UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR/ANHANGUERA

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

LEIDA GERMANA FRANCO BASTOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DO ESTÁGIO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO
ESCOLARES

Rio de Janeiro
2022
 LEIDA GERMANA FRANCO BASTOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Relatório apresentado à Universidade Pitágoras

UNOPAR/ANHAGUERA, como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional e
espaços não escolares do curso de Licenciatura
em Pedagogia.

Tutora a Distância: Tatiane Pereira Alves Marigo

Rio de Janeiro
2022

1
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ---------------------------------------------------------------------------------------- 3
1- RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ------------------------------------------------ 4
2 - RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR------------------------------------ 5
3 - RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA --------------------------- 7
4- RELATO DA OSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO ------------------ 9
5- ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA ------------------------ 11
6- RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR – 12
7- PLANO DE AÇÃO -------------------------------------------------------------------------------- 13
8- RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------17
9- VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ---------------------------------------------------------------- 18
CONSIDERAÇÕES FINAIS ----------------------------------------------------------------------- 19
REFERENCIAS --------------------------------------------------------------------------------------- 20

2
 INTRODUÇÃO

O presente relatório, apresenta a vivência sobre o estágio obrigatório,

realizado na Escola Municipal Pestalozzi, localizada no bairro de Santa Cruz, Rio de
Janeiro RJ, que atende ao público alvo da educação no ensino fundamental I (EF I
ANOS INICIAIS, 1 AO 5 ANO).

Onde fui recebida pela equipe pedagógica, a qual disponibilizou o Regimento

Escolar para que fosse lido e analisado, bem como o cumprimento de todas as
Diretrizes que nele contém. Foram feitas as observações de como funciona a
instituição, entrevistas com a equipe diretiva e relatos sobre a organização da
unidade.
Libâneo (2013) ao pensar a ação do pedagogo nos espaços não escolares,
demonstra que seu papel ultrapassa o campo da docência (LIBÂNEO, 2013)

A oportunidade de fazer o estágio em gestão educacional, serve para

embasar e oferecer elementos para a atuação profissional, com o objetivo de
exercer a função com desenvoltura, atrelando à teoria a pratica.

Segue o presente, com relatos prestados e colhidos de forma a acrescentar

saberes, a serem usados no decorrer da vida prática em espaços não escolares.

3
 1- RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

PEDAGOGIA EM ACÃO: O PAPEL DO PEDAGOGO E SUAS DIVERSAS

ATUAÇÕES.

O referente texto nos traz esclarecimentos sobre a história do curso

PEDAGOGIA, bem como os campos em que ela pode ser exercida, e a
multidimensionalidade da profissão, com a atuação em espaços escolares e não
escolares, e sua abrangência, estimulando a formação continuada, evidenciando
que a pedagogia não é apenas um curso, mas um vasto campo no exercício da
prática educativa em vários espaços.
Conceito de PEDAGOGIA: é a área educativa que tem por finalidade ensinar
a teoria e estimular o aprimoramento do saber, ou seja, aplicar e disponibilizar paro
saber científico.
O curso foi criado no Brasil em 1939, tendo como princípio a educação nos
anos iniciais e também em gestão educacional, sendo reformulado após alguns
anos. Dividia – se em BACHARELADO e LICENCIATURA, sendo que a reforma
universitária e as formações se unificaram (reforma unificada 1968 e o parecer e
parecer (CFE n 252/68).
O curso de pedagogia, porque forma profissional para atuar no ensino, na
organização e gestão de sistemas, unidades e projetos educacionais e na produção
e difusão de conhecimentos em diversas áreas da educação, é, ao mesmo tempo
em Licenciatura e Bacharelado (BRASIL,2002)

Dentre áreas de atuação do pedagogo destaca-se alguns a seguir:

 Nas ESCOLAS: auxilia nas atividades pedagógicas, bem como em sua
gestão, quer seja supervisor, diretor, orientador, coordenador pedagógico, ou
exercendo como professor seus conhecimentos teóricos na atuação em sala
de aula.
 No âmbito HOSPITALAR: permite aos hospitalizados, ou internados, o ensino
que vem a compensar a ausência escolar, com atividades pedagógicas
realizadas dentro das possibilidades do aluno internado, adaptando – as de
modo a integrar os processos pedagógicos.
Outro setor que o pedagogo pode exercer suas atividades é no âmbito de
COMUNICAÇÃO E EMPRESARIAL, onde auxilia na capacitação sistemática do

4
funcionário, observa desempenhos, bem como corrigi os desvios constatados, sendo
fundamental para o crescimento da empresa, estimulando os funcionários a se
atualizarem, estando preparados para os desafios cotidianos.

Em SINDICATOS: Atua no planejamento, executando, qualificando e

requalificando o trabalhador.
 No TURISMO tem caráter educativo, não a passeio, proporcionando ao
viajante o conhecimento da diversidade cultural presente na sociedade.
Em MUSEUS, o exercício da atividade, é uma ação não formal, permitindo ao
visitante a memória cultural e a sua ligação com a atualidade.
 Nos PRESÍDIOS, desempenha o papel de educador, transmitindo
conhecimentos científicos, promovendo a reintegração social através da
educação melhorando as suas possibilidades na readaptação na sociedade.
Realizando assim a práxis pedagógica em espaços não escolares e escolares

2 - RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

A Escola Municipal Pestalozzi, fica situada na rua Severiano das Chagas S/n
no bairro de Santa Cruz Rio de Janeiro. Prédio único, no térreo com 3 salas de aula
regular, 1 sala de recurso,1 classe especial, auditório, 1 sala secretaria, 3 banheiros.
No 1 andar funcionam 8 salas de ensino regular e sala de leitura,1 laboratório.
A unidade é mantida pela PCRJ – PREFEITURA MUNICIPAL DO RIO DE
JANEIRO, funciona de segunda à sexta – feira nos horários das7:30 às 17:30,
atendendo ao público alvo da educação Ensino Fundamental 1 (ANOS INICIAI1 AO
5 ANO), tendo um total de 638 alunos matriculados, uma média de 30 por sala, nos
dois turnos (matutino e vespertino)
Tendo a Educação como direito de todos e dever do Estado e Família, o
ensino na unidade é ministrado sob o Regimento escolar e PPP (Projeto Político
Pedagógico), e a relevância nos estatutos como IGUALDADE DE CONDIÇÕES e
permanência na escola, PLURALISMO de ideias e concepções na liberdade de
aprender, ensinar, divulgando o saber e aprender. GRATUIDADE de ENSINO
PÚBLICO com garantia no padrão de qualidade, permeada numa GESTÃO
DEMOCRÁTICA, e VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DE ENSINO garantido
na forma da lei.

5
 Os seus alunos são em sua maioria de classe baixa, não miseráveis, a
grande maioria declara-se de uma determinada religião, outros dizem ser
simpatizantes, não praticantes regulares.
A maioria dos alunos reside nos arredores da escola, um pequeno grupo
reside um pouco mais distante, sendo que estes que moram longe, declaram ter
confiança no trabalho da escola, alegando esse ser o motivo de não estudar próximo
da sua residência.
Observa-se que as crianças tem um bom rendimento escolar, sendo que
algumas em que as mães não são presentes, tem um menor rendimento escolar e
pior socialização.
Em meio a tantas diversidades no mundo atual, a escola vê a necessidade de
incentivar o aluno ater atividades/hábitos que os leve a uma vida harmoniosa em
suas relações., onde fará a diferença no seu espaço e ou em esferas maiores,
objetivando a conscientização que cada ação soma na conquista, promovendo a
paz, estreitando laços entre família e escola, incentivando o respeito mútuo, bem
como a reflexão sobre o que são “Atos violentos”.
A avaliação é feita inicialmente pela avaliação diagnóstica, sendo refeita a
cada bimestre, e avaliação somativa a cada semestre, tendo avaliações externas
como Prova Brasil e SAEB.
Projetos internos são feitos ao logo do ano, trabalhando a educação
socioemocionais, compreendendo que os sentimentos regem as emoções e nos
tornam pessoas melhores., reforço escolar em todas as turmas, e estende projetos
em parceria com PSE (programa de saúde na escola) onde recebe visita a cada
bimestre da equipe da clínica da família que abrange o entorno da escola, com
palestras de saúde bucal, e Vila Olímpica Oscar Schmidt.
A estrutura administrativa e pedagógica é composta de 1 secretária,1 auxiliar
administrativa, 3 merendeiras readaptadas que auxiliam na secretaria, 1 agente
educador II e um corpo docente composto por 2 professoras no 1 ano, 2 professoras
no 2 ano, 2 professoras no 3 ano,2 professoras no 4 ano, e 2 professoras no 5 ano,
essas fazendo dupla jornada atuando (manhã e tarde),2 professores de Inglês e 2
de educação física, e 1 professora para a sala de recursos.
Cumpre-se o Regimento Escolar, baseado na BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), onde são valorizadas as10 competências que acompanham o
desenvolvimento do aluno desde a Educação Infantil até ao Ensino Médio.

6
3 - RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
No dia de setembro de 2022, realizei uma entrevista com a senhora Nice
Simeão, diretora adjunta da unidade educacional Escola Municipal Pestalozzi,
Ensino Fundamental I (Anos Iniciais 1 ao 5 ano). Ela me relatou que se graduou pela
faculdade ESTÁCIO do RIO de Janeiro, no ano de 2002, porém exerce a função de
professor há 39 anos, pois na época não exigia graduação para ser aprovada em
concurso público, bem como exercer a profissão, mas fazendo parte da diretiva
exerce o cargo há 8 anos. Faz curso de formação continuada pela SME
(SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO), sendo o último Instituição Paulo
Freire- Currículo, saberes e competências socioemocionais.
A percepção dela sobre a escola é que oferece um ambiente acolhedor,
inclusivo e exerce a prática da empatia. Falou também que a sua rotina está pautada
em atender as demandas da Secretaria Municipal, bem como as da unidade,
destaca o acompanhar as atividades no refeitório, desde o receber a merenda
escolar, verificando datas de validades do alimento fornecido pela prefeitura, diz que
já houve casos de devolver pois o mesmo veio impróprio para consumo.
Conversamos como é a relação com a família, ela relata ser dentro do
possível a melhor, desenvolvem projetos juntamente com os professores ao longo
de cada ano letivo visando a melhor fixação de aprendizagem e falamos sobre o
PPP (Projeto Político Pedagógico) que segundo o seu relato foi elaborado com a
equipe pedagógica e comunidade escolar, atualizado todo ano. Os conselhos de
classe são bimestrais para um melhor acompanhamento dos alunos, escutando
cada professor individualmente em forma de consultoria.
Finalizamos a entrevista falando sobre o CEC (conselho escola comunidade),
que segue a normativa da Secretaria municipal, que se reúne sempre que
necessário, o último foi pra decidir como deveria empregar o restante da verba que
estava em caixa, fazendo parte desse conselho os seguintes segmentos: Direção,
Aluno, Professor, Funcionário, Responsável. Me despedi, a agradecendo pela boa
vontade de em me receber e responder as perguntas por mim feita.

7
Neste mesmo dia, entrevistei a coordenadora pedagógica, senhora Márcia
Cristina da Fonseca Cavalcante, exerce a função na Escola Municipal
Pestalozzi Ensino Fundamental I (anos iniciais 1º ao 5º ano). Ela me relatou
que se graduou no curso de Licenciatura em Letras, pela faculdade
UNIVERCIDADE do Estado do Rio de Janeiro no ano 2004, foi aprovada em
concurso público pelo Município no ano de 2006, atuando como professora
regente nos anos iniciais até o ano de 2012, onde participou da eleição na
chapa da atual direção (como coordenadora pedagógica), eleitas com 82% dos
votos, que representa o processo democrático.
Relatou - me também que faz curso de formação continuada
pela SME (Secretária Municipal do Rio de Janeiro) sempre que solicitada,
sendo o último pelo Instituto Paulo freire – Currículo, saberes e competências
socioemocionais. A percepção que ela tem da escola é que eles fazem o
melhor com os recursos que disponíveis, para que tenha um bom andamento
no ensino aprendizagem.
A sua rotina de trabalho é de atender aos professores, pais e
alunos, resolver as questões diretamente com a 10 CRE onde repassa e-mails
e toda a demanda que o cargo compete ao seu cargo, resolve também
questões de enfrentamento indisciplina juntamente com o professor regente,
tomando medidas cabíveis.
Sobre o PPP (Projeto Político Pedagógico) diz ser elaborado
juntamente com a equipe pedagógica e comunidade escolar, atualizados
anualmente. Conversamos um pouco sobre o conselho de classe, que é feito
de forma bimestral, de acordo com o calendário da SME (secretaria Municipal
de Educação), que a escola também possui o CEC (Conselho Escola
Comunidade) com segmentos (Direção, Aluno, Funcionário, Responsável),
onde discutem assuntos inerentes ao bom andamento da instituição, bem como
investir as verbas recebidas pelo Programa dinheiro direto na escola. Finalizei
da mesma forma, agradecendo pela receptividade e boa vontade em responder
ao questionário.

8
 4- RELATO DA OSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
A escola funciona no horário das 7:30 às 17:30, sendo que de 12:00 às
13:00 é reservado para o almoço. Tem 638 alunos matriculados, 322 no turno
matutino e 306 no turno vespertino, com uma média de 30 alunos por turma,
salvo a classe especial que tem 10 alunos matriculados por turno. Possui um
quadro de funcionários com 44 pessoas: 3 equipes diretiva, 22 professores
Classe regular (11 por turno,1 ao 5 ano) 2 professores na classe especial (1 em
cada turno), 2 professores de Inglês (1 em cada turno) 2 professores de
Educação Física também 1 por turno. Equipe de apoio formada por 1 AEE
(auxiliar de educação especial), 3 merendeiras readaptadas, 2 agentes
educadores, 5 auxiliares de serviços gerais, 4 merendeiras.
A direção é formada pela DIRETORA Viviane Lazarinni Guimarães, que
conta com o apoio da DIRETORA ADJUNTA Nice Simeão, Coordenadora
pedagógica Márcia Cristina da Fonseca Cavalcante, que dividem as atribuições
no setor, e atende ao público em geral, das 8:00 às 10:30 pela manhã, 13:30
às 16:00, horário estabelecido, visando não acumular com a entrada e saída
dos alunos.

 ORGANIZAÇÃO DA SECRETARIA:
Na secretaria atua 2 administrativos, sendo uma no cargo de
secretária, onde ambas exercem a função nos dois períodos, colocando em dia
notas em planilhas, notas dos alunos em gráficos para cada professor, emitem
históricos e declarações escolares, organizam cartões de ponto dos
professores, fazem o trabalho burocrático usando o SISTEMA 3 D, da SME RJ.
Ambas estão desde 2019 na unidade, pois foram aprovados no
concurso público de 2017 sendo convocadas posteriormente. A estrutura física
da sala é dividida em 3 ambientes, uma sala maior com 7 arquivos com
documentos dos alunos, 3 desses funcionam como arquivo morto, onde os
documentos ficam até 5 anos arquivados e 6 armários para uso exclusivo da
direção e uma bancada para atender aos responsáveis.
Na outra sala (chamada sala de reunião) tem 1 mesa com 10 cadeiras,
1 geladeira, cafeteira, e micro-ondas, a outra sala menor funciona a direção,
composta com 3 mesas com cadeiras giratórias e 3 computadores um para
cada mesa.
9
  ORGANIZAÇÃO DO SERVIÇO DELIMPEZA E MANUTENÇÃO:
O serviço de limpeza da escola está a cargo da COMLURB (empresa
municipal de limpeza urbana do Rio de Janeiro), que atua em parceria com as
escolas municipais, com um quadro efetivo de 5 funcionários, permanecendo
em todo o período em que a escola está aberta. Tem como rotina, limpeza da
escola em geral, área interna e externa do pátio, e banheiros

 ORGANIZAÇÃO DA ALIMENTAÇÃO ESCOLAR

A escola possui um amplo refeitório, 34 mesas e 72 cadeiras, dispostas
de forma vertical, para facilitar o uso na hora das refeições,2 bebedouros de
água filtrada e gelada. Na parte interna da cozinha, possui uma coifa, fogão
industrial, geladeira industrial, fritadeira industrial, uma média de 245 pratos e
300 talheres.
A alimentação é feita por 4 merendeiras, onde às 7:30 oferece o
desjejum na entrada dos alunos (café solúvel dissolvido com leite em pó, ora,
alternando bebida láctea, sempre acompanhado com biscoito de maisena ou
Cream Cracker. O cardápio semanal é elaborado pelas nutricionistas do INAD
(instituto de nutrição Annes Dias). No almoço é servido arroz, feijão todos os
dias, com um tipo de verdura ou legumes, um tipo de proteína e uma fruta de
sobremesa. Toda a alimentação da escola é fornecida pelo programa PNAE
(PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTOS ESCOLAR) conveniada a SME do
Rio de Janeiro (órgão subordinado ao Ministério da Educação) com entrega
semanal, garantindo que recebam alimentos frescos em bom estado para
consumo, e na validade, incentivando a alimentação saudável.
A média de alunos que se alimentam na escola é 550 alunos
diariamente,290 pela manhã e 260 à tarde. Cada turma tem disponível 10
minutos para o desjejum e lanche á tarde, e 25 minutos para o almoço, dando
início às 9:40 e no período vespertino a partir das 13:00.

 ORGANIZAÇÃO DO RECURSOS E MATERIAIS PEDAGÓGICOS

A escola possui uma sala de leitura com um acervo grande, compatível com a
idade escolar dos alunos, 3 tvs de led, cdrs, data show em cada sala, jogos

10
pedagógicos.
5- ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
No dia 29 de setembro participei de uma reunião administrativa
do CEC (conselho escola comunidade), a convite da diretora Viviane, para me
inteirar dos assuntos tratados nesse tipo de reunião, onde abaixo faço o relato
da mesma.

ATA

Aos vinte e nove dias do mês de setembro do ano de dois mil e vinte e
dois, às nove horas da manhã, reuniram-se na sala de reuniões da
escola, a comissão de pessoas que integram o CEC( conselho escola
comunidade),presidida pela diretora Viviane Lazarinni
Guimarães(segmento direção), Keila Fully (segmento
professor),Alessandra Mattos(segmento funcionário), Simone Maria
Chagas( segmento responsável), Luan Patrick de Oliveira(segmento
aluno) Leida Germana Franco Bastos(estagiária), reunião essa
extraordinária, para discutir sobre como iria ser usado o empenho
restante (verba proveniente do programa dinheiro direto na escola). A
diretora deu início relatando que em caixa disponível a escola dispunha
de um fundo de três mil e duzentos reais, elencou as prioridades que no
momento era o conserto da coifa da cozinha e o conserto do banheiro
classe especial, pois o mesmo estava com vazamento saindo do chão,
onde deverá ser quebrado o piso e efetuar a troca do mesmo, bem
como a troca da torneira e descarga, sendo feito um orçamento prévio
com o serviço de manutenção ,ficando tudo no valor dois mil e trezentos
reais, e com o restante comprar um data show para o auditório recém
aberto. Após perguntar se todos concordavam em como deveria ser
empregado o valor da verba, e se havia alguma pendência que a equipe
diretiva não havia percebido, além das supracitadas, esse seria o
momento de opinar. Após concordância de todos os presentes a diretora
deu por encerrada a reunião. Nada mais havendo a tratar, eu Leida
Germana Franco Bastos, lavro a presente ata.

11
6- RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO
SUPERVISOR/ORIENTADOR
Acompanhei a coordenadora Márcia Cristina da Fonseca Cavalcante em
sua rotina de trabalho.
Ela atua na sala diretoria, onde tem uma mesa individual, com
computador, cadeira e um pequeno sofá disponível para receber os
responsáveis, alunos e professores. Ela iniciou suas atividades, recebendo os
alunos na entrada, ajudando na organização das filas por turma, logo após
entoar o Hino Nacional Brasileiro, cada turma foi para sua sala.
A mesma foi para sua sala, onde a primeira ação foi abrir e responder os
e-mails junto a SME, ela me relatou que tem que estar atenta a isso, pois a
escola funciona sob a coordenação geral da 10 CRE, e deve ter uma
consonância junto a esse órgão. Salientou sobre o PPP (projeto político
pedagógico), que este deve sempre estar em sua mesa, pra eventual consulta.
Nesse momento que estávamos em sua sala, foi solicitada a sua
presença no 5 ano, onde um aluno se apresentou agressivo com a professora
Isabela, somente pelo fato de ela tê-lo mudado de lugar, pois haveria um teste,
e o mesmo, sempre copiava do colega que sentava à sua frente.
O agente educador veio chamá-la para que ela viesse intervir,
orientando-o a acatar o que a professora estava solicitando, ela de uma forma
sutil e com temperança mediu esse conflito, ficando tudo bem na sala, ela se
retirou. Disse que de vez em quando isso acontece e ela como coordenadora
exerce essa função de mediar conflitos (relação entre docentes e alunos)
Faz parte da sua função buscar soluções, ela usou a expressão “tenho
que estar antenada”. De volta a sua sala, viu na sua agenda que essa semana
teria reunião com a equipe docente e através do zap fez essa comunicação no
grupo, e já elencou os tópicos a serem traçados na mesma, pediu para que os
professores já de antemão trouxessem anotados as suas dúvidas, bem como
sugestões à serem analisadas, estratégias como essa faz parte de uma
coordenação democrática.
Nesse dia recebeu um pai que veio reclamar que o seu filho foi
advertido, e ele não concordava, pois o mesmo só se defendeu (relato do pai),
a coordenadora Márcia, o explicou que essa medida faz parte do regimento

12
escolar, onde o aluno deve entender que cada ação deve ser analisada,
passível a uma punição de forma a não se repetir ou se tornar um problema
maior. Após essa conversa, o pai saiu satisfeito por entender que o filho
deveria mesmo ser advertido.
Fomos a cada sala, onde fui apresentada aos professores como
estagiária em gestão educacional, pois no dia da visita à escola, não foi feita
essa apresentação formal.
Retornando o acompanhamento a ela em sua sala, foi me relatando
algumas de suas atribuições, disse que o seu cargo demanda confiança por
parte do diretor, andam juntos, falam a mesma língua, e junto aos professores
é a pessoa que intermedia as questões apresentadas, e para a família dos
alunos, deve sempre estar à disposição, pois ela é um elo de comunicação
entre estes.
Percebi nessa rotina que o coordenador escolar, toma para si a
responsabilidade de mediar conflitos, bem como articula as atividades
professor-aluno, sendo um cargo de bastante relevância em uma escola.

7- PLANO DE AÇÃO

PLANO DE AÇÃO faz parte do PPP (projeto político pedagógico) da escola,

são desenvolvidos no decorrer do ano letivo através de projetos. Segue abaixo
um elaborado, haja vista às necessidades por mim observadas.

PROJETO “RAIZES AFRO “

TEMA: PRETO É COR / NEGRO É RAÇA

Escola Municipal Pestalozzi

Diretora: Viviane Lazarinni Guimarães
Alunos atendido pela escola –Total de 638 / média de 315 por turno
(manhã/tarde)

13
 A escola Municipal Pestalozzi, fica situada na rua Severiano das Chagas,
centro de Santa Cruz RJ, onde os alunos são em sua maioria de classe baixa,
residindo nos arredores da unidade escolar. Dentre esses, poucos vão de
transporte escolar, o restante, os responsáveis os levam por meios próprios,
uma boa parte são trazidos pelos avós, pois os pais trabalham diurnamente.
Percebi que a escola, incentiva o respeito mútuo professor/aluno,
aluno/professor, direção/ professores e vice versa, e promove a reflexão sobre
atitudes, deixando claro que as mesmas geram consequências (boas/ruins).
Mediante a isso, após presenciar um fato ocorrido no pátio da escola, no
horário da merenda, envolvendo 3 alunos, sendo estes (2 meninos do 5º ano,1
menina do 4ºano). Os 2 meninos ao se depararem com a menina, começaram
a zombar do seu cabelo crespo, usando de palavras grosseiras e
discriminatórias, e como se não bastasse cantaram a música “Nega do cabelo
duro”, a mesma de forma acuada, sem sair do lugar, pois se a chorar com as
mãos no rosto, entendendo que estava sofrendo “BULLING’. Nesse momento o
agente educador, interveio, chamando a atenção dos mesmos, e os
direcionando à coordenadora pedagógica. A coordenadora Márcia, os recebeu
em sua sala, os orientou chamando a atenção, que a atitude que eles fizeram
foi muito feia, faltou com o respeito à colega da outra turma, que mesmo se a
conhecessem, não dava o direito de fazerem tais atos, foi feito o relato no
caderno de ocorrência da escola, em forma de advertência.
Surgiu daí a proposta do PROJETO “RAIZES AFRO” PRETO É
COR/RAÇA É NEGRA
Propõe à escola estar fazendo um projeto, no âmbito étnico-racial
dando ênfase sobre a importância do sujeito(eu/outro) em se aceitar, e
valorizar suas origens afrodescendentes, sob a metodologia dialética.

“O preconceito acerca das questões étnicos - raciais é estrutural”, quer dizer,

tem raízes na constituição de uma sociedade que defende a segregação e a
desigualdade entre os sujeitos. Almeida (2019, p20).

Entendendo que a educação básica, é o ponta pé para uma sociedade

mais justa e igualitária, e age positivamente na formação do educando.

14
 O PROJETO elenca tópicos a serem trabalhados em 1 semana de
práticas pedagógicas (2 a 6 feira), em parceria com a comunidade escolar,
tendo como primeira ação, convidar a família para que possa estar presente,
dentro das suas possibilidades, no tempo que lhes é cabível. Propõe também
que o evento seja realizado no ginásio da escola, pois o mesmo tem a
capacidade para 400 pessoas.

CRONOGRAMA:
2º feira: com Contação de histórias, na temática valorizando o legado africano
e suas raízes, dinâmicas – feitas pela Psicopedagoga e professora de história
(Virgínia Moraes/Mulher cor preta, cabelos crespos natural)
3º feira: Peça teatral, com atores negros e brancos, contando sobre o Brasil-
colônia (grupo teatral convidado “Preto no branco/branco no preto”) formado
por moradores do bairro de santa Cruz;
4º feira: Disposição de barracas com comidas típicas africanas, tendo
degustação e esclarecimentos sobre a origem de cada alimento (convidados
para essa exposição, cozinheiros parceiros de escolas do bairro de Santa Cruz
RJ)
5ºfeira: Oficinas de tranças Nagô e tapeçaria com retalhos (convidados
respectivamente cabelereiras do salão Beleza Negra e costureira Jurema da
ONG Negritude)
6º feira: Danças na temática Afro-Brasileiras- com apresentações feitas por
cada turma

OBEJETIVOS ESPECÍFICOS: Promover a conscientização individual, através

de estratégias interraciais, estimulando-os a terem atitudes mais inclusivas, e
ao aluno da raça negra a autoaceitação, saber que tem vez e voz na escola e
sociedade em geral.

OBJETIVOS GERAIS DO PROJETO: Desenvolver a conscientização dos

alunos sobre a cultura negra, convivendo mutuamente, sem preconceito,
respeitando às diferenças, promovendo a construção de uma sociedade mais
igualitária.

15
 O referencial teórico sobre esse projeto tem o embasamento da Lei
10639 de janeiro de 2003, onde foi estabelecida as diretrizes e bases da
educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a
obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/10.639htm> Acessado em 01 de
outubro de 2022.
E na pesquisa bibliográfica por meio da divulgação eletrônica.

“O indivíduo preconceituoso é aquele que se fecha em uma determinada opinião,

deixando de aceitar o outro lado dos fatos. É uma posição dogmática que impede aos
indivíduos a necessária e permanente abertura ao conhecimento mais aprofundado da
questão, o que podem leva-los a reavaliações de suas posições (Bernard,1994)
BERNARD, Zilá. Racismo e antirracismo, São Paulo. Editora Moderna, 1997.”

RECURSOS USADOS: Nesse plano de ação/projeto, a base foi recursos

humanos, pessoas convidadas do bairro onde a escola fica situada, as
mesmas trazendo consigo seu material de trabalho (dia a dia), e a escola
ofereceu o ginásio escolar como parte central das atividades, mesas e
cadeiras, caixa de som, microfone, cortinas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS DO PROJETO:

Ao fazer um plano de ação com esse conteúdo, a escola vem a
contribuir na construção de valores para a vida. O aluno, ao participar dessas
atividades levam consigo bagagens e essas, interferem nas suas atitudes,
mudanças de comportamento o olhar o outro, respeitando sua cor, cabelo,
religião. Agregando família, escola, comunidade, pois vai além dos muros da
escola, colaborando para uma educação de qualidade.
Todo esse projeto foi voltado para a conscientização da importância da
convivência mútua entre os alunos, bem como o respeito entre si.

16
8- RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À
DIREÇÃO ESCOLAR
No dia 7 de outubro de 2022, após agendamento prévio, me reuni com a
diretora da unidade escolar Viviane Lazarinni Guimarães, com a finalidade de
apresentar a proposta do plano de ação, sendo relatado de forma detalhada,
com intuito de corroborar coma equipe pedagógica de forma assertiva.
Conversamos sobre o fato acontecido no pátio da escola, envolvendo os
alunos e de maneira a acrescentar no aprendizado foi desenvolvido o
material.
Apresentei os objetivos descritos no plano de ação e salientei que todo
o desenvolvimento e ação do mesmo, envolveria pessoas da própria
comunidade, que sempre estão dispostas a somar com a educação, e
costumam a fazer esse trabalho voluntário.
Disse a ela também, que não seria necessário mexer no orçamento da
escola, pois cada convidado, traz consigo seu material, de forma a facilitar todo
o andamento da programação.
Relatei que esse projeto vem com a metodologia educativa para que
seja demonstrado na prática a educação das relações étnicos -raciais
construídas por meio de processos educativos humanizantes, numa
perspectiva de valorização e reconhecimento da diversidade que se constituem
como formação do conhecimento, ampliando as posturas e visões de mundo.
Ela me relatou que a escola trabalha questões étnicos -raciais no
decorrer do ano letivo, e achou de grande relevância a temática, pois além de
auxiliar na promoção da educação.

17
9- VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

18
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Realizei o estágio de gestão e espaço não escolares, na Escola

Municipal Pestalozzi, onde aprendi com as vivências diárias observadas e
relatadas, e através deste, obter uma bagagem considerável na minha
graduação como pedagoga.
O bom funcionamento da unidade escolar, depende de gestores
comprometidos com a educação, tendo o aluno como o centro e a família como
parceira nesse processo.
As atividades desenvolvidas pela gestão, demanda profissionalismo (o
fazer em ação), bem como empatia no trato gestão/docente – gestão/discente-
gestão/responsáveis, o como conduzir questões apresentadas e como resolvê-
las com resoluções adequadas, inerentes aos fatos.
À equipe gestora, cabe todo o processo burocrático, busca ativa de
alunos, tramitações provenientes da escala superior (CRE), sendo ela, o elo de
ligação entre os sujeitos, e tendo como diretrizes (suporte) os documentos que
regem o processo escolar, BNCC (Base Nacional Comum Curricular), PPP
(Projeto Político Pedagógico), cuidando e atentando para os afins que é o bom
andamento da instituição escolar com um todo.

19
 REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Adriana Mortara. Desafios da Relação Museu-Escola.

Comunicação & Educação. São Paulo, set/dez. 1997.

ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana. Pedagogia em ação: o papel do

pedagogo e suas diversas atuações. Boletim Técnico do Senac, v. 44, n. 2,
2018

AQUINO, Soraia Lourenço de. O pedagogo e seus espaços de atuação nas

representações sociais de egressos do curso de Pedagogia. 2011.
Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2011.

BERND, Zila. Racismo e Anti-racismo. São Paulo: Editora Moderna. 1994.

BRASIL. Comissão de Especialistas de Ensino de Pedagogia. Proposta de

diretrizes curriculares nacionais para o curso de graduação em
pedagogia. Brasília, DF, 2002.

LIBANEO, José Carlos. Organização e Gestão da escola: teoria e prática.

6ª. ed. – Goiânia. Editora Alternativa, 2013.

20