollan
individualmente
. Habilidades tcnicas y conocimiento sobre
materiales
. Conocimiento sobre teora y fundamentos del
26
27
28
29
30
Segundo nivel de anlisis e interpretacin en relacin
con el perfil y las caractersticas de la formacin docente recibida
En esta etapa de anlisis de la informacin se trata de especificar capacidades
o habilidades docentes que en el mbito de trabajo emergen como
fundamentales o necesarias, para ser tenidas en cuenta en la formacin de
base.
Este insumo resulta significativo para la elaboracin de las propuestas
pedaggicas que los docentes realizan anual y cuatrimestralmente en los
diferentes espacios curriculares tanto de la formacin orientada como de la
formacin general.
Para facilitar el anlisis que puedan realizar los equipos institucionales: de
gestin, de coordinacin de carreras, docentes por carreras, docentes segn el
rea de formacin, docentes de espacios curriculares paralelos, docentes y
alumnos en los espacios ulicos, etc., se ha organizado la informacin en
dimensiones haciendo referencia por carrera a la dimensin curricular de la
formacin docente en los aspectos pedaggicos y didcticos, de la formacin
disciplinar especfica y los aspectos actitudinales propios de los docentes en
formacin y de los que ya han obtenido el ttulo.
Adems se completa el anlisis destacando las habilidades o capacidades que
son requeridas en el desempeo de la actividad artstica propiamente dicha.
Dimensin curricular de la formacin docente:
CARRERA: PROFESORADO DE ARTES VISUALES
Aspectos pedaggicos y didcticos:
- Habilidades para realizar las propuestas educativas (planificacin y
concrecin de la enseanza)
- Habilidades para realizar adaptaciones curriculares sobre contenidos y
enseanza de acuerdo a los niveles de enseanza, modalidad de las
escuelas, caractersticas de los sujetos y del contexto
- Estrategias de enseanza que promuevan la participacin individual y
grupal en diversas experiencias artsticas, desarrollo de la creatividad,
la percepcin e imaginacin
31
- Capacidad para organizar y adecuar espacios y tiempos en relacin con
las caractersticas de la actividades de enseanza y de aprendizaje
Aspectos propios de la formacin disciplinar:
- Formacin de una postura frente a las diferentes concepciones de arte
- Conocimiento de estilos en la actividad pltica
- Fundamentos de la educacin artstica
- Conocimiento de la historia del arte
- Desarrollo de la apreciacin artstica
- Desarrollo de la creatividad personal, la percepcin, la sensibilidad
esttica, la comunicacin a travs del lenguaje artstico, expresin e
interpretacin de sentimientos
- Participacin en experiencias artsticas variadas en diferentes contexto
de realizacin y de presentacin
Aspectos actitudinales:
- Creatividad
- Constancia
- Esfuerzo
- Capacidad perceptiva
- Sensibilidad esttica
- Toma de decisiones acerca de cmo ensear arte en las escuelas
CARRERA: PROFESORADO DE MSICA
Aspectos pedaggicos y didcticos:
32
- Metodologas de la enseanza adecuadas a los diferentes
niveles y caractersticas de las escuelas
- Articulacin de la enseanza a las caractersticas evolutivas de
los sujetos, sus habilidades y las finalidades de la educacin
musical
Aspectos propios de la formacin disciplinar:
- Conocimientos especficos del rea de la msica
- Repertorio musical infantil, popular y moderno
- Ejecucin de instrumentos armnicos
- Cantar y dirigir coros
- Desarrollo de la capacidad auditiva
- Organizacin, concrecin y coordinacin de eventos escolares, actos y
presentaciones que incluyan el rea artstica
Aspectos actitudinales:
- Solvencia en la organizacin de eventos
- Ejecucin de instrumentos
CARRERA: PROFESORADO DE TEATRO
Aspectos pedaggicos y didcticos:
- Habilidad para planificar
- Capacidad para usar materiales diversos y proponer distintas actividades en el
aula
33
34
Aspectos pedaggicos y didcticos:
- Conocimientos pedaggicos y didcticos propios de la enseanza de los
lenguajes artsticos
- Conocimiento de las caractersticas de los sujetos de los diferentes niveles
educativos para la adecuacin de la enseanza
Aspectos propios de la formacin disciplinar:
- Conocimiento y habilidades propias de la expresin corporal
- Conocimiento de literatura y msica folklrica
- Conocimiento de historia de las danzas
- Coordinacin auditiva y motriz
Aspectos actitudinales:
- Valoracin del arte en general
- Valoracin de las danzas como medio de comunicacin
Tercer nivel de anlisis:
Insercin en la actividad artstica
Caractersticas contextuales
De los dosciento cincuenta y siete egresados consultados, 30 artistas plsticos
realizan actividades ya sea participando en exposiciones, muestras colectivas,
certmenes, trabajos particulares, en la gestin de eventos, producen trabajos,
estn a cargo de talleres propios e incluso han sido convocados como jurados
en certmenes locales, provinciales y nacionales.
Los egresados del profesorado de Artes Visuales realizan segn la especialidad
de formacin: esculturas, pinturas, grabados, dibujos, cermicas.
35
36
37
- Variedad en la produccin
- Creatividad e imaginacin
- Calidad
- Voluntad en el trabajo y paciencia
MSICA
- Ejecucin de instrumento
- Ensamble en agrupaciones
- Ensamble de estilos musicales
- Desarrollo auditivo
- Direccin y canto coral
- Organizacin de eventos y muestras
- Desempeo de diferentes roles y capacidad para coordinar la
intervencin en eventos pblicos
TEATRO
- Entrenamiento en el lenguaje corporal
- Conocimiento de aspectos tcnicos
- Desenvoltura en el escenario
- Confianza en las posibilidades de realizacin y promocin del arte
- Produccin y gestin
- Trabajo en equipo
- Conocimiento de maquillaje, vestuario y diseo escenogrfico
38
DANZAS
- Conocimiento de danzas y estilos diversos
- Valoracin de las Danzas Folklricas Argentinas
- Seguridad en s mismo
- Motivacin
- Capacidad para intervenir como agente promotor artstico
39
22
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23
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