TEORIAS DE CURRÍCULO

Professor: Victor Soares

TEORIAS DO CURRÍCULO
Pensar em Teorias do currículo é pensar em Tendências pedagógicas, a função
social da escola, a sociedade, a economia.

Concepção de currículo varia de acordo com

O momento histórico, econômico e social da humanidade (tempo e espaço)

O tipo de sociedade que se espera construir

Os conhecimentos que serão elencados para serem desenvolvidos na escola

Os tipos de conhecimentos e valores que serão disseminados pela escola

O ser humano que se quer constituir

Classificação do currículo Integrado

Aberto coleção
Tipos
Fechado Silenciado
Concepção Percebido
Oficial Experienciado
Manifestação Real Turístico
Oculto Globalizado
TEORIAS DO
CURRÍCULO
Teoria do
Conteudista e vertical
currículo
Baseado na seleção de conteúdos e na
eficiência

Tradicional Neutro

Elaborado de forma burocrática

O professor deve ter como referência para

transmitir o conhecimento
 Currículo tradicional

Entendido como técnico

Ligada à manutenção do status quo

Escola Conservadora

Objetivo Preparar para aquisição de habilidades

principal intelectuais através de práticas de memorização

Teve origem nos Estados Unidos e tem como base a tendência conservadora
Currículo tradicional
O professor é
O centro do processo de ensino-aprendizagem

Transmissor de conteúdos

Detentor do conhecimento

O aluno é passivo Os conteúdos verdades absolutas

 Prevê um conjunto de disciplinas

Conteúdos delimitados

Currículo tradicional Tempos fixados

Sem a preocupação com a função social da escola

O currículo é objeto que se esgota em si mesmo

Igualava o sistema educacional ao modelo

Baseada nos princípios de Taylor
organizacional e administrativo fabril.
Currículo tradicional
• Princípios da racionalidade, da administração, da técnica com ênfase no
método e no conteúdo;
• Padronização nos processos pedagógicos;
• Modelo tecnocrático: Preparação de mão de obra para o mercado.

Principais
autores

Bobbitt Taylor Tyler Dewey

 Iniciou as teorizações sobre o currículo, começando estudos da teoria tradicional,
Bobbitt em 1918 escreveu e publicou um livro com o título “The Curriculum”.

Preocupação com objetivos e educação escolar

Escolarização das massas.

A educação deveria seguir os moldes de uma indústria ou uma outra empresa

A escola deveria seguir as propostas de Taylor.

 Princípio da administração científica: um método de administração científica do
Taylor trabalho conhecido como taylorismo, método esse muito utilizado nas indústrias

Considerado o pai da administração científica. Foi um dos primeiros

sistematizadores das disciplinas científicas

Ênfase nas tarefas, no aumento da eficiência a nível operacional.

O aumento da produtividade gerava aumento dos lucros.

A escola recebe o aluno e o molda de forma que ele saia como um produto final
previamente pensado.
 Tyler Não preocupa com emancipação ou autonomia do aluno.

Programa educacional sistemático com absoluta segurança dos objetivos

Currículo
Currículo escolar é um produto útil e bem acabado.
Racional

Assim como o Taylorismo buscava

A padronização

A imposição de regras no ambiente produtivo

O trabalho repetitivo e com base em divisões específicas de tarefas produção em massa

 O currículo
Instrução mecânica com uma lista de assuntos obrigatórios que devem
Tyler ser ensinados pelo professor e memorizados pelos alunos.

Elaboração do Currículo
Atividade burocrática
Desprovida de sentido
Baseada no ensino centrado no professor, que transmitia conhecimentos
específicos aos alunos

Reprodutores dos assuntos apresentados.

Aluno
Acrítico, que repete e memoriza.
 Dewey
• Criador da chamada Escola Nova
• Educação pela ação
• Criticava a educação tradicional
• Uma educação que criança tenha condições de resolver, por si
própria, seus problemas.
• Educação baseada na experiência pessoa
• Não está preocupado com questões sociais, mas questiona o
método tradicional.
• Todas as formas de relação conduziam a uma adaptação ao
meio
Teoria do currículo
Critica a estrutura educacional tradicional

Não existe uma teoria neutra

Teoria
Disciplinas e conteúdos reproduzem a
crítica desigualdade social

Questiona o sistema de pirâmide

Currículo: um campo que prega a liberdade,

espaço cultural e social de lutas
Teoria crítica

Função do Currículo

Instrumento de libertação criticidade, reflexão, autonomia, emancipação e conscientização

Espaço de luta popular
Crítica ao capitalismo

As teorias críticas de currículo basearam suas ideologias nas ideias dos autores da Escola
de Frankfurt

Outras influências: Bourdieu e Althusser

Teoria crítica Conceitos Importantes

Reprodução Reprodução
Poder Classe social
social cultural

Relações sociais
Ideologia Capitalismo Libertação
de produção

Conscientização Emancipação Resistência Currículo oculto

Louis Althusser
• um dos principais aparelhos ideológicos do
estado sobre as classes subalternas

• responsável para preparar mão de obra para as

indústrias, caracterizando a ideologia da alta
burguesia que está no domínio econômico e
político.
 Bourdieu e Passeron
Conceito: “Fundamentos de uma teoria da violência simbólica”

Violência Simbólica
Mecanismo utilizado de forma sutil por classes dominantes a fim de legitimar certas crenças,
comportamentos ou tradições.

Os dominados (inconscientes) legitimam essa imposição por pensá-las inevitáveis, ou, até mesmo,
naturais.

Fundamenta-se na cultura dominante, tornando a educação um

processo de dominação cultural.
 Giroux

Teórico da sociologia da educação, contribui em vários aspectos em nosso

estudo sobre a sociologia do currículo e da educação como um todo.

Um dos maiores representantes da teoria crítica.

Desenvolveu a pedagogia crítica baseado na escola de Frankfurt.

Teoria crítica do currículo

Por meio da participação ativa do sujeito envolvido no espaço escolar
Questionamento do currículo imposto
Proposta de outro currículo capaz de ressignificar valores e culturas
sociais.
 Giroux

Currículo:
Configurados como espaço de reprodução das desigualdades sociais.
Reconhecer o caráter histórico das ações humanas e sociais, bem
como da construção de sua epistemologia.
Conteúdo claramente político dando a possibilidade da crítica aos
arranjos e crenças dominantes.
Desconsidera o conhecimento.
Questiona os critérios que promovem a seleção cultural dos conteúdos
que irão formar os currículos escolares
O currículo matem o padrão de valores culturais que alicerçam a
sociedade.
 Paulo Freire
O currículo não aborda a criticidade dos alunos

O currículo deve ser crítico, proporcionar a

conscientização, a emancipação.

O sistema contribui para manter a estratificação

das classes sociais

Currículo voltado para formação de mão de obra

Condenava a escola tradicional, chamando de

"educação bancária"
Teoria do currículo
O objeto de estudo é o

Teoria Identidade formada na perspectiva

pós-crítica
Baseada nos princípios da

Baseado na cultura patriarcal

O currículo Critica a desvalorização da cultura e história de minorias étnicas
Questiona conceitos da modernidade
Teoria pós-crítica
Conhecimento é algo incerto e indeterminado

Perspectiva pós-estruturalista Não existem verdades absolutas

Questiona o conceito de verdade

Reprodutor do status quo e dos preconceitos que se

O currículo tradicional
estabelecem pela sociedade

Palavras importantes:

Multiculturalismo Alteridade Identidade Etnia Subjetividade Sexualidade

Teoria pós-crítica A escola

Questiona as desigualdades Espaço de construção dialética

Ensina Respeito e tolerância Ponto de partida

O currículo Valores Papéis Costumes

deve refletir

Reflexão sobre
Práticas
as relações de Participação Gestão.
compartilhadas
poder
Arroyo

“A educação se faz na interação entre professores e

professores, alunos e alunos, e professores e
estudantes”.

O currículo

Construído a partir do diálogo da participação

 Tomaz Tadeu da Silva
“O multiculturalismo é um movimento legítimo de reivindicação dos
grupos culturais dominados [...] para terem suas formas culturais
reconhecidas e representadas na cultura nacional”.

Perspectivas de resistência por meio da luta por currículo mais

abrangente à realidade do mundo contemporâneo

Liberal ou humanista do multiculturalismo:

São considerados valores de respeito, tolerância e convivência harmoniosa entre diferentes

culturas, pois na diferença há humanidade.
É preciso reconhecer os conflitos, pois são neles que nascem as diferenças.
Tomaz Tadeu da Silva
Perspectiva crítica:
Se divide em duas vertentes que possuem características das correntes filosóficas
materialistas e pós-estruturalistas.

O currículo precisa conceber a diversidade como sendo fruto de questões históricas e

políticas.

O currículo é essencial para desconstituir o que é padronizado, como valores universais,

e assim incluir e valorizar os valores de todos os grupos sociais, sem distinções.
Currículo tem caráter político

“[...] estabelece e dá sentido ao compromisso com a formação do cidadão e da pessoa humana

para um tipo de sociedade; porque revela a intencionalidade da formação e os compromissos
deste profissional com um tipo de sociedade” (SILVA)

Pós-estruturalismo Multiculturalismo
Teorias críticas fundadas nessa perspectivas: Democratização cultural
Diversidades culturais
Contexto da pós modernidade
Critica os padrões fundados na rigidez, busca romper a lógica positivista, tecnocrática e
racionalista. Currículo flexível. Romper com essas ações permite a participação.
Superação das verdades absolutas. A verdade é construída dentro do processo.
Currículo multiculturalista.
O fim das metanarrativas (ideias abrangentes).
Educação instituição moderna por excelência, sempre observando o contexto.
QUESTÕES
01- (Nosso Rumo - 2020 - Prefeitura de Itanhaém - SP - Professor de Educação Básica II)
Neste tipo de teoria, o currículo é entendido com algo que gera uma referência de gêneros,
colocando-se a favor do reconhecimento das formas culturais dos mais diversos grupos
sociais. Estas teorias posicionam-se na busca por um currículo multicultural (identidade,
alteridade e diferença), currículo este que implica a capacidade de entender, respeitar e
apreciar a outra cultura mesmo esta sendo a cultura diferente. São teorias baseadas nas
ideias de aceitação, de prestígio e familiaridade amigável entre e com as diversas culturas
existentes. Tratam-se das teorias

a) críticas.
b) tradicionais.
c) pós-críticas.
d) convencionais.
e) construtivistas.
02- (FGV - 2014 - SEDUC-AM – Pedagogo) Relacione as Teorias dos Currículos às respectivas palavras-chave.

1. Teoria Tradicional 2. Teoria Crítica 3. Teoria Pós-Crítica

( ) Objetivos e metodologia

( ) Identidade e multiculturalismo

( ) Sociologia e currículo oculto

Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.

a) 1–2–3
b) 1–3–2
c) 3–1–2
d) 2–1–3
e) 2–3–1
03- (CESPE - 2015 - MPOG - Técnico em Assuntos Educacionais - Cargo 6) Julgue o
próximo item, relativo ao currículo e à construção do conhecimento.

Para entender o conceito de currículo, é preciso separá-lo da prática e do contexto em

que se encontra, pois ele é uma sistematização técnica de conteúdos
institucionalizados.
04- (FURB - 2019 - Prefeitura de Blumenau - SC - Coordenador Pedagógico –
Matutino) O currículo aparece especificamente como objeto de estudo nos EUA nos
anos 20, fazendo conexão com o processo de industrialização e a intensificação da
escola de massa. Um modelo voltado para a economia, nessa época, o currículo em
seu efeito final se torna um processo industrial e administrativo. Essa linha de
entendimento sobre educação é reconhecida dentro do currículo com o nome de:

a) Teoria Tradicional do currículo.

b) Teoria Moderna do currículo.
c) Teoria Neoclássica do currículo.
d) Teoria Crítica do currículo.
e) Teoria Pós-Crítica do currículo.
05- (CESPE - 2013 - SEE-AL - Secretário Escolar) No que se refere às teorias
tradicionais, críticas e pós-críticas relativas ao currículo e à construção do
conhecimento, julgue o item subsequente.

Classe social e subjetividade são fatores característicos da teoria pós-crítica.

06- (COPEVE-UFAL - 2017 - Prefeitura de Maceió - AL - Professor/Educação Infantil)
As questões sobre o currículo estão no centro das discussões atuais. Segundo Marisa
Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de
mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração,
principalmente,

a) identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.

b) identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
c) conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
d) classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem.
e) conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e
identidades.
07- (CESPE - 2013 - FUB – Pedagogo) Julgue o próximo item, referente às
concepções ou teorias do currículo.

A concepção tradicional propõe a existência de um currículo implícito, considerado

oculto.
08- (CESPE - 2016 - DPU - Técnico em Assuntos Educacionais) A respeito do currículo
da escola, julgue o item subsecutivo.

Na elaboração do currículo escolar, deve-se priorizar os conteúdos de ensino no intuito

de atender às necessidades de formação dos alunos.
09- (QUADRIX- 2017- SEDF- Professor Substituto - Área Atividades) Julgue os itens a
seguir.

O currículo deverá priorizar o modelo fracionário e conteudista, de modo a

acompanhar as transformações provocadas pela sociedade do consumo.
10- (Quadrix - 2017 - SEDF - Professor – Atividades) Julgue os itens a seguir.

O currículo formal compreende o conjunto de comportamentos, atitudes e valores

transmitidos no cotidiano escolar que não estão expressos nos documentos formais.
 GABARITO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

C B E A E B E E E E