El documento analiza cómo el currículo puede influir en la sociedad y convertirse en una ideología. Explica que el currículo es más que una metodología para enseñar conocimientos, ya que puede dirigir las creencias de los estudiantes. Luego define el currículo y la ideología, y argumenta que el currículo es una selección cultural que refleja las visiones del mundo de los grupos dominantes. Finalmente, discute la importancia de evaluar el currículo de forma continua para mejorar los procesos de aprendizaje de los estud
El documento analiza cómo el currículo puede influir en la sociedad y convertirse en una ideología. Explica que el currículo es más que una metodología para enseñar conocimientos, ya que puede dirigir las creencias de los estudiantes. Luego define el currículo y la ideología, y argumenta que el currículo es una selección cultural que refleja las visiones del mundo de los grupos dominantes. Finalmente, discute la importancia de evaluar el currículo de forma continua para mejorar los procesos de aprendizaje de los estud
El documento analiza cómo el currículo puede influir en la sociedad y convertirse en una ideología. Explica que el currículo es más que una metodología para enseñar conocimientos, ya que puede dirigir las creencias de los estudiantes. Luego define el currículo y la ideología, y argumenta que el currículo es una selección cultural que refleja las visiones del mundo de los grupos dominantes. Finalmente, discute la importancia de evaluar el currículo de forma continua para mejorar los procesos de aprendizaje de los estud
El documento analiza cómo el currículo puede influir en la sociedad y convertirse en una ideología. Explica que el currículo es más que una metodología para enseñar conocimientos, ya que puede dirigir las creencias de los estudiantes. Luego define el currículo y la ideología, y argumenta que el currículo es una selección cultural que refleja las visiones del mundo de los grupos dominantes. Finalmente, discute la importancia de evaluar el currículo de forma continua para mejorar los procesos de aprendizaje de los estud
Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 8
INTRODUCCION
En el presente trabajo desarrollaremos de qu manera el curriculum puede
influir en la sociedad, hasta el punto de convertirse o ser considerado una ideologa. El curriculum es visto por mucho como una metodologa simple y llanamente para ensear determinados conocimientos, sin embargo, es ms que eso, puesto que es una poderosa herramienta mediante la cual se pueden dirigir las creencias y pensamientos de los estudiantes. A continuacin focalizamos esas influencias sobre ideales de la sociedad. En el presente trabajo pretendemos que el lector sea orientado sobre la importancia y poder que conlleva consigo un plan curricular, debe ser considerado como un plan de nacin, puesto que del mismo dependern las ideologas de las generaciones emergentes. Adems, presentamos una breve definicin de Curriculum como tal e Ideologa. As como tambin, las diferentes teoras del mismo y las diferentes conceptualizaciones, por importantes autores, de dichos conceptos.
EL CURRICULUM COMO IDEOLOGIA
El currculum es una seleccin de elementos culturales que conforman una propuesta educativa, es un proyecto global, integrado y flexible, el cual implica no solo contenidos, tambin mtodos y tiene en cuenta las instituciones del sistema educativo; definiendo la forma de regular las prcticas de enseanzas, siendo este el primer nivel de planificacin del que y como se ensea en las escuelas. El mismo responde a los objetivos que se quieren alcanzar en la persona, teniendo en cuenta que se ven influenciados por las diferentes perspectivas que presenta la educacin y los cuales se adaptan segn la intencin que se pretende lograr. El currculum atiende a las necesidades de las personas y al contexto familiar y social en que se desarrolle. En tanto la ideologa es entendida como un constructo mediante el cual los hombres entienden lgicamente el mundo, lo estructuran mentalmente y le confieren sentido y coherencia, haciendo posible la existencia construida de una determinada realidad social; su caracterstica ms importante resulta ser su historicidad, es decir, su origen y desarrollo dentro de un conjunto determinado de circunstancias donde los intereses de los grupos que gobiernan y manejan el poder se manifiestan hegemnicamente sobre el resto de los otros grupos que componen la sociedad. As, mediante la ideologa se unifica la conciencia de los hombres en determinadas concepciones de mundo y realidad; mediante la hegemona se confiere una direccin material concreta a dichas concepciones. El Curriculum como ideologa, consta de dos componentes: una representacin del sistema, y un programa de accin. La primera proporciona un punto de vista propio y particular sobre la realidad, vista desde un determinado ngulo, creencias, preconceptos o bases intelectuales, a partir del cual se analiza y enjuicia (crtica), habitualmente comparndolo con un sistema alternativo, real o ideal. El segundo tiene como objetivo acercar en lo posible el sistema real existente al sistema ideal pretendido. Por otra parte, el estudio del curriculum puede ser realizado a partir de dos perspectivas distintas y tericamente opuestas: la primera, enmarcada en una visin funcionalista, que rescata su utilidad instrumental desde la consideracin de su rol potencial como adaptador del sujeto a la vida institucional del centro escolar (y con ello a la vida de la sociedad como sistema global), y la segunda, inspirada en una visin crtica, que analiza este curriculum como un poderoso conjunto articulado de mensajes implcitos, por el cual el sistema escolar y sus instituciones tienden a entregar particulares representaciones, visiones e interpretaciones del conocimiento escolar, que conforman un modo orgnico de expresin de sesgos, prejuicios, discriminaciones y estereotipos, bajo los cuales subyacen determinadas orientaciones ideolgicas, a partir de las que se expresa una visin hegemnica de mundo. La seleccin cultural presente en el curriculum escolar es lo que una determinada sociedad selecciona como conocimiento educativo para ser enseado y aprendido por las jvenes generaciones. En este mbito, el curriculum se operacionaliza en el sistema educativo formal a travs de los planes y programas de estudio. El anlisis del curriculum como seleccin cultural parte de la constatacin de que las escuelas no son sitios polticamente neutrales, sino que estn directamente relacionados con la construccin y control de discursos, significados y subjetividades, y en cuya transmisin a las jvenes generaciones, se reproduce la visin del mundo, de la cultura, de los grupos sociales dominantes. Las relaciones profundas entre escuela y sociedad hacen que el problema del curriculum escolar deba ser planteado, entonces, ntimamente unido al tema de la ideologa. Cmo las escuelas distribuyen determinadas visiones e interpretaciones de la realidad y a quines interesan, legitiman y benefician esas visiones son vistos, desde aqu, como los temas claves de la problemtica escolar. En este contexto de imposicin hegemnica, el sistema escolar (el curriculum, la escuela, el sistema normativo, las expectativas que se construyen, etc.), es una poderosa institucin de difusin y legitimacin, logrando que mediante un proceso de interpelacin a la conciencia de los sujetos, la ideologa sea vivida y asumida como referente de verdad y, por tanto, de juicio y validacin.
Evaluacin del Curriculum Para que el currculo d buenos resultados se deben evaluar los programas que son financiados con el dinero del estado, su evaluacin va dirigida a la inteligencia que puede desarrollar el estudiante, se evalan los aprendizajes compartidos que la institucin deliberada y espontneamente pone a disposicin de alumnos y maestros para que desarrollen plenamente sus potencialidades y participen en procesos constantes de transformacin. En este sentido es muy importante utilizar los avances tecnolgicos, ellos ayudaran a proporcionar bases de datos confiables para adecuar o reestructurar los ajustes necesarios de manera tcnica y coherente en la evaluacin de las pruebas que se hagan estandarizadas a los estudiantes. Para analizar la evaluacin curricular se debe tener como propsito observar, registrar, investigar, y reflexionar constantemente con el alumno su proceso de aprendizaje para iluminar lo que est ocurriendo, ofrecer retroalimentacin inmediata y planificar acciones necesarias para estimular y mejorar los procesos del estudiante y se espera que los resultados del alumno puedan determinar las causas de sus deficiencias y sus xitos. Se plantea a la evaluacin curricular como procesual, continua y situada, destacando su carcter axiolgico y sus implicancias tico - poltico. Se seala, como consecuencia, la conveniencia de encarar la evaluacin curricular como proceso de investigacin participativa y colaborativa, desarrollndose algunos aspectos metodolgicos bsicos. Dominando los fundamentos escolares como la lectura, la escritura y las habilidades tecnolgicas, se llega a ser una persona educada, estableciendo unos valores que le pueden ayudar a ser mejore persona, ya que los estudiantes se alejan de sus experiencias cotidianas. El aprendizaje consciente requiere una inspeccin reflexiva y una evaluacin de las propias acciones y experiencias del alumno. Nadie aprende por el alumno, lo cual significa tambin que nadie mejor que l puede evaluar sus resultados en el aprendizaje. La educacin basada en el alumno no excluye el aspecto social del estudio y de la evaluacin. Para que exista una buena evaluacin equilibrada, se revisa tambin el desarrollo de las concepciones relativas a la evaluacin en aula con propsitos formativos, y se sintetizan las ideas y el trabajo que tiene el profesor en conjunto con el alumno y viceversa. En esta perspectiva el papel del educador es la ms importante donde transmite una serie de conocimientos, frente a la actitud pasiva del alumno, quien espera de recibir informacin, no se ensea a desarrollar la creatividad, la evaluacin es la forma como se decida promocionar al estudiante, y las herramientas ms importantes eran el cuaderno y el tablero, entonces el currculo es un depsito de Ideas, fechas, nombres de personajes, libros y valores que los estudiantes deben dominar. En la perspectiva Experimental se puede decir que se centra en la experiencia del nio, se desarrolla la creatividad, se construye conocimiento junto con el educador, caminan juntos, por lo tanto el currculo debe considerarse en trminos de las experiencias de los alumnos, ser conocedores de la realidad que los circunda, como est compuesto su medio familiar, social; cules son los valores que han recibido y han adoptado en su vida, que hay que corregir y complementar partiendo de esta experiencias. La estructura de las disciplinas, se ve influenciada por las consecuencias de la guerra, donde se opta por formar al estudiante dando prioridad a las matemticas y a la fsica, y esto es respondiendo al modelo de hombre que se quiere formar para la sociedad y que se necesita. En la perspectiva conductista, se quiere formar al nio teniendo en cuenta que no se deban limitar slo a transmitir conocimiento, sino tambin ir ms all, descubrir lo que ellos son capaces de hacer, para reforzarlos y as formar personas que sean capaces de dominar lo que realmente necesitan saber. En el constructivismo se parte de que las ideas como el conocimiento son innatas en la persona y una vez el maestro descubra estas ideas, procede a construir nuevos conocimientos, cuando los adquiere puede tener la certeza de cmo utilizarlo en la toma de decisiones, resolucin de problemas y emisin de opiniones.
LA TEORIA DEL CURRCULO En la elaboracin del currculum y las perspectivas meta tericas difieren la forma de entender la ubicacin cultural y social de la educacin y escolarizacin. Esto nos lleva a observar tres perspectivas de la teora y su naturaleza: TEORIA TECNICA: En esta teora la sociedad y la cultura son vistas como una trama externa a la escolarizacin y por tanto el currculum es un contexto caracterizado por necesidades y objetivos sociales que lleva a desarrollar programas para as alcanzar propsitos y objetivos de la sociedad hegemnica. TEORIA PRCTICA: Aqu la sociedad y la cultura son vistas como un sustrato y por ello busca el desarrollo de personas educadas que sean capaces de pensar crticamente. Su fundamento se encuentra en el punto de vista liberal de la sociedad en donde el sujeto acta de acuerdo a su conciencia. TEORIA CRITICA: Establece que las estructuras sociales no son racionales y justas como comnmente se piensa. Por ende su trabajo es el de analizar los procesos de la sociedad y puntos de vista que el sujeto a formado y por tanto revelara la distorsin de la vida social y los puntos de vista. La misma se dedica a analizar y criticar dicha ideologa.
CONCLUSIONES
Luego de haber desarrollado el presente trabajo sobre El Curriculum como Ideologa, podemos concluir lo siguiente: El desarrollo y aplicacin del curriculum lo establece como una ideologa social. El currriculum puede determinar los senderos ideolgicos de las jvenes generaciones. El curriculum es una herramienta de suma importancia para el desarrollo ideolgico de la sociedad. El curriculum es una herramienta sumamente til, no solo para ensear conocimientos bsicos, sino, para ser considerado como plan de nacin. El curriculum puede ser manipulado por las autoridades competentes, para influenciar en la ideologa de la sociedad. Las teoras del currinculum nos dan las pautas para la formacin del sujeto en la prctica de la sociedad, respecto a lo econmico, social, cientfico, tecnolgico, poltico, cultural, moral, religioso, entre otros. El papel que juega el docente en la formacin de los estudiantes es fundamental para alcanzar los resultados esperados y planteados en el curriculum. El curriculum debe responder a los objetivos que se quieren alcanzar en la persona, teniendo en cuenta que se ven influenciados por las diferentes perspectivas que presenta la educacin. Es importante resaltar que lo ideal debe ser que el curriculum responda a las necesidades de la persona y al contexto familiar y social en que se desarrolle.