Ciencias experimentales

The influence of the plastic on the environment and in the human Health Plastic and polymers are one of the best inventions in our early history. This product has revolutionized industries such as clothing technology and food storage. It is undeniable that plastic is useful and versatile. In the 21st century, we discover that its impact on human health and the environment. Microplastics, resulting from plastic degradation,it is a significant health risks, entering organisms and disrupting biological processes (Wang W, Zhang J, Qiu Z.. 2023). The persistent nature of plastics exacerbates environmental pollution, particularly in oceans where millions of tons accumulate annually. (Borrelle et al., 2020). The efforts to develop biodegradable alternatives do not reach to a successful conclusion, their instability limits their practical use, leading to continued reliance on traditional plastics (Stephan Kubowicz and Andy M) However, the benefits of plastic, such as its low carbon footprint during transport compared to alternatives like glass, cannot be underestimated Humbert et al., 2009, Miller, 2020. Nevertheless, responsible consumption, like reducing direct contact with plastic products and favouring reusable alternatives like aluminium or glass, are fundamental to reduce its adverse effects. In conclusion, we can affirm that we cannot demonize plastic, since it is very necessary to continue with our standard of living. But, we must avoid it whenever it is in direct contact with our organism either by means of clothes or products that later lead to consumption such as bottles or containers.

"Commercial law is the branch of the legal system that can be defined as the sector of private property law that regulates the professional status of commercial entrepreneurs, as well as the transactions they carry out to place the goods and services produced in their activity on the market."

Abstract
The Industrial Revolution, spanning from the late 18th to early 19th century, marked a pivotal period of transformation in global economic and social structures. Originating in Britain, this era introduced major technological innovations such as the steam engine, mechanized textile production, and the use of coal and iron. These advancements revolutionized industries, increased production efficiency, and led to the growth of factories. The Industrial Revolution also had profound effects on urbanization, labor conditions, and global trade, reshaping societies and laying the foundation for modern industrial economies.

Proficiency tests are a very useful quality control tool for testing laboratories. These
exercises allow laboratories to evaluate their performance. The EU Reference
Laboratories, on behalf of the European Commission, organize annually this type of
rounds. The present work consisted in the organisation and evaluation of the results of a
qualitative proficiency test (EUPT-SM13) based on the determination of pesticide
residues in aubergine. A total number of 60 laboratories from EU/EFTA and third
countries participated. Participants had to analyse the test item and send the results within
the 72 hours after the reception of the material. Thirty-eight percent of the participants
reported all the 18 pesticides present in the test item, whilst only 3% reported less than
half of the residues

En el sistema actual que se encuentra en transición hacia el modelo circular. El reuso se vuelve una de las bases fundamentales de la base económica e industrial de la economía global. desde esa perspectiva presento este trabajo que realice

Eli Lilly a pris des risques qui ont conduit à une augmentation des revenus, mais la compagnie doit renforcer sa structure financière pour mieux faire face aux crises potentielles. En revanche, J&J et CSL restent bien positionnées pour naviguer dans des scénarios d'incertitude grâce à leur gestion prudente et à leur structure financière robuste.

La cromatografía es una técnica que permite la separación de los componentes de una mezcla debido a la influencia de dos efectos contrapuestos: a) Retención. Efecto ejercido sobre los componentes de la mezcla por una fase estacionaria, que puede ser un sólido o un líquido anclado a un soporte sólido. b) Desplazamiento. Efecto ejercido sobre los componentes de la mezcla por una fase móvil, que puede ser un líquido o un gas. La mezcla a separar se deposita sobre la fase estacionaria y la móvil atraviesa el sistema desplazando a los componentes de la mezcla a distinta velocidad, dependiendo de la magnitud de sus interacciones relativas con ambas fases. La repetición sucesiva de las operaciones elementales de retención y desplazamiento a lo largo del sistema cromatográfico da lugar a la separación de la mezcla original. El fenómeno de migración de los componentes de una mezcla a lo largo de la fase estacionaria, impulsados por la móvil, recibe el nombre de elución. La cromatografía puede emplearse para conocer el número de componentes de una mezcla y su identificación, por comparación con patrones (cromatografía analítica). También se aplica a la separación de mezclas de compuestos, tanto a pequeña como a gran escala, y como método de purificación (cromatografía preparativa). Existen diversos tipos de cromatografía que se clasifican atendiendo a distintos conceptos. Dependiendo de: la naturaleza de la fase estacionaria (sólida o líquida) y de la fase móvil (líquida o gaseosa) se habla de cromatografía sólido-líquido, líquido-gas o sólido-gas. En función del tipo de interacciones que se establezcan entre los componentes la cromatografía se divide en cromatografía de adsorción, de partición o de intercambio icónico. Finalmente, dependiendo del tipo de soporte tenemos la cromatografía en columna y la cromatografía en capa fina. En esta práctica se utilizará la cromatografía en capa fina (CCF) que se encuadra dentro de la cromatografía de adsorción sólido-líquido. Este tipo de cromatografía (adsorción sólido-líquido) se caracteriza por emplear una fase estacionaria sólida (adsorbente) de carácter polar, y una fase móvil líquida (eluyente). La limitación de esta técnica radica en la dificultad de separación de mezclas de compuestos que presentan una polaridad muy similar. Fase estacionaria La fase estacionaria está constituida por un sólido polar poroso finamente granulado. La superficie específica, que es al suma de las superficies externa e interna, contiene centros activos polares aptos para la adsorción de las moléculas polares presentes en la fase móvil,. La superficie interna del material poroso es mucho mayor que la externa. Por tanto, al disminuir el tamaño de las

INTRODUCCIÓN La identificación de las rocas y de los minerales por parte de los alumnos, en cualquier nivel de en-señanza, parece un paso obligado a realizar, tanto por razones de tipo teórico-práctico, como por razo-nes de tipo didáctico. Entre las primeras se pueden invocar las si-guientes: 1. Son los materiales que existen en la Tierra, y los que soportan los diferentes procesos geológicos, tanto externos como internos. 2. Son los materiales con los que están construi-das nuestras viviendas y todas nuestras obras de ar-quitectura y de ingeniería. 3. Constituyen el entorno en el que se encuen-tran los minerales de interés económico. Entre las segundas porque, 1. Son los materiales que existen en "el campo" y con los que nos tropezamos continuamente. 2. La problemática que se le suele presentar con más frecuencia a los alumnos está relacionada con saber qué roca o qué mineral es un determinado tro-zo (encontrado en el campo, en una fachada o en un pavimento). Así pues, dedicaré mi atención a sugerir algunos de los aspectos que deben ser tenidos en cuenta pa-ra conseguir una enseñanza-aprendizaje significati-va de estas cuestiones y terminaré haciendo suge-rencias sobre cuál sea el orden en que se deben ir desarrollando en el currículo escolar actual. Por lo que se refiere al desarrollo concreto de es-tas actividades, caben dos alternativas claras: 1) En-tenderlas como meras prácticas de comprobación de lo explicado-aprendido en clase. 2) Darles un enfo-que más activo, más motivador, más en la línea de la investigación-acción (Tamir y García in-cluso puede resultar útil aprovechar también las conclusiones obtenidas en disciplinas próximas (por ejemplo, Kempa, 1986, para la Química). Pero entiendo que eso depende casi totalmente de la orientación que les dé el profesor, más que de la ac-tividad misma; se pueden invocar buenos ejemplos de sugerencias y materiales de trabajo ya "viejos" (Alvi-117 IDENTIFICACIÓN "DE VISU" DE ROCAS Y MINERALES "De visu" recognition of rocks and minerals José A. Gallegos (*) RESUMEN: La identificación de las rocas y minerales más frecuentes es indispensable para adquirir el conoci-miento básico del sustrato en que nos movemos, que condiciona el desarrollo de los vegetales (y secun-dariamente el de los animales) y del que extraemos las materias primas para todas nuestras actividades (construcción, abonos, industrias químicas y farmacéuticas y combustibles). Se ofrecen aquí algunas su-gerencias sobre (1) cómo conseguir un aprendizaje significativo sobre esta cuestión; (2) cómo situarlo en una perspectiva de solución de enigmas intrigantes o problemáticos que suponen un desafío a la mente del alumno y cuya solución le produce satisfacción; y (3) cómo hacerlo progresivamente, desde los cur-sos de Primaria hasta el Bachiller actual (se supone que en la Enseñanza Universitaria se puede comple-tar todo lo que quede por aprender). ABSTRACT: The identification of the most frequent rocks and minerals is issential in order to acquire the basic knowledge of the substratum where we move; it conditions the development of vegetation (and secondarily that of animals), and we extract from it the raw materials for all our activities (construction, fertilizers , chemical and pharmaceutical industries, combustibles). In this paper some suggestions are offered with regard to (1) how to achieve a significant learning about this matter; (2) how to place it in a perspective of intriguing or problematic questions which entail a challenge to the learner's mind and whose solution is satisfying for him, and (3) how to do it progressively, from Primary to nowadays Bachiller courses (it is supposed that University Education can complete all what remains to be learnt). Palabras clave: Identificación de minerales, Identificación de rocas, Enseñanza-Aprendizaje, Mineralo-gía, Litología.