Orientações Curriculares Crianças Bem Pequenas Nova Friburgo

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CRIANÇAS BEM PEQUENAS

(1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS – O EU, O OUTRO E O NÓS
( ) EI02EO01 – Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
( ) EI02EO02 – Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
( ) EI02EO03 – Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
( ) EI02EO04 – Comunicar-se com colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
( ) EI02EO05 – Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
( ) EI02EO06 – Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
( ) EI02EO07 – Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
( ) EI02CG01 – Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
( ) EI02CG02 – Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.; ao se envolver em brincadeiras e
atividades de diferentes naturezas.
( ) EI02CG03 – Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar) combinando movimentos e seguindo orientações.
( ) EI02CG04 – Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
( ) EI02CG05 – Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
( ) EI02TS01 – Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
( ) EI02TS02 – Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e
volumes ao criar objetos tridimensionais.
( ) EI02TS03 – Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
( ) EI02EF01 – Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
( ) EI02EF02 – Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
( ) EI02EF03 – Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação
do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para direita).
( ) EI02EF04 – Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
( ) EI02EF05 – Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
( ) EI02EF06 – Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
( ) EI02EF07 – Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.
( ) EI02EF08 – Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventuras,
tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).
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( ) EI02EF09 – Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
( ) EI02ET01 – Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
( ) EI02ET02 – Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
( ) EI02ET03 – Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
( ) EI02ET04 – Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
( ) EI02ET05 – Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
( ) EI02ET06 – Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).
( ) EI02ET07 – Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
( ) EI02ET08 – Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas,
bolas, livros etc.).
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - O EU, O OUTRO E O NÓS

(Crianças bem pequenas – 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
CONVIVER com crianças e adultos em pequenos grupos, reconhecendo e respeitando as diferentes identidades e pertencimento étnico-racial, de gênero e religião de seus
parceiros.
BRINCAR com diferentes parceiros desenvolvendo sua imaginação e solidariedade.
EXPLORAR diferentes formas de interagir com parceiros diversos em situações variadas, ampliando sua noção de mundo e sua sensibilidade em relação aos outros.
PARTICIPAR ativamente das situações do cotidiano, tanto daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente, como das relativas às atividades propostas pelo/a professor/a.
EXPRESSAR às outras crianças e/ou adultos suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, oposições.
CONHECER-SE e construir uma identidade pessoal e cultural, valorizando suas características e as das outras crianças e adultos, aprendendo a identificar e combater atitudes
preconceituosas e discriminatórias.
EI02EO01 – Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
SABERES E CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ESTRATÉGIAS O QUE OBSERVAR PARA AVALIAR
- Atitude de cooperação, - Estruturação de um ambiente tranquilo e seguro favorecendo a interação das crianças; - Como estabelece as relações de
solidariedade e generosidade; - Brincadeiras em duplas: carrinho, gincanas etc.; respeito, cooperação, solidariedade,
- Atitude de cuidado e proteção - Criação de momentos de canto, em que se deve respeitar sua vez de cantar e ouvir os tolerância, confiança e cuidado
com o outro; companheiros; durante as brincadeiras e a rotina
- Criação de vínculos afetivos. - Brincadeira de casinha com materiais não estruturados. escolar?
- Utilização de palavras cordiais na rotina diária (bom dia, boa tarde, obrigado (a), por favor, com - Como reage em momentos que é
licença). necessário aguardar sua vez?
EI02EO02 – Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
- Construção da autonomia; - Realização de pequenas tarefas ou ações cotidianas para maior aquisição da independência - Como compreende os estímulos
- Construção da confiança; como: a escolha do ajudante do dia; realizados com relação às percepções
- Autoconhecimento por meio - Jogos ao ar livre para experimentar diferentes emoções como alegria, medo e surpresa. Ex.: visual, olfativa, gustativa, auditiva,
da imagem; formar círculo com as crianças e solicitar que caminhem ao som da música “Nós vamos passear tátil e sinestésica?
- Autoconhecimento por meio no bosque, enquanto seu lobo não vem...”. Escolher uma criança para ser o lobo e quando o lobo - Como percebe sua imagem corporal
da voz; aparecer, correr para perseguir os colegas; (tanto as características físicas quanto
- Enfrentamento de situações - Atividade: “Caixa mágica” - caixa decorada com um espelho dentro, no qual a criança verá a as de personalidade)?
de medo e insegurança; pessoa mais importante do mundo; - Como reage ao ser estimulada, na
- Utilização dos recursos - Brincadeira de Corre cutia; criação de propostas e alternativas
tecnológicos e midiáticos; - Brincadeiras com tapetes e/ou labirintos sensoriais com diferentes texturas, cores, formas, para superar obstáculos, frustrações e
- Expressividade; sons, sabores e cheiros; desafios?
- Percepção das sensações - Utilização da chamadinha com foto e nome da criança; - Quais evidências revelam que a
corporais. - Participação de situações onde possa observar sua imagem (em brincadeiras, teatros e outros criança reconhece sua própria imagem
momentos de interação) projetada em vídeos, fotos, TV's entre outros. projetada em vídeos, fotos entre
outros?
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EI02EO03 – Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
- Atitude de partilha; - Criação de momentos que propiciem a troca: colocar no chão vários brinquedos e deixar que - Compartilha com os colegas ou
- Repertório de jogos e ela tome a iniciativa de decidir com qual irá brincar. Após, o professor também deverá pegar um brinca sozinha?
brincadeiras; brinquedo e quando a criança perceber irá querer recuperar o brinquedo que está em suas mãos. - Como interage na brincadeira com
- Atitude de tolerância; Proponha fazer uma troca, aproveite para ensinar a dizer: por favor e obrigado; crianças da mesma idade e com
- Integração no grupo; - Brincadeiras tradicionais como esconde-esconde, pular corda, amarelinha, brincadeiras de roda adultos?
- Atitude de cuidado com os etc.; - Como manifesta sua autonomia para
materiais e objetos e com o - Tapete mágico – utilizar um lençol ou edredom para puxar as crianças, uma de cada vez, pelo pegar, usar e guardar o que lhe é
meio; espaço da sala; oferecido?
- Percepção espacial; - Proposta de atividades com materiais em que as crianças percebam a necessidade de - Que atitudes de cuidado e
- Atitude de cuidado com o compartilhar e cooperar; organização demonstram consigo,
ambiente da escola. - Brincadeira de “Ache o par”: dispor de pares de meias ou sapatos espalhados, em que a criança com o outro e com o ambiente?
deverá achar a meia que corresponde ao seu par solicitado pelo professor, pode-se variar esta
brincadeira com potes e tampas de plástico;
- Brincadeiras e jogos tradicionais;
- Jogos cooperativos;
- Cantigas que envolvam a organização do espaço antes e após as brincadeiras e atividades.
EI02EO04– Comunicar-se com colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
- Atitude de respeito à fala do - Criação de momentos de alimentação: dispor de opções para que a criança possa escolher, por - Como expressa suas ideias, seus
outro, seus ritmos e desejos; exemplo: maçãs e bananas. Perguntar a cada criança: Qual fruta você quer?; sentimentos e emoções?
- Desenvolvimento da - Brincadeira frente a um espelho. Fazer caretas de diferentes estados de ânimo: tristeza, alegria, - De que modo desenvolve a
linguagem oral; raiva, medo etc. Uma vez que tenha chamado à atenção da criança, convide-a a imitá-la ou a capacidade de criar, imaginar e se
- Estabelecimento de diálogo; inventar caretas; expressar por meio de gestos e
- Expressão das necessidades - Formação de um trem com diferentes brinquedos de puxar (patos, carrinhos, caminhões, movimentos?
básicas, sentimentos e lagartas, tartarugas, trens etc.). Convidar a criança a observar o movimento do trem - Quais as estratégias que ele utiliza
interesses; perguntando-as com qual dos brinquedos gostariam de brincar. Continuação: perguntar até que para se comunicar?
- Interpretação oral; verbalizem seu desejo por um “quero esse”. - Quais os assuntos mais frequentes e
- Uso dos gestos, expressões - Atividade: “Faço perguntas ao fantoche”. Utilizar um fantoche, algum personagem engraçado, que melhor representam os interesses
faciais e corporais para que veio visitar as crianças e elas farão perguntas a ele; e gostos da criança?
comunicar-se; - Brincadeira do Telefone sem fio; - Qual o repertório oral da criança,
- Iniciativa em pedir ajuda - Participação de variadas situações de comunicação oral para interagir e expressar suas tanto do ponto de vista da quantidade
quando necessário; necessidades, desejos e sentimentos por meio da linguagem; quanto da qualidade nas interações?
- Uso dos recursos tecnológicos - Brincadeira com recursos tecnológicos estruturados (lousa digital, tablets, celulares, notebooks - Como se posiciona diante das
e midiáticos. etc.) ou não estruturados (plataformas, sistemas, realidade virtual, gameficação etc.) com vistas escolhas?
à comunicação.
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EI02EO05 – Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
- Atitude de respeito às - Brincadeira “Espelho, espelho meu”, para observação e identificação das partes do corpo e das - Como reage frente às diferenças
diferentes características físicas características que serão ditas pela professora (nariz, olho, boca, cor do cabelo, dos olhos etc.); corporais relativas a gênero, etnia e
dos outros; - Criação de momentos com músicas trabalhando esquema corporal, por exemplo: Boneca de faixa etária ou aspectos físicos?
- Construção da identidade da lata etc.; - Quais as estratégias que utiliza para
criança e do grupo; - Quebra-cabeças de diferentes tipos físicos; identificar as características físicas dos
- Percepção de suas - Brincadeira entre o grupo com bonecas; colegas?
características físicas, das - Brincadeiras em que possam cuidar dos cabelos, se olhar no espelho e ver as diferentes - Quais evidências revelam que a
pessoas com as quais convive e características; criança reconhece sua própria imagem
com o meio; - Contação de histórias tais como: “Menina bonita do laço de fita”, “O patinho feio”, "O diário de e dos colegas projetadas em vídeos,
- Percepção da imagem e voz Luna", "Esta é Silvia", "O pequeno rei e o parque real", dentre outras; fotos entre outros?
dos colegas; - Disposição de diversas fotos das crianças na hora da rodinha e criar possibilidades de - Como reconhece as partes do corpo
- Uso dos recursos tecnológicos brincadeiras tais como: colocar de um lado as fotos das meninas e do outro lado a dos meninos, e as nomeia?
e midiáticos. achar a foto de um colega, a partir de alguma característica específica etc.;
- Em círculo jogar a bola perguntando a quem pegou: Você é um menino ou menina?
- Utilização de fantoches na forma de famílias brancas e negras;
- Desenho espontâneo da figura humana;
- Contorno do corpo de um colega para nomeação do mesmo e identificação das partes do
corpo;
- Atividade com um boneco em sala que apresente características diferentes, a cada semana uma
criança leva-o para casa, cuida dele e relata suas experiências;
-Atividade em dupla em que uma das crianças com os olhos vendados apalpa a outra,
reconhecendo-a pelo toque, por alguma singularidade que ela possui.
EI02EO06 – Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
- Atitude de escuta; - Criação de atividades com regras claras para delimitar as possibilidades; - De que modo compreende e executa
- Atitude de respeito às regras - Brincadeira com caixas de papelão na qual uma das crianças entra primeiro, para que a outra comandos dados por adultos e/ou
de convívio social e das possa empurrá-la como um carrinho. Após, ir motivando-as a pedir a sua vez e sugerindo-as que crianças?
brincadeiras; troquem de papéis; - Como se apropria das regras de
- Capacidade de saber esperar a - Conversa criando regrinhas de convivência na sala junto às crianças; convivência?
sua vez; - Brincadeiras tradicionais: esconde-esconde, pique, pular corda, amarelinha, brincadeira de - Como participa de diferentes
- Integração no grupo; roda, o mestre mandou etc.; contextos de interação social?
- Valores éticos; - Atividade: “Esperando a minha vez” – utilização de uma bola aonde, em roda, as crianças vão - Como reage em momentos em que é
- Entendimento de respeito ao jogando uma para as outras falando seu nome; necessário aguardar sua vez?
outro. - Brincadeira do bastão: em roda, a criança só poderá responder a pergunta feita pelo professor
se estiver segurando o bastão que vai passando de mão em mão;
- Atividades em que as crianças andem no mesmo ritmo que outras crianças, trabalhando o
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respeito mútuo.
EI02EO07 – Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
- Expressão de autonomia; - Utilização de contos infantis e figuras de revistas em situações de conflitos. Solicitar que as - Como procura resolver situações
- Estabelecimento de diálogo na crianças observem, falem e respondam aos questionamentos referentes às situações conflituosas? Com ou sem ajuda?
resolução de conflitos; apresentadas. Sugerir que encenem uma solução para o conflito; - Como representa suas ideias e
- Socialização; - Criação de regras coletivas e cumprimento delas; mudanças de opinião?
- Atitudes de respeito às regras - Teatro de fantoches envolvendo situações de conflitos; - Como compreende e cumpre regras
de convivência. - Contação de histórias contextualizadas com situações de regras de convivência etc. de convivência?
- Como se comporta em situações de
conflito?
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
CONVIVER com crianças e adultos experimentando marcas da cultura corporal nos cuidados pessoais, na dança, música, teatro, artes circenses, escuta de histórias e
brincadeiras.
BRINCAR utilizando criativamente o repertório da cultura corporal e do movimento.
EXPLORAR amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, produção de sons e de mímicas, descobrindo modos de ocupação e de uso do espaço com o corpo.
PARTICIPAR de atividades que envolvem práticas corporais, desenvolvendo autonomia para cuidar de si.
EXPRESSAR corporalmente emoções e representações tanto nas relações cotidianas como nas brincadeiras, dramatizações, danças, músicas, contação de histórias.
CONHECER-SE nas diversas oportunidades de interações e explorações com seu corpo.
EI02CG01 – Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
- Apropriação e reprodução de - Brincadeira de cozinheiro(a) manipulando cuias, panelas, talheres, copos, alimentos de - Como brinca e constrói brinquedos
músicas e histórias regionais “mentirinha” etc.; típicos da cultura local e/ou brasileira?
cantadas; - Brincadeiras e jogos tradicionais: cantigas de roda, piques, estátua, batatinha-frita, amarelinha, - Como interage nas brincadeiras e
- Atitude de respeito às macaco mandou, siga o mestre, seu lobo, meus pintinhos venham cá, peteca, pular corda, jogos tradicionais?
manifestações culturais boliche, entre outras; - Como participa da brincadeira de faz
brasileiras; - Criação de momentos que possibilitem à criança vestir fantasias, adereços para brincar de “ser” de conta e dos jogos de imitação?
- Dramatização de histórias, um personagem no faz de conta ou em uma dramatização; - De que forma comunica-se nas
músicas e situações de faz de - Atividade utilizando o aparelho de data show para projeção de imagens ampliadas (de animais, dramatizações de histórias, contos ou
conta; de lugares, de clipes musicais etc.) numa sala livre de objetos, para que as crianças possam fazer improvisações?
- Estratégias para a realização movimentações amplas; - Como brinca e estabelece normas
de brincadeiras e jogos - Criação de momentos de dança, nos quais a criança tenha contato com diversos ritmos; em brincadeiras e jogos tradicionais?
folclóricos; - Improvisação de situações e personagens usando bonecos, brinquedos e objetos; - Como se expressa em momentos no
- Manifestações culturais - Criação de cenários com objetos e materiais como areia, massa de modelar, argila, tecidos etc., qual brinca de ser um personagem?
brasileiras; em brincadeiras de faz de conta; - De que modo reage ao imitar
- Procedimentos de - Resgate de canções favoritas das crianças utilizando caixas de papelão, imitando a tela de TV, posturas corporais vista em figuras ou
movimentos corporais; fazendo gestos para acompanhar a letra; fotografias de sua cultura?
- Repertório de jogos e - Atividade de imitar posturas corporais de figuras humanas representadas por fotografias ou
brincadeiras típicas; pinturas.
- Repertório de canções
tradicionais;
- Socialização entre diferentes
culturas;
- Uso dos gestos, expressões
faciais e corpo para comunicar-
se.
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EI02CG02 – Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.; ao se envolver em brincadeiras e
atividades de diferentes naturezas.
- Aperfeiçoamento dos - Brincadeiras de esconde-esconde, pega-pega e de jogar bola, com supervisão do professor; - Quais estratégias a criança utiliza na
recursos motores; - Brincadeiras de imitação em que imitem o voo de um pássaro, o nado de um peixe, o trote de criação de brincadeiras e jogos de
- Capacidade de deslocar-se no um cavalo etc.; imitação que envolve o deslocamento
espaço; - Circuitos como estratégia de brincadeira no espaço; espacial?
- Conhecimento dos seus - Brincadeiras utilizando diferentes posturas corporais: em pé, deitado de barriga pra cima, - Como utiliza seus próprios
próprios movimentos; deitado de barriga pra baixo, de lado, agachado, ajoelhado, inclinado para frente e para trás; movimentos e reconhece suas funções
- Desenvolvimento da - Brincadeiras de boliche com materiais não estruturados. Desenvolver a brincadeira de modo nas brincadeiras que envolvem
coordenação viso motora; que a criança arremesse a bola sentada no chão, em frente aos pinos etc.; diferentes posturas corporais?
- Deslocamento corporal; - Brincadeira de trenzinho propondo que as crianças se coloquem umas atrás das outras, - Quais variações, invenções,
-Procedimentos de movimentos coloquem suas mãos nas costas do colega a sua frente e caminhem usando diversos movimentos adaptações e outras mudanças que se
corporais; etc. Variação: as demais crianças irão imitar os gestos da criança a frente da locomotiva; aventura a fazer, através dos jogos
- Desenvolvimento da - Brincadeiras com comandos: Macaco mandou; Coelhinho na toca; Morto e vivo; simbólicos de deslocamento no
lateralidade. - Brincadeira da Corrida dos Sentados, em que as crianças deverão correr sentadas sem o apoio espaço?
das mãos, na ida de frente e na volta de costas;
- Brincadeira do “Vamos Remar”, em que as crianças em duplas sentam uma diante da outra e
fazem movimentos de remar ao som da música "Marinheiro só";
- Atividade de equilíbrio sobre uma prancha, que eleve a criança a uns 10 cm do chão, realizada
ao ar livre, seguindo instruções do professor: andar sobre a prancha rápido/devagar; andar com
um pé na frente do outro, de lado, agachado etc.;
- Brincadeiras com pneus, bambolês etc.
EI02CG03 – Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar) combinando movimentos e seguindo orientações.
- Aperfeiçoamento dos recursos - Criação de circuitos possibilitando os movimentos e desafios de andar, correr, saltar, saltitar, - De que forma reage aos desafios
motores; pular para baixo, subir, escalar, arrastar-se, pendurar-se, balançar-se, equilibrar-se etc.; propostos nas brincadeiras de
- Controle dos movimentos; - Brincar explorando diferentes habilidades: subir, descer, rolar, engatinhar etc.; deslocamento no espaço?
- Desenvolvimento dos - Andar de diferentes maneiras, correr, pular, saltar, saltitar, rolar, agachar, engatinhar, rastejar, - Como busca o aprimoramento
movimentos amplos; subir, descer e pendurar-se; rítmico aprendendo a cantar e se
- Agilidade e equilíbrio; - Brincadeiras com os colegas de andar em câmera lenta, ou apoiada em um pé só, andar como movimentar ao mesmo tempo?
- Autonomia; um robô, correr como um super-herói, imitar o movimento de um gato ou passarinho etc.; - Como participa das atividades que
- Autoconfiança; - Brincadeira explorando diferentes habilidades nos movimentos, como: força, velocidade, propõem desafios com obstáculos?
- Habilidades corporais; resistência e flexibilidade; - Quais evidências revelam o
- Expressão da dança; - Participação em cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo gestos; reconhecimento das possibilidades
- Reconhecimento das - Brincadeiras com música seguindo comandos, macaco mandou etc.; corporais?
possibilidades corporais; - Jogo dos obstáculos utilizando mesas e bancos: o professor propõe que as crianças caminhem - Quais estratégias utilizam diante de
- Orientação por comandos. em zigue-zague, acompanhem a caminhada com palmas, correndo, se arrastando etc.; atividades com desafios?
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- Brincadeira da cobrinha utilizando a corda para que as crianças a ultrapassem sem tocá-la; - Como reage ao explorar espaços a
- Atividades com desafios: subir e descer escadas alternando os pés, pular sobre um pé partir de diferentes comandos?
alternando-os;
- Realização de movimentos de acordo com o solicitado pelo professor, dentro de um espaço
delimitado, sendo possível utilizar cantigas diversas, tais como: “Se você está contente bata
palmas”, “Eu danço o pop, pop” entre outras;
- Exploração de espaços a partir de diferentes comandos: dentro, fora, em cima, embaixo, de um
lado para o outro, para frente, para trás etc.;
- Movimentar-se nas brincadeiras com comandos: em frente, atrás, no alto, em cima, embaixo,
dentro e fora.
EI02CG04 – Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
- Autocuidado; - Exploração de objetos, materiais e/ou utensílios voltados ao cuidado pessoal (pente, escova de - Como expressa seus conhecimentos
- Construção da confiança; cabelo, escova de dente, sabonete, papel higiênico, chinelo, guardanapo, entre outros.); sobre os cuidados pessoais, como:
- Desenvolvimento da - Participação nas ações cotidianas de cuidado pessoal, mediadas pelo professor, incentivando as tomar banho, pentear o cabelo, vestir-
autonomia; crianças a terem autonomia ao escovar os dentes, banhar-se, pentear-se, calçar-se, vestir-se, se, ir ao banheiro?
- Identificação de itens de alimentar-se, dentre outras; - Como reconhece às partes do corpo
higiene; - Trabalho com rótulos de produtos de higiene; e a utilização de materiais voltados à
- Cuidados com a saúde e o - Caixa surpresa com embalagens e objetos pessoais de higiene, o qual o professor apresenta e as higiene pessoal?
corpo; crianças dizem sua utilidade. A seguir, brincam livremente com as embalagens e objetos; - Quais atitudes revelam a
- Hábitos de cuidado pessoal; - Quebra-cabeça do corpo humano e de produtos de higiene para observação, nomeação e identificação dos itens de higiene em
- Interesse em desprender-se função das partes do corpo e os cuidados necessários; imagens, jogos e brincadeiras?
das fraldas; - Brincadeira simulando ações de cuidado pessoal e bem-estar; - Como são seus hábitos alimentares,
- Domínio de esfíncteres; - Brincadeiras incentivando a criança a dar comida à boneca. Depois propor que dê banho, lave de higiene e de sono?
- Interesse em experimentar seu rosto e escove seus dentes etc.; - Quais evidências demonstram que
novos alimentos; - Construção de trabalhos ou projetos junto às famílias que trabalhem a questão do “desprender- está apta para desprender-se das
- Apreciação de alimentos se das fraldas”; fraldas?
saudáveis. - Contação de diferentes histórias envolvendo o desfralde; - Que atitudes demonstram sua
- Momentos para estímulo ao uso do vaso sanitário (brincadeira de ensinar um boneco a sentar- autonomia, confiança e cuidado?
se no vaso sanitário etc.); - Que atitudes revelam seu domínio
- Gincana alimentar: levar um novo alimento a cada semana, para as crianças experimentarem; de esfíncteres?
- Nos momentos de alimentação, estimular as crianças a experimentarem de forma autônoma o - Quais evidências revelam seu
que está sendo oferecido; interesse em experimentar novos
- Orientação às crianças a escovarem os dentes após as refeições, assim como a mastigação alimentos?
adequada dos alimentos;
- Atividade: Banho de jornal - distribuir uma folha de jornal para cada criança amassar como se
fosse um sabonete, dramatizar o movimento de tirar a roupa, abrir o chuveiro e começar a tomar
o banho esfregando as partes indicadas: o lado de cima da cabeça, a parte de trás da cabeça, as
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orelhas, o rosto, os ombros, os braços, as mãos, o tronco, as pernas, os pés.
Em seguida, vamos secar: desamassar o papel, fazer dele uma toalha e secar a cabeça, as orelhas,
o pescoço, os braços, o tronco – frente e costa, as pernas e os pés.
- Criação de uma lista dos objetos indispensáveis no banheiro;
- Brincadeira de "salão de cabeleireiro" para incentivar a manter os cabelos sempre limpos e
penteados.
EI02CG05 – Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
- Folhear, rasgar e colar; - Brincadeira de perceber a sensação de pintar com as mãos: o corpo, o papel e diferentes - Que evidências revelam o
- Desenvolvimento da materiais; desenvolvimento da coordenação
coordenação motora fina; - Construção com auxílio da professora de brinquedos com sucatas, casas ou castelos, com tocos motora fina?
- Desenvolvimento do de madeira e outros materiais; - Como interage nas atividades que
movimento de preensão; - Atividades com uso de pregadores de roupas; utilizam movimentos de preensão e
- Exploração e manuseio de - Brincadeira da Corrida do varal: estender as peças de roupas disponibilizadas pelo professor; manipulação de materiais diversos?
materiais como massinha, argila - Jogos de encaixe; - Como explora o corpo ou outros
etc.; - Uso de massa de modelar, areia, argila etc.; objetos durante as pinturas, colagens
- Utilização das mãos, o corpo, o - Fazer bolinhas de papel crepom; ou construções?
papel e diferentes materiais - Brincadeira do Imaginando com Papel, em que o professor dará o comando, ex.: O papel virou - De que forma demonstra interesse
para pintar; um pássaro/ Vamos amassar o papel? Vamos desamassar? em manusear materiais diversos
- Exploração de objetos - Rasgar papel e jogar para o alto; como: massinha, argila etc.?
estruturados e não - Alinhavo: utilizar aros de papelão com furos para que as crianças passem o barbante; - Quais as preferências da criança em
estruturados. - Manipular diferentes objetos usando movimentos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, rasgar, relação às atividades que envolvam
amassar, folhear, pintar etc.; habilidades manuais?
- Brincadeiras com: telefone, teclado de computador, máquina de calcular, instrumentos
musicais entre outros.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
CONVIVER e fruir com os colegas e professores manifestações artísticas e culturais da sua comunidade e de outras culturas - artes plásticas, música, dança, teatro, cinema,
folguedos e festas populares.
BRINCAR com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, objetos, materiais, construindo cenários e indumentárias para brincadeiras de faz de conta, encenações ou
para festas tradicionais.
EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de materiais, substâncias, objetos e recursos tecnológicos para criar desenhos, modelagens, músicas, danças,
encenações teatrais e musicais.
PARTICIPAR de decisões e ações relativas à organização do ambiente (tanto o cotidiano quanto o preparado para determinados eventos), à definição de temas e à escolha de
materiais a serem usados em atividades lúdicas e artísticas.
EXPRESSAR suas emoções, sentimentos, necessidades e ideias cantando,dançando, esculpindo, desenhando, encenando.
CONHECER-SE no contato com manifestações artísticas e culturais locais e de outras comunidades.
EI02TS01 – Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
- Percepção auditiva dos - Participação em situações que integrem músicas e canções; - Como é a participação em atividades
elementos musicais (ritmo, - Brincadeira com a música: imitar, inventar e reproduzir criações musicais; de execução musical, utilizando
sons, melodias etc.); - Criação de momentos em que a professora apresente canções, brincadeiras cantadas e jogos instrumentos de percussão e objetos
- Percepção e identificação de musicais; sonoros?
sons produzidos por diferentes - Momentos de canto em diferentes situações acompanhados ou não por instrumentos musicais; - Que atitudes a criança apresenta ao
objetos e materiais; - Roda de música divertida com a presença de um adulto tocando algum instrumento musical explorar instrumentos musicais?
- Reconhecimento de (selecionar músicas que promovam momentos de dança e canto, bem como repertório novo); - De que modo percebe e identifica os
instrumentos musicais; - Utilização de latas vazias e colheres para criação de sons variados, de acordo com a orientação sons dos objetos e materiais?
- Vivência com o som e o do professor; - O que evidencia a percepção da
silêncio; - Construção de instalações sonoras, utilizando objetos diversificados, que produzam diferentes criança quanto à diferenciação entre
- Repertório de canções sons; som e silêncio?
tradicionais e músicas; - Organização do espaço com instrumentos musicais, para o manuseio livre das crianças; - De que modo à criança estabelece a
- Criatividade; - Criação da Nossa orquestra com instrumentos da cultura local doados pela comunidade escolar diferenciação entre sons lentos e
- Uso dos recursos tecnológicos e/ou familiares. Misture os instrumentos de verdade com os da bandinha. Partituras ou papéis rápidos?
e midiáticos. imitando, estantes de músicas, imagens de orquestra, batuta do maestro ou similar e música - Como utiliza a criatividade a partir
instrumental orquestrada para ser acompanhada, podem fazer parte do cenário; das possibilidades de produção de
- Brincadeiras envolvendo o uso de recursos tecnológicos tais como: microfone, celular, som com objetos e instrumentos
aparelhos de som etc. musicais para acompanhamento
- Escolha de um instrumento e demonstração às crianças da variedade de ritmos que podem ser musical?
tocados com o mesmo, proporcionar brincadeiras ao som deles. Podem-se utilizar músicas
infantis conhecidas das crianças, classificando a velocidade (se é lenta, rápida ou moderada);
- Brincadeira de acompanhar com os instrumentos da bandinha, o ritmo de uma música;
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EI02TS02 – Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao
criar objetos tridimensionais.
- Atitude de iniciativa e - Atividades de modelagem com barro, argila, gesso ou massa de modelar tingida com anilina; - Como participa das atividades
interesse em processos de - Trabalho com ateliês; artísticas propostas, sejam individuais
criação plástica; - Utilização de areia, massas plásticas, papel, papelão, tecidos e outros materiais; ou coletivas?
- Exploração e manuseio de - Confecção de massinha de trigo colorida, a fim de que as crianças manipulem e explorem - Como participa do fazer artístico,
materiais como massa de criativamente; expressando sua criatividade?
modelar, argila e gesso; - Uso de materiais para o momento de desenho e pintura (pincéis, lápis, canetas, rolinhos, - Como se expressa na modelagem a
- Expressão da criatividade nas escovas, esponjas, gravetos etc.) em diferentes planos (vertical ou horizontal), dimensões partir do seu próprio repertório e
produções artísticas; (bidimensional e tridimensional) e diferentes superfícies (telas, papéis, paredes, caixas, tecidos, utilizando elementos da linguagem
- Expressão de ideias e objetos de diferentes tamanhos, formatos e texturas); das artes visuais (forma, cor, volume,
indagações sobre as artes - Preparação de exposições pedagógicas para fruição de suas próprias produções e das espaço)?
plásticas das manifestações produções dos amigos; - O que mais chama sua atenção nos
culturais brasileiras; - Visitas a espaços onde ocorram exposições artísticas; momentos de apreciação estética nos
- Experiência tridimensional - Brincadeiras com encaixes de formas diversas: uma caixa de papelão com recortes de diferentes diferentes campos das artes plásticas
(pintura, modelagem, formas que serão entregues aleatoriamente, para que as crianças brinquem e encaixem e visuais?
construção, colagem); corretamente; - Qual o seu repertório, suas
- Percepção de cores, formas, - Apresentação às crianças de diferentes esculturas; preferências e como as expressa nos
tamanhos e texturas dos - Organização de uma exposição aberta à comunidade sobre algo que estejam trabalhando. diferentes campos das artes plásticas
materiais e objetos estruturados e visuais?
e não estruturados;
- Repertório sobre
manifestações artísticas
plásticas;
- Valores estéticos.
EI02TS03 – Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
- Apreciação de diferentes - Brincadeiras de identificar sons presentes no ambiente - ficar em silêncio para identificar sons - Como utiliza a criatividade a partir de
manifestações artísticas; diversos da natureza: animais, barulhinhos de vento, chuva, trovão etc.; diferentes possibilidades de produção
- Atitude de respeito sobre as - Criação de momentos que proporcionem às crianças a apreciação de diferentes canções, dos sons por meio de percussão
manifestações culturais acalantos, cantigas de roda e obras musicais diversas: musicais, clips, trailers, entre outros; corporal?
brasileiras; - Apito escondido: algumas crianças com apitos e instrumentos musicais se escondem em - Como utiliza diferentes fontes
- Exploração da dança; espaços da instituição e começam a tocar, as demais crianças serão guiadas pelo som até sonoras nas brincadeiras e músicas?
- Expressão do imaginário; encontrar os colegas e trocar as posições; - Quais atitudes a criança expressa ao
- Organização nas brincadeiras - Em rodinha, cantar diversas cantigas de roda para que as crianças criem sons com o próprio identificar determinados sons e
cantadas; corpo para acompanhá-las (bater palmas, os pés no chão, mãos na perna etc.); músicas?
- Manifestações culturais de seu - Brincadeiras cantadas; - Como é a participação em atividades
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grupo e de outros grupos; - Brincar de Gato Mia (crianças ficam vendadas e as demais miam para que sejam localizadas e de execução musical, teatro e dança
- Participação em situações que para que haja a troca na função da brincadeira); utilizando sons corporais,
integrem músicas, canções e - Fazer uma seleção das músicas preferidas pelas crianças da sala; instrumentos de percussão e objetos
expressões corporais; - Buscar, com a ajuda do adulto, informações acerca dos sons e nomes de instrumentos musicais sonoros?
- Procedimentos para os jogos diversos; - Qual o repertório de canções
orais da cultura popular; - Brincadeira de gravar a voz das crianças para que depois elas escutem e tentem reconhecer tradicionais e/ou músicas atuais que a
- Repertório musical; quem é o dono da voz; criança demonstra preferência?
- Repertório pessoal de - Brincadeira com recursos tecnológicos: gravadores, celulares, filmadoras, microfones etc.
brincadeiras cantadas; - Brincadeiras musicais com instrumentos e objetos sonoros confeccionados.
- Uso dos recursos tecnológicos
e midiáticos;
- Uso dos sons corporais;
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
CONVIVER com crianças e adultos em situações comunicativas cotidianas, constituindo modos de pensar, imaginar, sentir, narrar, dialogar e conhecer.
BRINCAR com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória, rodas, brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos e outros, ampliando o repertório das
manifestações culturais da tradição local e de outras culturas, enriquecendo sua linguagem oral, corporal, musical, dramática, escrita, dentre outras.
EXPLORAR gestos, expressões, sons da língua, rimas, imagens, textos escritos, além dos sentidos das palavras, nas poesias, parlendas, canções e nos enredos de histórias,
apropriando-se desses elementos para criar novas falas, enredos, histórias e escritas convencionais ou não.
PARTICIPAR de rodas de conversas, de relatos de experiências, de contação e leitura de histórias e poesias, de construção de narrativas, da elaboração, descrição e
representação de papéis no faz de conta, da exploração de materiais impressos e de variedades linguísticas, construindo diversas formas de organizar o pensamento.
EXPRESSAR sentimentos, ideias, percepções, desejos, necessidades, pontos de vista, informações, dúvidas e descobertas, utilizando múltiplas linguagens, considerando o que
é comunicado pelos colegas e adultos.
CONHECER-SE e reconhecer suas preferências por pessoas, brincadeiras, lugares, histórias, autores, gêneros linguísticos, e seu interesse em produzir com a linguagem verbal.
EI02EF01 – Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
- Ampliação da comunicação - Momentos de conversas com adultos e crianças sobre diferentes assuntos em diversos - De que forma se posiciona durante
oral; momentos da rotina; os momentos de diálogo?
- Atitude de escuta a fala do - Diálogos para construção da agenda do dia, combinados, dar recados etc.; - Como manifesta interesse durante a
outro; - Desenhar com giz um círculo no chão e após, espalhar pela sala fichas com figuras diversas construção da rotina (agenda diária,
- Expressão e comunicação das (animais, plantas, brinquedos, alimentos etc.). Pedir que cada criança escolha uma figura, em combinados, dar recados)?
necessidades, sentimentos, seguida, cantar uma música convidando-as a irem para o círculo e propor uma conversa sobre as - Quais evidências a criança revela ao
interesses, desejos e ideias figuras estimulando-as a falar; se comunicar por meio de gestos,
através da fala; - Possibilitar que as crianças se expressem com o corpo enquanto fazem narrativas sobre expressões, olhares e palavras?
- Uso da fala em contextos de assuntos de interesse: brincadeiras, lembranças pessoais, casa de parentes etc. - Quais estratégias a criança utiliza ao
interação social; expressar suas vivências e desejos?
- Atitude de desinibição. - Quais interesses a criança demonstra
ao participar de rodas variadas de
conversas?
- Quais evidências revela sua
ampliação de vocabulário?
- Que atitudes expressam sua
desinibição?
EI02EF02 – Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
- Procedimentos para jogos - Brincadeiras com as palavras nos momentos das cantigas; - Como interage e qual iniciativa
orais da cultura popular - Resgatar cantigas de roda que fizeram parte dos familiares da criança; demonstra nas brincadeiras, com as
(parlendas, brincadeiras - Brincadeiras com jogos orais e onomatopeias, rimas, aliterações, entre outros; palavras, ao evidenciarem as rimas?
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rimadas etc.); - Brincadeiras de sonorizar histórias curtas; - Como se expressa nas cantigas de
- Reconhecimento de sons e - Criação de momentos em que as crianças tenham contato com textos poéticos: “O menino roda?
reprodução de diferentes azul” – Cecília Meireles, “Convite” – José Paulo Paes, “A canção dos tamanquinhos” – Cecília - De que modo cria esses sons?
entonações; Meireles, “Pontinho de vista” – Pedro Bandeira, “O pato” – Vinícius de Moraes, “O cuco” – - Como se expressa ao ser
- Repertório de jogos, Marina Colassanti, “Mãe” – Sérgio Caparelli, entre outros; confrontado com diferentes sons e
brincadeiras e canções de - Formar uma roda em pé, ir cantando, girando e criando sons e movimentos com o corpo de entonações?
variados grupos sociais. acordo com as cantigas: Atirei o pau no gato, Sambalelê, Ciranda cirandinha, Escravos de Jó, - Qual repertório traz de brincadeiras
Peixe-vivo, Meu limão meu limoeiro, Alecrim, Terezinha de Jesus, Pezinho, Ponte da Vinhaça, e canções da cultura popular?
dentre outras;
- Brincadeiras com trava-línguas: Uni-duni-tê, Salada saladinha, Mafagafos, Seu Tatá, O rato roeu,
Pintor português, A aranha e a jarra, Sapo no saco, entre outras;
- Brincadeiras com brincos: Janela, janelinha, Dedo mindinho, Serra, serra serrador, Tum Tum
Tum quem será? A casinha da vovó, Bambalalão, Dem dem, Peneirinha, Palminhas de Guiné,
entre outras;
- Brincadeira de cantar palavras, por exemplo, o nome das crianças em diferentes tons e ritmos.
EI02EF03– Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do
adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para direita).
- Apreciação da leitura; - Criação de momentos de leitura de histórias estimulando a escuta das crianças; - Que atitudes a criança demonstra
- Percepção de propósitos de - Momentos de preparação do ambiente para a leitura de histórias: fazer uma cabaninha de quando recebe livros de história?
leituras no cotidiano; tecido, colocar tapetes ou almofadas no chão, levar as crianças para outros locais fora da sala - Como se posiciona frente aos textos
- Sensibilidade em relação aos para a leitura, entre outros; oferecidos e lidos?
textos literários; - Criação de rituais para iniciar o momento de ler e contar histórias: usar um espaço coberto com - Quais evidências revelam seu
- Interação com os livros; tecidos; utilizar palavras mágicas que as crianças gostam; levar um personagem preferido; usar comportamento leitor?
- Comportamento leitor. um boneco construído para elas partilharem no momento da história; utilizar uma flor para - Como reage e demonstra interesse
colocar em uma jarra, tocar um instrumento etc.; nos momentos da leitura de histórias?
- Brincadeiras com jogos em que a criança possa fazer a diferenciação entre letras e imagens; - Qual seu livro preferido?
- Antes de iniciar a leitura de histórias e de outros textos, o professor indaga as crianças: "Por
onde eu começo a ler?" Caso elas não respondam, o professor inicia a leitura pela última página
ou de cabeça para baixo, aguardando que sinalizem a direção correta da leitura;
- Envolver a família promovendo uma ciranda de livros;
- Registro de pequenas canções, ditos populares, combinados, lista de afazeres etc., tendo o
adulto como escriba e leitor.
EI02EF04 – Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
- Construção de um - Iniciar a leitura de uma história que tenha uma frase que se repita ao longo da mesma, por - Qual iniciativa possui ao participar de
comportamento curioso, exemplo: "Os três porquinhos". Antes de chegar à página onde o lobo diz: "Então soprarei, atividades em que é estimulada a
questionador e indagador; soprarei e derrubarei sua casa". Perguntar a criança: O que vem depois? questionar e indagar sobre as
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- Formulação de hipóteses; - Vivência em que o professor sugere a criança que mude o final de diferentes histórias que já experiências narrativas?
- Comportamento leitor. tenham sido lidas, algumas vezes; - Como constrói e formula hipóteses
- Após a leitura da história, questionar às crianças sobre os fatos narrados, a sequência da durante a contação de histórias em
história, seus personagens, se gostaram do final, se mudariam alguma coisa na história; que é solicitado que mudem o final
- Em rodas de conversa estimular que as crianças falem sobre seus personagens favoritos, imitem das mesmas?
os personagens que desejarem, dramatizem as partes da história que mais lhes chamou atenção; - Quais evidências revelam possuir um
- Brincadeira de recontar a história, usando perguntas para que as crianças as respondam de comportamento leitor?
acordo com a narrativa utilizada. - De que forma estabelece a relação
de sequência da história, a partir de
perguntas relacionadas ao enredo da
narrativa?
EI02EF05 – Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
- Descrição de fotos e gravuras - Criação de teatro com fantoches, logo a seguir, realizar roda de conversas, em que as crianças - Como demonstra apreciação ao ouvir
oralmente; poderão perguntar e/ ou falar sobre a peça apresentada; e relatar histórias?
- Relato de experiências; - Organização de uma exposição de fotos na sala, com auxílio dos familiares, de momentos - Como expressa suas ideias,
- Atitude de desinibição; importantes ocorridos na vida da criança. Essa exposição pode se renovar de tempos em tempos. sentimentos e emoções ao contar
- Atitude de respeito à fala do Recorrer a ela para estímulo de narrativas pessoais; suas vivências?
outro; - Momentos de cineminha, com animações de curta duração; - De que forma descreve fotos,
-Desenvolvimento de linguagem - Confecção de linhas do tempo com a participação ativa das crianças, a partir de seu cotidiano; gravuras, filmes e peças teatrais?
oral; - Mala viajante: a cada semana uma criança da sala leva a “mala viajante” com uma história Demonstra riqueza de detalhes?
- Ampliação do vocabulário. diferente para casa, onde ela e a família possam ter um momento de leitura juntos. Dentro da - Que atitudes expressam sua
mala poderá conter a história, folhas e materiais de pintura. No retorno da mala o professor desinibição?
conversará com a criança sobre a história e o que ela desenhou na folha, expondo sua produção; - Como reage à fala do outro?
- Nos momentos da rodinha, as crianças relatam situações vivenciadas por elas, desta forma, - Como demonstra sua ampliação de
promover a fala de uma criança por vez, manter uma postura de escuta atenta, estimulando os vocabulário?
relatos com perguntas e incentivando os questionamentos das demais crianças; - Qual repertório traz de casa nos
- Reconto com apoio de livros ou outros portadores textuais e materiais (dedoche/fantoche). momentos de conversa?
EI02EF06 – Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
- Expressão narrativa (em - Momentos de contos e recontos de histórias; - Como reage nas dramatizações de
contextos de criação ou - Utilização de brinquedos tais como: monstros, animais, bruxas, princesas, super-heróis, história?
recriação de histórias orais); personagens preferidos das crianças, desencadeando um “mar de histórias”, dando a liberdade - Qual repertório de história traz de
- Criação e representação para as crianças narrarem suas experiências; sua cultura que demonstra em
diversificada de enredos; - Distribuir várias imagens sobre um tema e a partir delas construir histórias com as crianças; situações de faz de conta?
- Dramatização de histórias, - Criação de situações que instiguem a curiosidade, criatividade e a expressão; - Quais evidências revelam a criação
músicas e situações de faz de - Exposição de várias imagens de histórias já conhecidas pelas crianças e uma imagem diferente de enredos? Como demonstra a
conta; da história original. Sugerir a criação de uma nova história incorporando a nova imagem representação diversificada dos
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- Expressão de papéis sociais no apresentada. mesmos?

faz de conta; - Roda de leitura: entregar vários livros para as crianças e proporcionar um momento para olhar - Como se expressa ao dramatizar
- Percepção do foco nas e folhear, perguntar se alguém deseja contar a sua história para os amigos. Deixar que a criança histórias ou contos?
imagens. conte a história do seu jeito, se expressando a partir do seu olhar para as imagens; - De que forma faz a leitura de
- Caixa de transformação: disponibilizar fantasias ou roupas de adultos para que as crianças imagens em histórias diversas?
brinquem de faz de conta;
- Organizar, previamente, ambientes que “convidem” ao imaginário e as narrativas;
- Contar histórias utilizando objetos (baldinho de praia, bolas, talheres, tecidos, entre outros)
para representar os personagens.
EI02EF07 – Manusear diferentes portadores textuais demonstrando reconhecer seus usos sociais.
- Autonomia para escolher - Organização de contextos que proporcionem a criança ter contato com livros, convites, - Como demonstra autonomia e
diferentes portadores textuais bilhetes, jornais, revistas, encartes, cardápios, cartazes, pesquisas etc.; interesse ao manusear diferentes
para manuseio; - Exploração e reconhecimento de rótulos, logomarcas e/ou imagens e sua utilidade; portadores textuais?
- Identificação do próprio nome - Brincadeiras com o nome: amigo secreto, chicotinho queimado, ir destapando letra por letra do - Quais evidências revelam a
em diferentes portadores nome, jogo da memória, encontrar o nome em um baldinho e em seguida pendurá-lo no varal, identificação do nome em momentos
textuais; colar os nomes em cadeirinhas e cada um encontra o seu, dentre outros; que utilizam sua escrita?
-Identificação e reconhecimento - Disponibilidade, em situações significativas, de fontes de pesquisa para que as crianças possam - De que forma interage com os
de letras em diferentes utilizar com apoio do adulto; diferentes materiais impressos:
contextos; - Jogo da memória com rótulos, logomarcas e/ou imagens; rótulos, encartes, embalagens, entre
- Interação com fontes de - Lista de rótulos, logomarcas e/ou imagens com suas utilidades; outros, nos jogos e brincadeiras
pesquisa; - Situações diversificadas de trabalho com nome (identificação, reconhecimento e escrita livre); realizados em sala?
- Procedimentos para manuseio - Organização de diferentes cantinhos para momentos de "leitura livre" pela criança com - Como reage ao entrar em contato
de diferentes suportes e manuseio de diferentes portadores textuais; com materiais de leitura?
portadores textuais; - Roda de conversa com caixa surpresa contendo recursos tecnológicos e midiáticos para que as - Que atitudes demonstram que as
- Reconhecimento de rótulos, crianças os explorem e relatem sobre cada um deles; letras estão fazendo sentido e tem
logomarcas e/ou imagens, assim - Chamadinha: reconhecer o seu nome e conhecer o dos colegas; significado nas palavras em seu
como sua utilidade; - Apresentação de diversas imagens (logo, revistas, jornais) solicitando que encontrem as letras contexto social?
- Repertório de letras, nomes da do seu nome. - De que forma evidencia o
turma e palavras; - Identificar as letras do seu nome nos nomes dos amigos. reconhecimento de recursos
- Sentidos e significados das - Apresentação da letra e do nome dos familiares (pai, mãe, irmãos) identificando-as em revistas, tecnológicos e midiáticos?
palavras no contexto social; jornais etc.
- Uso dos recursos tecnológicos
e midiáticos.
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EI02EF08 – Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventuras, tirinhas,
cartazes de sala, cardápios, notícias etc.)
- Comportamento leitor; - Brincadeiras de cantar canções diversas que possibilitem a escrita relacionada ao tema - Como constrói progressivamente a
- Conhecimento e reprodução (receitas, listas etc.); escuta atenta e de que condições a
de parlendas, poemas e poesias; - Leitura e/ou contação de histórias, poemas, parlendas etc., com diferentes recursos: varal, caixa criança precisa para isso?
- Reconhecimento das surpresa, estímulo à antecipação etc.; - De que forma interage na construção
manifestações culturais através - Leituras com propósitos em situações significativas: bilhete, notícia de jornal, receita, bula de de cartazes textuais feitos a partir de
das cantigas, histórias, remédio, entre outras; cantigas diversas?
parlendas, contos, entre outros; - Atividade: "Mar de histórias". O professor estende um tecido e sobre ele dispõe a cada dia um - Como se comporta ao manipular
- Repertório de textos orais; gênero diferente; diferentes gêneros textuais?
- Capacidade de escuta. - Cantinhos de leitura com diferentes gêneros textuais (história, contos de fada, lendas indígenas, - Como expõe seu conhecimento
contos africanos, poesias etc.). sobre o texto (bilhete, jornal, revista,
entre outros) que possui?
- Como reage ao participar dos
cantinhos de leitura?
- Por qual gênero textual demonstra
maior interesse?
EI02EF09 – Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
- Desenvolvimento da - Construção de um cartaz coletivo, no qual as crianças possam traçar um desenho utilizando - Como participa da forma de registro
coordenação motora fina; diferentes materiais; (convencionais e não convencionais)
- Hipóteses para escrita; - Situações de escrita espontânea; nas atividades cotidianas?
- Procedimentos de escrita do - Situações diversas de escrita de palavras contextualizadas (professor escriba); - Que atitudes revelam sua
próprio nome; - Situações diversas de escrita do próprio nome; aprendizagem ao realizar a escrita
- Procedimentos para escritas - Manuseio e exploração do alfabeto móvel. espontânea ou traçar um desenho?
diversas; - Como reage frente às hipóteses de
- Usos e funções da escrita para escrita que apresentam o
comunicar-se. conhecimento do próprio nome?
- Como se posiciona nos momentos de
escrita coletiva? Apresenta
desinibição, curiosidade, timidez,
entre outros?
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
CONVIVER com crianças e adultos e com eles investigar o mundo natural e social.
BRINCAR com materiais, objetos e elementos da natureza e de diferentes culturas e perceber a diversidade de formas, texturas, cheiros, cores, tamanhos, pesos, densidades
que apresentam.
EXPLORAR características do mundo natural e social, nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios relativos às noções de espaços, tempos, quantidades,
relações e transformações.
PARTICIPAR de atividades de investigação de características de elementos naturais, objetos, situações, espaços, utilizando ferramentas de exploração- bússola, lanterna, lupa
– e instrumentos de registro e comunicação, como máquina fotográfica, filmadora, gravador, projetor e computador.
EXPRESSAR suas observações, explicações e representações sobre objetos, organismos vivos, fenômenos da natureza, características do ambiente.
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural, reconhecendo seus interesses na relação com o mundo físico e social.
EI02ET01 – Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
- Atitude de exploração; - Atividades que envolvam exploração de objetos e brinquedos percebendo suas características; - Como se expressa ao brincar de
- Conhecimento de diferentes - Brincar com areia molhada; classificar formas, objetos e imagens
sensações; - Brincadeiras com celofane de formas e cores diferentes, grudando-as com água no espelho; usando palavras como: nenhum,
- Percepção de semelhanças e - Brincadeiras com bolhas de sabão; vazio, cheio, muito, pouco, igual,
diferenças; - Brincadeira de encher e esvaziar recipientes com água; diferente, leve, pesado?
- Percepção das características - Brincadeiras com diferentes tamanhos e cores de bolas; - De que modo manipula os jogos e
físicas, propriedades e utilidades - Passear pelos espaços da Unidade Escolar procurando objetos de cores e formas variadas e brinquedos estruturados ou não
dos objetos; texturas do ambiente; estruturados, comunicando suas
- Criação de estratégias para - Promover uma exposição junto às famílias de objetos antigos que não são mais usados na percepções (semelhanças/diferenças,
classificar, ordenar, relacionar, atualidade. tamanho, textura e peso)?
transferir e transvasar; - Quais evidências revelam seu
- Familiaridade com os usos e conhecimento relacionando a cor e
funcionalidades dos recursos tamanho em diferentes objetos?
tecnológicos e midiáticos; - Quais estratégias utilizam para
- Reconhecimento de objetos classificar, ordenar, relacionar,
produzidos em diferentes transferir e transvasar?
épocas e diferentes grupos
sociais.
EI02ET02 – Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
- Relato de experiências; - Exploração sensorial no jardim; - Quais evidências revelam ao
- Expressão da curiosidade e - Brincadeiras com secador e lenço, para experiências com o vento; envolver-se em ações cotidianas de
dúvida; - Construção de cata-vento; uso consciente da energia elétrica e
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- Percepção do meio ambiente; - Brincadeiras com pipas construídas com sacolas plásticas; da água?
- Percepção de transformações, - Atividades em que a professora leve as crianças para área externa, a fim de que observem os - Quais interesses demonstram ao
causas e consequências; fenômenos da natureza (chuva, vento etc.); explorar os elementos da natureza?
- Reconhecimento dos - Exploração da luz solar com sombras do próprio corpo; - Quais iniciativas demonstram atitude
elementos da natureza; - Jogos que envolvam luz e sombra por meio de diferentes materiais, desde a luz natural do dia de pesquisador?
- Percepção dos fenômenos até as provenientes de lanternas ou abajures; - Que atitudes demonstram ao
naturais: chuva, enchente, - Ambientação da sala utilizando papéis celofane pendurados próximo da janela para apreciação perceber a presença e a ausência da
vulcão, tempestade, ventania; dos efeitos luminosos que produzem; luz (sombra)?
- Elaboração e exploração de - Conversas sobre as diferentes apresentações da água (chuva) e cuidado com o desperdício; - Como se manifesta para relatar os
hipóteses; - Brincadeiras com avião e barquinhos de papel. fenômenos naturais por ela
- Vivências e pesquisa de observados?
transformações e fenômenos
naturais (clima, tempo e relevo),
físicos e químicos;
- Compreensão do uso de
instrumentos para observação e
experimentação;
- Percepção da presença e
ausência da luz (sombra);
- Utilização de recursos
midiáticos e tecnológicos.
EI02ET03 – Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
- Conhecimento e identificação - Cultivo de plantas em pequenos vasos na sala; - De que modo demonstra interesse e
das diferentes espécies de - Oportunidade para que as crianças possam expor o que sabem sobre os animais que têm em cuidado ao cultivar plantas em sala de
animais e vegetais; casa ou que gostariam de possuir; aula?
- Atitude de cuidado e - Oportunizar momentos em que as crianças possam levar para a sala de aula seu animal de - Como se posiciona ao expor seus
preservação de animais e estimação ou imagens dos animais que gostariam de ter; conhecimentos sobre os animais?
plantas; - Passeio pelo ambiente escolar, observando toda a paisagem local; - Como reage ao compartilhar e ter
- Atitude de cuidado e respeito - Participação em experimentos como: plantar sementes e acompanhar o seu crescimento; contato com animais de estimação do
com o meio ambiente; - Criação de uma hortinha, em que todas as crianças possam plantar, cuidar, colher e consumir colega?
- Conhecimento sobre plantio, alimentos saudáveis; - Que atitudes de cuidado e
cultivo, colheita e consumo de - Criação de momentos envolvendo músicas que trabalhem cuidados com o meio (animais e organização a criança demonstra com
alimentos saudáveis; plantas); o meio ambiente?
- Relação direta e experiências - Aula passeio: visitas a lugares em que as crianças possam ter acesso a informações sobre o - Como lida com as questões que
com a natureza (flora e fauna) e plantar, o cuidar e o colher; ameaçam o nosso planeta, refletindo
seus ciclos de vida, diversidade; - Visita virtual a hortos, zoológicos, praias, manguezais, canais, reservas biológicas, lagoas, entre e buscando soluções para elas?
- Reconhecimento de elementos outros; - Quais evidências revelam o
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que formam uma paisagem - Práticas de construção de aquário, terrário, minhocário, sementeira e outros espaços para conhecimento da necessidade de
natural; observação e experiências com plantas e animais; reaproveitar materiais (orgânicos)
- Desenvolvimento de atitude de - Exploração em parques e jardins da cidade ou também em seu entorno, possibilitando que as evitando o desperdício?
cooperação, preservação e crianças recolham folhas e flores caídas;
cuidado com foco no bem - Exibição de pequenos filmes que tratem sobre os cuidados com os animais e plantas;
coletivo, evitando desperdício; - Pesquisas sobre os animais;
- Desenvolvimento de valores - Elaboração de um teatro com a participação das crianças sobre a preservação da vida e do
éticos; ambiente;
- Conhecimento dos materiais - Construção de um mural coletivo com gravuras de diferentes animais e plantas;
recicláveis; - Momentos de conhecimento de reaproveitamento de materiais orgânicos (produzidos na
- Conhecimento de própria escola: cascas de alimentos, por exemplo) para adubação da terra para plantio;
possibilidades de reciclagem; - Participação em ações de: fechar a torneira, jogar lixo na lixeira, não desperdiçar alimentos nos
- Reutilização de materiais. momentos das refeições, entre outras;
- Construção de brinquedos com materiais reutilizáveis.
EI02ET04 – Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
- Vivência de ocupação de - Brincadeira em diferentes posições: deitado, em cima, embaixo, de lado etc.; - Como expressa sua noção temporal
espaços e deslocamentos; - Brincadeiras em circuitos motores com obstáculos; através das atividades desenvolvidas
- Conhecimento sobre o - Brincadeiras para que as crianças possam identificar pontos de referência na localização de na rotina pedagógica?
deslocamento de si e de objetos objetos e/ou pessoas (mesa, quadro, brinquedos, pessoas e outros); - De que forma atua nas brincadeiras
no espaço; - Em rodinha, solicitar às crianças que indiquem a posição que um coleguinha está; em que é necessário diferenciar as
- Identificação e verbalização do - Brincadeira: uma criança com os olhos vendados tem que localizar um objeto escondido posições solicitadas pelo professor?
posicionamento de pessoas e seguindo as referências dadas pela professora; - Que conhecimento matemático
objetos no espaço; - Brincadeira de mover carrinho rápido e lentamente, seguindo instruções do professor; (relações de orientações espaço
- Noções espaciais de - Plantar feijões e observar o seu crescimento. Posteriormente, o professor e as crianças temporais) traz de sua experiência
orientação; desenharão a história da vida do feijão, passando pelas etapas do seu desenvolvimento, da familiar e constrói através dos jogos e
- Percepção da localização de semente até a planta adulta; brincadeiras?
pessoas e objetos em relação a - Andar pela sala explorando o ambiente e os objetos, inicialmente de olhos abertos e depois de - Que estratégias a criança utiliza ao
si; olhos fechados. participar de jogos e brincadeiras com
- Reconhecimento de pontos de - Quebra-cabeças com cenas que antecedem ou sucedem outras; pontos de referência?
referência; - Atividade em que responda onde está o céu, o teto, o chão, a lâmpada, com palavras como: em
- Noções de orientação cima, atrás etc.
temporal. - Andar pela sala e pelo pátio seguindo a direção indicada por setas pintadas no chão;
- Brincadeira de esconder e achar. A professora esconde um objeto para a criança localizar. Em
seguida, orienta a encontrar com as seguintes instruções: embaixo, em cima, abaixo, acima etc.
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EI02ET05 – Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
- Desenvolvimento de - Brincadeiras com massa de modelar; - Como a criança explora os objetos
procedimentos para sequenciar, - Criação de cantinhos na sala separando os grupos de brinquedos: bonecas, carrinhos etc., em oferecidos?
seriar e classificar; que as crianças possam organizar todo o material de acordo com seus atributos; - Quais são as estratégias utilizadas
- Percepção de atributos dos - Comparar a altura das crianças na sala; pela criança para classificar os objetos
objetos; - Construção de gráficos a partir de situações que envolvam a classificação de objetos; de acordo com os seus atributos?
- Procedimentos para medir. - Produção de tintas comparando-as; - Como reconhece e identifica os
- Exercícios com blocos lógicos de vários tamanhos, espessura, cor, forma; instrumentos de medida?
- Brincadeira com comandos, em que o professor solicita que a criança pegue, por exemplo: a - Como estabelece relação dos
bola maior ou menor, o objeto mais pesado etc.; instrumentos de medida à sua
- Ordenar objetos do mesmo tamanho, mas de pesos diferentes, podendo variar a brincadeira; funcionalidade?
- Experiência para a criança fazer comparações de dois em dois objetos de comprimentos
diferentes;
- Organização de brinquedos, solicitando às crianças que separem as peças iguais, guardando-as
no mesmo pote;
- Disposição de três caixas ou mais, identificadas com cores diferentes. As crianças deverão
procurar pela sala objetos que correspondam às três cores das caixas e guardá-las;
- Dividir a turma em três grupos, cada um representando uma cor, e disponibilizar objetos
variados. Lançar os seguintes desafios: contar quantos objetos de cada cor foi “capturado”
agrupar por diferentes texturas, pesos, tamanhos, ordená-los levando em conta suas
características, entre outros;
- Bolinhas de plástico coloridas (em tons variados das cores básicas, para fazer a escala de tom);
- Brincadeiras em sala com comprimento de cabelo, peso etc.;
- Usando materiais manipulativos variados: botões, tampas, brinquedinhos de plástico, pede-se
que cada grupo de quatro crianças faça agrupamentos dos objetos em função de semelhança na
cor, forma ou espécie e aos poucos os agrupamentos prosseguem fazendo alternância nos
critérios pensados;
- Brincadeiras de seriar e classificar objetos, materiais, peças de blocos lógicos, brinquedos, entre
outros, segundo atributos (tamanho, espessura, peso etc.), agrupando e agregando elementos
em coleções ou grupos;
- Brincadeiras de medir distâncias e comprimentos utilizando recursos variados (passos largos ou
curtos, palmos, barbante, linha, fita métrica etc.).
EI02ET06 – Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).
- Percepção da função social do - Brincadeira de fazer previsões de tempo; - Como expressa sua noção temporal
calendário; - Observação das fotografias da Unidade Escolar antes e depois de alguma mudança; através das atividades desenvolvidas
- Percepção da passagem do - Acompanhamento do calendário diário e semanal da Unidade Escolar; na rotina pedagógica?
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tempo; - Observação de fotografias do tempo em que entraram na Unidade Escolar, como bebês e - Como observa o ambiente para fazer
- Noções de orientação atuais, já crescidas, com mais experiência; previsões sobre o tempo?
temporal. - Apresentação de histórias ou músicas que contenham histórias para relato da sequência dos - Como reage ao construir a agenda do
fatos; dia?
- Observação de animais (mosca, lesma, lagartixa, gato, tartaruga etc.) e relato de quais são os - De que forma reconta os fatos de
mais velozes e os mais lentos; uma história obedecendo à ordem dos
- Registro no calendário de acontecimentos da rotina do grupo, como o dia dos aniversariantes, acontecimentos?
aula - passeio, o dia do vídeo etc. (com apoio do professor). - Quais evidências revelam o
entendimento em relação aos
conceitos: lento, rápido, depressa,
devagar?
EI02ET07 – Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
- Função e uso da contagem - Marcação de batidas com as palmas ou pés; - Que estratégias e recursos a criança
oral; - Brincadeiras de boliche, bolinhas de gude e outros para contagem de objetos; utiliza para fazer contagem em
- Sequência numérica em ações - Utilização do calendário como estratégia de contagem oral; situações de jogos, brincadeiras,
de contagem; - Dança da cadeira; músicas, situações cotidianas (uso de
- Procedimentos para realização - Contagem das crianças em momentos de rotina (presentes e ausentes, fila, na distribuição de objetos, dedos, apontando,
de contagens; materiais); correspondência termo a termo etc.)?
- Comunicação de quantidades; - Atividades de culinária; - Como utiliza a contagem oral e
- Familiaridade com ações de - Brincadeiras, músicas e parlendas que envolvam a recitação numérica (esconde-esconde, pular relaciona sua quantidade nos jogos,
operações matemáticas; corda e outras). brincadeiras e músicas?
- Função social do número;
- Identificação de quantidades.
EI02ET08 – Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas,
livros etc.).
- Conhecimento e - Brincadeiras que utilizem procedimentos de contagem, quantificação e registro (quantificar os - Como participa da forma de registro
funcionalidade dos colegas da turma, os pontos de um jogo), materiais, objetos que podem ser deslocados (boliche e numérico (convencional ou não
instrumentos portadores de bolas de gude), elementos de coleções (tampinhas, figurinhas, entre outros); convencional) nas atividades
informação numérica; - Fazer agrupamentos de meninos e meninas em cantos opostos da sala e registrar através de cotidianas?
- Função social do número; números as distintas quantidades; - Como reage durante o manuseio de
- Familiaridade com a - Utilização de tampinhas para criação de jogos que possam, posteriormente, separar e registrar diferentes objetos portadores de
funcionalidade de gráficos e o número de tampinhas vermelhas, amarelas ou da mesma forma entre outras variações; informações numéricas?
tabelas; - Pesquisar informações numéricas dos colegas na sala (idade, altura, número do sapato etc.) e
- Representação gráfica. agrupar as informações através de registro em gráficos;
- Disponibilidade de instrumentos de nossa cultura, tais como: notas e moedas, embalagens de
alimentos, fitas métricas, encartes de supermercados, agenda de telefone, calendário, quadro
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numérico, calculadora, relógio, balança, termômetro, entre outros;
- Registro da letra de músicas que envolvam quantidade;
- Pesquisas sobre os diferentes lugares em que encontramos números;
- Brincadeiras de trocar o número pela respectiva quantidade e vice-versa;
- Registro gráfico de marcação de pontos e contagem em brincadeiras.
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CRIANÇAS BEM PEQUENAS

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - O EU, O OUTRO E O NÓS

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

- Expressão de papéis sociais no apresentada. mesmos?

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS - ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

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