AVALIAÇÃO Pedagogia para Concursos

AVALIAÇÃO
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Professor Adriano Martins

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2
Concurso Público para
Professores
Avaliação CONCEITOS
É possível conhecer a Diferentes olhares mudam os
avaliação nas diferentes conceitos de avaliação.
tendências da educação, Neste material abordaremos os
contemplando a conservadora conceitos mais presentes em
e a crítica, onde fica
provas de concursos públicos.
evidenciado que não há
fórmulas, mas esta, contribui
para o processo de produção
do saber docente.
Avaliação na perspectiva das provas de concurso para professor.
3
A avaliação é feita, em muitos casos, sem a
preocupação com as especificidades de cada
pessoa, ou seja, sem reconhecer o aluno e a sua
trajetória de formação. Por esse motivo, a
avaliação precisa ser repensada.
4
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
◎ A não consciência deste princípio implica na

frustração dos alunos e professores durante
todo o processo de ensino/aprendizagem, na
baixa aprendizagem dos alunos e, sobretudo,
na falta de motivação para aprendizagem
◎ A falta de integração entre os critérios de

ensino adotados e os processos de avaliação na
dinâmica geral do ensino LEVA AO FRACASSO.
5
◎ A avaliação da aprendizagem não é uma
atividade isolada na prática pedagógica,
um mecanismo neutro ou uma questão
puramente técnica, desprovida de
Avaliação é um dos componentes intencionalidade.
do processo de ensino. E quais
seriam os componentes do
processo de ensino? São os
objetivos que orientam a seleção
dos conteúdos e também a
escolha do método.
Objetivos Conteúdos Métodos
6
1
Características
Sentido de Avaliação na atualidade
7
“
Estratégia de ensino, tendo um
caráter formativo, favorecedor do
progresso pessoal e da autonomia
do aluno, oferecendo ao professor
subsídios para melhor controlar e
aperfeiçoar a sua prática
pedagógica.
8
Pra que ela serve?
1. Para que se tenha

clareza dos propósitos
estabelecidos e para que
estes sejam úteis e Pra que ela NÃO
significativos para o aluno. serve?
Trata-se de uma análise
Para classificar e
processual, um
ordenar alunos ou
acompanhamento.
competidores (ser
excludente).
2. Para diagnosticar o
conhecimento prévio do
aluno (subsidiar um TRADICIONAL
planejamento do
professor). Pedagogia do Exame
9
Dimensão orientadora
Com as novas diretrizes do MEC (Saeb,

Provinha Brasil, Enem), a avaliação assume
novas funções, pois é um meio de
diagnosticar e de verificar em que medida
os objetivos propostos para o processo de
ensino e aprendizagem estão sendo
atingidos.
10
2
Níveis da Avaliação
Postula-se a existência de três níveis
de avaliação integrados
11
Níveis da Avaliação
• Avaliação realizada em sala de aula.

Avaliação da • Ocorre entre professor e aluno.
Aprendizagem • Responsabilidade do professor.
• Avaliação realizada na escola.

Avaliação na • Ocorre entre os programas, projetos,
Aprendizagem planos e currículos.
• Responsabilidade da Instituição.
• Avaliação externa.
Avaliação em • Ocorre entre rede e sistema de ensino.
Larga Escala • Responsabilidade do Poder Público.
12
Atenção para
Avaliação em
Larga Escala.
Ela aparece
muito em
prova.
13
14
3
Funções da Avaliação
Diagnóstica, formativa e somativa
15
Funções da Avaliação
Diagnóstica
• Verifica o momento cognitivo do aluno.
• Identificar conhecimentos e experiências dos
estudantes.
• Orienta a prática docente.
Formativa
• Acontece durante o processo
• Verificação de conquistas e falhas.
• Permite feedback e reorienta o ensino.
Somativa
• Ocorre ao final do processo
• Objetivo de classificar o nível de aproveitamento.
• Preocupa-se com o produto. Noção de medida.
16
Avaliação Diagnóstica
realizada no início de um Avaliação Formativa tem
processo de aprendizagem, seu foco no processo
tem a função de obter ensino-aprendizagem.
informações sobre os Também chamada de
conhecimentos, aptidões e avaliação processual.
competências dos Pretende melhorar o
estudantes. processo de ensino-
◎ Potencializa o aprendizagem mediante o
planejamento uso de informações
levantadas por meio da
◎ Processo, método, ação avaliativa.
atividade que
potencializa as
aprendizagens
Avaliação Somativa é uma modalidade avaliativa pontual

que ocorre ao fim de um processo educacional. É também
chamada de avaliação da aprendizagem. Está preocupada
com os resultados das aprendizagens.
17
4
Avaliação Mediadora
A ponte entre o conhecimento e a
aprendizagem.
18
“A avaliação da aprendizagem, no
novo paradigma, é um processo
mediador na construção do currículo e
se encontra intimamente relacionada à
gestão da aprendizagem dos alunos.
Na avaliação da aprendizagem, o
professor não deve permitir que os
resultados das provas periódicas,
geralmente de caráter classificatório,
sejam supervalorizados em detrimento
de suas observações diárias, de caráter
diagnóstico.”
Perrenoud
19
Construtivismo
◎ A avaliação mediadora propõe um modelo

baseado no dialogo e aproximação do
professor com o seu aluno de forma que as
práticas de ensino sejam repensadas e
modificadas de acordo com a realidade sócio-
cultural de seus alunos.
◎ Nesta perspectiva de avaliação o erro é
considerado como parte do processo na
construção do conhecimento e não como algo
passível de punição
20
Jussara Hoffman
Na visão mediadora o professor é capaz de criar situações

desafiadoras que tornem possível a reflexão e ação para
uma aprendizagem mais significativa.
“
O professor, que trabalha numa
didática interativa, observa
gradativamente a participação e
produtividade do aluno.
Luckesi
22
Avaliação pesquisa a qualidade
do resultado.
O que o professor fará com o
resultado da avaliação?
Gestão do resultado significa
administrar.
Professor reflexivo
Refletir de forma crítica sobre os avanços conquistados.
23
Avaliação mediadora é relativo a fatores
sociais e históricos.
Aquilo que se
relaciona de
maneira
simultânea à
história e a
sociedade.
Diagram featured by http://slidemodel.com 24

5
Avaliação na LDB
Artigo 24, Inciso V e Alíneas a-e
25
A verificação do rendimento escolar
observará os seguintes critérios:
a) Avaliação contínua e cumulativa do

desempenho do aluno, com prevalência dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e
dos resultados ao longo do período sobre os
de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos

para alunos com atraso escolar;
26
A verificação do rendimento escolar
observará os seguintes critérios:
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries

mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com

êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de

preferência paralelos ao período letivo, para os
casos de baixo rendimento escolar, a serem
disciplinados pelas instituições de ensino em seus
regimentos;
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28
Thanks!
Dúvidas?
Vamos fazer questões de provas.
29
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Avaliação na perspectiva das provas de concurso para professor.

◎ A não consciência deste princípio implica na

◎ A falta de integração entre os critérios de

1. Para que se tenha

Com as novas diretrizes do MEC (Saeb,

• Avaliação realizada em sala de aula.

• Avaliação realizada na escola.

Avaliação Somativa é uma modalidade avaliativa pontual

◎ A avaliação mediadora propõe um modelo

Na visão mediadora o professor é capaz de criar situações

Diagram featured by http://slidemodel.com 24

a) Avaliação contínua e cumulativa do

b) possibilidade de aceleração de estudos

c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries

d) aproveitamento de estudos concluídos com

e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de

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