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Sequencia Agua 2
Sequencia Agua 2
Sequencia Agua 2
Geografia – 3º ano
2º bimestre – Sequência didática 1
Introdução
Identificar a origem de água consumida, a necessidade de utilizar esse recurso natural de
forma racional e, também, o destino do esgoto gerado, tanto em casa quanto na escola, é de suma
importância para que o aluno compreenda que a relevância desse serviços públicos.
Objetivos de aprendizagem
Objeto de conhecimento: Impactos das atividades humanas.
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em
atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais
provocados por esses usos.
Desenvolvimento
Aula 1
Duração: uma hora-aula
Organização dos alunos: inicialmente, forme com eles um semicírculo, para fazer a audição da música, visualizando a
letra; depois, organize-os em trios ou quartetos.
1ª atividade:
Inicie a aula apresentando para a turma a música “Quando eu era um peixinho”, do grupo
Palavra Cantada. A música e a letra podem ser encontradas no site oficial dos músicos, disponível em:
<http://palavracantada.com.br> (acesso em 3 nov. 2017). Se possível, projete a letra, para que os alu-
nos possam acompanhar; senão, copie a letra na lousa. A letra deverá ficar disponível para visualização
ao longo da aula.
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2º bimestre – Sequência didática 1
2ª atividade:
Após todos terem apreciado a canção, divida os alunos em equipes de três ou quatro. Os gru-
pos deverão localizar, nos versos da canção, as seguintes informações:
Há diversos momentos da canção que eles podem usar de exemplo para as questões. Sobre os
usos da água, há menção ao uso na cozinha, ao uso por bombeiros, para lavar a sujeira e para beber;
sobre poluição, há um verso que menciona o rio Tietê; sobre recebimento e armazenamento da água,
há dois versos que falam sobre o poço e a caixa d’água; e sobre a presença da água no ambiente, há a
menção ao Amazonas e ao Saara – ainda que os alunos não conheçam esses locais, a forma da canção
é intuitiva, e eles serão capazes de reconhecer essas informações nos versos. Alguns versos, também,
estão abertos à interpretação, e as respostas dos alunos em relação a eles podem ser variadas.
3ª atividade:
Solicite que cada grupo fale, em voz alta, os versos que copiaram em cada um dos quadrantes.
Verificar se todos associaram corretamente as instruções aos versos da música.
Aula 2
Duração: uma hora-aula
1ª atividade:
Inicie a aula relembrando as características sobre o uso da água conhecidas na aula anterior,
na atividade com a música.
Promova uma discussão sobre o assunto, questionando os alunos: Vocês sabem de onde vem
a água consumida pela sua família? Vem da rede pública ou diretamente de rios, lagos ou poços? A
água utilizada na cozinha é tratada? A água utilizada na pia do banheiro e no chuveiro é tratada? Por
quê? A água utilizada no vaso sanitário é tratada? Vocês bebem a água da torneira? Por quê? Vocês
sabem por que devemos consumir água tratada?
Explique aos alunos que a água distribuída na rede para residências e empresas é tratada, com
o objetivo de deixá-la própria para o consumo, isto é, potável. Água potável ou própria para o consumo
é aquela que não possui a presença de organismos e substâncias que prejudicam a saúde do ser hu-
mano. Essa água também deve ser incolor, sem gosto e sem cheiro. Para ter essas características, a
água é retirada de rios e levada por tubulação subterrânea. Na estação de tratamento, a água passa
por vários processos até ficar potável.
Faça-os observar que determinadas atividades diárias não necessitam de água tratada, como
lavar quintais e carros, limpeza em geral e uso nos vasos sanitários. Mas, para as atividades de higiene,
produção de alimentos e consumo, a água deve ser tratada.
Questione os alunos: Como fica a água fica após o uso na cozinha? E no banheiro? O que é
esgoto? Anote as respostas na lousa.
Explique que após o uso, tanto nas residências quanto nas empresas, a água é descartada,
sendo denominada esgoto. O esgoto pode ser coletado por meio de uma rede de tubulação subterrâ-
nea até a estação de tratamento. Nessa estação, o esgoto passa por diversos processos até a água ficar
mais limpa, sendo devolvida para a natureza (a rios, lados e mares). Mas o esgoto pode, também, ser
despejado em rios, mares e lagos, sem tratamento, causando poluição.
Pergunte aos alunos: O esgoto da sua casa é coletado e vai para a estação de tratamento? Se
não é coletado, onde é depositado? O que ocorre com o ambiente quando o esgoto é despejado direto
nos rios, mares e lagos? O ar fica com cheiro ruim? E a água do rio, mar ou do lago, como fica? Como
ficam as pessoas que vivem perto desses rios e lagos ou que utilizam o mar para lazer? Anote as res-
postas na lousa.
2ª atividade:
Para encerrar a aula, peça que os alunos pensem nas atividades realizadas em suas moradias e
que escrevam, no caderno, três atividades que necessitam de água tratada e três atividades que podem
utilizar água de reúso ou sem tratamento. Corrija as respostas e reforce o conteúdo, se necessário.
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Aula 3
Duração: uma hora-aula
Organização dos alunos: formando uma roda, com os entrevistados e o professor na frente da sala.
1ª atividade:
Nesta aula, a proposta é fazer uma entrevista com o diretor da escola e o funcionário respon-
sável pela manutenção da escola, se houver, sobre a origem e a destinação da água da escola. Para
isso, elabore, com antecedência, um formulário de entrevista como o do modelo abaixo, que deverá
ser impresso e entregue para cada um dos alunos no dia da entrevista:
Nome do entrevistado: ______________________________________________
Função na escola: _________________________________________________
1. De onde vem a água utilizada na escola:
( ) Da rede pública ( ) Outro:
2. A escola tem caixa d’água para armazenar a água?
( ) Sim ( ) Não
3. A caixa d’água é coberta?
( ) Sim ( ) Não
4. Qual é a frequência da limpeza da caixa d’água?
________________________________________________________________
5. A água utilizada na cozinha (cantina) da escola é tratada?
( ) Sim ( ) Não
6. A água utilizada nas pias dos banheiros da escola é tratada?
( ) Sim ( ) Não
7. A água utilizada nos vasos sanitários da escola é tratada?
( ) Sim ( ) Não
8. A água utilizada nos bebedouros da escola é tratada?
( ) Sim ( ) Não
9. A água utilizada na limpeza da escola é tratada?
( ) Sim ( ) Não
10. Algum funcionário ou aluno já passou mal por consumir a água?
( ) Sim ( ) Não
11. O que foi feito para resolver o problema?
_______________________________________________________________
12. Por que é necessário que a água consumida seja tratada?
_______________________________________________________________
12. Já faltou água na escola? Quanto tempo?
________________________________________________________________
13. Como ficaram as atividades na escola nesse período em que faltou água?
________________________________________________________________
14. Há vazamentos na rede de água na escola? Onde?
________________________________________________________________
15. O consumo de água na escola é muito alto?
( ) Sim ( ) Não
16. É necessário desenvolver uma campanha para diminuir o consumo?
( ) Sim ( ) Não
17. Quando ocorrem vazamentos ou algum problema com a água, quem conserta?
________________________________________________________________
18. Para onde vai o esgoto da escola?
( ) Rede de esgoto ( ) Outro destino:
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2º bimestre – Sequência didática 1
2ª atividade
O diretor e o funcionário da manutenção deverão ser convidados para ir à sala de aula no dia
da realização da entrevista. Antes da realização da entrevista, compartilhe com eles o roteiro, para
que eles possam preparar as informações.
No dia da aula, explique aos alunos que a turma vai realizar uma entrevista com o diretor da
escola e o funcionário responsável pela manutenção da escola, se houver, para descobrirem algumas
informações sobre a origem e o tratamento da água consumida. Na entrevista, os alunos vão fazer
perguntas e anotar as respostas. Distribua aos alunos o formulário de entrevista.
Organize a sala de aula para receber o diretor e o funcionário. Sorteie alguns alunos para rea-
lizarem as perguntas. Diga a todos que registrem as respostas nos formulários. Após os questionamen-
tos, permita que o diretor e o funcionário façam comentários sobre o tema, se eles desejarem. Recolha
os formulários, no fim da aula, para verificar se os alunos registraram as respostas corretamente.
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Aferição de aprendizagem
A aferição da aprendizagem deve ocorrer ao longo das aulas, por meio da participação indivi-
dual e em grupo. Avalie a capacidade dos alunos de localizar, nos verso da música, as informações
solicitadas. Verifique se eles compreenderam a importância do tratamento da água para consumo, na
atividade de escrita realizada na segunda aula. Avalie o interesse e o empenho na realização da entre-
vista.
2. Indique duas ações que você pode realizar, na escola e na sua casa, para diminuir o consumo de
água.
2. Espera-se que o aluno responda com ações como fechar a torneira enquanto escova os dentes,
tomar banhos mais rápidos, não lavar áreas externas com mangueira, etc.