Nothing Special   »   [go: up one dir, main page]

1. Dokumen Ksp

Unduh sebagai docx, pdf, atau txt
Unduh sebagai docx, pdf, atau txt
Anda di halaman 1dari 166

DOKUMEN 1

KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN ( KSP )

TAHUN PELAJARAN 2024/2025


UPT SD NEGERI SEKARAN 2

PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN


DINAS PENDIDIKAN

UPT SEKOLAH DASAR NEGERI SEKARAN 2 NO. 506


Jl. Poros Desa Sekaran Kecamatan Jatirogo Kode Pos 62362

Email : sekarandua@yahoo.com
REKOMENDASI
KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DINAS
PENDIDIKAN KABUPATEN TUBAN
-

Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang ditetapkan/disahkan oleh,


Satuan Pendidikan : UPT SDN Sekaran 2
Alamat : Ds. Sekaran Kec. Jatirogo Kab. Tuban

Dengan menggunakan instrumen validasi telaah kurikulum merdeka, bersama ini :


Nama : Drs. MOHAMAD PAMUJI, M.Si
NIP : 19650705 198803 1020
Jabatan : Pengawas SD Kecamatan Jatirogo

Memberikan pertimbangan/Rekomendasi kepada Kurikulum UPT SDN Sekaran 2 tersebut :

� Dapat direkomendasikan tanpa syarat


� Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk perbaikan/penyempurnaan
� Belum dapat direkomendasikan
Dengan alasan :

� Semua unsur KSP terpenuhi dengan lengkap

� Unsur KSP terpenuhi tetapi kurang lengkap

� Unsur KSP tidak lengkap

Jatirogo, 15 Juli 2024


Pengawas Sekolah

Drs. MOHAMAD PAMUJI, M. Si


NIP. 19650705 198803 1020

Demikian pernyataan kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya


KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo.

i
KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
LEMBAR PENGESAHAN

Setelah memperhatikan pertimbangan dari Tim Pengembang Kurikulum UPT SDN Sekaran
2 Kecamatan Jatirogo melalui rapat pleno yang dihadiri oleh Kepala Sekolah, Dewan Guru, dan
Komite Sekolah maka KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN dapat diberlakukan mulai Tahun
Pelajaran 2024/2025

Disahkan pada tanggal :


15 Juli 2024

Kepala UPT SDN Sekaran 2

EKA AGUSTINA WAHAYU, S. Pd


NIP. 198209062007012005

ii
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
KATA PENGANTAR

Atas Berkat dan Rahmat Allah SWT.

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkana rahmat, taufik dan
hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan Dokumen 1 KURIKULUM SATUAN
PENDIDIKAN (KSP ) tahun Pelajaran 2024/2025 dengan tepat waktu.
Dokumen KSP tahun pelajaran 2024/2025 berisi dokumen kurikulum tahun
2013 (K-13) yang dipergunakan peserta didik kelas 2 ,3, 5, dan 6. Sedangkan kurikum
merdeka untuk kelas 1 dan 4. Dokumen tersebut pada dasarnya memiliki kesamaan,
hanya saja terdapat perbedaan dalamstruktur kurikulumnya.
Dengan tersusunnya Dokumen 1 KSP tahun Pelajaran 2024/2025, kami
berharap dapat dijadikan sebagai bahan pertanggung jawaban kami sebagai pelaksana di
tingkat satuan pendidikan dalam upaya mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Selain itu kami berharap dokumen ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca
umumnya dan bagi kami lembaga sendiri khususnya.
Tentunya Dokumen 1 KSP tahun Pelajaran 2024/2025 yang telah kami susun
masih jauh dari kesempurnaan, kiranya Bapak/Ibu pembaca dapat memberikan masukan
bagi kami, sehingga nantinya tercipta dokumen 1 KSP yang baik dan dapat
diimplementasikan

Tuban, 15 Juli 2024

Tim Pengembang

iii
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
DAFTAR ISI

Cover Depan ..................................................................................................................


Rekomendasi Pengawas......................................................................................................i
Lembar Pengesahan............................................................................................................ii
Kata Pengantar...................................................................................................................iii
Daftar Isi.............................................................................................................................iv
Daftar Lampiran................................................................................................................. vi
BAB I : PENDAHULUAN.............................................................................................................1
A. Latar Belakang..................................................................................................1
B. Dasar Pengembangan Kurikulum.....................................................................3
C. Karakteristik Satuan Pendidikan..................................................................................4
1. Analisis Lingkungan Sekolah................................................................................ 4
2. Analisis Kebutuhan Sekolah.................................................................................. 6
D. Profil UPT SDN Sekaran 2..........................................................................................7

BAB II : VISI, MISI DAN TUJUAN...........................................................................................9


A. Tujuan Pendidikan Nasional....................................................................................... 9
B. Visi UPT SDN Sekaran 2...........................................................................................9
C. Misi UPT SDN Sekaran 2..........................................................................................10
D. Tujuan UPT SDN Sekaran 2......................................................................................10
E. Program Proritas (Jangka Pendek)............................................................................. 10
F. Program Jangka Menengah........................................................................................ 11
G. Program Jangka Panjang............................................................................................ 11

BAB III : PENGORGANISASIAN KURIKULUM...................................................................12


A. Intrakurikuler.............................................................................................................12
1. Kurikulum Merdeka........................................................................................... 13
B. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila................................................................16
C. Ekstrakurikuler...........................................................................................................19
D. Aktualisasi Budaya Sekolah......................................................................................19
E. Pengaturan Waktu Belajar.........................................................................................22
F. Kalender Pendidikan.................................................................................................. 23

BAB IV : RENCANA PEMBELAJARAN..............................................................................26


A. Rencana Pembelajaran...............................................................................................26
B. Pelaksanaan Pembelajaran.........................................................................................27
C. Asesment Pembelajaran............................................................................................. 29

iv
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
BAB V : EVALUASI, PENDAMPINGAN DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL ...31
A. Pendampingan............................................................................................................31
B. Evaluasi......................................................................................................................31
C. Pengembangan Profesional........................................................................................32

BAB VI : PENUTUP...............................................................................................................34
A. Harapan............................................................................................................34
B. Saran................................................................................................................34
DAFTAR RUJUKAN.................................................................................................35
LAMPIRAN...............................................................................................................36

v
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
DAFTAR LAMPIRAN

SK Tim Pengembang Kurikulum.......................................................................................37


Undangan Pengembangan Kurikulum................................................................................42
Daftar Hadir Tim Pengembang...........................................................................................43
Berita Acara Rapat..............................................................................................................46
Notulen Rapat.....................................................................................................................47
Instrumen Validasi Dokumen KSP ...................................................................................48
SK Kurikulum UPT SDN Sekaran 2..................................................................................52
Modul Ajar (sampling).......................................................................................................54

vi
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Berdasarkan Undang-Undang Dasar 1945, sistem pendidikan yang dianut oleh


Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) adalah sistem pendidikan nasional yang
meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa. Hal ini lebih lanjut dijabarkan pada Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, dimana yang dimaksud dengan
Pendidikan Nasional adalah “Pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai
agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan
zaman”, dan tujuan Sistem Pendidikan Nasional adalah “untuk mengembangkan potensi
pelajar agar menjadi manusia yang beriman danbertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab”.

Dalam mewujudkan tujuan tersebut maka perlu disusun “seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu”atau dapat juga disebut sebagai “kurikulum”. Kurikulum yang dikembangkan
disesuaikan dengan kondisi sekolah, potensi / karakteristik daerah, sosial budaya
masyarakat setempat,dan pelajar.

Berdasar hal diatas maka proses pengembangan dan penyusunan Kurikulum UPT
SDN Sekaran 2 Tahun Pelajaran 2024/2025 dilakukan dengan melaksanakan proses
analisa kondisi lingkungan lokal dan global. Dari proses ini dapat jabarkan bahwa
Kurikulum UPT SDN Sekaran 2 Tahun Pelajaran 2024/2025 dikembangkan dan
disusun dengan memperhatikan hal- hal berikut :
1. Standar Nasional Pendidikan yang sudah diatur dalam Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 beserta Peraturan Pemerintah (PP) dan Peraturan Menteri (Permen)
turunannya.
2. Rencana Strategis (Renstra) Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan yang
tercantum pada Permendikbud Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2020-2024.

7
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
3. Kebijakan Pemerintah Provinsi dan Peraturan Gubernur (Pergub) Jawa
Timur terkait pendidikan.
4. Kebijakan Pemerintah Kabupaten Tuban terkait pendidikan.

5. Karakteristik dan keunikan lingkungan sosial budaya masyarakat sekitar.

6. Karakteristik dan keunikan pelajar.

7. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terbaru.

8. Perkembangan teori-teori pendidikan terbaru.

9. Kondisi UPT SDN Sekaran 2 saat ini (Tahun Pelajaran 2024/2025).

Sedangkan hal-hal pokok yang dijadikan fokus dalam pengembangan dan


penyusunan UPT SDN Sekaran 2 Tahun Pelajaran 2024/2025 adalah:
1. Pengembangan pelajar berdasarkan potensi diri dan minat yang dimilikinya.

2. Integrasi dan implementasi pengembangan kecakapan abad 21 (karakter,


literasi, dankompetensi) pelajar pada proses belajar mengajar.
3. Integrasi dan implementasi pendidikan karakter berdasar Profil Pelajar
Pancasila padaproses belajar mengajar.
4. Pengembangan pendidikan kecakapan hidup untuk pelajar.

5. Integrasi dan penerapan teknologi pada proses belajar mengajar.

6. Penerapan prinsip-prinsip kebijakan merdeka belajar yang sudah ditetapkan


KementerianPendidikan Dan Kebudayaan.

Sebagaimana diketahui, pemerintah dalam penerapan implementasi


kurikulum merdeka dilaksanakan secara bertahap. Tahun ini UPT SDN Sekaran 2
memilih pilihan kedua mandiri berubah. Penerapan kurikulum ini hanya berlaku
untuk kelas 1,2 dan kelas 4,5. Sedangkan kelas 3 dan 6 melaksanakan Kurikulum
tahun 2013 atau K-13. Dengan demikian kelas 1,2 dan 4,5 menggunakan
Implementasi Kurikulum Merdeka, sedangkan kelas 3 dan 6 menggunakan
kurikulum K-13 yang menggunakan beberapa prinsip dari kurikulum merdeka.

Berdasarkan kebijakan tersebut, KSP yang kami susun di dalamnya memuat dua
jenis kurikulum, yaitu kurikulum merdeka dan kurikulum K-13. Meskipun demikian,
prinsip yang kami gunakan mengarah sesuai dengan kurikulum merdeka.

8
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
B. Dasar Pengembangan Kurikulum
Pengembangan KSP menggunakan dua landasan yuridis yang berbeda. Dimana
kelas 3 dan 6 masing menggunakan K-13, sedangkan kelas 1,2,4 dan 5 menggunakan
Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM). Kurkulum K-13 menggunakan dasar sebagai
berikut
a. Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

b. PP No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

c. Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar kompetensi Lulusan

d. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi

e. Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses

f. Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian

g. Keputusan Presiden Nomor 12 Tahun 2020 tentang Penetapan Bencana


Nasional Penyebaran Corona Virus Disease 2019 (COVID 19) sebagai Bencana
Nasional.
h. Surat Edaran Mendikbud Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan Covid 19
pada Satuan Pendidikan.
i. Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid 19.
j. Keputusan Mendikbud Nomor 7L91PI2020 tentang Pedoman
Pelaksanaan KurikulumPada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus.
k. Surat Edaran Gubernur Jawa Timur Nomor 420/11137/101.1/2021 tentang
Persiapan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di Jawa Timur.

Sedangkan landasan yuridis yang digunakan dalam pengembangan Kurikulum


Merdaka adalah sebagai berikut:
a. Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

b. PP No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

c. Permendikbudristek Nomor 5 tahun 2024 tentang Standar Kompetensi Lulusan

d. Permendikbudristek Nomor 7 tahun 2024 tentang Standar Isi

e. Permendikbudristek Nomor 16 tahun 2024 tentang Standar proses

f. Permendikbudristek Nomor 21 tahun 2024 tentang Standar Penilaian

g. Keputusan KBSKAP Nomor 9 Tahun 2024 tetang Dimensi PPP

h. Keputusan KBSKAP nomor 33 Tahun 2024 tentang Capaian Pembelajaran Dikdas

9
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
(perubahan atas Kep KBSKAP Nomor 8 Tahun 2024)

10
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
i. Kepmen Nomor 56 Tahun 2020 tentang Panduan Kurikulum

j. Kepmen Nomor 719 Tahun 2020 Pedoman Kurikulum Kondisi Khusus

C. Karakteristik Satuan Pendidikan

Untuk mendapatkan gambaran umum mengenai kondisi dan karakteristik UPT SDN
Sekaran 2 maka disampaikan hasil analisis konteks UPT SDN Sekaran 2 pada tahun
pelajaran 2024/2025. Berikut adalah hasil analisis konteks tersebut:

1. Analisis Lingkungan Sekolah


Tabel 1.1 Analisis Lingkungan
Aspek Hasil Analisis
Kondisi UPT SDN Sekaran 2 terletak sekitar 7 km sebelah utara
umum UPT pusat pemerintahan Kecamatan Jatirogo. Sehingga desa
SDN Sekaran Sekaran II jauh dari kantor pemerintahan maupun swasta
2 seperti : kantor kecamatan, Koramil,Polsek, Puskesmas,
KUA, Pasar, Kantor POS, , bank daerah, dan beberapa
kantor lainnya. Sebenarnya dengan adanya beberapa
kantor pemerintahan maupun swasta mendukung kegiatan
pembelajaran. Namun karena desa Sekaran terletak di
daerah pedesaan, tepatnya dikelilingi area pertanian, maka
untuk mendukung pembelajaran hanya memanfaatkan
kondisi yang ada di sekitar desa Sekaran Kecamatan
Jatirogo. Jarak dengan pusat pemerintahan Kabupaten
sekitar 35 kilo meter
Sumber daya UPT SDN Sekaran 2 terletak di daerah subur. Banyak
alam lahan pertanian di sekitar sekolah. kondisi tersebut
didukung denganadanya sistem irigasi yang baik.
Hal tersebut menjadikan desa Sekaran menjadi
salah satu daerah pertanian di Kecamatan Jatirogo.

Kondisi sosial dan Penduduk sekitar lingkungan sekolah mayoritas


ekonomi beragama islam. dan masyarakat hidup
berdampingan rukun, damai, sejahtera.
Mayoritas penduduk bekerja sebagai petani,
maupun peternak. Ada juga disekitar sekolah

11
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
industri kecil seperti pembuat kerajinan dan
camilan

Budaya Lingkungan sekolah terdapat peninggalan sejarah


berupa makan mbah danyang beberapa acara
budaya secara rutin dilaksanakan oleh Dinas
terkait, baik pihak desa, kecamatan maupun
Kabupaten.

Pendanaan Pendanaan berasal dari:


1. Dana pemerintah : BOS regular maupun Bantuan
Pemerintah lainnya
2. Dana Masyarakat : Komite Sekolah dan Paguyuban
Kelas.
Sistem kebijakan Kebijakan Kabupaten Tuban terkait dengan Pendidikan
daerah adalah usaha dan upaya pemerintah menjaga dan
melindungi lingkungan. Oleh karenanya sekolah
melaksanakan program adiwiyata sekolah. salah satu
pencapaiannya adalah diperolehnya penghargaan sebagai
sekolah adiwiyata kabupaten. Untuk menegaskan
program tersebut, upaya peduli lingkungan dituangkan
dalam kurikulum sekolah. Pemerintah daerah juga
mememiliki program perlindungan anak, oleh karenanya
UPT SDN Sekaran 2 juga ditunjuk sebagai sekolah
ramah anak
mulai tahun 2019 sampai sekarang.
Kemitraan Sekolah menjalin kemitraan baik dengan pemerintah
daerah, swasta, maupun dengan wali murid dan
masyarakat sekitar.

Kemitraan terkait dengan pemerintahan diwujudkan


dengan:
1. Lembaga Perlindungan Anak :
pendampingan programsekolah ramah anak
2. BNN : pendampingan program sekolah anti narkoba
3. Perpustakaan Daerah : pendampingan program
literasi

12
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
13
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
4. Puskesmas Jatirogo : pendampingan program UKS
5. Polsek Jatirogo : pendampingan program
sadar lalu lintas,pembinaan karakter
6. Koramil Jatirogo : pembinaan wawasan
kebangsaan dancinta tanah air

Kemitraan Lembaga non pemerintahan


7. Masjid Al Ikhlas desa Sekaran 2 : pembinaan anak
8. TPQ Al Hidayah : pembinaan baca tulis Al Quran
9. Musium Kambang Putih : sarana belajar
sejarah Kemitraan Swasta
10. Kerjasama dengan pengusaha kripik dalam
kegiatan pembelajaran

2. Analisis Kebutuhan Sekolah

Berdasarkan analisis lingkungan sekolah, dikembangkan menjadi analisis


kebutuhan sekolah untuk mengetahui arah kebijakan dan kurkulum operasional
satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2. Berikut adalah hasil analisis
kebutuhan sekolah
Tabel 1.2: Analisis Kebutuhan

Aspek Hasil Analisis


Peserta didik 1. Peserta didik mampu memenuhi profil pelajar Pancasila
yang mampu menjalankan ajaran agama yang dianutnya,
mampu menerapkan sikap toleransi beragama.
2. Peserta didik yang mampu beradaptasi dengan segala
potensi yang dimiliki oleh lingkungan UPT SDN
Sekaran 2 (daerah subur, industri rumah tangga)
3. Peserta didik yang mampu menjadi bagian solusi
pemasalahan lingkungan dan sosial (sampah dan sosial)
4. Peserta didik mampu mengambil peran dalam upaya
pelestarian dan perlindungan lingkungan dan budaya.
Guru dan Tenaga 1. Profil guru yang dibutuhkan untuk mewujudkan profil
Kependidikan peserta didik tersebut adalah :

14
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
 Guru yang memiliki kompetensi pedagogik,
kepribadian, sosial, dan profesional
 guru yang mampu menjadi teladan dalam sikap
toleransi, pelestarian budaya dan lingkungan,
memiliki ketrampilan dalam memanfaatkan
potensilocal.
2. Guru dan tenaga kependidikan perlu mendapatkan
peningkatan profesionalitas melalui beberapa
kegiatan pelatihan, seminar, workshop dan
sejenisnya
3. Saat ini guru yang tersedia adalah guru kelas, guru mapel
(PAI & BP, PJOK, Bhs Inggris). Sementara dalam
struktur kurikulum dibutuhkan guru pilihan seni. Solusi
adalah membekali guru yang ada untuk beberapa
ketrampilan pilihan.
4. Pendampingan ekstrakurikuler memerlukan
pendampingan ahli dalam kegiatan ekstrakurikuler.
Sarana dan Prasarana 1. Sarana dan prasarana yang tersedia di UPT SDN
Sekaran 2 sudah cukup lengkap. Hanya saja untuk
mendukung upaya pelestarian lingkungan
dibutuhkan sejumlah sarana mendukung kegiatan
pembelajaran : kolam ikan, kebun.

2. Sekolah perlu menjaga kemitraan untuk dapat


berjalan aktif

D. Profil UPT SDN Sekaran 2


a. Nama Sekolah : UPT SDN Sekaran 2

b. Alamat : Desa Sekaran, Kecamatan Jatirogo, Kab.


Tuban

c. Kelompok Sekolah : Imbas

d. NSS 101050609029

e. NPSN : 20504865

f. Kode Pos 62362

g. Kegiatan Belajar Mengajar : Pagi

h. Jumlah Rombongan Belajar : 6 rombel

15
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
 Kelas I : 1 Rombongan

 Kelas II : 1 Rombongan

 Kelas III : 1 Rombongan

 Kelas IV : 1 Rombongan

 Kelas V : 1 Rombongan

 Kelas VI : 1 Rombongan
i. Keadaan personal
No. Nama NIP Tugas Ijazah
1 EKA AGUSTINA RAHAYU, S.Pd. 198209062007012005 KS S-1
2 KUSYUNI, S.Pd. 199206052019032017 Kl 6 S-1
3 SRI HARIYATI, S. Pd 198701132020122006 Kl 5 S-1
4 SRI RAHAYU, S.Pd 198404172024212026 Kl 3 S-1
5 SRI DHINA W, S.Pd 198504172024212024 Kl 4 S-1
6 HABIB BADRUS S., S.Pd.i 199005312024211012 PAIBP S-1
7 ICHLASUL AKBAR S., S.Pd. 199203062024211020 Kl 1 S-1
8 LAILA ZANUBA ARIFIA - PJOK SLTA
9 TRISNO - PTT SLTA
10 NUR ANNISA - PTT D-3
SANTIKATMAKA

j. Keadaan Murid
KELAS LAKI - LAKI PEREMPUAN JUMLAH
I 18 8 26
II 9 7 16
III 12 7 19
IV 13 18 31
V 8 12 20
VI 18 7 25
Jumlah 78 59 137

16
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN

Analisis karakteristik satuan Pendidikan dan analisis kebutuhan digunakan sebagai


arah perumusan visi, misi, dan tujuan UPT SDN Sekaran 2. Tidak hanya itu saja,
perumusan tersebut juga berangkat dari Profil Pelajar Pancasila. Berikut adalah visi,
misi, dan tujuan UPT SDN Sekaran 2:

A. Tujuan Pendidikan Nasional

Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar


menjadi manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis sertabertanggung jawab.

Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar dirumuskan mengacu kepada


tujuan umum pendidikan berikut : tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

Lebih lanjut dijabarkan dalam profil pelajar pancasila. Profil pelajar pancasila
adalah profil lulusan yang bertujuan menunjukkan karakter dan kompetensi yang
diharapkan diraih dan menguatkan nilai-nilai luhur Pancasila peserta didik dari
pemangku kepentingan. Profil pelajar pancasila terdiri dari 6 dimensi dengan penjabaran
elemen masing-masing dimensinya.Adapun dimensi yang dimaksud adalah: 1) beriman
bertakwa kepada Tuhan YME, danberakhlak mulia, 2) berkebinekaan global, 3)
bergotong royong,
4) kreatif, 5) bernalar kritis, dan 6) mandiri.

B. Visi UPT SDN Sekaran 2

Berdasarkan analisis konteks UPT SDN Sekaran 2 Kecamatan Jatirogo Tahun Pelajaran
2024/2025 maka dirumuskan visi sebagai berikut:

” BERIMAN DAN BERTAQWA UNTUK BERPRESTASI DAN BERKREASI”

17
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
C. Misi UPT SDN Sekaran 2

1. Memberikan bimbingan perilaku budi pekerti luhur

2. Menciptakan lingkungan sekolah yang sehat dapat menumbuhkan prilaku yang


mencerminkan ke imanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa

3. Mengoptimalkan Sekaran Daya Manusia (SDM) dengan memanfaatkan sarana dan


prasarana yang ada
4. Menciptakan kondisi yang kondusif, efektif, kreatif dan inovatif

5. Meningkatkan partisipasi masyarakat dalam kepeduliannya terhadap pendidikan

D. Tujuan UPT SDN Sekaran 2

Meningkatkan kualitas mengacu pada rumusan Visi dan Misi tersebut di atas, Maka

tujuan pendidikan pada UPT SDN Sekaran 2 dapat dirumuskan sebagai berikut :
1) Menanamkan nilai – nilai ketaqwaan sejak dini
2) Menjadikan sekolah yang berprestasi minimal tingkat kecamatan
3) Melaksanakan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, menyenangkan ( PAIKEM )
serta dinamis, diagonis dan produktif
4) Menguasai dasar ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai bekal untuk melanjutkan
ke jenjang sekolah yang lebih tinggi
5) Menjadikan sekolah sebagai pelopor penggerakmajuan masyarakat
6) Menyiapkan tim yang siap berkompetisi
7) Memberdayakan aktivitas sekolah untuk menciptakan suasana sekolah yang sehat,
efektif, nyaman , lengkap dan memadai untuk belajar
8) Menumbuhkembangkan pengamalan agama, nilai – nilai luhur kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara yang salah satu aplikasinya dengan
membudayakan kegiatan 7 S
9) Mengelola pembelajaran dengan professional agar peserta didik mampu berfikir
kreatif, kritis dan sistematis, bersikap mandiri, terampil dan berdaya saing tinggi.

E. Program Prioritas (Jangka Pendek)

Untuk percepatan pemenuhan visi, misi, dan tujuan sekolah. UPT SDN Sekaran 2
memiliki beberapa program prioritas untuk tahun pelajaran 2024/2025 sebagai berikut:
1. Membuat MoU dengan taman Pendidikan Al Qur’an (TPQ Al Hidayah) untuk
melaksanakn program baca tulis Al Qur’an.

2. Terlaksanakanya proyek penguatan profil pelajar Pancasila. Semester 1

18
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
kulestarikanpermainan tradisional dan semester 2 kutanam sendiri sayurku.
3. Terlaksanakanya pembelajaran berkualitas berbasis IT dengan memanfaatkan lab
computer sekolah. Sementara kita masih menggunakan perangkat IT yang ada dan
terbatas.
4. Membuat program budaya sekolah yang tercirikan dalam Senin nasionalis, Selasa
literasi, Rabu sedekah, Kamis tahfidz, Jum’at sehat jiwa raga, dan Sabtu bersih.
5. Terlaksananya ekstrakurikuler dengan sitem unggul dengan mengandeng ahli.

6. Terciptanya perpustakaan digital.

7. Penguatan program adiwiyata sekolah melalui kegitan pembelajaran dan


pembiasaanyang telah terprogram dalam program adiwiyata tahun 2024/2025

F. Program Jangka Menengah

1. Mengembangkan proyek penguatan profil pelajar Pancasila sesuai dengan potensi /


masalah / isu yang hangat diperbincangkan secara mandiri. Termasuk
pengembangan modul dan lembar kerja yang dapat dimanfaatkan oleh peserta
didik
2. UPT SDN Sekaran 2 memiliki program kemitraan yang terjalin secara konsisten,
aktif, dan berdampak (tidak hanya sekedar dokumen)
3. Mengembangakn perpustakaan digital yang terintegrasi ke perpustakaan nasional,
daerah,dan barcode tanaman.
4. Menyediakan layanan sekolah berbasis aplikasi yang dapat diakses oleh peserta
didik danorang tua.
5. Pengembangan taman digital untuk memudahkan pembelajaran berbasis lingkungan.

G. Program Jangka Panjang

1. Sekolah dapat memenuhi standar kompetensi lulusan sebagaimana profil


pelajar Pancasila secara utuh. Hal tersebut tercermin dari karakter peserta
didik yang ditunjukkanmelalui kehidupan sehari-hari.
2. Sekolah memiliki manajemen berbasis informasi technologi yang terintegrasi.

3. Tersedianya sarana dan prasarana sekolah yang dapat mengakomodir segala


kebutuhan peserta didik. (sarana olahraga, sarana belajar lainnya)
4. Tersedianya pembina ekstrakurikuler yang sesuai dengan rasio peserta didik

19
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
BAB III

PENGORGANISASIA KURIKULUM

A. Intrakurikuler

1. Kurikulum Merdeka

Kelas 1, 2, 4 dan 5 tahun pelajaran 2024/2025 melaksanakan kurikulum merdeka


pilihan 2 a t a u ma n d i r i b e r u b a h . Artinya kelas tersebut sudah melaksnakan
kurikulum merdeka secara utuh, baik penggunaan capaian pembelajaran, Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), dan menggunakan prinsip pembelajaran dan
penilaian kurikulum merdeka.
Struktur kurikulum merdeka tentu berbeda dengan kurikulum 2013. Dimana alokasi
waktu setiap mata pelajaran dikurangi 1 jam pelajaran (JP) untuk semua mata pelajaran,
kecuali Bahasa Indonesia 2 JP. Pengurangan tersebut nantinya digunakan untuk alokasi
waktupelaksanaan proyek pelajar Pancasila.
Struktur kurikulum SD/MI dibagi menjadi 3 (tiga) Fase:

a. Fase A untuk kelas I dan kelas II;

b. Fase B untuk kelas III dan kelas IV; dan

c. Fase C untuk kelas V dan kelas VI.

SD/MI dapat mengorganisasikan muatan pembelajaran menggunakan pendekatan


mata pelajaran atau tematik. UPT SDN Sekaran 2 menggunakan pendekatan mata
pelajaran dalam melaksanakan kurikulum tersebut. Proporsi beban belajar di SD/MI
terbagi menjadi 2 (dua),yaitu:
a. Pembelajaran intrakurikuler; dan
b. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) yang dialokasikan sekitar 20% (dua
puluh persen) beban belajar per tahun.
Berikut adalah struktur kurikulum merdeka untuk kelas satu:

Tabel 3.2: Struktur Kurikulum Merdeka Kelas 1 Dan 2


(Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)

Alokasi
Alokasi Projek
Intrakurikuler
Mata Pelajaran Penguatan Profil Total JP Per Tahun
Per Tahun Pelajar Pancasila
Per Tahun
(Minggu)
Pendidikan Agama Islam dan 108 ( 3) 36 144
Budi Pekerti*

20
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Pendidikan Agama protestan 108 (3) 36 144
dan Budi pekerti*
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 180
Bahasa Indonesia 216 (6) 72 288
Matematika 144(4) 36 180
Pendidikan Jasmani olahraga 103 ( 3) 36 144
dan kesehatan
Seni dan Budaya**: 108 (3) 36 144
1. Seni Rupa
Bahasa Inggris 72 (2)*** - 72***
Mulok:Bahasa jawa 72*** - 72***

Pendidikan lingkungan hidup 72*** - 36***


Total seluruh 972(27) 252 1224

Keterangan
*) : diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing-masing
**) : UPT SDN Sekaran 2 memilih Seni Rupa sebagai mata pelajarn Seni di
UPT SDN Sekaran 2. Pemilihan ini didasarkan hasil assessment diagnostic yang
dilakukan oleh sekolah ketika proses seleksi penerimaan peserta didik baru yang
dilaksanakan tanggal 15 Juli 2024. Data hasil assessment diagnostic disampaikan dalam
table berikut:

21
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Tabel 3.3 Asesment Diagnostik Pemilihan Mata Pelajaran Seni Kelas 1

Jumlah Peserta Seni Seni Seni Seni


Didik Musik Rupa Teater Tari
16 0 10 0 0

***) : Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 JP per tahun sebagai mata
pelajaran pilihan.
****) : Pendidikan Lingkungan Hidup meskipun tidak mendapat alokasi waktu
muatan loka di struktur kurikulum, UPT SDN Sekaran 2 tetap
menyampaikan dengan alternatif 3 (tetap diajarkan, dengan evaluasi, dan
pelaporan hasil belajar)
*****) : Total jam tidak termasuk mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup

Berikut adalah struktur kurikulum merdeka untuk kelas empat:

Tabel 3.4: Struktur Kurikulum Merdeka Kelas 4 dan 5


(Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)

Alokasi Projek
Alokasi Intrakurikuler Penguatan Profil Total JP Per
Mata Pelajaran
Per Tahun (Minggu) Pelajar Pancasila Tahun
Per Tahun
Pendidikan Agama Islam
108 ( 3) 36 144
dan Budi Pekerti*
Pendidikan Agama
108 (3) 36 144
protestan dan Budi pekerti*
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 180

Bahasa Indonesia 216 (6) 72 288

Matematika 180 (5) 36 180


Ilmu pengetahuan alam dan
180 (5) 36 216
sosial
Pendidikan Jasmani
108 ( 3) 36 144
olahraga dan kesehatan
Seni dan Budaya**:
108 (3) 36 144
1. Seni Rupa
Bahasa Inggris 72 (2)** - 72

Mulok: Bahasa jawa -


72** 72
Pendidikan lingkungan
72*** - 72
hidup

22
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Total seluruh 1152(33)**** 252 1404

Keterangan
*) : diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing-masing
**) : UPT SDN Sekaran 2 memilih Seni Rupa sebagai mata pelajaran Seni di
UPT SDN Sekaran 2. Pemilihan ini didasarkan hasil assessment
diagnostic yang dilakukan oleh sekolah setelah penilaian akhir semester
pada tanggal 16 Juni 2024. Data hasil assessment diagnostic
disampaikan dalam table berikut:

Tabel 3.5: Asesment Diagnostik Pemilihan Mata Pelajaran Seni Kelas 4

Jumlah Peserta Didik Seni Musik Seni Rupa Seni Teater Seni Tari
20 0 20 0 0

***) : paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 JP per tahun sebagai mata
pelajaran pilihan.
****) : Pendidikan Lingkungan Hidup meskipun tidak mendapat alokasi waktu
muatan loka di struktur kurikulum, UPT SDN Sekaran 2 tetap
menyampaikan dengan alternatif 3 (tetap diajarkan, dengan evaluasi,
dan pelaporan hasil belajar)
*****) : total jam tidak termasuk mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup

Berdasarkan assessment diagnostic yang dilaksanakan kepada seluruh peserta didik,


didapatkan informasi bahwa tidak ditemukan anak dengan kebutuhan khusus. Sehinggu
kurikulum yang dilaksanakan adalah kurikulum regular. Oleh karena itu, sekolah tidak
menyelenggarakan Pendidikan inklusif, melainkan menerapkan pembelajaran
berdiferensiasi sesuai denga kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik.

B. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila


Proyek penguaatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan pembelajaran ko-
kurikuler. Yang membedakan dari sebelumnya adalah, kegiatan ini masuk kedalam
jadwal pelajaran yang telah ditentukan. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
dikemas dalam dua proyek utama yang dapat ditampilkan secara terpadu yang tahun ini
di mulai kelas 1 dan 4. Pengalokasian waktu untuk kegiatan ini terpisah dari alokasi
waktu kegiatan intrakurikuler sehingga tidak mengurangi

23
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
kegiatan regular mingguan. Selain kedua proyek besar tersebut, dimensi Profil Pelajar
Pancasila pun dikembangkan dalam proses pembelajaran intrakurikuler dalam
pembelajaran tema dan mata pelajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler.
Dalam satu tahun UPT SDN Sekaran 2 menjalankan 2 proyek yang dikembangkan
berdasarkan analisis perencanaan proyek. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan oleh
UPT SDN Sekaran 2 terkait dengan perencanaan proyek diketahui informasi sebagai
berikut:

Tabel 3.6: Analisis Perencanaan Proyek 1

Aspek Hasil Analisis


Sekolah berada di tahap kesiapan awal. Sehingga
Tahap kesiapan sekolah proyek yang dikembangkan masih bersifat sederhana.
Meskipun demikian sekolah memanfaatkan potensi
eksternal(naraSekaran II dan lingkungan sekitar
sekolah)
Sekolah berada di lingkungan pertanian, Sebagian besar
Ptensi, masalah, isu
orang tua peserta didik bekerja sebagai petani. Lahan
local dan kalender yang subur di sekitar sekolah memungkinkan tumbuhan
perayaan dapat tumbuh dengan subur.

UPT SDN Sekaran 2 adalah sekolah adiwiyata turut serta


dalam upaya pelestarian dan menjaga lingkungan.
Sekolah memiliki lahan pertanian, green house, kebun
TOGA
Tema Kewirausahaan

Judul proyek Kutanam sendiri sayuranku


Proyek tersebut mendukung potensi yang ada di sekitar
Relevansi proyek
sekolah, harapannya peserta didik dapat beradaptasi
dengan lingkungan dengan potensi yangdimiliki dan harapan besarnya dapat
sekolah berinovasi dengan potensi yangdimiliki.
Dimensi : Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
Dimensi dan elemen
dan beraklakmulia
yang dikembangkan Elemen : akhlak kepada alam
Dimensi : Gotong royong
Elemen : kolaborasi dan kepedulian
126 JP
Alokasi waktu
Guru kelas
Tim
Guru PJOK

Proyek ini akan dilaksanakan di semester 1 tahun pelajaran 2024/2025. Proyek yang
diambil kelas 1 dan 4 sama, yang membedakan adalah rangkaian aktifitas yang
dilakukan dan elemen gotong royong yang berbeda. Kelas 1 elemen dari dimensi gotong

24
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
royong yangdikembangkan adalah kolaborasi, dengan maksud peserta didik memiliki
kesadaran

25
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
dan pembiasaan untuk berkolaboradi. Sedangkan elemen untuk dimensi gotong royong
kelasempat adalah kepedulian. Dengan harapan peserta didik dapat memiliki kepedulian
untuk menjaga lingkungan, peduli atas hasil panen yang dilakukan, dan peduli untuk
mengambil bagian pemanfaatan potensi local.

Tabel 3.7: Analisis Perencanaan Proyek 2

Aspek Hasil Analisis


Sekolah berada di tahap kesiapan awal. Sehingga
Tahap kesiapan sekolah proyek yang dikembangkan masih bersifat sederhana.
Meskipun demikian sekolah memanfaatkan potensi
eksternal(nara Sekaran dan lingkungan sekitar sekolah)
Keluhan dari banyak wali murid adalah putra putrinya
Ptensi, masalah, isu
terlalu tergantung dengan gawai yang dimiliki.
local dan kalender Mereka terlalu banyak menghabiskan waktu untuk
perayaan bermain permainan modern (game online).

Di sisi lain ada banyak permainan tradisional yang


mulai ditinggalkan oleh peserta didik. Jika permainan
tersebut tidak dilestarikan, maka akan sangat mungkin
dengan bertambahnya zaman, permainan tersebut
punah dan tidak dikenali lagi
Tema Kearifan local

Judul proyek Kujaga permainan tradisionalku

Relevansi proyek Proyek tersebut menjawab keluh kesah orang tua


wali murid terkaitkebiasaan putra-putrinya
dengan lingkungan
menghabiskan banyak waktu dengan gawai
sekolah memainkan permainan game online.

Dimensi : berkebinekaan global


Dimensi dan elemen
Elemen : mengenal dan menghargai budaya bangsa
yang dikembangkan
Dimensi : kreatif
Elemen : menghasilkan karya orisinil
Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil

126 JP
Alokasi waktu
Guru kelas
Tim
Guru PJOK

Proyek ini akan dilaksanakan di semester 2 tahun pelajaran 2024/2025. Tidak hanya
kelas 1 dan kelas 4. Proyek ini juga akan dilaksanakan oleh kelas 2, 3, 5, dan 6 yang
sedangmelaksanakan kurikulum merdeka pilihan 1 mandiri belajar. Kelas-kelas tersebut

26
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
hanya melaksanakan satu proyek untuk satu tahun sebagai Latihan menyongsong
implementasikurikulum merdeka tahun yang akan dating.
Sementara itu, kelas 1 dan kelas 4 juga akan melaksanakan proyek yang sama,
hanya saja yang membedakan adalah aktifitas kegiatan dan elemen pada dimensi yang
diambil. Kelas 1 dimensi kreatif lebih fokus pada menghasilkan karya orisinil.
Sedangkan kelas 4 lebih fokus pada elemen menghasilkan karya dan tindakan yang
orisinil. Maksudnya adalah, pesertadidik dapat menunjukkan kecintaan dalam menjaga
dan melestarikan permainan tradisional.

C. Ekstrakurikuler

Ekstrakurikuler UPT SDN Sekaran 2 dilaksanakan berdasarkan hasil asesmen


diagnostik yang telah dilakukan berthap setiap tahun. Informasi yang didapatkan sebagai
dasar pembuatan program ekstrakurikuer. Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan
wadah bagi peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik. Beberapa ekstrakurikuler UPT
SDN Sekaran 2 dapat dikelompokkan ke dalam tabel berikut:

Tabel 3.8: Ekstrakurikuler UPT SDN Sekaran 2


No. Jenis Ekstrakulikuler Tujuan dan Integrasi Profil Pelajar
Pancasila
Membekali peserta didik untuk memiliki
1. Pramuka karakter pandu yang tercermin dalam dasa
darma pramuka.
2. Hadroh Membekali peserta didik yang beriman
dan bertakwa dengan menunjukkan
kecintaan kepada Nabi Muhammad
melalui sholawatnabi.

Peserta didik dapat mengikuti beberpa ekstrakurikuler sesuai dengan bakat dan
minatnya. Hanya saja ada batas maksimal yaitu dua ekstrakurikuler yang diikuti untuk
memberikan kesempatan peserta didik yang lain mengikuti ekstrakurikuler. Akan tetapi
menjadi program jangka menengah untuk menyediakan Pembina ekstrakurikuler yang
sesuai dengan rasio peserta didik agar semua peserta didik mendapatkan wadah untuk
menyalurkan bakat, minat,dan potensinya.
D. Aktualisasi Budaya Sekolah
Kegiatan pembiasaan merupakan budaya sekolah yang dilaksanakan setiap hari
sebagai upaya pendidikan pembentukkan karakter peserta didik sebagai implementasi

27
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara rutin, baik harian,
mingguan, bulanan dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan
spontan atau berupa direct dan indirect learning, yang bertujuan melatih dan
membimbing peserta didik bersikap dan berperilaku dengan menananmkan nilai-nilai
karakter baik sehingga menjadi habituasi yang terinternalisasi dalam hati dan jiwa
peserta didik.
Berikut adalah budaya sekolah yang dilaksanakan di UPT SDN Sekaran 2:

a. Kegiatan Harian
1) Penyambutan peserta didik

2) Salam 5S : Senyum, Sapa, Salam, Sopan, dan Santun

3) Sholat Dhuha kelas 1 s.d kelas 6 dan Sholat Duhur berjamaah Kelas 4, 5
dan kelas 6.

4) Gerakan literasi sekolah

5) Gerakan Pungut Sampah (GPS)

6) Gerakan kamar mandi bersih

b. Kegiatan Mingguan

1) Upacara bendera

2) Ekstrakurikuler wajib (pramuka)


3) Ekstrakurikuler pilihan
4) Kegiatan harian 15 menit sebelum pembelajaran

Tabel 3.9: Budaya Harian Sekolah

Hari Nama kegiatan Penanggung jawab


Senin Senin Nasionalis Ichlasul Akbar S., S.Pd.
Peserta didik setelah melaksanakan upacara,
menyanyikan lau-lagu nasional. Tidak sekedar
menynyikan, tapi juga mengetahui nada, tempo,
dan makna lagu
Selasa Selasa Literasi Guru kelas
Peserta didik secara mandiri membaca buku di
dalam kelas selama 10 menit. Tidak hanya
membaca buku, tetapi peserta didik juga mampu
menceritakan Kembali dengan bahasanya sendiri
dan makna yang terkandung

28
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Rabu Rabu Sedekah Habib Badrus Sholeh,
Peserta didik melaksanakan sedekah seiklasnya. S.Pd.

29
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Hasil sedekah untuk membantu teman yang
sakit, kekurangan, korban bencana. Hal tersbut
untuk melatih kepedulian pesertadidik

Kamis Kamis Tahfidz Habib Badrus Sholeh,


Peserta didik beraga Islam membaca juz amma S.Pd.
dan menghafalkannya

Jum’at Jum’at Sehat Kusyuni, S.Pd.


Peserta didik dan seluruh warga sekolah
melaksanakan senam sehat. Tidak hanya senam,
sesekali waktu peserta didik dibekali dengan
motifasi untuk kesehatan mental

Sabtu Sabtu Bersih Sri Rahayu, S.Pd.


Sebagai bentuk upaya menjaga dan melestarikan
lingkungan, peserta didik melaksanakankegiatan
Sabtu bersih. Masing - masing kelas mendapatkan
pembagian tugas yang akan diputar setiap Sabtu

c. Kegiatan Bulanan
1) Khataman Al Qur’an
2) Kegiatan puncak tema
3) Gelar social

d. Kegiatan tahunan
1) Santunan anak yatim
2) Bakti Sosial dan Pondok Ramadhan
3) Latihan Qurban
4) Pesta literasi
5) Pentas Budaya
6) Peringatan Hari Besar Nasional
7) Peringatan Hari Besar Islam
8) Peringatan hari bertema lingkungan:
 Hari peduli sampah : 21 Februari
 Hari hutan sedunia : 21 Maret
 Hari air sedunia : 22 Maret
 Hari bumi: 22 April
 Hari Lingkungan Hidup Sedunia : 05 Juni

30
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
e. Program Budaya Sekolah
1) Sekolah Ramah Anak
Lebih lanjut terkait sekolah ramah anak, terperinci dalam dokumen program
sekolahramah anak
2) Sekolah Anti Narkoba
Lebih rinci terkait dengan sekolah anti narkoba, terperinci dalam dokumen
sekolah anti narkoba

E. Pengaturan Waktu Belajar


Secara umum UPT SDN Sekaran 2 menetapkan jadwal pelajaran dengan sistem
regular, di mana jadwal pelajaran ditata sesuai dengan harinya. Berikut adalah total
waktu belajar dan jadwal pelajaran UPT SDN Sekaran 2:

Tabel 3.10: Total Waktu Belajar

Mata Pelajaran Alokasi waktu per minggu


No
Kelas 1 2 3 4 5 6
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 4 4 3 4
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 4 5 6 4 5
2. / Pendidikan Pancasila
3. Bahasa Indonesia 6 9 10 6 7
4. Matematika 4 6 6 5 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - - 3 3
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial - - - 5 - -
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - - 3 3
7. Seni Budaya dan Prakarya / Seni Rupa 3 4 4 3 5 5
8. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 3 4 4 3 4 4
9. Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
10. Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
11. Pendidikan Lingkungan Hidup 2 2 2 2 2 2
12. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 7 - - 9 - -
Total tanpa P5 29 38 40 35 43 43
Total 36 38 40 44 43 43

Alokasi waktu tersebut, selanjutnya ditata dalam jadwal pelajaran system regular
yang telah disepakati. Pemilihan jadwal tersebut atas dasar untuk memudahkan
pengaturan jadwal mengajar khususnya guru mata pelajaran. Akan tetapi tidak menutup
kemungkinan, dalam perjalana impelemntasi kurikulum, khususnya kelas 1 dan 4, jadwal
pelajaran dapat dibuat dengan system blok minggu maupun bulan.
Waktu belajar proyek penguatan pelajar Pancasila setara dengan 252 JP satu tahun
atau 126 JP untuk tiap semester. Kemudian waktu tersebut dibagi tiap minggu dalam 1
semester,

31
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
sehingga alokasi waktu proyek per minggu sebanyak 4 JP. Meskipun kelas 2, 3, 5, dan 6
tidak memiliki alokasi waktu untuk proyek penguatan profil pelajar Pancasila, namun
sekolah tetap mengalokasikan waktu setara 126 JP pertahun atau satu proyek P5 pertahun.
Proyek tersebut tidak masuk dalam pelaporan hasil belajar, karena sebagai latihan untuk
menyongsong implementasi kurikulum merdeka tahun pelajaran 2024 - 2025.

Tabel 3.11: Jadwal Pelajaran UPT SDN Sekaran 2

JADWAL PELAJARAN
UPT SD NEGERI SEKARAN 2
TAHUN PELAJARAN 2024/2025

Jadwal Hari Mata Pelajaran


kelas Jam Waktu SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU KET
Ke
07.00-07.15 UPACARA SENAM SENAM SENAM SENAM SENAM
1 07.15-07.45 UPACARA PJOK B. Indonesia B. Daerah B. Inggris Seni Rupa
2 07.45-08.15 P. Pancasila PJOK B. Indonesia B. Daerah B. Inggris PAI
3 08.15-08.45 P. Pancasila PJOK B. Indonesia B. Indonesia Matematika PAI
I 08.45-09.15 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT
4 09.15-09.45 P5 P5 P5 B. Indonesia Matematika PAI
5 09.45-10.15 Matematika P. Pancasila Seni Rupa B. Indonesia P5 P5
6 10.15-10.45 Matematika P. Pancasila Seni Rupa P5
07.00-07.15 UPACARA SENAM SENAM SENAM SENAM SENAM
1 07.15-07.45 UPACARA PJOK Matematika B. Inggris PAI Seni Budaya
2 07.45-08.15 Matematika PJOK Matematika B. Inggris PAI Seni Budaya
3 08.15-08.45 Matematika PJOK Matematika B. Indonesia Pend. Pancasila Seni Budaya
II 08.45-09.15 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT
4 09.15-09.45 B. Indonesia PJOK B. Indonesia Matematika PAI Seni Budaya
5 09.45-10.15 B. Indonesia B. Jawa B. Indonesia Pend. Pancasila PAI Pend. Pancasila
6 10.15-10.45 B. Indonesia B. Jawa B. Indonesia Pend. Pancasila
07.00-07.15 UPACARA SENAM SENAM SENAM SENAM SENAM
1 07.15-07.50 UPACARA B. Inggris PJOK PAI Pend. Pancasila Seni Budaya
2 07.50-08.25 Matematika B. Inggris PJOK PAI Pend. Pancasila Seni Budaya
3 08.25-08.55 Matematika B. Indonesia PJOK PAI IPAS Seni Budaya
08.55-09.15 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT
4 09.15-09.50 Pend. Pancasila B. Indonesia PJOK PAI IPAS Seni Budaya
III 5 09.50-10.25 Pend. Pancasila B. Indonesia Matematika IPAS IPAS P5
10.25-10.45 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT
6 10.45-11.20 Pend. Pancasila B. Indonesia Matematika B. Indonesia P5
7 11.20-11.55 B. Jawa IPAS Matematika B. Indonesia
8 11.55-12.30 B. Jawa IPAS Matematika B. Indonesia
07.00-07.15 UPACARA SENAM SENAM SENAM SENAM SENAM
1 07.15-07.50 UPACARA Pend. Pancasila B. Indonesia PJOK Matematika IPAS
2 07.50-08.25 B. Indonesia Pend. Pancasila B. Indonesia PJOK Matematika IPAS
3 08.25-08.55 B. Indonesia Pend. Pancasila Pend. Pancasila PJOK Matematika IPAS
08.55-09.15 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT
4 09.15-09.50 B. Indonesia Matematika Pend. Pancasila PJOK Seni Budaya Seni Budaya
IV 5 09.50-10.25 IPAS Matematika PAI B. Indonesia Seni Budaya Seni Budaya
10.25-10.45 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT
6 10.45-11.20 IPAS Matematika PAI B. Indonesia P5
7 11.20-11.55 IPAS B. Inggris PAI B. Jawa
8 11.55-12.30 P5 B. Inggris PAI B. Jawa
07.00-07.15 UPACARA SENAM SENAM SENAM SENAM SENAM
1 07.15-07.50 UPACARA MTK P. Pancasila MTK PJOK B. Indonesia
2 07.50-08.25 B. Indonesia MTK P. Pancasila MTK PJOK B. Indonesia
3 08.25-08.55 B. Indonesia MTK P. Pancasila IPAS PJOK Pend. Pancasila
08.55-09.15 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT
4 09.15-09.50 IPAS MTK B. Indonesia IPAS PJOK Pend. Pancasila
V 5 09.50-10.25 IPAS PAI B. Indonesia IPAS Pend. Pancasila Seni dan Budaya
10.25-10.45 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT
6 10.45-11.20 IPAS PAI B. Indonesia IPAS Seni dan Budaya
7 11.20-11.55 B. Inggris PAI Seni dan B. Jawa
Budaya
8 11.55-12.30 B. Inggris PAI Seni dan B. Jawa
Budaya
07.00-07.15 UPACARA SENAM SENAM SENAM SENAM SENAM
1 07.15-07.50 UPACARA Matematika B. Jawa Matematika IPAS PJOK
2 07.50-08.25 Pend. Pancasila B. Jawa Matematika IPAS PJOK
Matematika
3 08.25-08.55 B. Indonesia Seni Budaya Matematika IPAS PJOK
Matematika
VI 08.55-09.15 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT

32
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
4 09.15-09.50 B. Indonesia B. Indonesia Seni Budaya Seni Budaya B. Inggris PJOK
5 09.50-10.25 PAI B. Indonesia P5 Seni Budaya B. Inggris P5
10.25-10.45 ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT ISTIRAHAT
6 10.45-11.20 PAI IPAS P5 B. Indonesia P5
7 11.20-11.55 PAI IPAS P5 B. Indonesia
8 11.55-12.30 PAI IPAS P5 B. Indonesia

F. Kalender Pendidikan

Pengembangan Kalender UPT SDN Sekaran 2 mengacu pada rambu-rambu


sebagai berikut:
a) Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan, yaitu pada tanggal 18 Juli 2024.
b) Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional,
dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan dan
Kepala Daerah tingkat kabupaten/kota.
c) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah
jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal.
d) Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengahsemester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari
libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur
khusus.
e) Kalender Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 disusun dengan berpedoman kepada
kalender pendidikan dari Dinas Pendidikan Kabupaten Tuban yang disesuaikan
dengan program sekolah.
f) Program sekolah dalam rangka perayaan hari lingkungan.

33
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Gambar kalender Pendidikan

34
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Lebih rinci, kalender Pendidikan sekolah dijabarkan sebagai berikut:
a. 18-20 Juli 2024 : Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah
b. 14 Agustus : Peringatan hari pramuka
c. 9 September 2024 : Peringatan hari literasi internasional
d. 17 September 2024 : Puncak kegiatan bulan bakti PMI – penggalan dana
e. Minggu 2 Oktober : Peringatan bulan Bahasa
f. Minggu 2 November : kegiatan puncak tema / outing class
g. 17 Desember 2024 : Panen Hasil Karya Proyek Belajar Pancasila
h. 17 Mei 2024 : Peringatan hari buku
i. 21 Februari 2024 : Bakti Sosial Lingkungan Sekolah dalam rangka
peringatan
hari peduli sampah
j. 2 Maret 2024 : Karya wisata
k. 10 Maret 2024 : pertandingan persahabatan permainan tradisional
l. 21 Maret 2024 : Reboisasi peringatan hari Hutan sedunia
m. 22 Maret : Peringatan hari air sedunia
n. 22 April : lomba poster dan bersih lingkungan puncak
peringatan haribumi
o. 5 Juni 2024 : peringatan hari lingkungan hidup sedunia
p. 10 Juni 2024 : Kegiatan puncan tema / outing class
q. 23 Juni 2024 : Panen Hasil Karya Proyek Belajar Pancasila

35
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
BAB IV

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

A. Rencana Pembelajaran
Perencanaan pembelajaran pada kurikulum 2013 dilakukan dengan menganalisis
kompetensi dasar (KD) masing-masing aspek pengetahuan dan ketrampilan pada tiap-
tiap mata pelajaran. Selanjutnya guru mengembangkan dengan menggunakan rencana
pelaksanaanpembelajaran (RPP) satu lembar sesuai dengan surat edaran Menteri nomor
14 tahun 2019. Dimana RPP yang dikembangkan terdiri dari tiga komponen yaitu tujuan
pembelajaran, Langkah-langkah pembelajaran, dan assessment. Selanjutnya dokumen
RPP dapat dilihatdalam dokumen 3 KSP .
Perencanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka dimulai dengan menjabarkan
capaian pembelajaran (CP) menjadi tujuan pembelajaran. CP dianalisis kompetensi dan
kontennya untuk menentukan tujuan pembelajaran. Untuk memudahkan penjabaran CP
menjadi tujuan pembelajaran, sekolah melaksanakan diskusi terbimbing selama tiga hari.
Haripertama dilakukan pemahaman materi penjabaran Capaian pembelajaran oleh Yuni
Artiningsih, S.Pd. Hari kedua dilaksanakan penyusunan tujuan pembelajaran dan alur
tujuan pembelajaran. Hari ketiga dilaksanakan review hasil pengembangan ATP. CP
dikembangkan per fase. Fase A untuk kelas 1 dan kelas 2, fase B untuk kelas 3 dan kelas
4. Sekolah hanya mengembangkan kedua fase tersebut. Sementara fase C kelas 5 dan 6
akan dikembangkan pada tahun pelajaran 2024-2025. Dokumen hasil pengembangan
ATP terlampir dalam dokumen 2 KSP .

Gambar : Alur Perencanaan Pembelajaran

Dokumen ATP memiliki fungsi seperti silabus, dimana komponennya terdiri dari
capaian pembelajaran mata pelajaran, capaian pembelajaran elemen, tujuan
pembelajaran, lingkup materi, ATP kelas, dan ketercapaian tujuan pembelajaran (KTP).
Dokumen sederhana tetapi memenuhi unsur keterbacaan dan dapat
dipertanggungjawabkan.

Selanjutnya disusun rencana pembelajaran maupun modul ajar. UPT SDN Sekaran 2
menggunakan kedua dokumen tersebut. RPP yang digunakan menggunakan bentuk
campuran antara kolom dan diskripsi dengan 3 komponen sebagaimana SE Menteri
36
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
nomor

37
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
14 tahun 2019. Sementara sekolah juga mengembangkan modul ajar untuk beberapa
materi. (contoh modul ajar terlampir). Untuk menjaga kualitas perencanaan
pembelajaran yang telah disusun, UPT SDN Sekaran 2 mengadakan kegiatan review
RPP yang dilaksanakan dalam KKG mini sekolah setiap satu bulan sekali.

B. Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam melaksanakan pembelajaran, UPT SDN Sekaran 2 memiliki beberapa
strategi yang diterapkan oleh sekolah maupun guru. Strategi yang dilakukan berdasarkan
prinsip pembelajaran paradigma baru antara lain:
a. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan
tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai dengan kebutuhan belajar, serta
mencerminkan karakteristik dan perkembangan peserta didik yang beragam
sehingga pembelajaranmenjadi bermakna dan menyenangkan;
b. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk
menjadi pembelajar sepanjang hayat;
c. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta
didik secara holistik;
d. pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks,
lingkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas
sebagai mitra;
e. pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.

Adapun strategi pembelajaran yang diterapkan oleh UPT SDN Sekaran 2 adalah
sebagai berikut:

a. Koordinasi Persiapan Pembelajaran

Persiapan pembelajaran perlu dilakukan oleh guru mata pelajaran, baik yang mata
pelajarannya terintegrasi secara materi maupun yang terintegrasi dalam bentuk
Proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan ini dilakukan untuk membuat
kesepakatan terhadap jalan nya proses pembelajaran, agar berjalan secara efektif
dan sesuai dengansilabus.

b. Prosedur

Untuk prosedur pelaksanaan pembelajaran dalam 1 kali pertemuan standarnya


adalah terdiri dari kegiatan Pembuka, Inti dan Penutup. Setiap kegiatan memiliki
komponen minimal yang harus dilaksanakan oleh guru namun guru diperbolehkan
untuk menambah variasi agar pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan menarik

38
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
selama tetap memperhatikan ketercukupan waktu pertemuan.

Tebel 4.1: Kegiatan Pembelajaran


No. Kegiatan Komponen Minimal
1. Pembuka 1. Menyiapkan kondisi fisik dan psikis
peserta didik
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Memberikan apersepsi
2. Inti 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai
model pembelajaran yang dipilih
2. Melakukan integrasi ketrampilan literasi, 4C
(communication, Collaboration, Critical
Thinking& Creativity) dan HOTS (Hight
Order
Thinking Skill) dalam pembelajaran
3. penutup 1. 1. Melakukan refleksi
2. Menyampaikan rencana tindak lanjut

c. Model Pembelajaran

Standar model pembelajaran yang dipergunakan oleh UPT SDN Sekaran 2


dipilih berdasar kebutuhan untuk memberikan pembelajaran yang bersifat inkuiri
dan kontekstual dalam kegiatan inti pembelajaran yang diberikan pada pelajar.
Standar model pembelajaran UPT SDN Sekaran 2 tersebut adalah:

1) Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)

2) Project Based Learning (Pembelajaran Berbasis Proyek)

3) Cooperative Learning (Pembelajaran Kelompok)

4) Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

d. Media Pembelajaran

Sebagai alat bantu proses pembelajaran, UPT SDN Sekaran 2 menetapkan


standar media pembelajaran yang akan digunakan. Standar media pembelajaran
yang ditetapkan mengacu pada prinsip mengintegrasikan teknologi pada
pembelajaran dan memberi pengalaman belajar yang kaya pada pelajar.

Jenis standar media pembelajaran UPT SDN Sekaran 2 dibedakan menjadi 2,


yaitu media wajib dan media pilihan. Media wajib adalah media pembelajaran yang
harus dipergunakan dalam setiap pembelajaran dan media pilihan adalah media
pembelajaran yang boleh dipergunakan dalam pembelajaran jika diperlukan. Guru
diperbolehkan menambah media pembelajaran lain jika dirasa perlu dengan tetap
memperhatikan tujuan dan efektifitas pembelajaran.
Standar media pembelajaran UPT SDN Sekaran 2 baik yang wajib atau yang pilihan

39
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
dapat dilihat di tabel berikut :
Tabel 4.2: Jenis Media yang Digunakan

No Jenis Media
1. Wajib 1. Laptop
2. Konten belajar digital
2. Pilihan 1. Alat peraga
2. LCD proyektor
3. Papan tulis
4. Aplikasi video converence

C. Asesment Pembelajaran
1. Asesmen diagnostkc, formatif, dan sumatif

UPT SDN Sekaran 2 melaksanakan 3 macam assessmen, assessmen diagnostik,


assessmen formatif, dan asessmen sumatif.

Gambar Jenis Asesment yang Digunakan

Assessment diagnostic dilaksanakan untuk mengetahui informasi kognitif dan non


kognitif. Guru melaksanakan assessment diagnostic kognitif secara lisan dan tulis, baik
diawal tahun pelajaran maupun akhir pekan untuk memetakan kemampuan dasar peserta
didik dalam memahami materi. Assessment diagnostic non kognitif digunakan untuk
menegathui informasi terkait dengan gaya belajar, bakat, minat, senin, karakter peserta
didik. Guru melakukan di awal Tahun Pelajaran baru maupun akhir pekan baik secara
lisan maupun tulis.
Asesment formatif dilaksanakan guru dengan menggunakan berbagai instrument,
baik testulis, tes lisan, praktik, proyek, portofolio, penugasan. Hasil kegiatan tersebut
digunakan oleh guru untuk memperbaiki proses pembelajaran. Sedangkan oleh peserta
didik digunakan sebagai bahan refleksi.
Assessment sumatif dilakukan di akhir tema, bab, unit, lingkup materi. Instrument
yang digunakan adalah tes lisan, tes tulis, praktik, dan proyek. Jenis yang digunakan
adalah penilaian harian (PH) dan penilaian akhir semester (PAS). Nilai tersebut
digunakan untuk pelaporan hasil belajar (raport).

40
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
2. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KTP)
Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan
pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan
pembelajaran. Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang
dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan pembelajaran, pembelajaran ataupun
modul ajar.

Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam


memilih/membuat instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai dengan
tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini merupakan penjelasan
(deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan peserta
didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran.
Dengan demikian, pendidik tidak disarankan untuk menggunakan angka mutlak
(misalnya, 75, 80, dan sebagainya) sebagai kriteria. Yang paling disarankan adalah
menggunakan deskripsi, namun jika dibutuhkan, maka pendidik diperkenankan untuk
menggunakan interval nilai (misalnya 70 - 85, 85 - 100, dan sebagainya). UPT SDN
Sekaran 2 mengambil alternatif ketiga membuat KTP dari interval nilai. Dokumen KTP
dapat dilihat dalam dokumen 2 KSP terintegrasi dengan dokumen ATP.

41
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

A. Pendampingan

Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional UPT SDN Sekaran 2


dilakukan secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran
berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh
Kepala Sekolah dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini.
Evaluasi, pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara bertahap dan
mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan,
sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan

Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional ditekankan pada


prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian
yang jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan
oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang berkompetensi berdasarkan hasil pengamatan
atau evaluasi. Proses pendampingan dan pengembangan professional ini dilakukan
melalui;
a. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal dua kali dalam satu
semester oleh Kepala Sekolah.
b. Kegiatan Kelompok Kerja Guru Mini UPT SDN Sekaran 2, yang dilaksanakan
sesuaiprogram kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan mingguan untuk
pendampinganpenyusunan atau revisi alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.Kegiatan
ini merupakan pendampingan oleh Kepala Sekolah dan guru yang berkompetensi.
Pelaksanaan in-house training (IHT) atau focus group discussion (FGD), dilakukan
minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang naraSekaran II
yang berkompeten, instansi terkait dan praktisi pendidikan.

B. Evaluasi

UPT SDN Sekaran 2 melakukan evaluasi kurikulum secara regular, yaitu jangka pendek
satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan mempertimbangkan
perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun update perkembangan terkini
dalam proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan berdasarkan hasil evaluasi
pembelajaran yang dilakukan secara reflektif, yaitu:
a. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran
berdasarkan catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi
ketercapaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan
rencana pembelajaran atau RPP pada hari berikutnya.
42
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
b. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu
unit pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan proses
belajar, ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian
terhadap proses belajar dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan
modul ajar.
c. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok team teaching) setelah satu
semester selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil
asesmen peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta
didik.
d. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan sekolah,
misi dan visi sekolah.

Pelaksanaan evaluasi kurikulum UPT SDN Sekaran 2 dilakukan oleh tim


pengembang kurikulum sekolah bersama kepala sekolah dan komite sekolah serta pihak
lainnya yang telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan
berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi
Kepala Sekolah, laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik dan
kuesioner peserta didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan data
tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas
pelayanan sekolah kepada peserta didik, peningkatan prestasidan hubungan kerja sama
dengan pihak lain.

Fokus evaluasi pada implementasi KSP ini ada pada : ketercapaian CP,
keterlaksanaan proyek P5, ketercapaian profil pelajar Pancasila, hasil esesment, kualitas
pengajaran, keterlaksanakanan program.

C. Pengembangan Profesional

Pendampingan dan pengembangan profesional ditekankan pada prinsip reflektif dan


pengembangan diri bagi pendidik, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan
terukur. Kepala satuan pendidikan merancang dan melakukan proses pendampingan dan
pengembangan profesional sesuai kebutuhan sebagai tindak lanjut dari hasil pengamatan
dan evaluasi dengan melibatkan pengawas. Beberapa program pendampingan dan
pengembanganprofesionalitas UPT SDN Sekaran 2. Dilakukan melalui beberapa
kegiatan sebagai berikut:

Tabel 5.1: Pengembangan Profesional

No. Bentuk Jenis Kegiatan Pelaksanaan

43
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Coacing, a. Pendampingan pembelajaran Setiap satu bulan
1. proses pendampingan b. Pendampingan individu sekali

44
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
untuk mencapai
tujuan dengan
menggali pemikiran-
pemikiran seseorang
terhadap
suatumasalah.
Mentoring, a. Supervise klinis KS Satu bulan sekali
2. proses pendampingan
dengan b. Supervise klinis pengawas Dua
sekolah bulan
Berbagi pengalaman/
sekali
pengetahuan untuk
Kenaikan
mengatasi suatu
pangkat
kendala
golongan
Pelatihan, a. Pelatihan
3. Juni 2024
pengembangan CP
proses pendampingan menjadi ATP
Juli 2024
dengan menguatkan b. Pengembangan modul ajar
Agustus 2024
c. Pengembangan modul
pengetahuan dan proyek Oktober 2024
keterampilan yang d. Pelatihan
Desember 2024
penilaian dalam
berkaitan dengan Januari 2024
kurikulum
kinerja, dengan merdeka
naraSekaran II internal e. Pengembangan media
pembelajaran Februari 2024
atau eksternal f. Pelatihan pustakawan Maret 2024
sekolah April 2024
(menyesuaikan dengan
g. Pendampingan
kemampuan satuan penanggungjawab
pendidikan ekstrakurikuler
 Drumband
 Tari
 Pramuka

45
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
BAB VI

PENUTUP

A. Harapan
KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN (KSP ) Kurikulum Merdeka Mandiri
Berubah SD Negeri Sekaran 2 Tahun Pelajaran 2024/2025 disusun sebagai kerangka acuan
atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah. KURIKULUM SATUAN
PENDIDIKAN (KSP ) juga sebagai panduan ketercapaian pembelajaran bagi peserta didik
dan upaya guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran baik itu menggunakan Kurikulum
2013 dan Kurikulum Merdeka Mandiri Berubah.
KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN (KSP ) Kurikulum Merdeka Mandiri
Berubah SD Negeri Sekaran 2 Tahun Pelajaran 2024/2025 yang telah tersusun ini akan
berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala sekolah, guru,
komite sekolah dan stake holder yang terkait. Mudah-mudahan dukungan dan partisipasi
aktif semua pihak dapat memajukan lembaga yang kita cintai sesuai dengan apa yang telah
terumuskan dalam visi, misi dan tujuan sekolah.

B. Saran
Kami selaku Tim Penyusun KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN (KSP )
Kurikulum Merdeka Mandiri Berubah SD Negeri Sekaran 2 Tahun Pelajaran 2024/2025
menyadari masih banyak kekurangan serta jauh dari kata sempurna.
Oleh karena itu, kami berharap saran dan kritikan dari berbagai pihak agar nantinya
Kurikulum yang kami buat ini menjadi lebih baik dan mendekati sempurna.
Terakhir, kami ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang
telah mendukung, sehingga KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN (KSP ) Kurikulum
Merdeka Mandiri Berubah UPT SD Negeri Sekaran 2 Tahun Pelajaran 2024/2025 dapat
terselesaikan. Teriring do’a, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras dan dukungannya
menjadi amal kebaikan.

46
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
DAFTAR RUJUKAN

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2024. Panduan Pembelajaran
dan Asesment: Jakarta
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2024. Panduan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Jakarta
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2024. Panduan Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan: Jakarta
Keputusan Menteri Nomor 56 Tahun 2020 tentang Panduan Kurikulum Keputusan
Menteri Nomor 719 Tahun 2020 Pedoman Kurikulum Kondisi Khusus
Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 9 Tahun
2024 tetang Dimensi PPP
Keputusan Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan nomor 33
Tahun 2024 tentang Capaian Pembelajaran Dikdas (perubahan atas Kep KBSKAP
Nomor 8 Tahun 2024)
Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 21 tahun 2016
tentang Standar Isi
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 5 tahun 2024
tentang Standar Kompetensi Lulusan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 7 tahun 2024
tentang Standar Isi
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 16 tahun 2024
tentang Standar proses
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 21 tahun 2024
tentang Standar Penilaian
Surat Edaran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 14
Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Komponen RPP
Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

47
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
LAMPIRAN

48
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
LAMPIRAN 1 SK Tim Pengembang Kurikulum

PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN


DINAS PENDIDIKAN
UPT SEKOLAH DASAR NEGERI SEKARAN 2
Jl. Poros Desa Sekaran Kecamatan Jatirogo Kode Pos 62362
Email : sdnSekaran.mu506@gmail.com

KEPUTUSAN
KEPALA UPT SEKOLAH DASAR NEGERI SEKARAN 2 NO. 506
KECAMATAN JATIROGO
NOMOR : 420/ /414.101.019.27/2024TENTANG
TIM PENGEMBANG KURIKULUM
UPT SDN SEKARAN 2 NO. 506
TAHUN 2024/2025

Menimbang : a. Bahwa dalam rangka terlaksananya Kurikulum merdeka


dalam program peningkatan mutu pendidikan tahun
2024/2025 di UPT SDN Sekaran 2 No. 506 perlu ditunjuk
Tim Pengembang Kurikulum Tingkat Sekolah.
b. Bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana tersebut di
atas perlu ditetapkan dalam suatu keputusan;
Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor
20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi
Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor
21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah;
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor
22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar
dan Menengah;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor
23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan.

MEMUTUSKAN

Menetapkan :
Pertama : Menunjuk nama-nama sebagaimana tercantum dalam lampiran surat
keputusan ini sebagai Tim Pengembang Kurikulum Program
Peningkatan Mutu Pendidikan Tahun 2024/2025

Kedua : Rincian tugas dan tanggung jawab terlampir dalam keputusan ini;
Ketiga : Dalam melaksanakan tugasnya, tim bertanggung jawab kepada Kepala
Sekolah sebagai Penanggung Jawab Program Peningkatan Mutu
Pendidikan di Sekolah;
Keempat : Segala biaya yang timbul akibat dikeluarkannya keputusan ini dibebankan

49
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
pada keuangan sekolah tahun 2024/2025;
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dan berakhir sampai
dengan tanggal 30 Juni 2024;
Keenam : Apa bila terjadi kekeliruan dalam penetapan ini akan diperbaiki
sebagaimana mestinya.

Ditetapkan di : Sekaran
Pada tanggal : 15 Juli 2024

Kepala Sekolah,

EKA AGUSTINA RAHAYU, S. Pd.SD


NIP. 198209062007012005

Tembusan :
Disampaikan kepada Yth. :
1. Kordikcam Jatirogo, c.q. Pengawas SD Kec. Jatirogo

50
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Lampiran I : Keputusan Kepala UPT SDN Sekaran 2 No. 506
Nomor : 420/ /414.101.019.27/2024
Tanggal : 15 April 2024

Struktur Tim Pengembang Kurikulum


UPT SDN Sekaran 2 No. 506
Kecamatan Jatirogo

KEPALA SEKOLAH
EKA AGUSTINA RAHAYU,
S.Pd.SD

KOORDINATOR TIM
KUSYUNI, S.Pd

KOORBID KOORBID TEKNIS KOORBID


PERENCANAAN MONEV
SRI RAHAYU, S.Pd ICHLASUL AKBAR S., SRI HARIYATI, S. Pd
S.Pd

ANGGOTA
:

1. SRI DHINA W., S.Pd


2. HABIB BADRUS SOLEH, S.Pd
3. LAILA ZANUBA ARIFIA, S. Pd
4. GUNTOYO, S. Pd

Ditetapkan di : Sekaran
Pada tanggal : 15 Juli 2024

Kepala Sekolah,

EKA AGUSTINA RAHAYU, S. Pd.SD


NIP. 198209062007012005

51
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Lampiran II : Keputusan Kepala UPT SDN Sekaran 2 No. 506
Nomor : 420/ /414.101.019.27/2024
Tanggal : 15 April 2024

RINCIAN TUGAS
TIM PENGEMBANG KURIKULUM
UPT SDN SEKARAN 2 NO. 506
TAHUN 2024/2025

A. KOORDINATOR TIM
1. Memimpin organisasi dengan baik dan bijaksana.
2. Mengkoordinir semua koordinator bidang (koorbid) dan anggotanya.
3. Menjalankan tugas dan kebijaksanaan yang telah dipersiapkan dan direncanakan
oleh sekolah.
4. Memimpin rapat
5. Bertanggung jawab langsung kepada kepala sekolah
6. Memberikan laporan dan umpan balik atau rekomendasi kepada kepala sekolah.

B. KOORDINATOR BIDANG PERENCANAAN


1. Menyiapkan dan menyusun draft perencanaan program kegiatan pengembangan
KSP tingkat sekolah.
2. Melakukan review dan revisi program kegiatan pengembangan kurikulum
3. Melakukan finalisasi sosialisasi program pengembangan kurikulum
4. Merancang kegiatan sosialisasi program pengembangan kurikulum
5. Merancang jadwal kegiatan tim pengembang kurikulum secara keseluruhan

C. KOORDINATOR BIDANG TEKNIS


1. Tugas dan kewajiban secara individu dan tim adalah :
a. Mengembangkan kapasitas diri agar lebih professional dalam bidang tugasnya,
yaitu meliputi kemampuan di bidang akademis, performance, mempraktikkan
dan secara periodic melakukan analisis kegiatan yang menjadi tugasnya.
b. Melakukan diseminasi (menularkan pengetahuan dan keterampilan) kepada
warga sekolah, khususnya di tempat tugasnya.
2. Melaksanakan kegiatan pendampingan ke kelas-kelas dan sekolah tentang :
a. Keterlaksanaan pembelajaran yang PAKEM
b. Keterlaksanaan manajemen yang berbasis sekolah
c. Keterlaksanaan pemberdayaan masyarakat
3. Melaksanakan diseminasi keterlaksanaan point 1 di atas
4. Menyiapkan dan menyusun materi pelatihan-pelatihan
D. Menghimpun dan membuat praktik-praktik dalam pelaksanaan pembelajaran,
manajemen sekolah dan pemberdayaan masyarakat
E. KOORDINATOR BIDANG MONITORING DAN EVALUASI
1. Menyiapkan dan menyediakan instrument draft evaluasi diri kepemimpinan
kurikulum
2. Menyiapkan dan menyediakan instrument draft monitoring dan evaluasi
keterlaksanaan KSP

52
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
3. Melakukan review dan revisi instrument draft monitoring dan evaluasi
keterlaksanaan KSP
4. Melakukanfinalisasi instrument draft monitoring dan evaluasi keterlaksaan KSP
5. Merancang jadwal kegiatan monitoring dan evaluasi keterlaksanaan KSP .
6. Mengumpulkan data dan informasi tentang :
a. Keterlaksanaan pembelajaran yang PAKEM
b. Keterlaksanaan manajemen yang berbasis sekolah
c. Keterlaksanaan pemberdayaan masyarakat
d. Perkembangan sekolah dan implementasi KSP
e. Kemajuan dan kompetensi siswa
7. Mengolah, menganalisis dan mengevaluasi data dan informasi point 5

Ditetapkan di : Sekaran
Pada tanggal : 15 Juli 2024

Kepala Sekolah,

EKA AGUSTINA RAHAYU, S. Pd.SD


NIP. 198209062007012005

53
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
LAMPIRAN 2 Undangan Pengembangan Kurikulum

PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN


DINAS PENDIDIKAN
UPT SEKOLAH DASAR NEGERI SEKARAN 2
Jl. Poros Desa Sekaran Kecamatan Jatirogo Kode Pos 62362
Email : sdnSekaran.mu506@gmail.com

Sekaran, 8 Juli 2024


Nomor : 420/ /414.101.019.27/2024
Lampiran : Kepada
Perihal : Pembahasan pengembangan Yth. Bapak/Ibu……………
kurikulum Tahun Pelajaran 2024/2025 Di Tempat

Assalamualikum Wr Wb.

Dalam rangka penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan tahun pelajaran 2024 -
2025, kami mengundang Bapak/Ibu pada:
Hari, tanggal : Sabtu, 8 Juli 2024
Waktu : 08.00 - selesai
Tempat : UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo

Demikian undangan kami, mengingat sangat pentingnya kegiatan tersebut,kami mohon


kehadiran Bapak/Ibu tepat waktu.

Atas perhatian dan kehadiran Bapak/Ibu, kami ucapkan terima kasih.

Kepala Sekolah,

EKA AGUSTINA RAHAYU, S. Pd.SD


NIP. 198209062007012005

54
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
LAMPIRAN 3 Daftar hadir tim pengembang kurikulum

DAFTAR HADIR
PEMILIHAN DAN PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANG
KURIKULUM UPT SDN SEKARAN 2 TAHUN 2024/2025

TANGGAL : 08 Juli 2024

TANDA
NO. NAMA UNSUR KEDUDUKAN
TANGAN
EKA AGUSTINA RAHAYU,
1 Sekolah Kepala Sekolah
S.Pd.SD
2 KUSYUNI, S.Pd Sekolah Koordinator
Koorbid.
3 ICHLASUL AKBAR S., S.Pd Sekolah
Perencanaan
4 SRI HARIYATI, S.Pd Sekolah Koorbid. Teknis

5 SUPRIYANTO Komite Koorbid. Monev

6 SRI DHINA W., S.Pd. Sekolah Anggota

7 SRI RAHAYU, S.Pd Sekolah Anggota


HABIB BADRUS SOLEH,
8 Sekolah Anggota
S.Pd
9 LAILA ZANUBA ARIFIA Sekolah Anggota

Kepala Sekolah,

EKA AGUSTINA RAHAYU, S. Pd.SD


NIP. 198209062007012005

55
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
DAFTAR HADIR
PENYUSUNAN KURIKULUM UPT SDN SEKARAN 2 TAHUN 2024/2025

HARI/TANGGAL : 08 Juli 2024

TANDA
NO. NAMA UNSUR KEDUDUKAN
TANGAN
EKA AGUSTINA RAHAYU,
1 Sekolah Kepala Sekolah
S.Pd.SD
2 KUSYUNI, S.Pd Sekolah Koordinator
Koorbid.
3 ICHLASUL AKBAR S., S.Pd Sekolah
Perencanaan
4 SRI HARIYATI, S.Pd Sekolah Koorbid. Teknis

5 SUPRIYANTO Komite Koorbid. Monev

6 SRI DHINA W., S.Pd. Sekolah Anggota

7 SRI RAHAYU, S.Pd Sekolah Anggota


HABIB BADRUS SOLEH,
8 Sekolah Anggota
S.Pd
9 LAILA ZANUBA ARIFIA Sekolah Anggota

Sekaran, Sabtu, 8 Juli


2024

Kepala Sekolah,

EKA AGUSTINA RAHAYU, S.Pd.SD


NIP. 198209062007012005

56
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
DAFTAR HADIR
REVISI KURIKULUM UPT SDN SEKARAN 2 TAHUN 2024/2025

HARI/TANGGAL : 13 Juli 2024

TANDA
NO. NAMA UNSUR KEDUDUKAN
TANGAN
EKA AGUSTINA RAHAYU,
1 Sekolah Kepala Sekolah
S.Pd.SD
2 KUSYUNI, S.Pd Sekolah Koordinator
Koorbid.
3 ICHLASUL AKBAR S., S.Pd Sekolah
Perencanaan
4 SRI HARIYATI, S.Pd Sekolah Koorbid. Teknis

5 SUPRIYANTO Komite Koorbid. Monev

6 SRI DHINA W., S.Pd. Sekolah Anggota

7 SRI RAHAYU, S.Pd Sekolah Anggota


HABIB BADRUS SOLEH,
8 Sekolah Anggota
S.Pd
9 LAILA ZANUBA ARIFIA Sekolah Anggota

Sekaran, Sabtu, 13 Juli 2024

Kepala Sekolah,

EKA AGUSTINA RAHAYU, S.Pd.SD


NIP. 198209062007012005

57
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
LAMPIRAN 4 Berita Acara

PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN


DINAS PENDIDIKAN
UPT SEKOLAH DASAR NEGERI SEKARAN 2
Jl. Poros Desa Sekaran Kecamatan Jatirogo Kode Pos 62362
Email : sekarandua@yahoo.com

BERITA ACARA
PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM UPT SDN SEKARAN 2
TAHUN 2024/2025

Nomor : 420/ /414.101.019.27/2024

Pada hari ini : Sabtu tanggal delapan bulan Juli tahun dua ribu dua puluh tiga, kami
yang bertanda tangan dibawah ini melalui forum musyawarah Pemilihan dan Pembentukan
Tim Pengembang Kurikulum UPT Sekolah Dasar Negeri Sekaran 2 Kecamatan Jatirogo
Kabupaten Tuban bertempat di Sekaran yang dihadiri oleh pihak sekolah dan komite
sekolah sebanyak 13 (tiga belas) orang (daftar hadir terlampir), telah melaksanakan rapat
pembentukan Tim Pengembang Kurikulum dengan menetapkan keanggotaan Tim
Pengembang Kurikulum dengan susunan sebagai berikut :
NO NAMA UNSUR JABATAN
EKA AGUSTINA RAHAYU,
1 Sekolah Kepala Sekolah
S.Pd.SD
2 KUSYUNI, S.Pd Sekolah Koordinator
3 ICHLASUL AKBAR S., S.Pd Sekolah Koorbid. Perencanaan
4 SRI HARIYATI, S.Pd Sekolah Koorbid. Teknis
5 SUPRIYANTO Komite Koorbid. Monev
6 SRI DHINA W., S.Pd. Sekolah Anggota
7 SRI RAHAYU, S.Pd Sekolah Anggota
8 HABIB BADRUS SOLEH, S.Pd Sekolah Anggota
9 LAILA ZANUBA ARIFIA Sekolah Anggota
Tim Pengembang Kurikulum yang telah dibentuk tersebut dengan ini menyatakan :
1. Sanggup melaksanakan tugas dan kegiatan pengembangan kurikulum UPT SDN Sekaran 2
2. Bertanggung jawab terhadap pelaksanaan tugas dan kegiatan secara transparan,
demokratis dan akuntabel.
3. Bersedia melaksanakan tugas dan kegiatan serta menyusun laporan
pertanggungjawaban sesuai dengan jadwal waktu yang telah ditentukan
Demikian Berita Acara ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Sekaran, Sabtu, 13 Juli 2024

Kepala Sekolah,

EKA AGUSTINA RAHAYU, S.Pd.SD


NIP. 198209062007012005

58
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
LAMPIRAN 5 Notulen Rapat
NOTULEN RAPAT
PENYUSUNAN KSP
TAHUN PELAJARAN
2024/2025
Susunan Kegiatan : ……………………………..
……………………………..
……………………………..
……………………………..
Hasil Kegiatan :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Sekaran, 13 Juli 2024

Mengetahui
Notulen Rapat
Kepala sekolah

EKA AGUSTINA RAHAYU, S.Pd .SD SRI RAHAYU, S.Pd.


NIPPPK. 198404172024212026
NIP. 198209062007012005

59
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
LAMPIRAN 6 Instrumen Validasi Dokumen KOSP

INSTRUMEN VALIDASI DOKUMEN I KSP

Nama Sekolah : UPT SDN Sekaran 2


Alamat : Jl. Poros Desa Sekaran Kec. Jatirogo
Nama Kepala Sekolah : EKA AGUSTINA RAHAYU, S.Pd.SD
Kecamatan : Jatirogo
Hari /tanggal : ……………………………….
Isilah dengan tanda ceklis (🗸) pada kolom yang tersedia sesuai kondisi
riil aspek yang di supervisi, dan isilah kolom catatan jika diperlukan.

Identifikasi
No Komponen KSP /Indikator Catatan
Ya Tdk Perbaikan
COVER/HALAMAN JUDUL
1. Logo sekolah atau daerah
2. Terdapat judul yang tepat (Kurikulum
SekolahDasar )
3. Tahun pelajaran
4. Alamat sekolah lengkap
LEMBAR PENGESAHAN
1. Rumusan kalimat pengesahan
2. Tanda tangan kepala sekolah dan
stempel/capsekolah
3. Tanda tangan ketua komite sekolah
danstempel/cap Komite Sekolah
4. Tempat untuk tanda tangan kepala/ pejabat
dinas pendidikan
KATA PENGANTAR
Rangkuman hasil revisi :
hasil analisis/reviu kurikulum
sebelumnya,penjelasan singkat isi
kurikulum
DAFTAR ISI
I PENDAHULUAN
1 Latar belakang memuat: berisi
rasional tentang
pengembangan/revisi kurikulum
sekolah, antara lain perubahan
kurikulum
yang berlaku. (kondisi ideal dan kondisi
riil)
Mencantumkan dasar/landasan hukum
2 g
yanrelevan dan lengkap
Undang-undang yang relevan
Perpres yang relevan
Peraturan Pemerintah yang relevan
Permendikbud yang relevan
Peraturan Daerah/Perbup yang relevan
3 Acuan Konseptual (Permendikbud No

Identifikasi

60
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Ya Tdk
No Komponen KSP /Indikator Catatan Perbaikan
61/2014)
4 Prinsip Pengembangan KSP
(PermendikbudNo. 61/2014)
II Visi , Misi, dan Tujuan
1. Tujuan Pendidikan Dasar
2. Visi Satuan Pendidikan
3. Misi Satuan Pendidikan
4. Tujuan Satuan Pendidikan
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
III
TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan, memuat:
Struktur Kurikulum SD terdiri atas mata
pelajaran umum kelompok A dan mata pelajaran
umum kelompok B.
Muatan Kurikulum
1 Memuat Nasional Mata pelajaran Kelompok
A yang merupakan kelompok mata pelajaran
yang muatan dan acuannya dikembangkan
oleh pusat. Dan Mata pelajaran Kelompok B
yang merupakan kelompok mata pelajaran
yang muatan dan acuannya dikembangkan
oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan
muatan/konten lokal
2 Muatan lokal
Bahasa Jawa
Bahasa Inggris
PLH
3 Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas
Pendidikan Kepramukaan (wajib)
Pilihan seperti usaha kesehatan sekolah
(UKS), palang merah remaja (PMR),
dan
lainnya sesuai dengan kondisi dan potensi
masing-masing satuan pendidikan
4 Pengaturan Beban Belajar
• Satu jam pelajaran beban belajar
tatap muka adalah 35 menit.
• Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri, maksimal 40% dari
waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran
yang bersangkutan.
• Satuan pendidikan dapat menambah
beban belajar per minggu sesuai dengan
kebutuhan belajar peserta didik
dan/atau kebutuhan akademik, sosial,
budaya, dan
faktor lain yang dianggap penting.
Ketuntasan Belajar

61
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Identifikasi
No Komponen KSP /Indikator Catatan Perbaikan
Ya Tdk
Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya
disebut KKM adalah kriteria ketuntasan belajar
yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang
mengacu pada standar kompetensi kelulusan,
dengan mempertimbangkan karakteristik peserta
didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi
satuan pendidikan.

Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KTP) pada


kurikulum merdeka
6 Kelulusan
Memuat kriteria kelulusan
a. menyelesaikan seluruh program
pembelajaran
b. memperoleh nilai sikap/perikau minimal
baik
c. lulus uijan sekolah
7 Kenaikan kelas
. Kenaikan kelas peserta didik ditentukan
oleh satuan pendidikan, dengan kriteria
minimal sebagai berikut :
laporan hasil belajar peserta didik
ekstrakurikuler
prestasi (selama setahun)
8 Memuat Penguatan Pendidikan Karakter
9 Literasi
10
Muatan lainnya yang sudah ditetapkan
sekolah
IV KALENDER PENDIDIKAN
1 Permulaan Tahun Pelajaran
Permulaan Tahun Pelajaran adalah waktu
dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
Tahun Pelajaran pada setiap
satuan pendidikan.
2 Pengaturan Waktu Belajar Efektif
Minggu efektif belajar adalah jumlah
pekan kegiatan pembelajaran untuk setiap
Tahun Pelajaran pada setiap satuan
pendidikan (minimal 17 minggu dalam 1
semester)
Hari pembelajaran efektif adalah jumlah hari
pembelajaran dalam satu semester untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan
lokal (mengikuti minggu efektif)
3 Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan
mengacu pada ketentuan yang berlaku
tentang hari libur, baik nasional maupun
daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda

62
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Identifikasi
No Komponen KSP /Indikator Catatan Perbaikan
Ya Tdk
tengah semester, jeda antarsemester, libur
akhir Tahun Pelajaran, hari libur keagamaan,
harilibur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
(Permendikbud No 61 /2014)
4 Jadwal kegiatan sekolah
Merupakan jadwal kegiatan sekolah selama
satu tahun, baik jadwal yang sudah diatur
dalam kalender pendidikan dari pusat
maupun jadwal kegiatan yang merupakan
kebutuhan sekolah. (jadwal kegiatan
tambahan tidak mengurangi hari efektif
belajar yang sudah ditetapkan sekolah)
PENUTUP

PENDUKUNG/LAMPIRAN

1 SK Tim Pengembang Kurikulum (TPK)


Sekolah
2 Laporan Hasil Analisis Konteks
3 Hasil penentuan KKM (setiap mata pelajaran
dan jenjang kelas)
4 Jadwal pelajaran, kalender pendidikan
5 Dokumen pendukung lainnya (Daftar hadir,
berita acara dll)

Simpulan :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Jatirogo,………..
Pengawas
Kepala sekolah

EKA AGUSTINA RAHAYU, S.Pd .SD Drs. MOHAMAD PAMUJI,M.Si


NIP.196507051988031020
NIP. 198209062007012005

63
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
7. SK Implementasi Kurikulum UPT SDN Sekaran 2

PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN


DINAS PENDIDIKAN
UPT SEKOLAH DASAR NEGERI SEKARAN 2
Jl. Poros Desa Sekaran Kecamatan Jatirogo Kode Pos 62355
Email : sekarandua@yahoo.com

SURAT KEPUTUSAN
KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI SEKARAN II NOMOR : 420/
/414.101.019.27/2024
TENTANG KURIKULUM UPT SDN SEKARAN 2
TAHUN PELAJARAN 2024/2025

Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa


Kepala UPT SDN Sekaran 2 Kecamatan Jatirogo Kabupaten Tuban

Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar pelaksanaan kegiatan


belajar mengajar dan kegiatan lainnya yang berlaku di sekolah,
perlu menetapkan Kurikulum UPT SDN Sekaran 2 Tahun Pelajaran
2024/2025

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan


Nasional (Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun 2003
Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun
Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun
2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indosesia
Nomor 4496);
3. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi
4. Permendikbudristek Nomor 5 tahun 2024 tentang Standar
KompetensiLulusan
5. Permendikbudristek Nomor 7 tahun 2024 tentang Standar Isi
6. Permendikbudristek Nomor 16 tahun 2024 tentang Standar proses
7. Permendikbudristek Nomor 21 tahun 2024 tentang
Standar Penilaian

Mengingat : Hasil Musyawarah Tim Pengembang Kurikulum UPT SDN Sekaran 2


tanggal 21- 22 Juni 2024

MEMUTUSKAN
Menetapkan :
PERTAMA : Kurikulum UPT SDN Sekaran 2 Tahun Pelajaran 2024/2025 sebagai
Pedoman Kegiatan Pembelajaran dan Pengelolaan Sekolah di UPT SDN
Sekaran 2 untuk Tahun Pelajaran 2024/2025

64
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
KEDUA : Kepala Sekolah, Guru, dan Tenaga Kependidikan dalam
melaksanakan tugas kependidikan di UPT SDN Sekaran 2
diharuskan berpedoman pada Kurikulum UPT SDN Sekaran 2
Tahun Pelajaran 2024/2025
KETIGA : Keputusan ini mulai berlaku tanggal 18 Juli 2024, dan apabila di
kemudian hari terdapat kekeliruan, pembaharuan, dan
penyesuaian pedoman yang dikeluarkan oleh Kementrian
pendidikan dan kebudayaan dalam keputusanini, akan diadakan
perbaikan sebagaimana mestinya.

Ditetapkan di :
Sekaran
Pada tanggal :
15 Juli 2024 Kepala
UPT SDN Sekaran 2

EKA AGUSTINA RAHAYU, S. Pd.SD


NIP. 198209062007012005

65
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
LAMPIRAN 8 Modul Ajar

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : ICHLASUL AKBAR SAPUTRA, S. Pd
Instansi : UPT SDN SEKARAN 2
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : A/1
Bab 4 : Aku Bisa!
Tema : Bermain dan Bergerak
Alokasi Waktu : 6 Minggu
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat mengenali dan merangkai huruf ‘l’ dengan huruf vokal menjadi suku kata
dan kata.
 Peserta didik dapat mngamati gambar dan mengidentifikasi gerak mendorong dan menarik
berdasarkan pemahaman terhadap gambar.
 Peserta didik dapat menuliskan suku kata untuk melengkapi kata nama binatang
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;
D. SARANA DAN PRASARANA
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Bahasa
Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas I, Penulis: Soie Dewayani
 Buku lain yang relevan
 Kartu huruf;
 kartu suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘;
 kartu bergambar benda-benda yang namanya diawali dengan suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan
‘lo-‘;
 Alat tulis dan alat warna;
 Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi bertema kebersihan dan kesehatan yang sesuai untuk peserta
didik kelas satu.
 Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD proyektor.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Bab Ini :
 Dengan menyimak, menanggapi, dan menirukan gerakan pada bacaan tentang aneka gerak,
peserta didik dapat melakukan instruksi serta membaca dan menulis suku kata yang diawali
dengan huruf ‘l’.

Capaian Pembelajaran :

66
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Membaca:
 Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui
Membaca dan Mengamati:
 Menyimpulkan dan mengklasifikasi informasi pada gambar
Menulis:
 Menulis dan merangkai kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengenali dan merangkai huruf ‘l’ dengan huruf vokal
menjadi suku kata dan kata.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mngamati gambar dan mengidentifikasi gerak
mendorong dan menarik berdasarkan pemahaman terhadap gambar.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menuliskan suku kata untuk melengkapi kata nama
binatang
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Metode apakah yang dimaksud dengan belajar sambil bermain?
D. PERSIAPAN BELAJAR
Bermain dan bergerak dapat menumbuhkan motivasi, minat belajar, serta daya konsentrasi peserta
didik. Untuk dapat bergerak dengan baik dan mengoptimalkan potensi fisiknya, peserta didik perlu
memahami gerak, mengenali kosakata terkait gerak, menyimak dan melakukan instruksi untuk
bergerak, serta dapat menyajikan pengalamannya secara lisan dan tertulis.

Tip Pembelajaran: Mengenali dan Mengamati Gerak


Ketika mengajak peserta didik mengamati gambar tentang gerak pada awal bab, guru mengajak
peserta didik untuk menebak kegiatan dan gerakan yang dilakukan anak-anak pada gambar. Tanyakan
kepada para peserta didik, apakah mereka mengenali permainan atau olahraga yang dilakukan pada
gambar tersebut dan apakah mereka pernah atau sering melakukannya.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa,
berdoa, dan mengecek kehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Guru menyapa para peserta didik dan mengajak mereka berbincang tentang apa yang mereka
lihat dalam perjalanan ke sekolah hari ini
4. Guru menjelaskan bahwa ia akan membacakan buku dan menunjukkan sampul cerita untuk
diamati peserta didik.
5. Guru juga mendiskusikan tata cara menyimak dan berdiskusi.
6. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar sampul dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan.

Kegiatan Inti
Menyimak
Tip Pembelajaran
Membangun imajinasi dengan menyimak dan mengamati gambar tentang gerak. Ketika membacakan

67
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
cerita “Parade Binatang”, minta peserta didik menebak suara apa yang dijelaskan oleh teks dengan
melihat ilustrasi pada cerita. Mintalah peserta didik untuk mengamati gambar kelinci (dan gambar
binatang-binatang lain; sedang apa mereka Lalu, minta peserta didik untuk mengikuti gerakan
setiap binatang yang tampil dalam parade.

Menirukan dan Melakukan

Ketika meminta peserta didik menirukan gerakan-gerakan binatang dalam parade, guru
mengupayakan agar peserta didik mengekspresikan kegembiraan melalui gerak. Tentu, peserta didik
dapat mengekspresikan gerakan tersebut secara kreatif. Para peserta didik juga dapat memodifikasi
gerakan sesuai imajinasi dan pemahaman mereka tentang gerakan tersebut.
a. Beri kebebasan kepada para peserta didik untuk memilih binatang yang mereka sukai.
b. Beri kebebasan kepada peserta didik untuk mengembangkan gerakan binatang tersebut sesuai
dengan imajinasi masing-masing.
c. Beri kebebasan kepada peserta didik untuk menggabungkan gerakan binatang dengan suara
binatang tersebut.
d. Bergeraklah bersama peserta didik dan bersenang-senanglah!

Tip Pembelajaran: Mengakui Keunikan Peserta Didik


• Peserta didik dengan kebutuhan khusus juga perlu diberi kesempatan untuk mengeksplorasi
gerak. Berikanlah kesempatan kepadanya untuk bergerak dengan gembira sesuai dengan
keunikannya. Mintalah bantuan pendamping peserta didik berkebutuhan khusus, apabila tersedia,
untuk membantu peserta didik berkebutuhan khusus mengembangkan kreativitas dan
imajinasinya.
• Begitu pula dengan sebagian peserta didik yang sulit mengekspresikan kegembiraannya
karena sangat pemalu. Tentunya guru tidak dapat memaksa para peserta didik seperti ini untuk
mengekspresikan diri seperti teman-temannya.

Membaca
1. Sebelum meminta peserta didik mengenali gerak binatang, bacakan nama binatang dan nama
gerakan kepada peserta didik. Guru dapat menunjukkan nama gerakan, lalu meminta peserta didik
menyebutkan nama binatang yang memiliki gerakan seperti itu. Misalnya, binatang apa yang
melompat di sini? Sebaliknya, guru dapat menunjukkan nama binatang, lalu meminta peserta didik
menyebutkan gerakannya. Misalnya, bagaimana harimau bergerak?

68
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
2. Membaca teks tentang gerakan binatang
a. Ketika membacakan teks tentang gerakan binatang, tunjuk setiap kata pada teks tersebut
agar peserta didik dapat menghubungkan bunyi dan bentuk kata.
b. Berikan jeda antarkalimat yang dibaca demi memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk meneruskan kalimat berdasarkan pemahamannya terhadap huruf awal pada kata
tersebut. Misalnya, “lalat terbang, lebah t...?”

Tip Pembelajaran: Memanfaatkan Pengetahuan Latar


Bangun pengetahuan baru dari pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik. Peserta didik mungkin
lebih mengenali nama-nama binatang pada gambar (lalat, lebah, lutung, lumba-lumba, dan laba-laba)
dalam bahasa daerah mereka. Gunakan pengetahuan tentang bahasa daerah ini untuk
memperkenalkan nama binatang tersebut dalam bahasa Indonesia.
3. Mengenali huruf ‘l’ dan bunyi huruf ‘l’
Seperti pada huruf lain yang dikenalkan pada bab sebelumnya, guru sebaiknya memperkenalkan
nama huruf dan bunyinya agar peserta didik dapat menggabungkan bunyi ini dengan bunyi huruf
lain, terutama huruf vokal. Hal ini bertujuan membantu peserta didik menggabungkan kedua bunyi
huruf tersebut menjadi bunyi suku kata.
4. Membaca suku kata
Saat mengajak peserta didik mengeja serta menguraikan suku kata dan huruf dalam kata ‘laba-
laba’, peragakan juga bagaimana menguraikan bunyi suku kata dari kata dan bunyi huruf dari suku
kata tersebut. Lakukan hal yang sama untuk kata-kata yang diawali huruf ‘l’ yang lain. Pada
kegiatan ini, guru dapat menggunakan kartu kata pada kamus dinding kelas (catatan: mengenai
kartu kata, telah dijelaskan pada panduan umum Buku Guru).
Dengan menggunakan kartu kata yang ada di kelas, guru dapat melakukan aktivitas dengan kata-
kata lain yang mengandung suku kata ‘la’, ‘li-’, ‘lu-’, ‘le-’, ‘lo-’ selain contoh kata yang
diperkenalkan pada Bab 4 ini.

69
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Menulis
Selain melatih motorik halus peserta didik, kegiatan menulis juga dapat meningkatkan kepercayaan
diri peserta didik terhadap kecakapannya menulis dengan tangan. Peserta didik yang terbiasa melatih
keterampilan tangannya akan dapat menulis dengan rapi. Ia pun akan senang menikmati tulisannya
tersebut. Saat melatih peserta didik menulis ‘L’ dan ‘l’, guru memastikan bahwa:
a. peserta didik menulis dengan cara menggenggam pensil dan postur tubuh yang baik;
b. peserta didik mampu membedakan penggunaan huruf ‘L’ dan ‘l’. Minta peserta didik menunjukkan
letak kedua huruf tersebut pada kalimat ‘Lalat terbang’ dan ‘Kuda laut berenang’ di Buku Siswa.

Berbicara

Pada kegiatan ini, peserta didik berlatih mengungkapkan simpulan dan kemampuannya
menghubungkan judul “Bermain Ular Naga” dengan gambar yang dilihatnya tentang permainan
tersebut. Untuk dapat membuat koneksi, peserta didik perlu mengenali dan memahami makna kata
ular dan/atau naga. Guru dapat membantu peserta didik mengembangkan imajinasinya tentang bentuk
ular dan kegiatan permainan tersebut. Berikut adalah beberapa pertanyaan yang dapat mendorong
peserta didik berpikir kritis.
a. Apa yang dilakukan anak-anak pada gambar ini?
b. Bagaimana bentuk barisan anak-anak ini?
c. Apakah barisan ini panjang atau pendek?
d. Menurut kalian, mengapa permainan ini disebut ular naga?

Pada kegiatan ini, guru tidak mengevaluasi keakuratan jawaban peserta didik atau kecakapan peserta
didik membuat simpulan terhadap gambar. Yang dinilai guru adalah kecakapan peserta didik untuk
mematuhi kesepakatan dan etika berbicara pada saat menyampaikan pendapat. Karena itu, sebelum
mulai berdiskusi hendaknya dibuat kesepakatan sebagai berikut.
a. Meminta izin kepada guru dengan mengangkat tangan sebelum mulai berbicara.
b. Tidak memotong pembicaraan teman dan menyimak teman hingga selesai berbicara.
c. Berbicara dengan volume yang jelas sehingga dapat didengar oleh guru dan teman.
d. Berbicara tentang topik yang didiskusikan.
Kegiatan berbicara ini melatih peserta didik berbicara dengan mematuhi aturan kesopanan. Kegiatan
pembiasaan ini tidak dinilai.
Menirukan dan Melakukan

1. Membacakan cara bermain “Ular Naga”


Menjelaskan teks prosedur (seperti permainan ular naga ini) kepada peserta didik kelas satu akan
lebih mudah apabila guru juga langsung mengajak berpraktik. Gunakan gambar pada Buku
Siswa sebagai panduan visual cara memainkan permainan ular naga tersebut.

70
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Tip Pembelajaran
Libatkan peserta didik dalam mengambil keputusan tentang cara dan pembagian peran saat
bermain. Sebelum bermain, sepakati peraturan permainan dengan peserta didik. Misalnya siapa
yang menentukan pembagian peran, apakah guru atau peserta didik; siapa yang menjadi kepala,
badan, dan ekor naga. Lalu, bagaimana giliran selanjutnya akan ditentukan. Kemudian, sepakati
juga bahwa peserta didik tidak diperbolehkan mendorong, menarik teman, atau berkelakuan tidak
menyenangkan lainnya. Ingatkan peserta didik kepada tujuan bermain, yaitu bersenang-senang;
bukan menang atau bersaing.

2. Menyanyikan lagu “Ular Naga”


Mungkin terdapat beberapa versi lagu “Ular Naga”. Seandainya guru menemukan versi lagu yang
berbeda dari yang tertulis pada Buku Siswa, tentu guru dapat menggunakannya. Seandainya lagu
“Ular Naga” itu tidak dikenali, guru dapat menggunakan lagu lain yang lebih dikenal peserta didik.

Menulis

Kegiatan menuliskan pengalaman ini bertujuan agar peserta didik dapat bercerita secara runtut. Pada
saat peserta didik kelas satu belum lancar menulis,
kemampuan menggambarkan gagasan merupakan kegiatan persiapan menulis yang penting. Guru
perlu memodelkan kegiatan menggambar agar peserta didik terbiasa dengan proses berpikir melalui
gambar. Dengan melakukan pemodelan, guru menyampaikan pesan kepada peserta didik bahwa
kegiatan menggambar bukanlah sekadar menggambar objek secara realistik (mirip dengan aslinya).
Pada saat memodelkan proses menggambar pengalaman bermain ular naga, guru dapat melakukan
hal- hal sebagai berikut.
a. Menggambar dirinya secara sederhana.
b. Berbicara sambil menggambar. Misalnya, “Tadi Ibu menjadi kepala naga, lalu Ibu berdiri di sini.
Di sebelah Ibu, Ibu akan menggambar..., lalu.....“ Demikian seterusnya.
c. Menghapus rangkaian gambar adegan yang dibuatnya demi memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk menggambar dengan bebas.
d. Menyampaikan bahwa gambar objek tidak perlu mirip dengan benda aslinya.

Menggambarkan Kegiatan yang Dilakukan Saat Bermain Ular Naga


Jelaskan bahwa peserta didik harus menggambar urutan kegiatan yang dilakukannya saat bermain
sebagai kepala/badan/ekor naga tadi. Kegiatan menggambarkan pengalaman secara runtut ini melatih
peserta didik berpikir secara sistematis. Kegiatan ini tidak dinilai.

71
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Tip Pembelajaran: Menumbuhkan Kepercayaan Diri untuk Menggambar
Menggambarkan ide merupakan kegiatan baru bagi sebagian besar peserta didik kelas satu. Karena
itu, guru perlu menumbuhkan kepercayaan diri peserta didik untuk melakukannya. Tanamkan kepada
para peserta didik bahwa mereka dapat menggambar apa saja yang mereka pikirkan. Beri apresiasi
pada setiap coretan gambar peserta didik secara spesifik. Minta peserta didik untuk menceritakan
setiap coretan atau objek yang dibuatnya.

Mengamati
Memahami gerak dalam gambar merupakan kecakapan yang penting. Peserta didik perlu didampingi
untuk menyimpulkan makna gerak yang tersaji dalam bahasa visual.
a. Sebelum mengamati gambar tentang menarik dan mendorong, peragakan kedua jenis gerak ini di
depan peserta didik. Guru dapat juga meminta beberapa siswa memeragakan gerakan menarik dan
mendorong objek di kelas. Apabila mungkin, guru juga dapat menggunakan barang yang
memiliki roda (seperti gerobak kecil) untuk memeragakan kedua jenis gerak tersebut.
Peragakan gerak berkali-kali dengan beragam benda hingga peserta didik memahaminya.
b. Guru mendiskusikan dua contoh gambar pada Buku Siswa untuk menguji pemahaman peserta
didik tentang perbedaan menarik dan mendorong.
c. Seusai berdiskusi, guru membagikan salinan tabel pertanyaan tentang menarik dan mendorong di
Buku Siswa kepada peserta didik.
d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menandai gambar secara mandiri.
Pastikan peserta didik memahami instruksi pada kegiatan tersebut.

Menulis

72
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Menulis Suku Kata
Pada kegiatan ini, peserta didik berlatih menulis suku kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’, ‘le-’.

Kegiatan Penutup
1. Guru mengenali dan merangkai huruf ‘l’ dengan huruf vokal menjadi suku kata dan kata,
dan mengajak peserta didik membacanya bersama-sama.
2. Guru mengatakan bahwa peserta didik harus mengenali huruf ‘l’ dan bunyi huruf ‘l’ kata
tersebut karena guru akan menunjukkannya setiap hari.
3. Guru mengajak para peserta didik untuk mengingat kembali cerita “Parade Binatang!”
dan menanyakan apakah mereka menyukai cerita tersebut.
4. Guru memberikan pesan penutup tentang permainan di rumah yang bisa dilakukan dengan
Parade Binatang dan mengingatkan peserta didik untuk bermain Parade Binatang dengan aman di
rumah.
5. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu penutup.
F. JURNAL MEMBACA
Jurnal Membaca
Pastikan peserta didik membaca setiap hari. Pada kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran
setiap hari, guru dapat membacakan buku pengayaan fiksi dan nonfiksi bergambar yang terkait dengan
tema pembelajaran. Apabila buku dengan tema terkait tidak tersedia, guru dapat membacakan buku apa
saja yang sesuai dengan minat dan jenjang peserta didik.
Saat ini, buku pengayaan tersedia dalam bentuk digital dan dapat diunduh dengan cuma-cuma. Guru
dapat memperkenalkan buku-buku ini kepada peserta didik dan keluarganya di rumah. Buku “Bukan
Salah Laba- Laba” ini dapat diunduh di laman Badan
Bahasa Kemendikbud ini
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/Bukan%20Salah%20Laba- Laba
%20(Erawati%20Heru).pdf

Guru perlu memberikan petunjuk kepada orang tua tentang cara membantu peserta didik mengisi Jurnal
73
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
74
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Membaca ini.

Contoh Surat kepada Orang Tua


Bapak dan Ibu Orang Tua/Wali Peserta Didik Kelas Satu,

Ananda … (diisi dengan nama peserta didik) telah menyelesaikan pembelajaran di Bab 4 pada
Buku siswa. Pada bulan ini, Ananda belajar Bahasa Indonesia sambil bermain dan bergerak.
Diskusikan gerakan apa yang disukainya dan ajaklah ia melakukannya di rumah. Akan baik sekali
apabila Ananda dapat berolahraga bersama keluarga secara rutin.

Bersama ini, kami pinjamkan buku perpustakaan sekolah. Anda juga dapat membacakan buku-buku
lain tentang binatang, olahraga, dan bermain.

Salam hangat.

Membaca
Kata Minggu Ini
Selain nama-nama binatang yang diawali dengan huruf ‘l’ yang telah dibahas pada bab ini, terdapat
banyak kata yang diawali dengan huruf ‘l’ yang telah dikenali oleh peserta didik kelas satu. Tulislah
kata-kata tersebut di kartu sehingga peserta didik dapat menghafal bentuknya. Mengakrabi kombinasi
huruf dan suku kata meningkatkan kesadaran dan pengetahuan peserta didik terhadap huruf.

Berikut adalah contoh kata-kata yang perlu dihafalkan oleh peserta didik sepanjang pembelajaran Bab
4. Kata-kata ini ditempelkan pada kamus dinding dan dibaca bersama-sama setiap hari. Apabila perlu,
guru dapat membuat kartu dengan lima kata ini dan membaginya kepada peserta didik. Guru dapat
menyampaikan kepada orang tua peserta didik untuk membaca kata-kata ini bersama-sama dengan
peserta didik di rumah. Guru dapat mengganti kata-kata ini dengan kata lain yang lebih dikenali
peserta didik.

G. REFLEKSI
A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
1. Pada akhir Bab 4 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan
masing- masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut.
a. Mengenali dan merangkai huruf ‘l’ dengan huruf vokal menjadi suku kata dan kata.
b. Mengamati gambar dan mengidentifikasi gerak mendorong dan menarik
berdasarkan pemahaman terhadap gambar.
c. Menuliskan suku kata untuk melengkapi kata nama binatang.

75
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
2. Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan mengenali dan merangkai huruf menjadi suku kata
dan kata, mengidentifikasi gerak mendorong dan menarik pada gambar, serta menulis suku kata.
Tabel 4.6 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang
Diajarkan di Bab 4
Nilai Peserta Didik
Mengenali dan Mengidentifikasi
Nama Peserta
No Merangkai Huruf Gerak Mendorong Menulis Suku
Didik
Menjadi Suku dan Menarik dalam Kata
Kata dan Kata Gambar
1 Haidar
2 Halwa
3 Said
4 Martin
5 Ahmad
6 Dayu
7 Melisa
8 Doni
dst.

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

3. Merujuk pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab berikutnya. Guru
memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan
dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu
merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau
kemampuan belajar di atas teman-temannya. Dengan demikian, asesmen akhir bab ini
membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan
kompetensi peserta didik.

B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Tabel 4.7 Contoh Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab 4
Sudah Saya Masih Perlu
Sudah Saya Lakukan, Saya
No Pendekatan/Strategi
Lakukan Tetapi Belum Tingkatkan
Efektif Lagi
1 Saya sudah menyiapkan media dan
alat peraga sebelum memulai
pembelajaran.
2 Saya sudah melakukan kegiatan
pendahuluan dan mengajak peserta didik
berdiskusi, membuat prediksi terhadap
tema yang akan dibahas.
3 Saya sudah meminta peserta didik
mengamati gambar sampul cerita sebelum
membacakan isi cerita.
4 Saya sudah mengelaborasi
tanggapan seluruh peserta didik
dalam kegiatan berdiskusi.
5 Saya sudah memberikan alternatif
kegiatan pendampingan dan pengayaan

76
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
sesuai dengan kompetensi peserta didik.
6 Saya telah melibatkan para peserta didik
dengan kebutuhan khusus dalam semua
kegiatan pembelajaran dengan
memperhatikan kebutuhan dan keunikan
mereka.
7 Saya sudah mengingatkan tentang cara
berbicara yang baik.
8 Saya sudah mempersiapkan ruang
kelas agar nyaman digunakan untuk
bergerak dan bermain
9 Saya sudah memperhatikan reaksi peserta
didik dan menyesuaikan strategi
pembelajaran dengan rentang perhatian
dan minat peserta didik.
10 Saya sudah memilih dan menggunakan
media dan alat peraga pembelajaran yang
relevan di luar yang disarankan Buku
Guru ini.
11 Saya telah menyesuaikan materi
pembelajaran, penggunaan lagu,
permainan, dengan materi yang
tersedia di daerah saya.
12 Saya telah menggunakan pengetahuan
peserta didik, termasuk bahasa daerah
yang dikuasai, untuk menjembatani
pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran dan kosakata baru dalam
bab ini.
13 Saya memanfaatkan alat peraga pada
dinding kelas seperti kamus dinding dan
kartu kata secara efektif dalam
pembelajaran.
14 Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan
peserta didik sebagai asesmen formatif
peserta didik.
15 Saya telah mengajak para peserta didik
merefleksi pemahaman dan keterampilan
mereka pada akhir pembelajaran Bab 4.

Tabel 3.12 Contoh Refleksi Guru di Bab 4


Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 4 ini:
..............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
..............................................................................................................

77
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
H. ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang bersimbol di samping ini.
Kegiatan pada bab 4 dapat dinilai menggunakan contoh rubrik penilaian yang disediakan pada
kegiatan- kegiatan tersebut. Asesmen ini pun merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran
yang dikutip pada kegiatan-kegiatan tersebut. Kegiatan lain dilakukan sebagai pembiasaan dan
latihan; tidak diujikan.

Dengan menggunakan kartu kata yang ada di kelas, guru dapat melakukan aktivitas dengan kata-kata
lain yang mengandung suku kata ‘la’, ‘li-’, ‘lu-’, ‘le-’, ‘lo-’ selain contoh kata yang diperkenalkan
pada Bab 4 ini.
Tabel 4.2 Contoh Rubrik Penilaian
Mengenali dan Merangkai Huruf Menjadi Suku Kata dan Kata
(Isi kolom dengan nama peserta didik)
Tidak Dapat Dapat Dapat Dapat Mengenali
Mengenali Mengenali Mengenali Huruf,
Huruf dalam Huruf dalam Huruf dan Merangkainya,
Kata ‘labalaba’ Kata ‘labalaba’ Merangkai-nya, Membaca Suku
Nama Peserta serta Membaca Kata, serta
Didik Suku Kata ‘la’ Membaca Kata
dan ‘ba-’ dalam ‘laba-laba’
Kata ‘laba-laba’

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4


Haidar

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

78
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Tabel 4.4 Contoh Rubrik Penilaian
Membedakan Gerak Mendorong dan
Menarik
(Beri tanda centang
Mampu pada baris nama peserta didik
Mampu sesuai nilainya) Mampu
Mampu
Memberikan Memberikan Memberikan Menjawab
Setidaknya Setidaknya Setidaknya 6 Semua
Nama Peserta
2 Jawaban 4 Jawaban Jawaban Benar Pertanyaan
Didik
Benar Benar dengan Benar

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4


Haidar

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

Tabel 4.5 Contoh Rubrik Penilaian Menulis Suku Kata


(Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)
79
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Menulis dengan Menulis dengan Menulis Suku Menulis Suku
Bimbingan Guru Bimbingan Guru Kata dengan Kata dengan
Secara Penuh, Secara Parsial, Mandiri, Tetapi Mandiri dan
Misalnya dengan Misalnya dengan Beberapa Benar
Nama Peserta Mencontoh Menuliskan Kesalahan Ejaan
Didik Model Huruf Huruf yang
yang Diberikan Didikte oleh
kepadanya Guru

Nilai = 3 Nilai = 4
Nilai = 1 Nilai = 2
Haidar

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL


Inspirasi Kegiatan Perancah:
 Peserta didik yang belum dapat mengenali huruf dan bunyi huruf perlu mendapatkan
pendampingan individual. Guru dapat membantunya berlatih mengenali huruf dan bunyinya,
serta mengenali huruf awal dalam kata-kata benda. Dalam kegiatan pendampingan ini, guru perlu
menggunakan alat peraga berupa kartu huruf, kartu suku kata, dan kartu kata dengan gambar
benda. Peserta didik yang memerlukan pendampingan khusus dapat dipisahkan ke dalam
kelompok kecil untuk mendapatkan bimbingan langsung dari guru. Ketika temannya
mengerjakan tugas mandiri, mereka dapat belajar dalam kelompok kecil itu.
 Peserta didik yang belum dapat menuliskan huruf dan suku kata perlu mendapatkan
pendampingan individual. Guru dapat membantunya berlatih menulis dengan sikap duduk yang
baik dan cara memegang pensil dengan benar. Dalam kegiatan pendampingan ini, guru
memeragakan cara menulis setiap garis pada huruf dengan arah yang benar.

Inspirasi Kegiatan Pengayaan :


 Peserta didik yang telah dapat membaca suku kata dan kata secara mandiri perlu diperkenalkan
dengan berbagai kombinasi suku kata. Berikan buku bergambar dan kartu kata kepadanya agar ia
dapat mengenal beragam bentuk dan bunyi kata beserta maknanya dalam buku. Peserta didik
seperti ini juga memerlukan pendampingan khusus agar kecakapannya dapat berkembang secara
optimal. Peserta didik dapat bekerja mandiri pada saat guru mendampingi peserta didik lain
dalam kegiatan perancah. Namun demikian, peserta didik yang mendapatkan tugas pengayaan ini
tetap perlu dipantau. Siapa tahu mereka ternyata juga membutuhkan bantuan.
 Peserta didik yang telah dapat menulis huruf dan suku kata secara mandiri diberi kesempatan
berlatih menulis kata secara mandiri. Berikan tugas kepadanya untuk menulis nama binatang
yang diawali dengan huruf ‘l’ di buku tulisnya.

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

80
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Nilai Paraf Orang Tua

81
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan bacaan siswa
 Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi bertema kebersihan dan kesehatan kelas 1.
 Buku “Bukan Salah Laba-Laba” ini dapat diunduh di laman Badan Bahasa Kemendikbud ini
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/Bukan%20Salah%20Laba-
Laba%20(Erawati%20Heru).pdf

Bahan bacaan guru


 Artikel tentang bertema kebersihan dan kesehatan kelas 1,
C. GLOSARIUM
GLOSARIUM
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang
menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang

alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah
dipahami oleh peserta didik

asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui
pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu

asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna memetakan kompetensi
para peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat

asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta
didik dalam proses pembelajaran

asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek
kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar

berpikir lantang: mengungkapkan proses berpikir dengan lantang agar orang lain dapat belajar dan
memperoleh informasi dari proses tersebut

buku pengayaan: buku yang digunakan sebagai penunjang atau pelengkap buku pelajaran utama

capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui
serangkaian proses pembelajaran

diorama: sajian pemandangan alam dalam bentuk tiga dimensi dengan menempatkan objek di depan
sebuah latar sehingga menggambarkan keadaan alam yang sebenarnya

fonem: satuan bunyi terkecil yang mampu menunjukkan kontras makna, misalnya /h/ adalah fonem
karena membedakan makna kata ‘harus’ dan ‘arus’

fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi

fiksi: cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya)

intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat
tersebut dengan benar

82
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
kata ajaib: sebutan untuk ungkapan santun yang wajib dikenal dan digunakan peserta didik dalam
kesehariannya

keterampilan sosial: kemampuan seseorang untuk berkomunikasi dengan efektif serta berinteraksi
dengan orang lain secara verbal dan nonverbal sesuai dengan norma sosial dan budaya

kompetensi: kemampuan atau kecakapan seseorang untuk mengerjakan pekerjaan tertentu

literasi dasar: kecakapan membaca dan menulis permulaan yang harus dikuasai di jenjang awal
pendidikan formal

literasi finansial: pengetahuan dan kecakapan untuk mengaplikasikan pemahaman tentang konsep
dan risiko, keterampilan agar dapat membuat keputusan finansial untuk meningkatkan kesejahteraan

lembar amatan: catatan yang berisi sikap dan/atau keterampilan peserta didik untuk diamati guru

media digital: format konten yang dapat diakses oleh perangkat-perangkat digital

membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain secara nyaring
dengan tujuan untuk menarik minat membaca

motorik halus: kemampuan untuk menggerakkan anggota tubuh yang melibatkan saraf, tulang, dan
otot untuk melakukan aktivitas tertentu

nonfiksi: teks yang berdasarkan kenyataan atau fakta

peragaan: proses menyajikan sebuah perilaku atau proses melakukan sesuatu agar orang lain dapat
meniru atau mengadaptasi perilaku atau proses yang diperagakan tersebut

perancah: teknik pemberian dukungan belajar secara terstruktur dan bertahap agar peserta didik
dapat belajar secara mandiri

pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku
pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di kelas

proyek kelas: tugas pembelajaran yang kompleks dan melibatkan beberapa kegiatan untuk dilakukan
peserta didik secara kolaboratif dengan serangkaian proses mulai dari perencanaan, pelaksanaan,
hingga evaluasi kegiatan
prediksi: prakiraan tentang sesuatu

teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya sehingga pembaca
dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan itu sesuai dengan citra
penulisnya

teks eksposisi: teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya maksud dan
tujuan sesuatu

teks tanggapan: teks yang berisi penilaian, ulasan, atau resensi terhadap suatu karya (film, buku,
novel, drama, dll) sehingga orang lain mengetahui kelebihan dan kekurangan karya tersebut

83
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
D. DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA
Culham, Ruth. 2005. 6 + 1 Traits of Writing: The Complete Guide for the Primary Grades. Portland:
Scholastic Teaching Resources.

Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit PT Kanisius.

Fisher, Douglas dkk. 2019. This is Balanced Literacy. Thousand Oaks: Corwin.

Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Continuum of Literacy Learning. Grades Pre K to 8.
Portsmouth: Heinemann.

Hancock, Marjorie R. 2004. A Celebration of Literature and Response: Children, Books and Teachers in
K-8 Classrooms. New York: Pearson.

McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced Literacy Guide. New York: McGraw Hill Education.

Oliverio, Donna C. 2007. Painless Junior Writing. New York: Barron’s Educational Series.

Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal Pembelajaran. Jakarta:
Pusmenjar Kemendikbud RI.

Rasinski, Timothy dkk (Eds.). 2012. Fluency Instruction: Research-Based Best Practices. New York: The
Guilford Press.

Robb, Laura. 2003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math. Portland: Scholastic Teaching
Resources.

Vadasy, Patricia F. & J. Ron Nelson. 2012. Vocabulary Instruction for Struggling Students. New York:
The Guilford Press.

Vygotsky, L. 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge:
Harvard University Press.

84
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA
VOLUME 1 FASE A SD KELAS 2

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : NUR ANNISA S.
Instansi : UPT SDN SEKARAN 2
Tahun : Tahun 2024
Penyusunan : SD
Jenjang Sekolah : Matematika
Mata Pelajaran : A / II (Dua) / 1
Fase / Kelas / : Cara Berhitung
Volume Unit 2 : Penjumlahan
Subunit 1 : Pertemuan Ke-1 (2 x 35 Menit)
Alokasi Waktu
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran Fase (A)
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan
dapat memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru,
dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang,
berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat
menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda
terhadap benda lain.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

Fase A Berdasarkan Elemen


Elemen Capaian Pembelajaran

Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman


makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang
terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai
20 menggunakan gambar. Contoh:

Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan


bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Bergotong royong
85
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
 Kreatif

D. SARANA DAN PRASARANA

 Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi


Republik Indonesia, Matematika II Volume 1 untuk Sekolah Dasar Kelas II.
 Gambar permen, diagram pita, dan balok Dienes untuk didemonstrasikan di papan
tulis dan untuk dicoba oleh peserta didik.

E. TARGET PESERTA DIDIK


 Peserta didik reguler/tipikal
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Tatap muka.
KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN


Alur Tujuan Pembelajaran Unit :
 Peserta didik mampu menuliskan kalimat matematika dan mengungkapkan proses
penjumlahan dan pengurangan yang melibatkan dua bilangan yang terdiri atas dua
angka menggunakan permasalahan kontekstual.

Tujuan jam ke-1:


2.1. Menuliskan kalimat matematika dari penjumlahan dua bilangan yang terdiri dari
dua angka dari situasi tertentu dan mengungkapkan cara penghitungannya.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menuliskan kalimat matematika dari


penjumlahan dua bilangan yang terdiri dari dua angka dari situasi tertentu dan
mengungkapkan cara penghitungannya.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Operasi hitung apa yang sebaiknya digunakan untuk menemukan jumlah permen
seluruhnya?
 Apa yang berbeda dari operasi penjumlahan yang telah dipelajari sejauh ini?
 Berapa banyaknya permen seluruhnya? Ayo pikirkan cara menjawab 12 + 23 dengan
caramu sendiri.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyapa dan mengucap salam peserta didik.
2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
4. Peserta didik menerima tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,

86
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan.
5. Peserta didik menyimak penjelaskan guru tentang pentingnya sikap mandiri yang
akan dikembangkan dalam pembelajaran.

Kegiatan Inti

 Bacalah teks soalnya.


 Operasi hitung apa yang sebaiknya
digunakan untuk menemukan jumlah
permen seluruhnya?
 Fokus pada kata "seluruhnya".
Periksa kembali hasil dan cara
penjumlahannya dengan mengamati
diagram pita.

 Apa yang berbeda dari operasi


penjumlahan yang telah dipelajari sejauh
ini?
 Mengingatkan kembali pada operasi
penjumlahan yang telah dipelajari sejauh
ini, dan memikirkan tentang perbedaannya.

 Berapa banyaknya permen seluruhnya?


Ayo pikirkan cara menjawab 12 + 23
dengan caramu sendiri.
o Selesaikan dengan caramu sendiri.
 Siapkan terlebih dahulu kotak puluhan dan kotak satuan agar dapat digunakan
segera.
 Bagi peserta didik yang tidak bisa menyelesaikan soal ini, ingatkan kembali
pembelajaran berhitung yang menggunakan pengelompokan 10, serta penjumlahan
dua bilangan puluhan yang telah dilakukan sebelumnya.

87
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
 Berapa hasilnya?
 Ceritakan kepada teman-teman sekelas
bagaimana kamu menemukan jawaban dari
12 + 23.
o Ceritakan cara penyelesaian masing-masing.
 Bahas juga bagian mana dari cara
penyelesaian yang dipikirkan oleh peserta
didik yang mirip dengan cara-cara berhitung
tokoh-tokoh pada buku teks.

 Apakah ada bagian yang sama dari masing-


masing cara berhitung yang telah
diceritakan?
 Diskusikan bahwa semua cara yang
digunakan (mengelompokkan gambar
permen, bulatan, atau kotak puluhan dan
satuan) bermuara pada ide
mengelompokkan tiap benda ke dalam
puluhan.

 Bagaimana cara menemukan jawaban dari 12 + 23 dengan cepat dan mudah?


 Ayo jelaskan cara menghitung 12 + 23 menggunakan kotak puluhan dan satuan.
Biarkan peserta didik menjelaskan sambil mengasosiasikan kotak puluhan dan
satuan dengan ekspresi matematika.
Fokuskan pada perbedaan cara berhitung Yosef dan cara berhitung Farida.

88
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
 Ayo kita simpulkan cara menghitungnya.
 Pastikan bahwa penghitungan sebaiknya dilakukan dengan menguraikan setiap
bilangan ke dalam puluhan dan satuan, lalu menjumlahkan puluhan dengan
puluhan, dan satuan dengan satuan.

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi.
3. Guru memberkan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa
dan mensyukuri segalah nikmat yang diberikan Tuhan YME ( jika
pembelajaran di jam terakhir)

E. ASESMEN

a. Penilaian sikap.
Tabel 1.1 Penilaian sikap

Aspek yang dinilai

1 2 2
Berdoa Bersyukur Kesadaran
sebelum terhadap bahwa ilmu
No NPD dan setelah hasil kerja yang n Ket
pelajaran yang telah diperoleh
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1. Haidar

2. Halwa

3. Nusaybah

dst

Keterangan :
n adalah total penilaian (jumlah)
N adalah Nilain untuk masing-masing siswa
NPD adalah nama peserta didik
1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Tabel 1.2 Indikator Berdoa

89
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak ikut berdoa

2 Peserta didik ikut berdoa tetapi tidak bersungguh-sungguh

3 Peserta didik ikut berdoa tetapi kurang bersungguh-sungguh

4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh

2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh


Tabel 1.3 Indikator Bersyukur

Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur

2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak bersungguh-sungguh

3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang


bersungguh- sungguh

4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan bersungguh-sungguh

3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian tuhan


Tabel 1.4 Indikator Kesadaran

Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh


adalah pemberian Tuhan.

2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah


pemberian Tuhan tetapi tidak bersungguh-sungguh

3 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah


pemberian Tuhan tetapi kurang bersungguh-sungguh

4 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah


pemberian Tuhan dengan bersungguh-sungguh

b. Penilaian Pengetahuan (kognitif)

90
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
F. REFLEKSI

Refleksi Guru:
Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
1. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif?
2. Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik?
3. Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai
kemanmpuan?
4. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan
berfikir kritis ?

Refleksi Peserta Didik :


Peserta didik diajak untuk memlakukan refleksi terkait seluruh proses belajaran yang
sudah dialami.
1. Apa kesan kalian tentang materi ini?
2. Materi apa yang sudah kalian fahami?
3. Bagian mana yang belum kalian fahami?
4. Masihkan ada kesulitan dalam membaca ?

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan :
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai Capaian Pembelajaran (CP).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.

91
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau
perdalaman materi.

Remedial :
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajaran
belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan
tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai
hasil analisis penilaian.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

92
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
93
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan

Ekspresi matematika
[Penjumlahan ke Samping]
Cara untuk menyusun kotak ke samping adalah berdasarkan
pengelompokan/penguraian bilangan. Pada buku teks
dinyatakan sebagai berikut.
Di sini, bilangan 12 diurai menjadi 10 dan 2, bilangan 23
diurai menjadi 20 dan 3. Lalu, 10 dan 20 dijumlahkan
menjadi 30, 2 dan 3 dijumlahkan menjadi 5.
Jumlahkan puluhan dengan puluhan dan satuan dengan satuan. Selanjutnya cari jawaban
dengan menyatukan 30 dan 5.
Cara ini bisa juga ditunjukkan seperti pada diagram di
samping di sebelah kanan.
Menunjukkan pengelompokan dan penguraian bilangan atau
urutan penghitungan dengan menarik garis seperti ini disebut
sebagai ekspresi matematika. Ini digunakan pula dalam
pembelajaran penjumlahan maupun pengurangan di kelas 1,

94
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
sehingga diharapkan anak berlatih setiap hari.

Prinsip penjumlahan
o 3 + 4 = 7 ... Pada kalimat ini, bilangan yang dijumlahkan menempati
tempat satuan, sehingga 3 + 4 = 7.
o 60 + 20 = 80 ... Pada kalimat ini, bilangan yang dijumlahkan menempati
tempat puluhan, sehingga 6 + 2 = 8 bernilai 80.
o 0,5 + 0,3 = 0,8 ... Pada kalimat ini, bilangan yang dijumlahkan menempati
tempat persepuluhan, sehingga 5 + 3 = 8 bernilai 0,8.

o Pada kalimat ini, bilangan yang dijumlahkan merupakan

pembilang pecahan, sehingga 2 + 5 = 7 ditempatkan pada pembilang menjadi


Seperti contoh di atas, pahamilah bahwa prinsip penjumlahan adalah "bilangan yang bisa
ditambah adalah bilangan yang berada pada nilai tempat yang sama pula". Jika
prinsip tersebut telah dipahami, maka kesalahan semacam ini

dapat dihindari.

Ekspresi matematika
[Penjumlahan Bersusun]

Cara penyusunan balok secara menurun adalah cara penyusunan yang dapat membuat
bilangan penjumlahan dan jawabannya diketahui dengan cepat.
Dengan menjumlahkan sesama bilangan puluhan dan sesama bilangan satuan,
jawabannya dapat terlihat dengan mudah.
Pada buku teks ini, seperti yang ditunjukkan di sebelah kiri, sesama bilangan
puluhan dan sesame bilangan satuan dikelilingi oleh garis. Dengan dikelilingi oleh
garis ini akan membuat pemahaman tentang nilai tempat bilangan menjadi lebih
efektif.

C. GLOSARIUM

 Penjumlahan adalah "bilangan yang bisa ditambah adalah bilangan yang


berada pada nilai tempat yang sama pula”.

95
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
D. DAFTAR PUSTAKA

 Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 1, Judul
Asli: Mathematics for Elementary School - Teacher's Guide Book 2nd Grade
Volume 1.
 https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/

96
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA (PROTOTIPE)
IPAS SD KELAS 4

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : SRI DHINAW., S.Pd.
Instansi : UPT SDN SEKARAN 2
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas : B/4
BAB 1 : Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi
Topik : A. Bagian Tubuh Tumbuhan
B. Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi
C. Perkembangbiakan Tumbuhan
Alokasi Waktu : 27 JP
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya.
 Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini
bagi makhluk hidup.
 Membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup
tumbuhan
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
2) Berkebinekaan global,
3) Bergotong-royong,
4) Mandiri,
5) Bernalar kritis, dan
6) Kreatif.
D. SARANA DAN PRASARANA
 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis: Amalia Fitri,
dkk dan Internet), Lembar kerja peserta didik

A. Bagian Tubuh Tumbuhan


 Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:
1. lembar kerja (Lampiran 1.1) untuk masing-masing peserta didik;
2. kartu bagian tubuh tumbuhan (Lampiran 1.2);
3. alat tulis;
4. alat mewarnai;
5. seledri atau bunga putih 1 tangkai (bisa juga dengan sayur seperti sawi dan sejenisnya);
6. pewarna makanan;
7. gelas.
 Perlengkapan yang dibutuhkan guru (opsional):
1. contoh akar tunggang dan serabut;
2. contoh batang basah, batang kayu, dan batang rumput;
3. contoh daun dengan tulang berbeda.

B. Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi


 Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:
1. alat tulis;
2. alat mewarnai.
 Perlengkapan untuk kegiatan elompok (satu untuk setiap kelompok):
1. daun segar;
2. gelas atau mangkuk bening;
3. karton atau kertas samson.

97
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
C. Perkembangbiakan Tumbuhan
 Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:
1. lembar kerja (Lampiran 1.3), untuk masing-masing peserta didik;
2. alat tulis;
3. alat mewarnai;
4. contoh bunga sempurna;
5. contoh bunga tidak sempurna.
C.2: Penyebaran Biji
 Perlengkapan untuk guru:
1. balon;
2. kacang-kacangan (bisa kacang hijau, kacang polong, atau kacang lain yang
mudah ditemukan).
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Pembelajaran Tatap Muka
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Tujuan Pembelajaran Bab 1 :
1. Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya.
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini bagi makhluk
hidup.
3. Membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus
hidup tumbuhan.

 Tujuan Pembelajaran Topik A :


1. Peserta didik bisa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dari tumbuhan.
2. Peserta didik memahami fungsi dari masing-masing bagian tubuh tumbuhan.
3. Peserta didik bisa mengaitkan fungsi bagian tubuh dengan kebutuhan tumbuhan
untuk tumbuh, mempertahankan diri, serta berkembang biak

 Tujuan Pembelajaran Topik B :


1. Peserta didik dapat memahami kebutuhan tumbuhan untuk melakukan proses
fotosintesis serta hasil dari fotosintesis.
2. Peserta didik dapat memahami dampak proses fotosintesis dan mengaitkan
dengan pentingnya menjaga tumbuhan di Bumi.
3. Peserta didik dapat mengaitkan proses fotosintesis dengan makhluk hidup lain.

 Tujuan Pembelajaran Topik C :


1. Peserta didik bisa mengidentifikasi bagian-bagian bunga dan fungsinya.
2. Peserta didik bisa mendeskripsikan cara perkembangbiakan tumbuhan berbunga.
3. Peserta didik bisa mendeskripsikan macam-macam cara penyebaran biji.
4. Peserta didik bisa mengaitkan hubungan makhluk hidup lain dan komponen
abiotik. dalam membantu perkembangbiakan tumbuhan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Topik A. Bagian Tubuh Tumbuhan :
 Meningkatkan kemampuan siswa bisa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dari tumbuhan.,
memahami fungsi dari masing-masing bagian tubuh tumbuhan. Dan mengaitkan fungsi
bagian tubuh dengan kebutuhan tumbuhan untuk tumbuh, mempertahankan diri, serta
berkembang biak.

Topik B. Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi :


 Meningkatkan kemampuan siswa bisa memahami kebutuhan tumbuhan untuk melakukan
proses fotosintesis serta hasil dari fotosintesis., memahami dampak proses fotosintesis
dan

98
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
mengaitkan dengan pentingnya menjaga tumbuhan di Bumi. dan mengaitkan proses
fotosintesis dengan makhluk hidup lain

Topik C. Perkembangbiakan Tumbuhan :


 Meningkatkan kemampuan siswa bisa mengidentifikasi bagian-bagian bunga dan fungsinya.,
mendeskripsikan cara perkembangbiakan tumbuhan berbunga., mendeskripsikan macam-
macam cara penyebaran biji. dan mengaitkan hubungan makhluk hidup lain dan komponen
abiotik. dalam membantu perkembangbiakan tumbuhan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Pengenalan Topik Bab 1
1. Apakah kesamaan tumbuhan dengan hewan dan manusia?
2. Apakah perbedaan tumbuhan dengan hewan dan manusia?

Topik A. Bagian Tubuh Tumbuhan :


1. Apa saja bagian tubuh dari tumbuhan?
2. Apa fungsi dari setiap bagian tubuh tumbuhan?

Topik B. Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi :


1. Bagaimana tumbuhan mencari makanan?
2. Apa perbedaan tumbuhan dan makhluk hidup lainnya?
3. Mengapa fotosintesis adalah proses yang penting di Bumi?

Topik C. Perkembangbiakan Tumbuhan :


1. Bagaimana tumbuhan berkembang biak?
2. Bagaimana cara tumbuhan menyebarkan bijinya?
3. Mengapa tumbuhan perlu menyebarkan bijinya?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Orientasi
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
Kegiatan Apersepsi (2 JP)
1. Mulailah kelas dengan melakukan kegiatan seperti:
a. Peserta didik membawa tanaman dari rumah kemudian dipindahkan ke halaman sekolah.
Saat memindahkan ajak Peserta didik untuk mengamati bagian-bagian tumbuhan
mereka. Tanyakan kepada mereka bagian tubuh tumbuhan apa saja yang mereka lihat.
b. Mengolah makanan dari tumbuhan, seperti memasak sayur, minuman tradisional,
rujak, dan lain-lain. Ajak Peserta didik untuk mengamati bahanbahan mentah sebelum
diolah. Tanyakan bagian tumbuhan apa yang dipakai sebagai bahan. Jika menggunakan
bahan- bahan olahan tumbuhan (gula, nasi, madu, dll), guru bisa bercerita mengenai
asal dan proses bahan tersebut.
2. Manfaatkan ruang-ruang terbuka sebagai kegiatan diskusi.
3. Ajak Peserta didik bercerita mengenai makanan favorit mereka yang berasal dari
tumbuhan. Minta mereka menebak bagian tubuh mpeserta didikah itu.
Agar lebih seru, tanyakan apakah mereka pernah makan bunga, akar, atau batang
tumbuhan. Guru bisa bercerita bahwa brokoli itu bunga yang belum mekar; kentang
merupakan batang; wortel dan singkong adalah akar.
4. Lanjutkan diskusi dengan bertanya pertanyaan esensial kepada peserta didik.
Tuliskan kata kunci yang disampaikan peserta didik pada papan tulis. guru bisa memancing
dengan meminta peserta didik melihat dari: anggota tubuh; cara hidup atau perilaku
(bergerak, cara mencari makan, dan sebagainya); cara berkembang biak.
5. Lanjutkan diskusi sampai peserta didik melihat bahwa walaupun sama-sama makhluk
hidup, tumbuhan memiliki banyak perbedaan dengan hewan dan tumbuhan. Guru juga bisa
memancing dengan mengajak peserta didik menebak alasan dari judul bab ini.
6. Sampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam bab ini dan elaborasikan dengan

99
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
apa yang ingin diketahui peserta didik tentang tumbuhan.

Kegiatan Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
Pengajaran Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan (5 JP)

1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi pembuka Topik A pada Buku Siswa.
2. Minta peserta didik untuk mengambil gelas percobaannya dan melakukan pengamatan
terhadap bunga/seledri. Minta mereka membandingkan dengan hasil teman sekelompoknya.
3. Arahkan Peserta didik untuk diskusi kelompok dengan pertanyaan pada Buku Siswa:
a. Apa yang terjadi pada seledri/bunga?
Bagian daun akan berubah warna sesuai warna dalam gelas. Seperti air dalam
pewarna naik ke atas.
b. Cobalah untuk memotong tangkai bagian bawah dari seledri/bunga. Apa yang kalian amati?
Pada bagian dalam batang akan terlihat ada air yang bewarna. Ini membuktikan
bahwa air naik ke daun melewati batang.
c. Bagian tumbuhan apa yang kita amati pada percobaan ini?
Batang
d. Apa kira-kira fungsi dari bagian tubuh tumbuhan tersebut?
Mengalirkan air ke seluruh bagian tumbuhan. Percobaan ini membuktikan bahwa
batang berperan dalam proses distribusi air juga makanan ke seluruh bagian
tumbuhan.
4. Pandu kegiatan diskusi sesuai pertanyaan. Lanjutkan diskusi dengan memancing peserta
didik menyebutkan fungsi lain dari batang yang diketahuinya.

1. Arahkan kegiatan sesuai instruksi pada Buku Siswa. Bagikan Lembar Kerja 1.1 pada
setiap peserta didik.
2. Jika sudah, lakukan pembahasan mengenai fungsi bagian tubuh
tumbuhan. Fokuskan dahulu pembahasan pada fungsi untuk tumbuhan itu
sendiri.
Kemudian guru bisa memperluasnya dengan melihat fungsi bagi makhluk hidup yang lain.

100
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
3. Gunakan infografis “Bagian Tubuh Tumbuhan dan Fungsinya” pada Buku Siswa sebagai
alat bantu dan kegiatan literasi.
4. Kegiatan tambahan yang bisa dilakukan (opsional):
a. tunjukkan kepada peserta didik contoh-contoh akar, batang, dan daun yang sudah disiapkan;
b. ajak peserta didik untuk melihat dan mengamati perbedaan-perbedaannya;
c. pada kegiatan tambahan ini, guru bisa memperlihatkan kepada peserta didik, bahwa
tumbuhan juga memiliki keanekaragaman. Bentuk akar, batang, daun, bisa berbeda-beda
dan tetap memiliki fungsi yang sama. Di kelas 3, peserta didik sudah belajar mengenai
keanekaragaman hewan dan pengelompokannya. Hal yang sama juga bisa dilakukan
pada tumbuhan.

Pengajaran Topik B: Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi (8 JP)

1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi Topik B pada Buku Siswa.


2. Tanyakan “Apa yang kalian lakukan jika kalian lapar?”. Lanjutkan diskusi sampai peserta didik
menyadari ketika manusia mencari makan mereka bergerak, sedangkan tumbuhan tidak
berpindah tempat seperti manusia dan hewan. Bisa saja peserta didik menjawab dengan diberi
oleh manusia karena mereka menyiram dan merawatnya. Lanjutkan diskusi dengan mengajak
peserta didik berpikir mengenai tumbuhan-tumbuhan liar dan hutan.
3. Minta mereka mengingat lagi fungsi daun. Sampaikan bahwa pada topik ini kita akan
belajar bagaimana daun berperan sebagai dapur dan menghasilkan makanan.
4. Bagi peserta didik ke dalam kelompok berisi 3-5 orang. Siapkan peserta didik untuk
kegiatan eskperimen sesuai instruksi pada Buku Siswa.

5. Sambil menunggu eksperimen, arahkan peserta didik untuk membaca infografis


“Fotosintesis” pada Buku Siswa.
6. Sebelum memulai pembahasan mengenai fotosintesis, peserta didik perlu memahami dulu
apa itu oksigen dan karbon dioksida. Guru bisa memulai dengan mengajak peserta didik
menarik napas panjang kemudian mengembuskan.
Lalu berikan pertanyaan:
a. apa yang kalian hirup saat menarik napas?
b. apa yang kalian keluarkan saat mengembuskan napas?
Peserta didik mungkin akan menjawab keduanya sebagai udara. Sampaikanlah bahwa udara
yang dihirup dan dihembuskan itu berbeda jenis. Lalu kenalkan kepada mereka istilah oksigen
dan karbondioksida. Sama dengan manusia, hewan juga membutuhkan oksigen dan
mengeluarkan karbon dioksida.
7. Untuk memudahkan peserta didik memahami proses fotosintesis, jelaskan secara bertahap
sesuai tahapan di Buku Guru bagian “Informasi untuk Guru”.
Setelah selesai 1 tahap, ajak peserta didik untuk melihat tahapannya di infografis. Manfaatkan
papan tulis untuk menulis bahan dan hasil fotosintesis.

101
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
8. Fokuskan peserta didik kepada hasil fotosintesis. Makanan adalah hasil yang digunakan
tumbuhan untuk tumbuh. Lalu oksigen akan dilepaskan oleh tumbuhan ke luar
sehingga manusia dan hewan bisa bernapas.
9. Sebelum mengajak peserta didik kembali melihat percobaannya, berikan pertanyaan berikut.
a. apa yang terjadi jika kamu mengembuskan udara dalam air? (gelembung udara).
b. jika hasil dari fotosintesis adalah oksigen (yang merupakan udara), apa yang akan
terjadi pada daun yang disimpan dalam air? (gelembung udara).
10.Ajak mereka untuk melihat percobaannya dan mencari gelembung udara yang menempel di
atas daun. Sampaikan bahwa gelembung adalah bukti bahwa daun melakukan fotosintesis.

11.Peserta didik mungkin akan mempertanyakan bagaimana daun yang sudah dipetik masih bisa
melakukan fotosintesis padahal tidak ada akar. Jelaskan kepada mereka percobaan ini hanya
berhasil jika menggunakan daun yang masih segar/baru dipetik. Saat itu, daun masih
memiliki sisa air untuk menghasilkan makanan dan bertahan hidup. Jika airnya sudah habis,
maka daun itu tidak akan bisa berfotosintesis dan mati.

1. Arahkan peserta didik untuk kegiatan menggambar sesuai instruksi pada Buku Siswa.
2. Satu kotak menjelaskan 1 tahap, berisi gambar dan keterangan.

1. Lakukan kegiatan literasi dengan teks “Pentingnya Fotosintesis” pada Buku Siswa.
2. Diskusikan mengenai pentingnya proses fotosintesis dengan menanyakan manfaat dari
fotosintesis, siapa saja yang membutuhkan, serta apa yang terjadi di Bumi jika tidak
ada tumbuhan.
3. Gunakan data persentase produksi oksigen di Bumi untuk menjelaskan kepada peserta
didik bahwa sumbangsih oksigen terbesar dihasilkan oleh laut.
Sampaikan juga, sama seperti manusia, tumbuhan di darat juga memerlukan oksigen untuk
menghasilkan energi yang dipakai untuk tumbuh. Dari informasi ini, arahkan peserta didik
untuk menyadari pentingnya menjaga ekosistem laut.
4. Arahkan peserta didik untuk kegiatan kelompok sesuai instruksi di Buku Siswa. Setiap
kelompok diberikan kertas samson/karton.
5. Untuk memudahkan, tuliskan daftar apa saja yang harus ada pada infografis mereka. Misal:
harus ada pohon atau laut, simbol oksigen dan karbondioksida, tanah, matahari, air, hewan,
dan manusia. Hubungan dan alur proses bisa dituliskan menggunakan simbol tanda panah.
6. Lakukan kegiatan presentasi (lihat Variasi Kegiatan Presentasi pada Panduan Umum
Buku Guru).

102
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Pengajaran Topik C: Perkembangbiakan Tumbuhan (7 JP)

1. Persiapan kegiatan: Pada hari sebelumnya, minta peserta didik untuk membawa 1 tangkai
bunga ke sekolah. Guru perlu menyiapkan contoh bunga sempurna dan tidak sempurna untuk
diperlihatkan pada Peserta didik.
2. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi Topik C.1 pada Buku Siswa.
3. Bagi peserta didik dalam kelompok terdiri dari 3-4 orang. Bagikan Lembar Kerja 1.3
untuk masing-masing Peserta didik.
4. Minta peserta didik menyebutkan dahulu bagian-bagian bunga yang sudah mereka ketahui.
5. Pandu peserta didik mengamati bagian bunga per bagian. Tunjuklah bagian yang dibahas
dengan bunga yang guru bawa. Kemudian, minta peserta didik melihat bagian tersebut
di bunga-bunga yang ada di kelompoknya.
6. Sebelum menjelaskan benang sari dan putik, guru bisa bertanya dahulu kepada peserta
didik mengenai jenis kelamin pada manusia dan hewan.
Kemudian, tanyakan kepada peserta didik apakah menurut mereka tumbuhan juga terbagi
menjadi jantan dan betina? Lanjutkan diskusi dengan menjelaskan pada peserta didik bagian
benang sari dan putik.
7. Dari ragam contoh bunga yang dibawa Peserta didik, guru bisa mengajak peserta didik
untuk melihat bahwa tidak semua bunga memiliki keduanya.
Lanjutkan diskusi mengenai bunga sempurna dan bunga tidak sempurna.
8. Lakukan kegiatan literasi menggunakan teks “Bunga Sempurna dan Tidak Sempurna”
pada Buku Siswa.

1. Mulailah dengan bertanya:


a. Bagaimana serbuk sari dan putik ini berperan dalam proses perkembangbiakan?
b. Bagaimana bunga-bunga yang tidak sempurna mengalami perkembangbiakan?
2. Lakukan kegiatan literasi dengan teks dan pertanyaan pada Buku Siswa.
3. Saat melakukan pembahasan gunakan gambar, contoh bunga asli, atau bahkan video
dari internet untuk memberikan visualisasi yang memudahkan peserta didik memahami.

4. Arahkan peserta didik untuk kegiatan membuat komik sesuai panduan pada Buku Siswa.

103
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
5. Lakukan pertukaran komik antar peserta didik.

C.2: Penyebaran Biji

1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi Topik C.2 pada Buku Siswa.
2. Sampaikan kepada peserta didik bahwa sama seperti penyerbukan, walaupun tumbuhan
tidak memiliki kaki, mereka memiliki caranya sendiri untuk menyebarkan bijinya. Salah satu
cara yang unik adalah cara penyebaran biji kacang polong.
3. Lakukan demonstrasi di halaman sekolah sebagai berikut.
a. masukkan kacang-kacangan pada balon, anggaplah ini sebagai biji kacang polong;
b. tiup balon sampai besar. Balon dianggap sebagai kulit kacang;
c. mulailah dengan bercerita ketika sudah berkembang biak, kacang polong
akan menghasilkan biji dan disimpan di kulitnya;
d. pada musim panas, kulit kacang akan lebih cepat mengering. Gunakan lilin untuk
mendemonstrasikan cuaca panas. Dekatkan balon ke api untuk memicu balon meledak.
Jika tidak memungkinkan, gunakan jarum;
e. saat kering, kulit kacang akan terbuka dan melontarkan biji-bijinya. Ajak peserta
didik mengamati bagaimana biji-biji dalam balon tersebar ke tanah saat balon pecah;
f. ini adalah salah satu cara penyebaran biji yang terjadi karena tanaman itu sendiri
(lontaran biji karena pecahnya buah). Cuaca yang panas membantu proses ini lebih cepat
terjadi.
4. Bagi peserta didik dalam kelompok terdiri dari 3-4 orang. Arahkan kegiatan kelompok
sesuai instruksi di Buku Siswa.
5. Jika sudah selesai, pandulah untuk kegiatan diskusi dan membahas bersama-sama.
Mengapa perlu penyebaran biji?
Gambar A memperlihatkan area yang padat. Semakin padat maka akan terjadi persaingan
makanan, air yang tersedia dipakai untuk memenuhi kebutuhan tanaman yang semakin banyak.
Tanaman yang besar akan menutupi cahaya Matahari bagi tanaman yang baru tumbuh. Area
untuk tumbuh juga akan semakin sempit. Biji perlu disebar agar bisa tumbuh dengan baik dan
tidak bersaing dengan induknya.
Perjalanan Biji
Metode Contoh cara penyebaran biji Contoh Contoh hewan
tanaman

104
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Cara 1 Hewan memakan buah-buahan. Bagian Tanaman Hewan pemakan
(bantuan yang dimakan adalah daging buahnya. berbuah buah
hewan) Hewan ini akan membuang biji yang
tidak dimakannya.
Cara 2 Biji-biji yang berjarum kecil mudah Tanaman dengan Hewan berbulu
(bantuan menempel di bulu kelinci. Kelinci biji berduri-duri
hewan yang suka masuk ke semak- yang bisa
hewan)
semak tumbuhan. Saat kelinci menempel di
berlompat dan berlari, biji akan jatuh bulu seperti
dan tersebar. rumput jarum.
Catatan: peserta didik tidak perlu menyebutkan contoh tanamannya karena
mungkin belum familiar. Namun ajak peserta didik untuk
mendeskripsikan bentuk biji yang bisa disebar dengan cara ini.
Cara 3 Gajah hewan pemakan tumbuh- Tanaman Hewan pemakan
(bantuan tumbuhan. berbuah buah yang suka
hewan) Badannya yang besar membuatnya juga dan berbiji bergerak dan
memerlukan makanan yang banyak. Biji berpindah-
buah akan keluar bersama kotorannya. pindah
Saat itu gajah sudah berada di tempat tempat, seperti
yang lain dan biji tersebar dari burung.
induknya. Catatan: Arahkan peserta
didik untuk mengaitkan keuntungan biji
yang keluar
bersama kotoran.
Cara 4 Bunga dandelion memiliki biji-biji yang Tanaman yang -
(bantuan ringan. Biji-biji itu akan tertiup terbawa bijinya ringan,
angin) angin dan jatuh di tempat lain. halus, dan
mudah lepas
dari tanamannya
Cara 5 Tumbuhan yang hidup di tempat berair Tanaman yang -
(bantuan seperti pantai, danau, sungai, dibantu hidup di daerah
air) oleh air untuk penyebaran bijinya. Buah air.
kelapa akan terbawa oleh arus air laut Umumnya buah
dan terdampar di tempat yang lain. akan
mengambang
sehingga bisa
ikut terbawa arus
air.

Proyek Pembelajaran (5 JP)

Kegiatan proyek belajar ini dibagi menjadi 6 tahap. Untuk tahap 1 diharapkan sudah mulai
dilakukan di awal pembelajaran. Sehingga, pada tahap ini tanaman peserta didik sudah cukup
besar dan bisa difokuskan tahap 2-6. Untuk memandu proyek secara umum, lihat Panduan Proyek
Belajar pada Panduan Umum Buku Guru.

105
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Tahap 1: Menanam Tanaman
1. Samakan persepsi kepada peserta didik mengenai cara-cara merawat tumbuhan dengan
baik. Termasuk cara memberi air, tidak terlalu banyak sampai tanah jadi becek atau terlalu
sedikit sampai tanah kering.
2. Lakukan pengecekan berkala untuk pot-pot Peserta didik. Ingatkan kepada peserta didik
yang masih belum sadar akan tanggung jawabnya.

Tahap 2: Mengamati Tumbuhan


Arahkan peserta didik untuk mengingat lagi fungsi bagian tubuh tumbuhan. Kaitkan pengetahuan
tersebut dengan tanaman yang mereka rawat.
Tahap 3: Membandingkan Pertumbuhan Kedua Pot
1. Bisa dengan membandingkan secara pengamatan fisik atau dengan menggunakan
diagram garis (sumbu x untuk hari dan sumbu y untuk tinggi).
Pandu peserta didik untuk membuat diagram garis bersama-sama dan cara menganalisisnya.
2. Untuk membimbing, ingatkan peserta didik pada perbedaan kondisi pada kedua pot ini.
Lalu kaitkan dengan proses fotosintesis.
3. Informasi untuk guru: salah satu ciri tumbuhan yang terkena sedikit Matahari adalah tumbuh
cepat, tinggi, namun kurus, batang tidak kokoh, dan daunnya kecil-kecil. Kondisi ini disebut
etiolasi. Ini merupakan cara tumbuhan beradaptasi pada tempat gelap. Guru bisa
menggunakan penjelasan ini pada Peserta didik.
4. Kumpulkan data terakhir tinggi pot A pada tabel bersama (di papan tulis atau kertas
karton/samson).

Tahap 4: Refleksi kegiatan Proyek


Lakukan kegiatan refleksi dengan pertanyaan pada Buku Siswa. Untuk memandu peserta didik,
lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru.
Tahap 5: Membuat Media Presentasi.
Untuk memudahkan, peserta didik bisa menggunting jawabannya untuk tahap 2-5 di jurnal
kemudian menempelkan di karton.
Tahap 6: Presentasi Proyek
Untuk memandu peserta didik, lihat variasi kegiatan presentasi di Panduan Umum Buku Guru.

Kegiatan Penutup
1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.

106
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
3. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD).
4. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup.

Kegiatan Keluarga
Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar di rumah dengan sekolah. Untuk
mendukung proses belajar peserta didik saat belajar di topik ini, keluarga bisa mengajak peserta
didik untuk melakukan kegiatan-kegiatan berikut.
 Mengajak peserta didik untuk berkebun di rumah. Berikan mereka bertanggung jawab
untuk merawat tanaman di rumah.
 Jika memungkinkan, tanamlah sayur-sayuran atau tanaman yang hasilnya bisa diolah
menjadi makanan. Peserta didik bisa panen dan memasak bersama Ayah Ibu. Lalu, ajak
peserta didik untuk berpikir manfaat diberikan oleh tanaman.
 Mengajak peserta didik untuk berpiknik di taman dan duduk di bawah pohon rindang. Ayah
Ibu bisa mengarahkan peserta didik untuk menyadari segarnya udara di tempat yang
banyak tumbuhan, terutama di bawah pohon. Di sekolah peserta didik akan belajar
mengenai fotosintesis. Salah satu hasil dari fotosintesis adalah oksigen (udara yang kita
hirup). Makanya udara di sekitar tumbuhan akan terasa segar dan sejuk.
 Mengajak peserta didik untuk melihat bahan makanan yang ada di rumah. Ayah Ibu bisa
mengajak peserta didik untuk mencari bahan yang berasal dari tumbuhan yang ada di
rumah.
 Mengajak peserta didik untuk melihat manfaat lain dari tumbuhan selain sebagai makanan.
Orang tua bisa mengajak peserta didik untuk mencari bahan yang berasal dari tumbuhan
yang ada di rumah. Contohnya perabotan dari kayu, minyak kayu putih, kapas, dan lain-lain.
Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan guru apabila mengalami hambatan
atau kendala dalam melakukan kegiatan-kegiatan tersebut.
E. REFLEKSI

Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan


(Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru)
1. Apa saja bagian tubuh tumbuhan?
Akar, batang, daun, bunga, dan buah (ingatkan lagi untuk bunga dan buah tidak
selalu ada pada setiap tumbuhan.
2. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk bertahan hidup/melindungi diri?
Akar dan batang (bisa saja ada peserta didik yang menjawab duri.
3. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk tumbuh?
Akar, batang, dan daun.
4. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk berkembang biak?
Bunga (bisa saja ada peserta didik yang menjawab biji).
Motivasi peserta didik untuk menyertakan alasan pada nomor 2-4 agar guru bisa mengamati
pemahaman mereka.

Topik B: Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi


(Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru)
1. Jika dilihat dari cara mendapatkan makanannya, apa perbedaan tumbuhan dengan manusia
dan hewan?
Manusia dan hewan mencari dan mendapatkan makanan dari hewan atau tumbuhan.
Untuk mendapatkan makanan mereka perlu bergerak, berburu, dan mengolah/masak
(khusus manusia). Tumbuhan menghasilkan makanannya sendiri.
2. Apa yang dibutuhkan tanaman untuk melakukan proses fotosintesis?

107
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Cahaya matahari, air, karbondioksida, dan klorofil. Ajak peserta didik melihat mana
kebutuhan yang ada pada tumbuhan, mana yang berasal dari alam, dan makhluk hidup
lain.
3. Apa yang dihasilkan dari proses fotosintesis?
Makanan (karbohidrat) dan oksigen.
4. Mengapa proses fotosintesis adalah proses yang sangat penting?
Karena dengan fotosintesis tumbuhan menghasilkan oksigen untuk makhluk hidup
bernapas. Tumbuhan juga menghasilkan makanan yang merupakan sumber makanan
dari manusia dan hewan.
5. Sikap apa yang perlu kita lakukan terhadap tumbuhan setelah kamu mempelajari topik ini?
Bervariasi, utamanya adalah sikap untuk menjaga dan merawat tumbuhan serta alam,
termasuk menjaga ekosistem laut.

6. Apa yang terjadi jika tidak ada tumbuhan di muka Bumi?


Tidak ada sumber makanan dan tidak ada yang menghasilkan oksigen.

Topik C: Perkembangbiakan Tumbuhan

(Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru)
1. Bagaimana cara tumbuhan berbunga berkembang biak?
Dengan cara penyerbukan.
2. Bagian bunga apa yang berperan dalam proses perkembangbiakan?
Serbuk sari dan kepala putik.
3. Apa peran hewan dalam perkembangbiakan tumbuhan?
Membantu proses penyerbukan. Hewan pemakan nektar membantu menempelnya serbuk
sari di kepala putik.
4. Selain melalui serangga, menurutmu apalagi yang bisa membantu terjadinya
proses penyerbukan?
Bisa melalui burung dan angin.
5. Apa yang terjadi pada bunga setelah melakukan perkembangbiakan?
Bunga akan berkembang menjadi biji atau buah.

Topik C2: Penyebaran Biji

(Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru)
1. Mengapa tumbuhan perlu menyebarkan bijinya?
Agar bisa tumbuh di lingkungan yang baik, tidak mengalami persaingan dengan
induknya, dan mendapatkan akses ke cahaya Matahari.
2. Apa manfaat bagi makhluk hidup lain dengan adanya penyebaran biji?
Sumber makan untuk hewan-hewan tersebar di banyak tempat. Hewan-hewan juga bisa
menggunakan tumbuhan sebagai tempat berlindung. Manusia bisa mendapat udara segar.
3. Apa saja yang membantu tumbuhan menyebarkan bijinya?
Hewan, angin, air, dan tumbuhan itu sendiri (pecahnya kulit biji/buah)
4. Setelah mempelajari penyerbukan dan penyebaran biji, menurutmu apa yang dibutuhkan oleh

108
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
tumbuhan dari manusia?
Merawat dan menjaga keteraturan yang sudah ada. Manusia juga bisa membantu
penyebaran biji dan penyerbukan. Maksudnya keteraturan adalah tanpa campur tangan
manusia alam sudah memiliki cara sendiri untuk bertahan hidup. Manusia dengan akal
yang diberikan perlu mencari cara agar keteraturan ini tetap terjaga.

Proyek Belajar

Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan menjawab
pertanyaan berikut.
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan pembelajaran
kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya lakukan jika harus
mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar, dan mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi sesuai


kebutuhan. 9. ……………...
10. ………………

F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian
Contoh Rubrik Penilaian Proyek
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan
Tahap 1  Merawat Bisa merawat, Bisa merawat, Tidak
tanaman secara melakukan melakukan menunjukkan
mandiri dan sikap tanggung
pengamatan, serta pengamatan, serta
menunjukkan jawab terhadap
tanggung jawab. mengisi jurnal mengisi jurnal
 Melakukan namun masih namun masih tanamannya,
pengamatan dan perlu diingatkan. perlu perlu ditemani
mengisi jurnal ditemani untuk melakukan
secara mandiri pengamatan.
tanpa
diingatkan.
Tahap 2 Menjawab disertai Menjawab dengan Ada 1-2 Lebih dari 2
dengan alasan yang benar namun tidak kesalahan kesalahan
logis. menyertai alasan
yang kuat.
Tahap 3  Membuat dua Memenuhi 2 Memenuhi 1 Seluruh kriteria
diagram garis. kriteria yang kriteria yang tidak terpenuhi.
 Memberikan diharapkan. diharapkan.
hasil analisis
mengenai

109
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
kondisi kedua
pot.
 Mengaitkan
kondisi kedua
pot dengan
proses
fotosintesis.
Tahap 4 Mampu melakukan Bisa melakukan Bisa melakukan Melakukan
refleksi secara refleksi dengan refleksi dengan refleksi
mandiri, bimbingan untuk bimbingan untuk dengan
mengaitkan bimbingan
1-2. 3-4.
dengan kelebihan untuk semua
dan pertanyaan.
pengalaman, serta
bisa
mengaitkan
pelajaran ke
dalam sikap sehari-
hari.
Tahap 5 Mencantumkan Tidak terlihat 1-2. Tidak terlihat 3-4. Tidak terlihat 5.
dalam
media:
 Gambar siklus
hidup
tumbuhan.
 Jawaban tahap
2-5.

Contoh Rubrik Penilaian Presentasi Produk


Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
Sikap presentasi: Memenuhi Memenuhi 3- Memenuhi 1- Seluruh kriteria
1. berdiri tegak; semua kriteria 4 2 tidak terpenuhi
2. suara terdengar jelas; sikap kriteria sikap kriteria sikap
3. melihat ke arah presentasi presentasi presentasi
audiens; yang baik. yang baik. yang baik.
4. mengucapkan salam
pembuka;
5. mengucapkan salam
penutup.
Pemahaman konsep 1. Saat 1.Melihat 1.Sering 1.Membaca
menjelaskan media melihat isi media selama
tidak sesekali. media. presentasi.
melihat 2.Penjelasan 2.penjelasan 2.Penjelasan
media bisa kurang bisa tidak dapat
presentasi. dipahami dipahami. dipahami.
2. Penjelasan
bisa
dipahami

110
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.

Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

G. UJI PEMAHAMAN

A. Bagian Tubuh Tumbuhan

B. Proses Fotosintesis
Aga mempunyai 2 pot tanaman stroberi di rumahnya. Kemudian, ia melakukan percobaan
menggunakan 2 tanaman tersebut. Pot A disimpan di halaman depan rumahnya. Pot B disimpan di
dalam lemari. Ia rutin memberikan air untuk kedua tanaman tersebut.
Setelah 2 minggu kemudian, Aga melihat Pot A masih dalam kondisi segar dan tumbuh. Namun,
tanaman pada pot B layu dan mati.

Jawablah pertanyaan berikut untuk mengetahui perbedaan pertumbuhan kedua tanaman tersebut.
1. Apa yang membedakan pot A dan pot B dalam percobaan Aga?
2. Mengapa pot B layu walaupun sudah disiram air oleh Aga?

C. Penyebaran Biji pada Tumbuhan


Amati makhluk hidup berikut!

111
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
1. Berikan 2 cara yang bisa membantu proses penyerbukan pada gambar A!
2. Bagaimana cara penyebaran biji yang dilakukan tupai pada gambar B? Tanaman seperti apa yang
bisa disebar dengan cara tersebut?

A. Bagian Tubuh Tumbuhan


1. Akar karena berfungsi menyerap air untuk kebutuhan fotosintesis Batang karena berfungsi untuk
menyebarkan air dan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tumbuhan
Daun karena berfungsi sebagai tempat fotosintesis untuk menghasilkan makanan
2. Akar karena membuat tanaman tertanam kokoh di dalam tanah sehingga tidak mudah
dicabut. Batang karena membuat tanaman berdiri tegak dan tidak mudah jatuh tertiup angin
Duri karena bisa melindungi tanaman dari hewan yang ingin memangsa atau memetiknya.
3. Bunga karena memiliki benang sari dan putik yang bisa menghasilkan biji.

B. Proses Fotosintesis
1. Pot A mendapatkan sinar Matahari sedangkan pot B tidak;
2. Tanaman membutuhkan sinar Matahari untuk melakukan fotosintesis. Pot B tidak mendapatkan
sinar matahari sehingga tidak bisa melakukan fotosintesis.
Akhirnya pot B tidak bisa menghasilkan makanan untuk tumbuh.

C. Penyebaran Biji pada Tumbuhan


1. - Dengan bantuan hewan pemakan nektar. Hewan ini akan membawa serbuk sari dan
membantunya menempel di kepala putik bunga.
- Dengan bantuan angin. Angin bertiup membawa serbuk sari dan jatuh di kepala putik.
2. Biji-biji yang dikubur tupai dalam tanah bisa tumbuh jika ada hujan dan terkena sinar matahari.
Tanaman yang cocok dengan cara ini adalah tanaman berbiji yang bisa dimakan.

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Lampiran 1.1

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!

112
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Lampiran 1.2

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!

113
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Lampiran 1.3

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK


Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan
Bahan Bacaan Guru
Pada umumnya, bagian tubuh tumbuhan bisa dibagi ke dalam 3 fungsi:
1. untuk pertumbuhan tanaman;
2. perlindungan diri atau adaptasi;
3. alat berkembang biak.
Umumnya semua tanaman memiliki akar, batang, dan daun. Sebagian tumbuhan memiliki
bunga, spora, dan duri. Menurut Gembong dalam buku Morfologi Tumbuhan (2016), tumbuhan
bisa dikelompokan berdasarkan bentuk akar, batang, dan daunnya.

Pengelompokkan akar pada tumbuhan meliputi:


1. akar tunggang, yaitu akar yang tumbuh dari batang masuk ke dalam tanah. Cabang-cabang
akar akan keluar dari cabang utama. Biasanya dimiliki oleh tumbuhan dikotil. Contoh:

114
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
mangga, jeruk, jambu, dan cabai;
2. akar serabut, yaitu akar samping yang keluar dari pangkal batang. Akar ini menggantikan
akar tunggang yang tidak berkembang. Biasanya dimiliki oleh tumbuhan monokotil. Contoh:
padi, jagung, dan rumput.

Batang juga bisa dikelompokkan ke dalam 3 jenis meliputi:


1. batang kayu. Batang yang keras dan kuat karena sebagian besar terdiri atas kayu.
Umumnya dimiliki oleh pohon-pohon besar seperti mangga, cemara, beringin, dll.
2. batang basah. Batang yang lunak dan berair. Misalnya pada bayam, kangkung, dll.
3. batang rumput. Batang yang tidak keras. Mempunyai ruas-ruas nyata dan sering
kali berongga. Misalnya pada padi, sereh, dan rumput-rumput pada umumnya.
Daun bisa juga dikelompokkan berdasarkan bentuk tulang daunnya. Tulang daun berfungsi
seperti pembuluh darah, yaitu mengalirkan air dari batang ke daun dan mengalir makanan dari
daun ke batang. Seperti tulang pada tubuh manusia, tulang daun juga membuat daun memiliki
bentuk dan struktur yang kokoh. melengkung menjari sejajar menyirip

Pada topik ini peserta didik akan mengenal bagian tubuh tumbuhan beserta fungsinya.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui percobaan sederhana akan melatih kemampuan
analisis peserta didik dengan cara mengaitkan hasil percobaan dengan fungsi salah satu bagian
tubuh tumbuhan. Setelah itu peserta didik akan belajar mencari informasi secara mandiri terkait
bagian tubuh yang lain melalui kegiatan identifikasi dan literasi. Informasi dibuat menyebar
menggunakan kartu dengan tujuan agar peserta didik dapat tetap dapat bergerak aktif sambil
belajar. Dari informasi yang didapatkannya, peserta didik akan belajar berdiskusi dan guru dapat
membantu dengan menguatkan pemahaman serta meluruskan miskonsepsi. Kemudian dari
pemahaman tersebut peserta didik akan diajak berpikir kritis melalui kegiatan refleksi.

Bahan Bacaan Peserta Didik

Seperti manusia yang mempunyai tangan dan kaki, tumbuhan juga memiliki anggota tubuhnya.
Setiap anggota tubuh memiliki fungsinya masing-masing yang bertujuan untuk memenuhi
kebutuhan tumbuhan untuk bertahan hidup. Seperti akar yang berfungsi untuk menyerap air dari
tanah. Lalu, apa saja bagian tubuh tumbuhan?

115
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Apa fungsinya masing-masing?

Topik B: Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi


Bahan Bacaan Guru
Fotosintesis adalah proses yang sangat penting, tidak hanya bagi tumbuhan namun bagi makhluk
hidup di Bumi. Pada topik ini, diharapkan peserta didik dapat dapat menyadari pentingnya
fotosintesis bagi kelangsungan hidup makhluk hidup yang ada di Bumi. Baik itu untuk sumber
oksigen juga sebagai sumber makanan.
Hewan-hewan karnivora mungkin tidak menggunakan tumbuhan sebagai sumber makanan. Namun,
mereka memangsa hewan herbivora yang kelangsungan hidupnya bergantung pada tumbuhan.
Kesalahan yang sering terjadi adalah peserta didik hanya menghafal proses fotosintesis tanpa
benar-benar memahaminya. Termasuk pemahaman mengenai kebutuhan serta hasil dari reaksi
ini. Proses fotosintesis adalah hal yang baru bagi peserta didik dan cukup komplek. Guru perlu
membimbing dan melakukan pengulangan untuk menjelaskan ini.
Selain menggunakan infografis yang ada pada Buku Siswa, gunakan tahapan berikut ini
untuk memberikan penjelasan pada peserta didik.
1. Tahap pertama: yang dibutuhkan tanaman untuk berfotosintesis (gunakan analogi sebagai
bahan masakan).
a. Matahari.
Matahari merupakan sumber energi cahaya dan panas. Tumbuhan menggunakan energi cahaya
pada matahari untuk melakukan proses fotosintesis.
b. Air
Akar berfungsi untuk menyerap air dari dalam tanah. Air kemudian disalurkan oleh batang dan
sampai ke daun.
c. Karbon dioksida
Manusia dan hewan mengeluarkan karbondioksida saat mengembuskan nafas. Karbon dioksida
ini kemudian diserap oleh tumbuhan untuk melakukan fotosintesis.
d. Klorofil
Daun memiliki warna alami hijau. Warna ini disebut sebagai klorofil.
2. Tahap kedua: memasak
Setelah semua bahan terkumpul, daun akan memasak bahan-bahan tersebut (proses ini terjadi di
bagian daun yang bernama kloroplas).
3. Tahap ketiga: hasil masakan
a. Hasil masakan di daun (fotosintesis) yaitu karbohidrat (makanan). Makanan ini kemudian
disalurkan oleh batang ke seluruh bagian tumbuhan dan dipakai untuk tumbuh. Kelebihan
makanan disimpan dalam bentuk buah atau umbi (seperti wortel, singkong, dan kentang)
b. Selain makanan, fotosintesis juga menghasilkan oksigen. Oksigen ini kemudian
dilepaskan oleh daun ke udara. Manusia dan hewan menghirup oksigen untuk
bernapas.
Walaupun tumbuhan menghasilkan oksigen, namun ia juga membutuhkan oksigen untuk
melakukan respirasi. Hasil dari respirasi ini merupakan energi yang dipakainya untuk tumbuh.
Pada topik ini, pembahasan belum sampai ke bagian respirasi. Namun peserta didik perlu
mengetahui bahwa tumbuhan juga memerlukan oksigen.
Kurang lebih 70% sumbangsih oksigen di Bumi terbesar dihasilkan oleh tumbuhan laut
(fitoplankton, alga, dan rumput laut). Hutan hujan sekitar 28%. Sisanya dihasilkan oleh sumber
lainnya. Guru bisa menggunakan data ini untuk mengajak peserta didik melihat pentingnya
menjaga kelestarian ekosistem laut dan hutan.
Pada topik ini, kegiatan pembelajaran dimulai dengan kegiatan literasi melalui infografis
yang tersedia pada buku. Peserta didik belajar membaca secara mandiri terlebih dahulu dan
memilah informasi yang bisa dipahami serta sulit untuk dipahaminya. Guru kemudian
memberikan pemahaman melalui kegiatan diskusi yang melatih peserta didik untuk fokus dan
menyimak. Peserta didik juga diajak untuk membuktikan hasil dari proses fotosintesis melalui
percobaan sederhana. Dari pemahaman yang sudah dimiliki, peserta didik belajar untuk
berkolaborasi dalam kelompok dan membuat sebuah infografis yang mengaitkan proses
fotosintesis dengan manusia
dan tumbuhan. Hasil kolaborasi ini kemudian mereka presentasikan kepada temannya dengan
116
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
117
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
tujuan melatih kemampuan berkomunikasi dan memaparkan proses ilmiah.

Bahan Bacaan Peserta Didik

Manusia dan hewan akan mencari makanan jika merasakan lapar.


Hewan akan bergerak mencari mangsa. Manusia akan memasak atau pergi membeli kebutuhannya.
Lalu, bagaimana dengan tumbuhan?
Makhluk hidup ini tidak berpindah-pindah tempat seperti kita. Tidak juga memiliki mulut. Namun,
sama seperti semua makhluk hidup lainnya, tumbuhan juga membutuhkan makanan. Caranya
melalui proses fotosintesis. Yuk, kita pelajari proses ini bersama.

Topik C: Perkembangbiakan Tumbuhan


Bahan Bacaan Guru
Pada tumbuhan berbunga, perkawinan (generatif) terjadi saat proses penyerbukan.
Penyerbukan yaitu bertemunya benang sari (alat kelamin jantan pada bunga) dengan putik (alat
kelamin betina pada bunga). Setelah itu, akan terjadi proses pembuahan, yaitu peleburan sel
jantan dan sel telur. Setelah pembuahan terjadi, bunga akan layu dan gugur, diikuti
perkembangan bakal biji menjadi biji yang dilindungi oleh kulit. Tumbuhan memerlukan
bantuan untuk penyerbukan, seperti dari serangga, angin, bahkan manusia.
Pada perkembangbiakan vegetatif (tidak kawin), keturunan dihasilkan dari 1 induk.
Hasilnya, keturunan memiliki sifat identik dengan induknya. Biasanya terjadi karena ada
modifikasi akar, batang, atau daun. Contoh vegetatif alami sebagai berikut (Winarsih, 2019):
1. Tunas. Pada tumbuhan seperti pisang dan bambu, batang yang ada dalam tanah dapat
berkembang membentuk tunas. Tunas akan tumbuh dekat dengan induknya dan tumbuh
menjadi tanaman baru. Ada juga tunas yang tumbuh di tempat selain itu sehingga disebut
tunas liar (tunas adventif) contohnya pada tanaman cocor bebek dan sukun.
2. Spora. Tanaman paku menggunakan spora untuk berkembang biak. Letak spora ada di
bagian bawah tumbuhan. Spora yang jatuh di tempat yang cocok akan tumbuh menjadi
tanaman yang baru.
3. Umbi. Bagian ini sebenarnya adalah cadangan makanan yang disimpan dalam batang atau
akar. Jika umbi ini ditanam, maka dapat keluar tunas baru. Contoh: kentang (umbi
batang), singkong (umbi akar), dan bawang merah (umbi lapis).
Manusia mengembangkan vegetatif buatan untuk menghemat waktu, cepat memberikan
hasil, dan mempunyai sifat yang sama dengan induknya. Contoh vegetatif buatan selain setek
dan cangkok (Winarsih, 2019):
1. Sambung. Disebut juga mengenten, perkembangbiakan dengan cara menyambung batang
2 tumbuhan yang jenisnya sama, tetapi kualitasnya berbeda. Tujuannya untuk
memperoleh kualitas tanaman yang lebih baik.
2. Merunduk. Teknik berkembang biak dengan cara merundukkan batang tanaman ke tanah
agar tumbuh akar. Setelah akar timbul, batang bisa dipotong.
Contohnya pada alamanda.
Pada topik ini, peserta didik akan belajar mengenai cara tumbuhan berkembang biak. Kegiatan

118
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
pembelajaran dimulai dengan mengajak peserta didik untuk mengamati dan mengidentifikasi
bagian-bagian bunga. Melalui kegiatan literasi mandiri, peserta didik akan belajar mengenai
proses penyerbukan pada tumbuhan. Penjelasan guru tetap dibutuhkan untuk memberikan
penguatan dan meluruskan miskonsepsi. Setelahnya, peserta didik akan belajar untuk
menuangkan pemahamannya mengenai konsep penyerbukan dalam bentuk gambar dan tulisan
(komik penyerbukan). Peserta didik dipersilakan untuk membaca karya temannya dan berlatih
memberikan apresiasi serta pendapat terhadap hasil karya temannya.

Bahan Bacaan Peserta Didik

Apakah tumbuhan di hutan ditanam oleh manusia? Jika tidak, lalu bagaimana tumbuhan bisa
tumbuh tersebar di mana-mana? Siapa yang menanamnya? Bagaimana cara tumbuhan
berkembang biak dan memperbanyak jenisnya?

Topik C2: Penyebaran Biji


Bahan Bacaan Guru
Tumbuhan perlu untuk menyebarkan bijinya. Jika tidak disebar, maka tumbuhan baru akan tumbuh
dekat pada tanaman induknya dan bisa terjadi persaingan dalam mendapatkan air, nutrisi dari
tanah, serta ruang gerak untuk tumbuh. Tanaman baru juga bisa tertutupi oleh induknya
sehingga sulit mendapatkan Matahari. Selain itu makhluk hidup lain yang membutuhkan
tumbuhan sebagai sumber makanan dan tempat berlindung juga mendapat manfaat dengan
adanya penyebaran biji. Ada beberapa cara penyebaran biji di alam yaitu dengan bantuan
hewan, angin, dan air. Gravitasi juga berperan dalam penyebaran biji. Buah yang sudah matang
akan semakin berat, sehingga tangkainya tidak lagi kuat menahan, akhirnya buah jatuh ke
bawah.
Dengan mempelajari cara penyebaran biji, diharapkan peserta didik dapat mengelaborasikan
kembali dengan pelajaran ekosistem yang sudah dipelajari di kelas 3. Penyebaran biji dan
penyerbukan memperlihatkan interaksi antara sesama makhluk hidup dan komponen abiotik di
suatu ekosistem. peserta didik dapat merefleksikannya dengan melihat keteraturan yang sudah
diciptakan oleh Sang Pencipta dan sikap apa yang perlu ditunjukkan oleh manusia untuk
menjaga keteraturan ini.
Pada topik ini, peserta didik akan belajar bagaimana alam membantu penyebaran biji pada
tumbuhan. Peserta didik akan dilatih kemampuannya untuk menganalisis dan menerjemahkan
gambar mengenai beberapa metode penyebaran biji. Hasil analisis ini kemudian dituangkan
dalam belum tulisan. Melalui kegiatan kelompok, peserta didik akan belajar untuk
menyampaikan dan mendengarkan pendapat dari temannya.

Bahan Bacaan Peserta Didik

119
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Sama seperti proses penyerbukan, tumbuhan pun membutuhkan bantuan untuk menyebarkan
bijinya. Lalu, apa sajakah yang bisa membantu tumbuhan menyebarkan bijinya?

C. GLOSARIUM
Peserta didik akan belajar mengenai tumbuhan dimulai dengan mengenal bagian tubuh
tumbuhan dan fungsinya. peserta didik diharapkan dapat melihat bahwa bagian tubuh
tumbuhan berperan dalam proses pertumbuhan, mempertahankan diri (adaptasi), serta
perkembangbiakan. peserta didik juga akan belajar mengenai proses fotosintesis serta kaitannya
dengan makhluk hidup lain. Dari pemahaman ini, peserta didik diharapkan bisa melihat
pentingnya tumbuhan bagi keberlangsungan hidup di Bumi dan mengapa manusia perlu
menjaganya. Selain itu, peserta didik akan belajar mengenai cara perkembangbiakan pada
tumbuhan dan bagaimana tumbuhan bisa menyebarkan bijinya. Dari pengetahuan ini, peserta
didik diharapkan bisa melihat peran makhluk hidup serta komponen abiotik lain dalam
membantu keberlangsungan hidup tumbuhan. Peserta didik juga akan melakukan praktik
langsung untuk menanam tumbuhan dan mengamati pertumbuhannya. Setelah belajar bab ini,
peserta didik diharapkan bisa menunjukkan kepedulian lebih terhadap tumbuhan, mampu
merawat tumbuhan di sekitarnya, serta lebih menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan yang
sudah mengatur alam dengan sangat baik.
Pada bab ini, peserta didik akan membuat gambar tahapan fotosintesis dan komik
penyerbukan yang bisa dikaitkan dengan pelajaran Bahasa Indonesia dan SBdP. Peserta didik
juga akan melakukan proyek belajar yang bisa dikaitkan dengan pelajaran Matematika
(pengambilan dan pengolahan data pertumbuhan) dan Bahasa Indonesia (pembuatan laporan
dan presentasi).
D. DAFTAR PUSTAKA
Ash, Doris. 1999. The Process Skills of Inquiry. National Science Foundation, USA.
Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010. Teaching Primary Science.
Pearson Education Limited.
Murdoch, Kath. 2015. The Power of Inquiry: Teaching and Learning with Curiosity, Creativity,
and Purpose in the Contemporary Classroom. Melbourne, Australia. Seastar Education.
Pearson Education Indonesia. 2004. New Longman Science 4. Hongkong: Longman Hong Kong
Education.
Tjitrosoepomo, Gembong. 2016. Morfologi Tumbuhan. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
Winarsih, Sri. 2019. Seri Sains Perkembangbiakan Makhluk Hidup. Semarang: Alprin.
https://online.kidsdiscover.com/infographic/photosynthesis/. Dunduh pada 13 Oktober 2020.
https://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/plants/. Diunduh pada 13 Oktober 2020.
https://ssec.si.edu/stemvisions-blog/what-photosynthesis/. Diunduh pada 13 Oktober 2020.
https://ipm.missouri.edu/ipcm/2012/7/corn-pollination-the-good-the-bad-and-the-uglypt-3/.
Diunduh pada 13 Oktober 2020.
https://online.kidsdiscover.com/unit/bees/topic/bees-and-pollination/. Diunduh pada 14 Oktober
2020.
https://www.britannica.com/browse/Plants/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.
https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/desert-biome/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.
https://kids.britannica.com/scholars/article/root/83899/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.

120
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
https://www.britannica.com/science/pollination/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.
https://www.britannica.com/science/propagation-ofplants/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.
https://www.britannica.com/science/seed-plant-reproductive-part/. Diunduh pada 31 Oktober
2020.
https://kids.britannica.com/students/article/leaf/275410/. Diunduh pada 31Oktober 2020.
https://www.nationalgeographic.org/activity/save-theplankton-breathe-freely/. Diunduh pada 31
Oktober 2020.
https://www.nationalgeographic.com/animals/mammals/a/african-elephant/. Diunduh pada 5
November 2020.
https://www.researchgate.net/publication/324505764_Gardeners_of_the_forest_effects_of_seed_h
andling_and_ingestion_by_orangutans_on_germination_success_of_peat_forest_plants/.
Diunduh pada 5 November 2020.

121
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

122
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
A. INFORMASI UMUM MODUL
Nama Penyusun : SRI HARIYATI,S.Pd
Instansi/Sekolah : UPT SDN Sekaran 2
Jenjang / Kelas : SD / V
Alokasi Waktu : 27 X 35 Menit (6 x Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2024/2025

B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Fase C
Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur
yang saling terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan
tertentu untuk menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan
dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam
konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan, mengambil
suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang
telah dipelajari.
Fase B Berdasarkan Elemen
Pemahaman IPAS Peserta didik melakukan simulasi dengan
menggunakan
(sains dan sosial) gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem
organ
tubuh manusia (sistem
pernafasan/pencernaan/peredaran
darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga
kesehatan organ
tubuhnya dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotik
abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di
lingkun gan
sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep
gelombang
(bunyi dan cahaya) peserta didik
mendemonstrasikan
bagaimana penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis
energi
yang dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya
individu
maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk
menghemat
penggunaan energi dan serta penemuan sumber
energi
alternatif yang dapat digunakan menggunakan
sumber daya
yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana
sistem
tata
surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan
revolusi
bumi. Peserta didik merefleksikan bagaimana
perubahan
kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat
faktor alam
maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola
123
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
hidup yang
menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan
serta
memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial
kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta
konvensional/digital untuk mengenal letak
dan kondisi
geografis negara Indonesia. Peserta didik
mengenal
keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan
konteks
kebhinekaan. Peserta didik menceritakan perjuangan
bangsa
Indonesia dalam melawan imperialisme,
merefleksikan
perjuangan para pahlawan dalam upaya merebut
dan
mempertahankan kemerdekaan serta meneladani
perjuangan
pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai
macam
kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif
di
lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran,
peserta didik
melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu
keputusan

124
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan
kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-
nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.

Keterampilan proses 1. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik


mengamati fenomena dan peristiwa secara
sederhana dengan menggunakan panca indra,
mencatat hasil pengamatannya, serta mencari
persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan
panduan, peserta didik dapat mengajukan
pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil
pengamatan dan membuat prediksi tentang
penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara
mandiri, peserta didik merencanakan dan
melakukan langkah-langkah operasional untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan.
Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan. Peserta didik
menggunakan alat bantu pengukuran untuk
mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik
serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau
hubungan pada data secara digital atau non
digital. Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun
penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi
kesimpulan melalui perbandingan dengan teori
yang ada. Merefleksikan proses investigasi,
termasuk merefleksikan validitas suatu tes.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan
argumen, bahasa, serta konvensi sains yang
umum sesuai format yang ditentukan.
Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi dan cahaya
melalui percobaan sederhana.
2. Mendemonstrasikan bagaimana sistem
pendengaran dan penglihatan manusia bekerja
Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan
Berakhlak Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif

125
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Kata kunci  transparan
 buram
 bias
 kornea
 iris
 pupil
 lensa
 retina
 gema
 gaung

126
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
 intensitas
 gendang telinga
 koklea
 • rumah siput
Keterampilan yang 1. Membaca (memahami isi teks bacaan).
Dilatih 2. Melakukan observasi.
3. Mengidentifikasi.
4. Menulis (menuangkan gagasan atau pendapat
dalam bentuk tulisan).
5. Menganalisis.
6. Mendesain percobaan sederhana.
7. Menggambar (menuangkan ide atau gagasan
dalam bentuk gambar).
8. Daya abstraksi (menuangkan apa yang dilihat
dalam bentuk tulisan).
9. Berkomunikasi (menceritakan kembali
pengalaman, mendengar cerita teman
sebaya).

Target Peserta Didik :


Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok
ketika jumlah siswa sedikti atau lebih banyak)

Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis

Model Pembelajaran
 Tatap muka

Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit
memahami konsep:
YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :


 Individu
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode dan Model Pembelajaran :


inquiry, Diskusi, Presentasi

Media Pembelajaran
1. Referensi percobaan sifat-sifat cahaya (Lampiran 1.4);
2. Alat tulis;
3. Alat mewarnai;

127
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
4. Cermin datar;
5. Senter;
6. Gelas;
7. Prisma (jika ada, untuk membuat pelangi);
8. Material lainnya menyesuaikan dengan desain yang siswa buat atau
berdasarkan referensi di Lampiran 1.4.
Materi Pembelajaran
Bab 1- Melihat karena Cahaya, Mendengar karena
Bunyi Topik A: Cahaya dan Sifatnya
Topik B: Melihat karena
Cahaya Topik C: Bunyi dan
Sifatnya
Topik D: Mendengar karena Bunyi
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
 Buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial kelas V SD

2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di
lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa

Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :


Pengenalan Topik Bab 1 Melihat karena Cahaya, Mendengar karena Bunyi
Pertanyaan Esensial:
1. Informasi apa yang kalian dapatkan dari melihat?
2. Informasi apa yang kalian dapatkan dari mendengar?
Kegiatan Pembuka
 Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat
mengikuti pembelajaran dengan baik.
 Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar
bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat
membangkitkan semangat belajar peserta didik.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum
pembelajaran dilaksanakan.
 Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas
pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan
belajar yang akan dilaksanakan.
 Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Mulailah kelas dengan melakukan permainan yang berkaitan dengan
penglihatan dan pendengaran, seperti:
a. Pesan berantai menggunakan telepon benang. Siapkan telepon
benang sesuai jumlah kelompok.
b. Saat bermain, ajak juga peserta didik untuk menyentuh benang dan
merasakan getarannya saat salah satu teman bersuara. Tujuannya
untuk mengingatkan kembali bahwa bunyi berasal dari getaran.
c. Menebak benda dengan mata tertutup. Peserta didik meraba sebuah
benda yang disimpan di dalam kotak. Kemudian, menebak benda apa
yang mereka raba. Bisa juga jenis permainan lain yang dilakukan
dengan mata tertutup.
d. Tebak bunyi. Peserta didik menirukan bunyi tertentu di depan kelas.
Kemudian, teman-temannya mencoba menebak bunyi yang dimaksud.
128
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
129
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
e. Tebak gambar. Guru memberikan sebuah kata benda/situasi kepada
salah satu peserta didik. Kemudian, peserta didik menggambar di
depan kelas dan ditebak oleh teman-temannya.
2. Lanjutkan kegiatan diskusi mengenai indra yang mereka pakai (atau tidak
mereka pakai) saat melakukan permainan di atas, seperti:
a. Mengapa kalian tidak bisa melihat ketika memakai penutup mata?
(pertanyaan ini untuk mengaitkan proses melihat dengan cahaya)
b. Mengapa kalian bisa menebak suatu bunyi walaupun tidak melihat
sumber bunyinya?
3. Ajak peserta didik untuk melihat gambar pembuka bab. Tanyakan kepada
mereka jika mereka hadir dalam festival tersebut, apa yang kira-kira
mereka lihat dan dengar? Diskusikan juga pertanyaan berikut.
a. Mengapa kalian bisa membayangkan sesuatu walaupun tidak hadir
atau tidak melihat langsung?
b. Mengapa kalian bisa membayangkan sebuah suara atau bunyi
walaupun tidak sedang mendengarnya? Kedua jawaban di atas
berhubungan dengan rekaman atau ingatan yang ada di otak kita.
Pertanyaan tersebut bertujuan untuk mengaitkan proses melihat dan
mendengar dengan otak.
4. Kaitkan juga proses melihat dan mendengar sebagai salah satu bentuk
informasi dengan mendiskusikan pertanyaan berikut.
a. Informasi apa yang kalian dapatkan dari melihat?
b. Informasi apa yang kalian dapatkan dari mendengar?
5. Ajak peserta didik untuk memikirkan informasi apa yang mereka dapatkan
dari keseharian mereka, baik yang melalui visual maupun bunyi. misalnya,
informasi jam istirahat melalui bunyi bel, informasi lampu lalu lintas
melalui visual, informasi tanda bahaya melalui alarm, dan masih banyak
lagi.
6. Galilah pengetahuan awal peserta didik mengenai cahaya, bunyi, proses
melihat, dan mendengar. Tanyakan juga apa yang ingin mereka ketahui
saat belajar bab ini.
7. Sampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam bab ini dan
elaborasikan dengan apa yang ingin diketahui peserta didik tentang mata
dan telinga.
Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
 Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama
setelah selesai pembelajaran

Topik A : Cahaya dan Sifatnya


Tujuan Pembelajaran”
1. Peserta didik bisa mendesain percobaan sederhana untuk
membuktikan sifat cahaya.
2. Peserta didik bisa menjelaskan sifat-sifat cahaya berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan.
Pertanyaan Esensial:
1. Bagaimana cahaya merambat?
2. Mengapa ada bayangan? Apa yang memengaruhi bentuk bayangan?
3. Mengapa kita bisa melihat bayangan kita di cermin?
4. Bagaimana pelangi terbentuk?
Kegiatan Pembuka
 Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat
mengikuti pembelajaran dengan baik.
 Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar
bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat
membangkitkan semangat belajar peserta didik.
130
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum
pembelajaran dilaksanakan.

131
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
 Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas
pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan
belajar yang akan dilaksanakan.
 Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti

1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi pembuka Topik A pada Buku


Siswa.
2. Lanjutkan diskusi dengan bertanya pengalaman peserta didik mengenai
situasi pada gambar. Guru juga dapat memancing diskusi dengan
bertanya:
a. Di mana sumber cahaya pada gambar di buku?
b. Apa yang kalian ketahui tentang cahaya? (Ingatkan bahwa mereka
sudah mengenal energi cahaya dari kelas 3)
c. Apa saja sumber cahaya yang kalian manfaatkan sehari-hari?
3. Diskusikan bersama peserta didik mengenai sifat-sifat cahaya yang ada
pada Buku Siswa. Sifat-sifat ini sering mereka alami dalam kehidupan
seharihari. Lakukan diskusi dengan lebih banyak menggali pengamatan
mereka di keseharian, baru masukkan konsep sains dalam pengamatan
tersebut.
4. Setelah peserta didik mulai mengenal sifat-sifat cahaya, bagi peserta didik
ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 - 5 orang peserta didik.
5. Berikan penjelasan kepada peserta didik mengenai kegiatan kelompok
yang akan mereka kerjakan sesuai panduan di Buku Siswa.
6. Minta perwakilan kelompok untuk mengambil kertas undian yang akan
menentukan sifat cahaya yang perlu mereka buktikan.

7. Jika memiliki fasilitas perpustakaan dengan buku yang sesuai atau fasilitas
internet, ajaklah peserta didik untuk melakukan penelusuran mengenai
percobaan yang bisa mereka coba. Bisa juga menggunakan referensi pada
Lampiran 1.4 untuk dijadikan sumber bacaan peserta didik. Biarkan
peserta didik membaca, mempelajari, dan
menentukan terlebih dahulu secara mandiri percobaan yang mau mereka
buat.

132
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
8. Beri arahan target yang jelas untuk setiap kegiatan, misal:
a. Pertemuan pertama: menentukan desain dan kebutuhan alat dan
bahan. Saat peserta didik memberikan keputusan desain serta
kebutuhan alat dan bahan, berikan masukan untuk alat dan bahan
yang lebih mudah ditemukan.
b. Pertemuan kedua: melakukan uji coba dari alat dan bahan yang
tersedia dan menulis instruksi. Arahkan peserta didik untuk
menggunakan kemampuan bahasanya dan menulis langkah
percobaan yang jelas dan mudah dipahami temannya. Berikan contoh
sebuah langkah percobaan untuk dipelajari peserta didik.
9. Pastikan peserta didik sudah melakukan uji coba dan berhasil sebelum
masuk ke tahap selanjutnya. Pastikan juga langkah pengerjaan yang
dibuat peserta didik di setiap kelompok dapat dipahami oleh kelompok
lain.

1. Aktivitas ini bisa dilakukan dengan dua cara yang bisa disesuaikan dengan
kondisi kelas, yaitu:
Cara 1:
Peserta didik melakukan demonstrasi di depan teman-temannya.
Kelompok lain mengamati dan menebak sifat cahaya. Guru melakukan
diskusi dan pembahasan di selang kelompok.
Cara 2:
Peserta didik melakukan percobaan keliling/pos. Panduan mengenai cara
ini dapat dilihat di variasi kegiatan eksperimen pada Panduan Umum Buku
Guru.
2. Sebelum memulai, arahkan peserta didik untuk membuat tabel berikut di
buku Kelompok
tugasnya. Tabel tersebut Pengamatan
dipergunakan untuk Sifat Cahaya hasil
menuliskan
pengamatan. Jumlah baris dalam tabel disesuaikan dengan jumlah
kelompok.

Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
 Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama
setelah selesai pembelajaran
Alternatif kegiatan:

133
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
3. Jika aktivitas mendesain percobaan tidak memungkinkan
dilakukan di kelas, lakukan percobaan seperti biasa dengan
mengikuti langkah percobaan pada Lampiran 1.4.
4. Untuk kegiatan ini, disarankan melakukan percobaan terlebih dahulu,
kemudian membahas sifat-sifat cahaya dari hasil pengamatan.

Topik B: Melihat karena Cahaya


Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mengetahui bagian-bagian mata dan fungsinya.
2. Peserta didik dapat menjelaskan cara kerja mata melalui bagan
atau skema sederhana.
Pertanyaan Esensial
1. Mengapa kita bisa melihat benda?
2. Bagaimana cara mata kita bekerja?
Kegiatan Pembuka
 Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat
mengikuti pembelajaran dengan baik.
 Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar
bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat
membangkitkan semangat belajar peserta didik.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum
pembelajaran dilaksanakan.
 Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas
pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan
belajar yang akan dilaksanakan.
 Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti

1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi Topik B pada Buku Siswa.


2. Lanjutkan diskusi dengan menggali pengetahuan peserta didik
mengenai bagian mata atau cara mata bekerja.
3. Arahkan peserta didik untuk menyiapkan cermin dan bagikan
lembar kerja di Lampiran 1.1.
4. Arahkan kegiatan ini sesuai instruksi pada Buku Siswa.
5. Setelah peserta didik selesai melakukan kegiatan, fokuskan kembali
peserta didik kepada guru dan lakukan pembahasan bersama mengenai
bagian-bagian mata dan fungsinya. Gunakan teks “Bagian Mata dan
Fungsinya” pada Buku Siswa sebagai alat bantu. Lalu, mintalah peserta
didik melengkapi bagianbagian mata yang ada di lembar kerja.
6. Setelah peserta didik memahami bagian-bagian utama dalam proses
melihat, gunakan infografis “Bagaimana Kita Melihat” pada Buku Siswa
untuk
mendiskusikan cara mata bekerja. Ajak peserta didik untuk mengamati
sifat cahaya yang berperan pada proses ini melalui infografis tersebut
134
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
135
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
7. Diskusikan juga bersama peserta didik bagaimana proses melihat
merupakan sebuah sistem yang saling berkaitan antara bagiannya serta
bagaimana otak menjadi sumber penerjemah dari rangsangan cahaya.

1. Arahkan kegiatan menggambar skema sesuai dengan panduan di Buku


Siswa.
2. Untuk peserta didik yang masih bingung dengan apa itu skema atau
bagan, berilah sebuah contoh proses lain yang sederhana di papan tulis.
3. Arahkan peserta didik untuk membuat skema/gambar versinya sendiri
dan tidak meniru yang ada di buku.
4. Tips:
5. Untuk peserta didik yang kesulitan, fokuskan pemahaman di bagian-
bagian utama proses melihat, seperti kornea, pupil, lensa, retina, dan
otak.

1. Bagi peserta didik ke dalam kelompok berisi 3 - 4 orang. Arahkan


kegiatan kelompok sesuai panduan pada Buku Siswa. Gunakan ilustrasi
gambar sebagai alat bantu untuk mengarahkan kegiatan diskusi yang
hidup. Berikan contoh cara menuliskan pendapat atau memberi saran
yang baik untuk teman.
2. Setelah kegiatan berbagi selesai, arahkan kelompok untuk
mendiskusikan pertanyaan yang ada pada Buku Siswa. Siapkan kembali
lembar kerja di Lampiran
1.1 untuk menuliskan hasil diskusi.
3. Setelah waktu selesai, fokuskan kembali perhatian peserta didik
pada guru. Selanjutnya, lakukan diskusi dan pembahasan
bersama:
a. Apa fungsi dari berkedip dan apa yang terjadi jika kita tidak berkedip?
b. Mengapa saat mata kita terkena kotoran akan keluar air mata?
c. Apakah kita boleh melihat cahaya yang terlalu terang? Mengapa?
d. Berikan contoh aktivitas atau pekerjaan yang membutuhkan
perlindungan terhadap mata!
Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
 Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama
setelah selesai pembelajaran

Topik C: Bunyi dan Sifatnya


Tujuan Pembelajaran
6. Peserta didik bisa menjelaskan sifat-sifat bunyi berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan.
7. Peserta didik bisa menjelaskan karakteristik bunyi berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan.
Pertanyaan Esensial
1. Bagaimana bunyi merambat?
2. Mengapa ada bunyi keras dan pelan?
3. Apa yang memengaruhi tinggi dan rendahnya suatu bunyi?
4. Apa yang memengaruhi keras dan pelan suatu bunyi?
5. Apakah kita bisa meredam suara?
Kegiatan Pembuka
 Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat
mengikuti pembelajaran dengan baik.
136
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
 Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar
bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang
dapat membangkitkan semangat
belajar peserta didik.

137
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum
pembelajaran dilaksanakan.
 Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas
pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan
belajar yang akan dilaksanakan.
 Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi Topik C pada Buku Siswa.
Lakukan diskusi mengenai sumber bunyi dan alat musik yang dimainkan
pada gambar pembuka topik. Berikan pertanyaan berikut pada peserta
didik:
a. Manakah yang menghasilkan bunyi dengan nada tinggi?
b. Manakah yang menghasilkan bunyi dengan nada rendah?
c. Apa yang perlu dilakukan Ian untuk menghasilkan suara yang lebih
kencang?
2. Bagi peserta didik dalam kelompok yang terdiri atas 3 - 4 orang dan
bagikan lembar kerja pada Lampiran 1.2.
3. Arahkan setiap kelompok untuk menyiapkan alat dan bahan yang
dibutuhkan untuk percobaan. Untuk memandu kegiatan percobaan, lihat
variasi kegiatan eksperimen pada Panduan Umum Buku Guru.
4. Untuk percobaan dalam kegiatan ini bisa dilakukan dengan tiga cara
yang bisa disesuaikan dengan kondisi kelas.
5. Berikan arahan untuk kegiatan percobaan sesuai panduan di Buku Siswa.

6. Setelah semua kelompok melakukan ketiga percobaan, arahkan


kelompok untuk mendiskusikan pertanyaan yang ada di Buku Siswa.
a. Media apa saja yang bisa merambatkan bunyi dari ketiga
percobaan yang telah dilakukan?

b. Di antara ketiga percobaan yang telah dilakukan, mana menurut


kalian media yang paling baik merambatkan bunyi? (terdengar
lebih keras dan jelas)

c. Dari percobaan 1 dan 2, menurut kalian ke mana saja arah bunyi


bergerak?

138
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
7. Lakukan pembahasan bersama mengenai sifat bunyi. Gunakan teks
“Sifat Bunyi” sebagai alat bantu. Pada saat menjelaskan, guru dapat
melakukan:

139
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
a. Saat membahas mengenai arah gelombang suara, lakukan
demonstrasi gelombang suara menggunakan garpu tala, seperti
pada ilustrasi gambar pada materi “Sifat Bunyi” di Buku Siswa.
Siapkan baskom berisi air. Ketuk garpu tala dan sentuh permukaan
air dengan garpu tala. Tujuannya agar peserta didik bisa mengamati
langsung bagaimana getaran bunyi yang bergerak ke segala arah.
b. Saat membahas mengenai pantulan suara, aturlah agar peserta
didik dapat mengamati perbedaan suara dengan menggunakan
kaleng bekas yang berlubang dan yang tidak secara bergiliran. Isi
kaleng dengan kain atau busa untuk mendemonstrasikan
peredaman suara.
8. Selesai pembahasan, arahkan peserta didik menuliskan kesimpulan
mengenai sifat bunyi pada lembar kerja.

1. Berikan arahan kepada peserta didik mengenai langkah percobaan


sesuai panduan pada Buku Siswa.
2. Bagikan Lembar Kerja 1.3 kepada masing-masing peserta didik dan
arahkan untuk menulis hasil pengamatan pada percobaan 1 dan 2 di
lembar kerja.
3. Setelah peserta didik mencoba/mengamati kedua percobaan dan
bagaimana bunyi bisa terdengar rendah atau tinggi, keras atau pelan,
lakukan pembahasan mengenai tinggi rendah bunyi serta intensitas
bunyi. Gunakan teks pada Buku Siswa sebagai alat bantu.
4. Setelah pembahasan, arahkan peserta didik untuk menjawab
pertanyaan yang ada pada lembar kerja dan menuliskan kesimpulan
percobaan.
Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
 Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama
setelah selesai pembelajaran

Topik D: Mendengar karena Bunyi


Tujuan Pembelajaran

140
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
5. Peserta didik mengetahui bagian-bagian telinga dan fungsinya.
6. Peserta didik dapat menjelaskan cara kerja telinga melalui bagan
atau skema sederhana.
Pertanyaan Esensial
1. Mengapa kita bisa mendengar bunyi?
2. Bagaimana cara telinga kita bekerja?
3. Apa bahaya suara yang keras terhadap telinga kita?
Kegiatan Pembuka
 Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat
mengikuti pembelajaran dengan baik.
 Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar
bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat
membangkitkan semangat belajar peserta didik.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum
pembelajaran dilaksanakan.
 Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas
pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan
belajar yang akan dilaksanakan.
 Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti

1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi topik D pada Buku Siswa.


Lakukan diskusi mengenai perilaku Ian pada gambar pembuka topik.
Galilah juga pengetahuan peserta didik mengenai gendang telinga dan
bagaimana cara kerja telinga.
2. Bagi peserta didik ke dalam kelompok yang terdiri atas 3 - 4 orang.
3. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. Berikan arahan mengenai
percobaan yang akan mereka lakukan sesuai instruksi pada Buku Siswa.
Beberapa catatan terkait percobaan ini:
a. Bagian perut balon yang digunting disesuaikan dengan ukuran
toples/ gelas yang dipakai. Tunjukkan pada peserta didik bagian
mana yang perlu mereka gunting.
b. Saat memasangkan balon dan karet ke mulut gelas/toples, perlu
ada yang menahan wadah agar tidak jatuh.
c. Pastikan balon yang terpasang dalam keadaan rapat dan renggang.
Dalam keadaan ini, balon sangat mudah untuk robek sehingga
sebaiknya tidak terlalu banyak dipegang.
d. Jika tidak ada balon, bisa menggunakan plastik bungkus atau
plastik tipis. Gunakan karet untuk menahan plastik dan pastikan
plastik dalam kondisi renggang.
e. Taburkan garam sedikit saja, tidak perlu terlalu banyak.
f. Jika pergerakan garam kurang terlihat, perbaiki lapisan balon
atau plastik sehingga lebih renggang.
4. Setelah peserta didik melakukan percobaan, arahkan mereka untuk
mendiskusikan pertanyaan pada Buku Siswa.
a. Apa yang teramati pada garam di atas balon saat kalian bersuara?
b. Menurut kalian apa yang membuat garam bergerak?
c. Jika balon robek, apakah garam masih bisa bergerak?
5. Lakukan pembahasan mengenai percobaan ini serta kaitkan dengan
bagaimana telinga kita bekerja. Gunakan teks pada Buku Siswa sebagai
alat bantu. Diskusikan bersama peserta didik bagaimana proses
mendengar merupakan sebuah sistem yang saling berkaitan antara
bagiannya serta bagaimana otak kembali menjadi sumber penerjemah
dari rangsangan (untuk mendengar rangsangannya adalah bunyi).
6. Di akhir kegiatan, arahkan peserta didik untuk menulis kesimpulan
mengenai hubungan percobaan yang dilakukan dengan telinga
pada buku tugas.
141
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
1. Arahkan kegiatan menggambar skema sesuai dengan panduan di Buku
Siswa.
2. Arahkan peserta didik untuk membuat skema/gambar versinya sendiri
tidak meniru yang ada di buku.

1. Arahkan peserta didik untuk berkumpul lagi dengan kelompoknya.


2. Berikan penjelasan mengenai kegiatan kelompok sesuai panduan pada
Buku Siswa. Gunakan cara yang sama dengan kegiatan berbagi pada
topik B.
3. Setelah kegiatan berbagi selesai, arahkan kelompok untuk mendiskusikan
pertanyaan yang ada pada Buku Siswa.
4. Setelah waktu selesai, lakukan diskusi dan pembahasan bersama.
a. Menurut kalian bagian mana dari telinga yang berfungsi untuk
melindungi telinga dari benda asing?
b. Mengapa saat kita menutup telinga suara yang kita dengar menjadi
kecil? (Petunjuk: lihat kembali cara telinga kita mendengar)
c. Apakah kita boleh mendengarkan suara yang terlalu keras? Mengapa?
d. Pikirkanlah aktivitas atau pekerjaan yang membutuhkan
perlindungan terhadap telinga!

Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
 Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama
setelah selesai pembelajaran

Proyek Pembelajaran
Kegiatan Pembuka
 Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat
mengikuti pembelajaran dengan baik.
 Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar
bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat
membangkitkan semangat belajar peserta didik.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum
pembelajaran dilaksanakan.
 Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas
pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan
belajar yang akan dilaksanakan.
 Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti

Memandu Proyek Belajar


1. Untuk memandu proyek belajar, lihat Panduan Proyek Belajar pada
Panduan Umum Buku Guru.
2. Proyek bisa dibuat menjadi satu tema, yaitu mata dan telinga seperti
pada Buku Siswa. Bisa juga dibagi menjadi dua tema pilihan, yaitu
mata atau telinga. Sesuaikan dengan kemampuan dan kondisi kelas.
3. Bimbinglah peserta didik dalam mencari informasi. Guru dapat
142
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
mengarahkan
peserta didik untuk mencari informasi melalui:

143
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
a. Buku (jika ada fasilitas perpustakaan dengan koleksi buku
yang sesuai, arahkan peserta didik untuk mencari informasi di
sana).
b. Mengundang tenaga kesehatan setempat atau penanggung
jawab UKS sebagai narasumber.
c. Daring (pastikan peserta didik dalam bimbingan jika mencari
informasi secara daring).
d. Wawancara dengan guru atau staf yang ada di sekolah.
e. Buku Siswa (bagian teks antarkegiatan atau Belajar Lebih Lanjut)
4. Ajak peserta didik untuk mengenali karakter kelas 3 - 4 dan kira-kira
penyajian media seperti apa yang akan menarik minat mereka.
5. Jika memungkinkan, libatkan orang tua yang berkenan untuk
menjadi fasilitator bagi kelompok.

Menyampaikan Media Informasi


1. Diskusikan dengan wali kelas 3 dan 4 untuk waktu dan alur kegiatan
ini. Kegiatan bisa dilakukan dengan berbagai cara, yaitu:
a. Untuk karya berupa fisik bisa dipajang dalam waktu tertentu untuk
dibaca dan dinilai oleh kelas 3 dan 4.
b. Untuk karya digital bisa menggunakan media sosial atau fasilitas
multimedia jika ada. Libatkan orang tua jika menggunakan media
sosial.
c. Kelompok mempresentasikan langsung di depan kelas 3 atau 4 dan
membuka sesi pertanyaan.
2. Libatkan peserta didik kelas 3 dan 4 untuk memberi penilaian terhadap
hasil karya kakak kelasnya.
3. Selanjutnya, bimbing peserta didik melakukan refleksi belajar sesuai
Panduan Umum Buku Guru. Bimbing mereka untuk benar-benar
merefleksikan tanggung
jawab mereka sesuai peran dan pembagian tugas saat pembuatan
proyek.
Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
 Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama
setelah selesai pembelajaran

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan
menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial


Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk  Remedial dapat diberikan kepada
menambah wawasan peserta peserta didik yang capaian
didik mengenai materi kompetensi dasarnya (KD)
144
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
pembelajaran yang dapat belum tuntas.
diberikan kepada peserta didik  Guru memberi semangat
yang telah tuntas kepada
mencapai

145
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
kompetensi dasar (KD). peserta didik yang belum tuntas.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau  Guru akan memberikan tugas bagi
tidak ditagihkan, sesuai peserta didik yang belum tuntas
kesepakatan dengan peserta dalam bentuk pembelajaran
didik. ulang, bimbingan perorangan,
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, belajar kelompok, pemanfaatan
peserta didik yang sudah tutor sebaya bagi peserta didik
mencapai ketuntasan belajar yang belum mencapai
diberi kegiatan pembelajaran ketuntasan belajar sesuai hasil
pengayaan untuk perluasan analisis penilaian.
atau pendalaman materi
Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Rubrik Penilaian :
Rubrik Penilaian Proyek
Kriteria Perlu
Penilaian Sangat Baik Baik Cukup Perbaikan
Hasil karya Sesuai kriteria: Memenuhi Memenuhi Seluruh
1. Berbent 3–4 1–2 kriteria
uk kriteria kriteria tidak
media Yang Yang terpenuhi.
informas diharapka diharapka
i. n. n.
2. Penggunaan
kata dan
gambar
menyesuaik
an dengan
target
pembaca.
3. Berisi
informasi
mengenai
cara kerja
mata dan
telinga.
4. Menjelaska
n
pentingny
a menjaga
kesehatan
mata dan
telinga.
5. Menjelaska
n cara
menjaga
kesehatan
mata dan
telinga.
Konten Penjelasan Ada 1 – 3 Ada 4 - 6 Lebih dari
informa yang diberikan kesalaha kesalaha 6
si benar dan n. n. kesalahan
lengkap. .
Kreativit 6. Dapat Tidak Tidak Seluruh
as dan memanfaatka terlihat 1. terlihat 2 kriteria
estetika n dan - 3. tidak
memaksimalk terpenuhi.
an bahan/
fasilitas yang
146
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
ada.
7. Membuat
modifikasi
atau
pengembang
an
sendiri di
luar
arahan.

147
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
8. Karya
dikemas
dengan rapi
dan terbaca.
9. Penjelasan
menggunak
an
kalimat
yang baik.
Penyelesaia Bisa Inisiatif Bisa Memerluka
n masalah mengembangk mencari mencari n Bantuan
dan an ide atau solusi, solusi, setiap
kemandiria mencari solusi jika ada namun Menemuka
n jika ada hambata dengan n
hambatan n bimbingan. kesulitan.
secara mandiri. dengan
arahan
sesekali.

Rubrik Penilaian Adik Kelas


Kriteria Penilaian
Bagaimana Sangat Menarik Bias
kalian melihat menari a
tampilan media ini? k dan saja
kreatif
Apakah kalian Ya Tidak Ragu
mendapatkan -
informasi mengenai ragu
cara mata/
telinga bekerja?
Apakah kalian Ya Tidak Ragu
mendapatkan -
informasi mengenai ragu
pentingnya
menjaga
kesehatan mata/
telinga?
Apakah kalian Ya Tidak Ragu
mendapatkan -
informasi mengenai ragu
cara menjaga
kesehatan
mata/telinga?
Apakah kalian merasa Ya Tidak Ragu-
informasi ini ragu
bermanfaat?
Dari skala 1 - 5, 1 2 (tidak 3 4 ( jelas 5
menurut kalian (sangat jelas (cukup dan bisa (sangat
apakah media ini tidak dan jelas dipaham jelas
berisi informasi yang jelas dan lumaya dan i) dan
jelas susah n susah cukup mudah
dan bisa kalian dipaham dipahami bisa dipaham
pahami? i) ) dipahami i)
)
Apa yang akan
kalian lakukan
setelah menerima
informasi
mengenai mata/
telinga?
148
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Bagian apa yang
paling kalian suka dari
informasi
ini?

Refleksi Guru:

No Pertanyaa Jawaba
n n
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
relevan
dengan upaya pencapaian tujuan
pembelajaran?
2 Apakah model pembelajaran yang digunakan
mampu mencapai tujuan pembelajaran?

149
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
3 Apakah kegiatan pembelajaran yang
dilakukan dapat mengembangkan
kompetensi sikap spiritual peserta didik?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar
dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?

Refleksi Peserta Didik:


Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi
diri
dengan menjawab pertanyaan berikut.
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai
dari kegiatan pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki
pelaksanaan/hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar?
Mengapa?
6. Pada langkah keberapa peserta didik paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan
tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya
pada saat itu? (Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi sesuai
kebutuhan).

C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Lampiran 1.1 : Lembar Kerja

Aku dan Mataku


Tujuan: Mengamati bagian mata dan fungsinya.
Tuliskan hasil pengamatan terhadap mata kalian sendiri pada tempat yang
tersedia di bawah ini!
Mengamati mata di cermin:

Mengamati pupil:

Melihat benda jauh dan dekat:

Bagian-bagian Mata
Lengkapi gambar di bawah ini dengan nama bagiannya!

150
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
151
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Lampiran 1.2 : Lembar Kerja
Bunyi dan Sifatnya
Tujuan: Melakukan percobaan mengenai tinggi rendah nada serta
intensitas bunyi.
Mari Mengamati
Tulis hasil pengamatan kalian mengenai bunyi yang dihasilkan
botol pada tabel di
bawah ini!

Mari Berpikir
Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan hasil percobaan dan
pembahasan!
 Botol menghasilkan nada tertinggi, sedangkan botol
menghasilkan nada terendah.
 Tinggi rendah nada bergantung pada seberapa cepat benda
tersebut bergetar.
Benda yang bergetar akan menghasilkan bunyi dengan
nada
. Sebaliknya, benda yang bergetar akan
152
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
menghasilkan nada .

153
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
 Pada percobaan ini, udara yang ada dalam botol bergetar
paling cepat
sehingga menghasillkan nada yang .
 Saat melakukan percobaan 2, bunyi yang dihasilkan memiliki
intensitas yang .
Adapun tinggi rendah bunyi yang dihasilkan .
 Jika saya meniup botol dengan gaya yang lebih kecil
maka akan menghasilkan bunyi yang

Mari Menyimpulkan
Lengkapi kesimpulan berikut berdasarkan percobaan dan hasil diskusi
dengan guru
kalian!
Botol dengan jumlah air yang sedikit dan jumlah udara yang
akan
menghasilkan bunyi dengan nada yang paling . Benda yang
menghasilkan
bunyi dengan nada tinggi, artinya bergetar lebih

dibandingkan dengan benda


yang menghasilkan nada rendah.
Cara mengubah pada bunyi yang dihasilkan oleh
botol, yaitu dengan cara
memperbesar atau memperkecil saat .

Lampiran 1.4: Referensi Percobaan Sederhana Sifat-Sifat


Cahaya
Bagaimana Cahaya yang Terlihat? (1)
Alat dan bahan:
• kertas karton (bisa juga memakai dus bekas) 2 atau 3 buah;
• benda yang bisa dipakai untuk pijakan kertas, seperti lilin malam atau
batu;
• gunting atau pisau kertas;
• senter;
• kertas warna hitam (atau warna gelap);
• penggaris.

Cara kerja:
• Buatlah lubang dengan ukuran dan posisi yang sama di bagian bawah
kertas atau dus
• Simpan kertas gelap sebagai alas.
• Susunlah kertas atau dus di atas alas dengan posisi berdiri dan lubang
yang sejajar seperti pada gambar. Gunakan pijakan jika memakai kertas
karton agar bisa berdiri tegak.
• Arahkan senter ke dalam lubang.
• Amati cahaya yang terlihat pada kertas alas. Bagaimana menurutmu
sifat cahaya pada percobaan ini?

154
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
155
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Bagaimana Cahaya yang Terlihat? (2)
Alat dan bahan:
•senter atau lilin;
•selang.

Cara kerja:
• Nyalakan senter atau lilin.
• Aturlah posisi selang agar lurus. Mintalah bantuan teman jika mengalami
kesulitan.
• Amati cahaya dari lubang selang. Apakah kalian bisa melihat
cahayanya? Apakah cahaya bisa keluar dari dalam selang?
• Sekarang buat posisi selang melengkung seperti pada gambar.
Kemudian, ulangi langkah 3.
• Amati perbedaan yang kalian lihat. Bagaimana menurut kalian sifat
cahaya pada percobaan ini?

Ke mana Cahayanya? (1)


Alat dan bahan:
•cermin datar minimal 2 buah;
•senter.
Cara kerja:
• Posisikan cermin dan senter seperti pada gambar. Jika memungkinkan
aturlah agar kondisi ruangan menjadi lebih gelap.
• Amati arah cahaya dari senter. Bagaimana menurut kalian sifat
cahaya pada percobaan ini?
• Jika memiliki cermin lebih dari 2 buah, lakukanlah modifikasi dari
percobaan ini sesuai kreativitas kalian.

Alat dan bahan:


•senter;
•cermin;
•sisir;
•kertas putih.

Cara kerja:
• Posisikan cermin, senter, dan sisir seperti pada gambar. Gunakan
kertas putih sebagai alas.
• Jika memungkinkan aturlah agar kondisi ruangan menjadi lebih gelap.

156
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
• Amati arah cahaya dan bayangan pada kertas putih. Bagaimana
menurut kalian sifat cahaya pada percobaan ini?

Bisakah Kalian Melihatnya?


Alat dan bahan:
• benda bening (bisa kaca, plastik mika atau plastik bening);
• benda buram atau sedikit tembus cahaya (bisa kain tipis, kertas buram
atau kalkir, plastik putih, dan sebagainya);
• benda tak tembus cahaya (bisa karton, dus, dan sebagainya);
• benda yang bisa dipakai sebagai objek lihat (bisa pensil, tempat
minum, mainan, dan sebagainya);
• senter.
Cara kerja:
• Siapkan benda yang akan dipakai sebagai objek lihat di bagian tengah
meja.
• Simpan benda bening di depan benda. Apakah kalian masih bisa
melihat benda tersebut?
• Nyalakan senter dan arahkan menuju benda bening. Amati apa yang
terjadi pada cahaya senter.
• Ulangi langkah 2 dan 3 dengan benda buram dan tak tembus cahaya.
Bagaimana menurut kalian sifat cahaya pada percobaan ini?

Alat dan bahan:


•gelas bening;
•gelas yang tidak bening (tidak tembus cahaya);
•penggaris, sendok, sedotan, atau bahan lainnya yang bisa dicelupkan dalam
gelas;
•koin;
•selotip;
•air.
Cara kerja:
• Isi gelas bening dengan air.
• Masukkan benda, seperti penggaris, sendok, dan sebagainya dalam gelas.
• Amati bentuk benda dari atas gelas dan samping gelas. Apa yang kalian

157
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
amati?
• Sekarang ambil gelas yang tidak bening.

158
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
• Tempelkan koin di dasar gelas menggunakan selotip. Tujuannya untuk
mencegah koin bergeser.
• Carilah posisi di mana kalian bisa melihat ke dalam gelas, tetapi tidak
bisa melihat koin.
• Setelah mendapatkan posisinya, minta bantuan teman kalian untuk
menuangkan air ke dalam gelas dengan perlahan. Apa yang sekarang
kalian amati dalam gelas? Bagaimana menurut kalian sifat cahaya pada
percobaan ini?

Alat dan bahan:


•cermin datar kecil;
•gelas bening;
•kertas putih;
•prisma (jika ada);
•senter;
•air.
Cara kerja:
•Masukkan cermin datar ke dalam gelas.
•Isi gelas dengan air.
•Nyalakan senter dan arahkan ke cermin dalam gelas.
•Pantulkan sinar ke kertas putih atau tembok putih. Amati sinar yang kalian
lihat.
•Jika ada prisma, simpan prisma di dekat tembok putih atau kertas putih.
•Jika saat kalian melakukan percobaan, sinar Matahari sedang bersinar
terik, cobalah juga menggunakan sinar Matahari sebagai pengganti senter.
•Nyalakan senter dan arahkan ke prisma. Amati sinar yang kalian lihat.
Bagaiman menurut kalian sifat cahaya pada percobaan ini?

Alat dan bahan:


•mainan, bola, gelas keramik, penghapus papan tulis, atau benda kecil
lain yang tak tembus cahaya dan bisa berdiri tegak;
•senter;
•penggaris.
Cara kerja:
• Lakukan percobaan ini pada meja yang merapat dengan dinding.
• Simpan benda di atas meja dengan jarak 10 - 15 cm dari tembok.
Pastikan posisi benda tidak berubah-ubah.
• Simpan senter di atas meja dengan jarak 10 cm dari benda. Amati
ukuran bayangan yang terbentuk. Gunakan penggaris untuk
mengukur tinggi bayangan jika dibutuhkan.
• Dengan jarak yang masih sama, angkat senter dan arahkan ke benda
dari atas. Amati ukuran bayangan yang terbentuk. Gunakan penggaris
untuk mengukur tinggi

159
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
bayangan jika dibutuhkan.

160
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
• Lakukan langkah 3 dan 4 dengan jarak senter terhadap benda diubah
menjadi 20 cm dan 30 cm.
• Kalian juga bisa mengatur sendiri posisi dan jarak senter. Amati
bayangan yang terbentuk jika kalian mencoba dari posisi yang
berbeda-beda.
• Apa yang bisa kalian simpulkan mengenai sifat bayangan pada percobaan
ini?

Bahan Bacaan Peserta Didik :


- Guru dan peserta didik dapat mencari berbagai informasi tentang materi
Melihat karena Cahaya, Mendengar karena Bunyi dari berbagai media atau
website resmi di bawah naungan Kementerian pendidikan, kebudayaan,
riset dan teknologi
- Buku Panduan Guru dan siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan sosial
kelas V SD: Kemendikbudristek 2021
Glosarium
buram: tidak bening
transparan: tembus cahaya; nyata; jelas
bias: belokan arah karena menembus benda bening yang
lain skema: bagan; garis besar; denah
nada: tinggi rendahnya bunyi
gema: bunyi pantulan yang terdengar kembali setelah sumber bunyi selesai
(terjadi di area yang luas)
gaung: bunyi pantulan yang terdengar kembali sebelum sumber bunyi selesai
bersuara (terjadi di area yang kecil)
Daftar Pustaka:
Angell, Shelomi. 2019. Segala Hal tentang Tanah Airku. Jakarta: Erlangga
for Kids. Hariana, Arief. 2008. Tumbuhan Obat dan Khasiatnya Seri 2.
Jakarta: Penebar Swadaya.
Hasna, Amira Naura. 2018. Sistem Ekologi. Yogyakarta: Istana Media.
Hemitt, Sally dkk. 2006. Menjelajahi dan Mempelajari Aku dan Tubuhku.
Klaten: Pakar Raya Pakarnya Pustaka.
Heyworth, R.M. 2010. Science Alive! 3. Indonesia: Pearson Education
South Asia. Hwa, Kwa Siew, et.al. 2010. My Pals Are Here! Science
Student’s Book. Level 4. Malaysia: Marshall Cavendish Education.
Irtanto, Koes dan Putranto Jokohadikusumo. 2010. Sains Kesehatan
Masyarakat. Bandung: PT. Sarana Ilmu Pustaka.
Judith S. Rycus, Ph.D., dan Ronald C. Hughes, Ph.D. 1998. The Field Guide to
Child Welfare Volume III: Child Development and Child Welfare. New York:
Child Welfare League of America Press.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku
Siswa Kelas 5 SD Tema Ekosistem. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku
Siswa Kelas 5 SD Tema Organ Gerak Hewan dan Manusia. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Kirnantoro dan Maryana. 2012. Anatomi Fisiologi. Yogyakarta: Pustaka Baru
Press. Koentjaraningrat. 1996. Pengantar Antropologi. Jakarta: Rineka Cipta.
Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Activity book Stage 4. Singapore:
Marshall Cavendish Education.
Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Pupil’s Book. Stage 4. Singapore:
161
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Marshall

162
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
Cavendish Education.
Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Science Pupil’s Book. Singapore:
Marshall Cavendish Education.
Lodish H, Berk A, Zipursky SL, et al. 2005. Molecular Cell Biology. 4th
edition. New York: W. H. Freeman.
Loxley, et.al. 2010. Teaching Primary Science. London: Pearson Education
Limited. Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010.
Teaching Primary Science. Pearson Education Limited.
Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010. Teaching
Primary Science. Pearson Education Limited.
Luan, K.S. & Wai Lan, T. 2009. My Pals are Here! Science Interactions Primary
5&6 Activity Book. Singapore: Marshall Cavendish Education.
Luan, K.S. & Wai Lan, T. 2009. My Pals are Here! Science Interactions Primary
5&6. Singapore: Marshall Cavendish Education.
Maelo. 2018. Fakta-Fakta Flora di Indonesia. Sleman: Kyta.
Marshall Cavendish Education. 2010. My Pals are Here! Science 4B Teacher’s
Guide. Singapore: Marshall Cavendish Education.
Morrison, Karen. 2008. International Science Workbook 1. London: Hodder
Education. Neal, Ted. 2019. Elementary Earth and Space Science Methods.
Iowa city: IOWA pressbook.
Parker, Steve. 2004. 100 Pengetahuan tentang Tubuh Manusia. Klaten: Pakar
Raya Pakarnya Pustaka.
Pearson Education Indonesia. 2004. New Longman Science 4. Hongkong:
Longman Hong Kong Education.
Prieharti, Yekti Mumpuni. 2016. 45 Jenis Penyakit Mata, Berbagai Jenis
Penyakit & Kelainan pada Mata. Yogyakarta: Rapha Publishing
Rushayati, Siti. 2007. Mengenal Keanekaragaman Hayati. Jakarta: PT
Grasindo. Salim, Zamroni, Ernawati Munadi. 2016. Info Komoditi Timah.
Jakarta: Badan Pengkajian dan Pengembangan Perdagangan Kementerian
Perdagangan Republik Indonesia.
Spurgeon, Richard. 2004. Sains & Percobaan Ekologi. Bandung: Pakar Raya.
Sulaeman, M. Munandar. 1992. Ilmu Budaya Dasar-Suatu Pengantar.
Bandung: Eresco.
Tarbuck, Edward J; Lutgens, Frederick K. 1988. Earth science Columbus.
Ohio: Merrill & A Bell & Howell Information.
The Korean Society of Elementary Science Education, Shing Dong Hoon. 2019.
Seri Edukasi Britannica: Lingkungan. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer.
Tim Bina Karya Guru. 2010. Science 6A for Elementary School Year VI
Semester 1. Jakarta: Erlangga.
Tim BKG. 2017. Buku IPS Terpadu kelas 5 SD Kurikulum 2013. Jakarta:
Penerbit Erlangga.
Vlekke, Bernard H. M. 2013. Nusantara; Sejarah Indonesia. Jakarta:
Kepustakaan Populer Gramedia.
Walker, Richard. 2001. Ensiklopedia Mini Tubuh Manusia. Jakarta: Erlangga
for Kids. Wiese, Jim. 2005. Sains Dari Kepala Sampai Kaki. Klaten: Pakar
Raya Pakarnya Pustaka.
Wijaya, Thomas. 2019. Bentuk Usaha dalam Kegiatan Ekonomi. Sleman:
Deepublish. Woodward, John, Jen Green. 2010. Ekologi. Bandung: Pakar Raya.

163
Kurikulum Satuan Pendidikan UPT SDN Sekaran 2 Kec. Jatirogo
164
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDN Sekaran II Kec.
Jatirogo
165
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDN Sekaran II Kec.
Jatirogo

Anda mungkin juga menyukai