BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Menurut PP No. 19 Tahun 2005 Tentang standar Nasional Pendidikan, penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Penilaian ini digunakan untuk: menilai pencapaian kompetensi peserta didik; bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar; dan memperbaiki proses pembelajaran. Hasil belajar dan proses belajar tidak hanya dinilai oleh tes, baik melalui bentuk tes uraian maupun tes objektif, tetapi juga dapat dinalia dengan alat non tes atau bukan tes. Alat alat bukan tes yang sering digunakan antara lain ialah kuesioner dan wawancara, unjuk kerja, skala (penilaian, sikap, minat), observasi atau pengamatan, study kasus, dan sosiometri. Penggunaan nontes untuk menilai hasil dan proses belajar masih sangat terbatas jika dibandingkan dengan menggunakan alat melalui tes dalam meniali hasil dan proses belajar. Para guru pada umumnya lebih banyak menggunakan tes daripada non tes, mengingat alatnya mudah dibuat, penggunaannya lebih praktis, dan yang dinalai terbatas pada aspek kognitif berdasarkan hasil yang diperoleh siswa setelah menyelesaikan pengalaman belajarnya. B. Rumusan Masalah 1. Apa yang dimaksud dengan instrument penilaian? 2. Apa saja bentuk-bentuk instrument penilaian? C. Tujuan 1. Mengetahui pengertian instrument penilaian. 2. Mengetahui bentuk-bentuk instrument penilaian.

BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Penilaian Dari beberapa sumber yang ada, suatu penilaian memilki pengertian sebagai berikut: 1. Penilaian adalah Kegiatan yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan untuk: Memperoleh, menganalisis dan menafsirkan hasil belajar peserta didik sehingga menjadi informasi yang bermakna untuk pengambilan keputusan dalam menentukan tingkat pencapaian kompetensi. 2. Penilaian adalah semua cara yang digunakan untuk menilai unjuk kerja individu atau kelompok. 3. Penilaian adalah Proses pengumpulan penggunaan informasi oleh guru melalui sejumlah bukti untuk membuat keputusan ttg pencapaian hasil belajar/kompetensi siswa. B. Bentuk-Bentuk Instrumen Penilaian Instrumen penilaian terdiri dari instrument penilaian tes dan instrument penilaian non tes. 1. Tes Tes merupakan alat untuk menaksir kemampuan seseorang secara tidak langsung, yaitu melalui respons seseorang terhadap stimulus. Bentuk-bentuk tes : a. Tes Objektif Tes objektif adalah salah satu jenis tes hasil belajar yang terdiri dari butir-butir soal (items) yang dapat dijawab oleh testee dengan jalan memilih salah satu atau lebih jawaban di antara beberapa kemungkinan jawaban yang telah dipasangkan pada masing-masing items, atau dengan jalan menuliskan (mengisikan) jawaban berupa kata-kata atau simbol-simbol tertentu pada tempat yang telah

disediakan untuk masing-masing butir item yang bersangkutan. Tes objektif dapat dibedakan menjadi lima golongan yaitu : 1) Tes objektif bentuk benar salah Tes benar salah adalah bentuk tes yang mengajukan beberapa pernyataan yang bernilai benar atau salah. Biasanya ada dua pilihan jawaban yaitu huruf B yang berarti pernyataan tersebut benar dan S yang berarti pernyataan tersebut salah. Tugas peserta tes adalah menentukan apakah pernyataan tersebut benar atau salah. Contoh salah satu tes bentuk uraian adalah : B S : Ibukota Peru berjumlah lima buah. B S : Manado adalah Ibukota propinsi Sulawesi Utara 2) Tes objektif bentuk menjodohkan Menjodohkan terdiri atas satu sisi pertanyaan dan satu sisi jawaban, setiap pertanyaan mempunyai jawaban pada sisi sebelahnya. Siswa ditugaskan untuk memasangkan atau mencocokkan, sehingga setiap pertanyaan mempunyai jawaban yang benar. 3) Tes objektif bentuk isian Tes isian terdiri dari kalimat yang dihilangkan (diberi titik-titik). Bagian yang dihilangkan ini yang diisi oleh peserta tes merupakan pengertian yang diminta agar pernyataan yang dibuat menjadi pernyataan yang benar. Contoh: 1. Yang merupakan nama asli dari Sultan Hamengkubuwono X adalah .. 2. Para filsuf zaman modern menegaskan bahwa pengetahuan tidak berasal dari kitab suci atau ajaran agama, tidak juga dari para penguasa, tetapi dari diri manusia sendiri. Namun tentang aspek mana yang berperan ada beda pendapat. Aliran .. beranggapan bahwa sumber pengetahuan adalah rasio: kebenaran pasti berasal dari rasio (akal). Aliran , sebaliknya, meyakini pengalamanlah sumber pengetahuan itu, baik yang batin, maupun yang inderawi. 4) Tes objektif bentuk pilihan ganda
3

Tes

pilihan

ganda

merupakan yang

tes

yang

menggunakan dan untuk

pengertian/

pernyataan

belum

lengkap

melengkapinya maka kita harus memilih satu dari beberapa kemungkinan jawaban benar yang telah disiapkan. Contoh : Di pulau Sumatra terdapat beberapa buah danau. Salah satu danau tersebut mempunyai ciri fisik yang berbeda dari danau lain, karena ditengahnya terdapat daratan luas berupa pulau. Danau manakah yang dimaksud? a. Danau Ranau b. Danau Maninjau c. Danau Singkarak d. Danau Toba Kelebihan dan kelemahan Tes Objektif 1) Kelebihan a) Penilaiannya yang sangat objektif: Sebuah jawaban hanya mempunyai dua kemungkinan, benar atau salah. b) Toleransi di antara salah dan benar tidak diberikan karena tingkat kebenarannya bersifat mutlak. c) Soal objektif memiliki reliabilitas yang tinggi, siapapun yang menilai dan kapanpun dinilai, hasilnya akan tetap sama. d) Butir soal yang banyak memungkinkan untuk mencakup semua daerah prestasi yang hendak diukur (representatif). e) Lebih mudah dan cepat karena pemeriksaannya menggunakan kunci. f) Dapat digunakan untuk menilai kelompok yang besar g) Menghindari kemungkinan siswa berspekulasi dalam mempelajari bahan pelajaran. h) Tidak ada unsur subjektif yang mempengaruhi. i) Dalam satu kali ujian dapat menanyakan banyak materi yang telah diajarkan

dalam proses pembelajaran. j) Validitas isi tes dapat dipertanggungjawabkan. k) Jika dikonstruksi dengan baik tes objektif dapat mengukur semua jenjang proses berpikir dari yang sederhana (ingatan) sampai dengan yang kompleks (evaluasi). 2) Kelemahan a) Tes objektif diragukan kemampuannya untuk mengukur hasil belajar yang kompleks dan tinggi. b) Peluang melakukan tebakan (guessing) sangat tinggi. c) Penyusunan tes sukar dan memerlukan waktu yang cukup banyak d) Kurang memberi kesempatan kepada siswa untuk menyatakan kemampuan ilmiahnya e) Sukar untuk mengukur proses mental yang tinggi f) Kerjasama antar siswa dalam mengerjakan soal lebih terbuka g) Menggunakan bahan (kertas) yang lebih banyak.

b. Tes Subjektif (Tes Esay) Tes Subjektif adalah Suatu bentuk tes yang terdiri dari pertanyaan atau suruhan yang menghendaki jawaban yang berupa uraian-uraian yang relatif panjang. Tes dirancang untuk mengukur hasil belajar di mana unsur-unsur yang diperlukan untuk menjawab soal dicari, diciptakan dan disusun sendiri oleh pengambil tes. Peserta tes harus menyusun sendiri kata-kata dan kalimat-kalimat dalam merumuskan jawabannya. Butir soal mengandung pertanyaan atau tugas yang jawaban atau pengerjaan soal tersebut harus dilakukan dengan cara mengekspresikan pikiran peserta tes (Zainul dan Nasoetion, 1996 : 33). Tes Uraian dapat dibedakan menjadi : 1) Tes uraian terbuka Tes uraian terbuka tepat digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam: menghasilkan, mengorganisasi, mengekspresikan ide, mengintegrasikan pelajaran
5

dalam berbagai bidang, membuat desain eksperimen; mengevaluasi manfaat suatu ide. Pada test uraian bentuk terbuka, jawaban yang dikehendaki muncul dari teste sepenuhnya diserahkan kepada teste itu sendiri. Artinya teste mempunyai kebebasan yang seluas-luasnya dalam merumuskan, mengorganisasikan dan menyajikan jawabannya dalam bentuk uraian. 2) Tes uraian terbatas (Restricted respons question). Tes uraian terbatas tepat digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam: menjelaskan hubungan sebab akibat, menerapkan suatu prinsip atau teori, memberikan alasan yang relevan, merumuskan hipotesis, membuat kesimpulan yang tepat, menjelaskan suatu prosedur, dan sebagainya. Contoh: Coba jelaskan tentang peringat Hari Ulang Tahun Kemerdekaan RI yang diadakan di Kantor Kabupaten tanggal 17 Agustus 1998 yang lalu, ceritakan mengenai : a) Pengaturan tempat b) Pejabat dan undangan yang hadir c) Acara peringatan d) Atraksi yang disuguhkan e) Hidangan yang diberikan Kelebihan dan kelemahan Tes Uraian 1) Kelebihan a) Kekuatan soal untuk mengukur hasil belajar yang kompleks dan melibatkan level kognitif yang tinggi. b) Memberi kesempatan pada anak untuk menyusun jawaban sesuai dengan jalan pikirannya sendiri. c) Tepat digunakan untuk melatih siswa dalam mengemukakan dan

mengorganisasi gagasan atau ide, serta lebih cepat dan mudah membuatnya. 2) Kelemahan a) Terdapat subjektivitas dalam penilaiannya karena penilai yang berbeda atau situasi yang berbeda.

b) Tes esai menghendaki jawaban yang panjang, sehingga tidak memungkinkan ditulis butir tes dalam jumlah banyak (soal menjadi tidak representatif). c) Penggunaan soal esai membutuhkan waktu koreksi yang lama dalam menentukan nilai. d) Sering terjadi hallo effect, carry over effect, dan order effect. 2. Non Test a. Observasi Obsevasi adalah mengungkapkan pengamatan terhadap perilaku siswa dapat berbagai hal yang menarik. Masing-masing

individu siswa dapat diamati secara individual atau berkelompok sebelum, saat berlangsung, dan sesudah usai pembelajaran. Perubahan pada setiap individu juga dapat diamati, dalam kurun waktu tertentu, mulai dari sebelum dilakukan tindakan, saat tindakan diimplementasikan, dan seusai tindakan. b. Wawancara Wawancara adalah percakapan antara dua orang atau lebih dan berlangsung antara narasumber dan pewawancara. Tujuan dari wawancara adalah untuk mendapatkan informasi di mana sang pewawancara melontarkan pertanyaan-pertanyaan untuk dijawab oleh orang yang diwawancarai. c. Skala sikap Skala sikap berguna untuk menilai sikap seseorang terhadap objek tertentu. d. Daftar cek Daftar cek berguna untuk menyatakan ada atau tidak adanya suatu unsur, komponen, karakteristik, atau kejadian dalam suatu peristiwa, tugas, atau satu kesatuan yang kompleks. Selain itu daftar cek berguna untuk mengukur hasil belajar, baik yang berupa produk maupun proses yang dapat diperinci ke dalam komponen-komponen yang lebih kecil, terdefinisikan secara operasional dan sangat spesifik. e. Catatan anekdotal Catatan anekdotal memfokuskan pada hal-hal spesifik yang terjadi
7

di dalam kelas atau catatan tentang aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran. Catatan anekdotal mencatat kejadian di dalam kelas secara informal dalam bentuk naratif. Sejauh mungkin, catatan itu memuat deskripsi rinci dan lugas peristiwa yang terjadi di kelas. Catatan anekdotal kelas meliputi deskripsi tentang lingkungan fisik kelas, tata letaknya, dan manajemen kelas.

BAB III PENUTUP

Penilaian adalah kegiatan yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan untuk: Memperoleh, menganalisis dan menafsirkan hasil belajar peserta didik sehingga menjadi informasi yang bermakna untuk pengambilan keputusan dalam menentukan tingkat pencapaian kompetensi. Bentuk-bentuk instrument penilaian terdiri dari: 1. Tes a. Tes Objektif 1) Tes objektif benar salah

2) Tes objektif bentuk menjodohkan 3) Tes objektif bentuk Isian 4) Tes objektif bentuk pilihan ganda b. Tes Subjektif 1) Tes uraian terbuka 2) Tes uraian terbatas 2. Non Tes a. Observasi b. Wawancara c. Skala sikap d. Daftar cek e. Catatan anekdotal

DAFTAR PUSTAKA
PP No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan, diakses dari http://www.ziddu.com/download/6548103/pp_19_2005SNPENDKN.pdf.html, pada 11 Oktober 2011.

Standar Nasional Pendidikan, diakses melalui luk.staff.ugm.ac.id/atur/KTSP-SMK/02.ppt, pada

9

tanggal 11 Oktober 2011. Sudjana, Nana.1989.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:PT Remaja Rosdakarya