MODUL AJAR

PPKN KELAS 2

INFORMASI UMUM MODUL

Nama Penyusun :…………………..
Instansi/Sekolah :SDN …..
Jenjang / Kelas :SD / II
Alokasi Waktu :1 X 2( 2 x35 Menit )
Tahun Pelajaran :2023/ 2024
KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran FaseA
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila; mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara simbol dan sila
dalam lambang negara Garuda Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan
keluarga dan sekolah; mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekola; menceritakan
contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah; menunjukkan
perilaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobinya;
menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di
lingkungan rumah dan di sekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik
(contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun nonfisik (contoh: miskin, kaya, dll)
keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan sekolah.
Mengidentifikasi dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan
keluarga dan sekolah; mengenal ciriciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai
bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menyebutkan contoh sikap dan perilaku
menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.

Fase A Berdasarkan Elemen

Pancasila Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan
sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan
hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara
Garuda Pancasila. Peserta didik mampu menerapkan nilainilai
Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah

Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan menyebutkan identitas diri secara

lengkap, peserta didik menunjukkan sikap beriman dan
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah
menciptakannya sebagai cerminan nilai Pancasila dan
Profil Pelajar Pancasila.
2. Melalui kegiatan membedakan identitas diri dan teman,
peserta didik menunjukkan sikap menghargai peberdaan
dan sikap toleransi di tengah keberagaman.
3. Melalui kegiatan menemukan persamaan dan perbedaan
identitas diri dan teman, peserta didik dapat menunjukkan
sikap hidup rukun dalam keberagaman.
4. Melalui kegiatan mengidentifikasi ciri fisik orang dan benda,
peserta didik dapat menunjukkan sikap akhlak kepada diri
sendiri, akhlak kepada sesama manusia dan akhlak
terhadap lingkungan.

Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak

Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Perbedaan, Toleransi, Keberagaman, Jati Diri, kebhinekaan.

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa:
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)

Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis

Model Pembelajaran
 Tatap muka

Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

 Individu
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode dan Model Pembelajaran:

 Menganalisis gambar
 Bermain peran
 Civic wayang
 Civic Congklak
 Ular Naga

Media Pembelajaran
1. Laptop
2. Alat bantu audio (speaker)
3. Proyektor/infocus
4. Jaringan internet

Materi Pembelajaran
1. Ayo mengidentifikasi identitas
2. Ayo menemukan persamaan dan perbedaan identitas
Sumber Belajar:
1. Sumber Utama
 Buku Pendidikan pancasila dan kewarganegaran kelas II SD
 Internet

2. Sumber Alternatif
 Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di
lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Persiapan Pembelajaran :
a. Guru mempersiapkan ruang kelas agar tertata rapi sehingga peserta didik nyaman dan
senang dalam belajar
b. Guru mempersiapkan media pembelajaran antara lain buku atau bahan ajar, alat
peraga, buku absen, laptop/computer, dan infocus/LCD Proyektor.
c. Pada kegiatan pembelajaran pertama ini, guru menyiapkan gambar-gambar yang
menampilkan perbedaan-perbedaan dari jenis kelamin, agama, suku, Bahasa, dan lain
sebagainya.

Langkah-langkah Kegiatanpembelajaran :
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengajak peserta didik untuk membaca doa terlebih dahulu sebelum belajar
menurut agama masing-masing. Proses ini sebagai bentuk mewujudkan Profil Pelajar
Pancasila yaitu berakhlak mulia pada indikator Akhlak beragama yakni peserta didik
menyadari bahwa kesehatan dan ilmu adalah pemberianNya. Disamping itu, peserta
didik harus meyakini bahwa penting untuk memohon kemudahan dalam mengikuti
pembelajaran agar dapat dipahami dengan sebaik-baiknya.
2) Guru juga dapat membangun semangat peserta didik dengan mengajak untuk
menyanyikan bersama lagu nasional “Indonesia Pusaka” Ciptaan Ismail Marzuki.
3) Guru memberikan bendera merah putih kecil untuk di pegang oleh peserta didik saat
bernyanyi. Hal ini dilakukan sebagai bagian dari stimulus kreativitas sebagaimana
yang terdapat dalam keterampilan 4C pembelajaran abad ke-21. Disamping itu,
menyanyikan lagu nasional bagian dari aspek Civic disposition yaitu cinta tanah air dan
nasionalisme. Bernyanyi juga akan membangun keceriaan dan semangat belajarnya
sebagai bagian dari aspek Profil Pelajar Pancasila yaitu Mandiri dengan indikator
Regulasi diri yang berarti peserta didik diharap mampu mengolah pikiran dan perasaan
untuk mencapai tujuan pembelajaran hari ini. Berikut teks lagu nasional yang akan di
nyanyikan peserta didik :

Kegiatan Inti
1) Pada kegiatan inti, guru menampilkan anak perempuan dan laki-laki. Dapat juga guru
menggantinya dengan diperagakan langsung oleh peserta didik. Guru menjelaskan
sebagai berikut :
2) Guru menjelaskan tentang perbedaan agama yang ada di kelas.

3) Guru menjelaskan tentang perbedaan suku bangsa sebagai bagian dari identitas diri.
4) Guru juga dapat menyampaikan materi tentang identitas
5) Penjelasan materi diatas, dapat digambarkan sebagai berikut :

6) Setelah itu, secara berkelompok, peserta didik akan mengerjakan tugas yang diberikan
oleh guru.
7) Feedback saat pembelajaran. Feedback dari Guru:

8) Feedback dari teman:

Kegiatan Penutup
1) Guru menyakan kembali kepada peserta didik “Apakah sudah dapat mengidentifikasi
identitasnya dan identitas temannya ?
2) Guru mengapresiasi peserta didik karena bersikap baik selama mengikuti
pembelajaran.
3) Guru menguatkan bahwa peberdaan dan persamaan yang ada diantara mereka
adalah anugerah dari Tuhan Yang Maha Kuasa yang tidak harus dipermasalahkan.
4) Guru menguatkan kembali bahwa berdoa, mendengarkan guru ketika menjelaskan,
mengikuti pembelajaran dengan sikap yang baik adalah bagian dari nilai beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
5) Guru juga menguatkan bahwa menyimak, mengingat dan mencatat adalah bagian dari
sikap mandiri dan berpikir kritis.

Pembelajaran Alternatif
Dalam hal ini jika kegiatan pembelajaran pertama tidak berjalan dengan baik, karena
berbagai alasan diantaranya tidak tersedianya; media IT, alat peraga berupa gambar atau
patung, wacana atau bacaan, jaringan internet, atau dalam keadaan daurat bencana
maka guru dapat tetap melaksanakan pembelajaran tentunya dengan beberapa
penyesuaian. Misalnya dengan menggunakan model Discovery Learning dan metode
“Kenali dan Temukan”.
a. Guru memilih dua orang peserta didik untuk dijadikan objek stimulasi kepada peserta
didik lainnya.
b. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dengan seksama perbedaan dan
persamaan kedua temannya dengan memperhatikan aspek identitas diri dan identitas
sosial.
c. Guru mengarahkan untuk menuliskan di buku tulis peserta didik.
d. Setelah itu, guru dan peserta didik memeriksa setiap jawaban peserta didik lainnya
terhadap peserta didik yang menjadi objek stimulan di depan kelas.
e. Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran tersebut.

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk  Remedial dapat diberikan kepada
menambah wawasan peserta didik peserta didik yang capaian
mengenai materi pembelajaran yang kompetensi dasarnya (KD) belum
dapat diberikan kepada peserta didik tuntas.
yang telah tuntas mencapai  Guru memberi semangat kepada
kompetensi dasar (KD). peserta didik yang belum tuntas.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau  Guru akan memberikan tugas bagi
tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan peserta didik yang belum tuntas dalam
 dengan peserta didik. bentuk pembelajaran ulang,
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, bimbingan perorangan, belajar
peserta didik yang sudah mencapai kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
ketuntasan belajar diberi kegiatan bagi peserta didik yang belum
pembelajaran pengayaan untuk mencapai ketuntasan belajar sesuai
perluasan atau pendalaman materi hasil analisis penilaian.

Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Penilaian :
1. Rubrik Asesmen Sikap Spritual/Religius dan Dimensi Profil Beriman dan
Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Nama Nilai
No Peserta Indikator Asesmen Sangat Ket
Kurang Cukup Baik
Didik Baik
1 Melani Menunjukkan sikap beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa sebagai bentuk
rasa syukur.

Mengucapkan salam kepada

guru dan teman ketika bertemu
Menunjukkan sikap Saling
menghargai dan menerima
perbedaan sebagai bentuk
Anugerah Tuhan
Menunjukkan sikap saling
menghormati dan menyayangi
sebagai bentuk kasih sayang
sesama ciptaan Tuhan.
Ket. Asesmen bersumber dari awal kegiatan hingga penutup

2. Lembar Asesmen Pengetahuan (Civic knowledge)

Asesmen pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan tes tertulis/lisan dengan

menjawab soal-soal sebagai berikut :
No Soal Kunci Jawaban Skor
1 Aisyah beragama islam. Aisyah beribadah di B 15
tempat ibadah bernama…
a. Klenteng
b. Masjid
c. Gereja
2 Kadek dan Aling berbeda agama. Tetapi mereka C 25
harus saling…
a. Menghina
b. Membenci
c. Menghormati
3 Rahayu berasal dari Jawa. Rahayu berasal dari C 15
Pulau…
 a. Bali
b. Sumatera
c. Jawa
4 Frans, Ayu dan Aisyah belajar Bersama-sama. B 30
Mereka suka berdiskusi dan bertukar pendapat.
Mereka saling…
a. Bermusuhan
b. Hidup rukun
c. Membenci
5 Yohanes berasal dari Papua. Yohanes memiliki C 15
suku…
a. Suku Sunda
b. Suku Jawa
c. Suku Asmat

3. Lembar Asesmen Keterampilan (CivicSkill) dan Dimensi Berkebinekaan

Global

Peserta didik mendeskripsikan tentang identitas teman sebangkunya

dengan penuh semangat/antusias.
Peserta didik juga menceritakan bagaimana ia berkawan/berinteraksi
Indikator
dengan teman sebangkunya.
Peserta didik mendeskripsikan persamaan dan perbedaan dirinya dan
temannya dengan cara yang sopan dan hormat.
RUBRIK Asesmen Catatan
Hasil
(4) (3) (2) (1) Asesmen
ASPEK
BAIK SEKALI BAIK CUKUP KURANG
Kemampuan
menyampaikan identitas
dengan tepat
Menggunakan
Bahasayang santun
Interaksi yang baik
danakrab dengan teman
Tidak pilah-pilih temandan
berteman dengansiapa
saja
Rukun dengan
temansebangku

4. Lembar Asesmen Civic disposition dan Dimensi Profil Berkebinekaan

Global

Skor Catatan
N Indikator Asesmen
Sangat terhadap
o Kurang Cukup Baik
Baik nilai hasil
1 Peserta didik menghormati hakdan
kesempatan orang lain
2 Peserta didik bersikap jujurdalam
pembelajaran
3 Peserta didik mampu berkomunikasi
 dan berinteraksi dengan orang lain
yang berbeda dengannya

4 Peserta didik mampumenghargai

orang lain

5. Asesmen diri peserta didik (Self Assessment)

Tandai Asesmen diri sesuai dengan keadaan sebenarnya (jujur) terhadap kompetensi
persamaan danperbedaan identitas.
Sampai dimana pemahamanmu!
Tandai ceklis (✓)
Pernyataan
jika sesuai
Saya sudah dapat menguraikan identitas diri dan teman
Saya sudah dapat mendeskripsikan persamaan dan persamaan
identitas
Saya perlu penjelasan kembali mengenai persamaan dan
perbedaan Identitas diri sendiri dan teman

6. Asesmen antar peserta didik (Peer Assessment)

Tugas : Mendeksripsikan persamaan dan perbedan identitas serta LKPD

Nama penilai :…………………………
Nama teman yang dinilai:……………………………….
Tandai Asesmen antar teman yang menurutmu sesuai!
Tandai ceklis (✓)
Pernyataan
jika sesuai
Aktif dan fokus dalam kegiatan mendeskripsikan persaman dan
perbedaan identitas serta LKPD
Mengikuti kegiatan mendeskripsikan persamaan dan perbedaan
identitas dan LKPD sesuai arahan
Mendeskripsikan persamaan dan perbedaan identitas serta LKPD
sudah baik dan benar

Refleksi Guru:

No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya yakin tujuan pembelajaran telah tercapai
2 Saya melihat peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran hari
ini
3 Saya melihat peserta didik antusias dalam pembelajaran hari ini
4 Saya melihat peserta didik memahami materi pembelajaran hari
ini
5 Saya melihat hambatan dan kesulitan ketika pembelajaran hari
ini
6 Saya harus memperbaiki pembelajaran berikutnya

Refleksi Peserta Didik:

 No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya sudah dapat menyebutkan identitas diri dan temanku
2 Saya terlibat aktif dalam pembelajaran mencontohkan kegiatan
bersama, peran tugasnya
3 Saya antusias mengikuti pembelajaran dari guru
4 Saya memahami materi yang diajarkan guru
5 Saya kesulitan ketika mengikuti pembelajaran dari guru
6 Saya akan lebih baik lagi dalam pembelajaran berikutnya

LAMPIRAN
Lembar Kerja Peserta Didik:
Bahan Bacaan Peserta Didik :
Glosarium
alokasi waktu merupakan waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu kompetensi
dasar dalam pertemuan pembelajaran harian, memperhatikan minggu efektif per
semester, alokasi waktu mata pelajaran per minggu dan jumlah alokasi waktu mata
pelajaran dalam satu tahun
apresiasi adalah penilaian atau penghargaan terhadap sesuatu karya
asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi
pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan balik untuk
pendidik, peserta didik, dan orang tua, agar dapat memandu mereka dalam menentukan
strategi pembelajaran selanjutnya.
asesmen formatif merupakan merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran,
memfasilitasi pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan
balik untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua dalam satu tujuan kegiatan
pembelajaran
asesmen sumatif merupakan merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran,
memfasilitasi pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan
balik untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua dalam satu kompetensi dasar atau unit
pembelajaran
budaya sekolah adalah kebiasaan atau tradisi sekolah yang tumbuh berkembang sesuai
dengannilai-nilai yang berlaku di sekolah.
bunga norma merupakan sebuah media pembelajaran yang dibuat seperti bunga yang
berisi informasi-informasi di dalamnya
capaian pembelajaran adalah kompetensi yang harus dicapai peserta didik dalam sikap,
pengetahuan dan keterampilan
Civic Commitment adalah kesetiaan kritis warga negara terhadap nilai-nilai dan prinsip-
prinsip kehidupan demokrasi
Civic Competence adalahkemampuan yang harus dikuasai seorang peserta didik yang
meliputi pengetahuan, nilai dan sikap, serta keterampilan yang mendukungnya menjadi
warga negara yang partisipatif dan bertanggung jawab dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara.
civic confidenceadalah kepercayaan diri warga negara yang memahami dan menguasai
pengetahuan kewarganegaraan dan sikap kewarganegaraan dan keterampilan
kewarganegaraan
civic congklak sebuah media pembelajaran yang menggunakan permainan congklak
dalam mengajarkan PPKn
civic dispositionadalah karakter yang dimiliki warga negara dalam kehidupan
bermasyarat, berbangsa dan bernegara
civic home sebuah media pembelajaran yang dibuat seperti bagian rumah yang berisi
informasi-informasi di dalamnya
civic knowledge adalah pengetahuan kewarganegaraan mengenai hal-hal yang perlu
diketahui dan pemahaman sebagai warga negara.
civic miniatur adalah media pembelajaran yang dibuat seperti kehidupan
kewarganegaraan
civic responsibilityadalah kesadaran hak dan kewajiban warga negara yang
bertanggungjawab
civic skillsadalah keterampilan warga negara yang berasal dari pengetahuan warga
negara yang diperoleh
sivic wayangadalah media pembelajaran wayang yang berisi penjelasan
kewarganegaraan
sooperative learningadalah model pembelajaran yang menekankan kerjasama sikap dan
perilaku antar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
discovery learningadalah model pembelajaran yang menekankan proses pembelajaran
penemuan yang dilakukan peserta didik pada suatu konsep atau materi
ekstrakurikuler adalah kegiatan non pelajaran yang dilaksanakan di luar jam belajar
feedback adalah tanggapan atau respon balik yang diberikan kepada pemberi respon
games adalah salah satu metode pembelajaran yang isinya menggunakan permainan
global citizenship adalahsesorang yang mengedepankan identitas individu sebagai
warga dunia
holisticadalah keseluruhan dari bagian-bagian
ice breaking adalahkegiatan untuk memecahkan suasana jenuh atau serius agar menjadi
lebih santai
identitas personal adalah suatu identifikasi diri oleh dirinya sendiri, dengan penilaian dari
orang lain yang biasanya menggambarkan ciri-ciri fisik, sifat, gaya bicara dan tingkah laku
identitas sosial adalah suatu identifikasi diri oleh dirinya sendiri, dengan penilaian dari
orang lain yang biasanya menggambarkan agama, suku bangsa, kelas sosial dan lainnya
indikator asesmen tujuan pembelajaran peserta didik yang dapat diukur dalam aspek
sikap, pengetahuan dan keterampilan
instrumen asesmen adalah alat berupa rumusan pertanyaan atau perintah untuk
mengukur kemampuan peserta didik dalam aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan
intrakurikuler adalah kegiatan utama sekolah yang menggunakan alokasi waktu yang
telah ditentukan dalam struktur kurikulum
inquiry learningadalah model pembelajaran yang menekankan proses pembentukan
pengetahuannya sendiri
kartu bermakna adalah media pembelajaran berupa kartu yang berisi tulisan makna dari
suatu kata atau istilah
kartu nama adalah media pembelajaran berupa kartu yang berisi tulisan nama suatu kata
atau istilah
kartu tugas adalah media pembelajaran berupa kartu yang berisi tulisan tugas atau
perintah yang harus dilakukan
kartu kata adalah media pembelajaran berupa kartu yang berisi tulisan kata atau istilah
klarifikasi adalah penjelasan sesuai dengan keadaan yang sebenarnya
klasikal adalah proses pembelajaran dengan posisi secara bersama-sama di kelas
kokurikuler adalahkegiatan yang memperkuat intrakuriker di luar jam, misalnya
pengayaan, kunjungan dan lainnya
komprehensif adalah ruang lingkup yang luas menyangkut banyak hal
live learning adalah pembelajaran melalui praktek langsung
LKPD adalah serangkaian aktivitas atau perintah untuk peserta didik dalam proses
pembelajaran menuju ketercapaian tujuan pembelajaran
make a match adalahtipe dari model pembelajaran yang dalam pelaksanaanya mencari
kecocokan pasangan pernyataan atau jawaban.
modifikasi asesmen adalah proses penyesuaain asesmen terhadap peserta didik karena
sesuatu hal, misalnya berkebutuhan khusus
nilai adalah suatu standar dalam menyatakan suatu perilaku baik atau jelek
pasar kata adalah suatu media pembelajaran yang menggunakan kata sebagai media
dalam suasana seperti di pasar
peer assesment adalah asesmen yang dilakukan terhadap teman yang meliputi aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
pembelajaran Alternatif adalah pilihan pembelajaran lain dari kegiatan pembelajaran
utama yang sudah dirancang sebelumnya terjadi karena sesuatu hal
pengayaan adalah kegiatan pemberian materi atau pengalaman belajar yang lebih tinggi
dalam topik yang sama
pohon pancasila adalah suatu media pembelajaran yang dibuat seperti pohon berisi
nilai-nilai yang sesuai dengan sila-sila Pancasila
problem based learning adalah model pembelajaran yang membantu peserta didik
memecahkan suatu masalah atau topik sehingga diperoleh solusi
problem solving adalah kemampuan mengidentifikasi maslalah serta menemukan solusi
yang tepat dalam pembelajaran
profil pelajar pancasila adalah visi mengenai karakter dan kemampuan pelajar Indonesia
project based learningadalah model pembelajaran yang menggunakan proyek/ kegiatan
dalam pembelajarannya
project citizenadalah instructional treatment berbasis masalah untuk mengembangkan
kemampuan kewarganegaraan
prosedur asesmen adalah tahapan kegiatan untuk menyelesaikan penggalian data atau
informasi dari proses dan hasil pembelajaran peserta didik
puzzle adalah potongan-potongan gambar atau simbol
refleksi adalah proses mengungkapkan atau memikirkan kembali atas suatu kegiatan
atau peristiwa yang telah dilaksanakan dengan jujur
reinforcement adalah penguatan guru kepada peserta didik dalam bentuk verbal maupun
non verbal
rubrik asesmen adalah panduan atau alat asesmen yang disusun untuk melaksanakan
tujuan asesmen
self assesment adalah asesmen yang dilakukan terhadap diri sendiri yang meliputi aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
sistematis adalah semua usaha untuk menguraikan atau merumuskan hubungan yang
teratur
skala sikap adalah alat pengukuran sikap yang berisi pernyataan sikap
teknik asesmen adalah cara melaksanakan asesmen terhadap peserta didik
terpadu artinya kesatuan utuh dari berbagai aspek
tower civic adalah media pembelajaran dalam PPKn yang dinspirasi dari tower
ular naga adalah metode dalam pembelajaran PPKn menggunakan permaian ular naga
ular tangga norma adalah media pembelajaran dalam PPKn yang dinspirasi dari
permainan ular tangga
wayang karakter adalah media pembelajaran dalam PPKn yang dinspirasi dari wayang

Daftar Pustaka:
Budiyanto, Moch. Agus Krisno. 2016. Sintaks 45 Model Pembelajaran dalam Student
Centered Learning (SCL). Malang: Universitas Muhammadiyah Malang
Christian Siregar.2014.Pancasila, Keadilan Sosial dan Persatuan Indonesia.Jurnal
Humaniora, No.5 Volume 1 April 2014
Depdiknas. 2016. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:Depdiknas
Endang Susilowati dan Noor Naelil Masruroh. 2018.Merawat Kebhinekaan Menjaga
Keindonesiaan: Belajar Dari Nilai Keberagaman Dan Kebersatuan Masyarakat Pulau.
Jurnal Sejarah Citra Lekha, Vol. 3 , No. 1, 2018, hlm. 13-19
Gina Lestari. 2015. Bhinnekha Tunggal Ika: Khasanah Multikultural Indonesia Di Tengah
Kehidupan Sara. Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Th. 28, Nomor 1,
Pebruari 2015
Hanafi.Hakekat Nilai Persatuan Dalam Konteks Indonesia (Sebuah Tinjauan Kontekstual
Positif Sila Ketiga Pancasila. JIPPK, Volume 3, Nomor 1, Halaman 56-63 ISSN: 2528-
0767 (p) dan 2527-8495 (e) http://journal2.um.ac.id/index.php/jppk
Kurniawan, Wisnu Aditya. 2018. Budaya Tertib Siswa di Sekolah (Penguatan Pendidikan
Karakter Siswa). Sukabumi: CV Jejak.
Lubis, Yusnawan dan Mohamad Sodeli. 2018. Buku Guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII. Jakarta: Kemdikbud
Murniasih, Elia. 2008. Calistung Mengenal Keluarga. Jakarta: Penebar Cif
Parengkuan, Erwin., dkk. 2010. Talkinc Points for Kids. Jakarta: Gramedia
Prastya Dewi, Ni Putu Candra. 2020. Buku Ajar Mata Pelajaran SD: Pkn dan Pancasila.
Bali:Nilacakra
Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Shofiyati, Sri. 2012. Hidup Tertib. Jakarta: PT. Balai Pustaka.
Subhayni, dkk. 2017. Keterampilan Berbicara. Aceh: Syiah Kuala University Press
Supriyono, dkk. 2015. Pendidikan Keluarga dalam Perspektif Masa Kini. Jakarta:Dirjen
Paud Dikmas Kemdikbud
Supriyono, dkk. 2015. Pendidikan Keluarga dalam Perspektif Masa Kini. Jakarta:Dirjen
Paud Dikmas Kemdikbud.
UU No. 24 Tahun 2009 Tentang Bendera, Bahasa, dan Lambang Negara, serta Lagu
Kebangsaan Bab IV Lambang Negara Pasal 46-49
Winataputra, Udin, S., dkk. 2008. Pembelajaran PKn di SD. Tangerang Selatan:
Universitas Terbuka
Youtube Channel, Kata Kunci Pencarian : Jati Diri Bangsa, Menjaga Identitas Negara
Indonesia
https://kids.grid.id/read/472259168/5-simbol-dari-lambang-pancasila-sebagai-dasar-
negara-indonesia?page=all ( 30-10-2020)
https://id.wikipedia.org/wiki/Keluarga (01-11-2020)
https://guruppkn.com/manfaat-tata-tertib-sekolah-bagi-siswa ( 04-11-2020)
https://id.wikipedia.org/wiki/Keluarga (01-11-2020)
https://guruppkn.com/manfaat-tata-tertib-sekolah-bagi-siswa ( 04-11-2020)
https://guruppkn.com/manfaat-musyawarah, diakses (16-11-2020)
https://dongengceritarakyat.com/contoh-cerita-anak-singkat-fabel-kelinci-yang
https://www.jogloabang.com/pustaka/uu-9-1998-kemerdekaanmenyampaikanpendapat-
muka-umum , diakses (16-11-2020)
https://bobo.grid.id/read/082218778/apa-arti-bhinneka-tunggal-ika-yang-tertulispada-
garuda-pancasila?page=all