VIII BAB 1 Lembar Hasil Observasi

m
(MENYIMAK)
LAPORAN HASIL OBSERVASI
A. INFORMASI UMUM
Penulis Muhammad Luthfi Haeruddin, S.Pd., Kelas/
VIII/ Ganjil, 2023
modul Gr. Semester
Nama
UPT SMP Negeri 1 Tamalatea Modul ajar Bahasa Indonesia
instansi
Alokasi
3 Pertemuan (320 Menit) Jumlah siswa 34 orang
waktu
 Beriman, bertakwa kepada Tuhan  Menemukan Informasi
Profil pelajar YME dan berakhlak mulia : Kompetensi dalam teks Laporan
pancasila pelajar berprilaku baik, Awal Hasil Observasi.
berkarakter dan berakhlak mulia.  Menganalisis informasi
 Bernalar Kritis : Pelajar mampu dalam teks Laporan
mengembangkan cara berpikirnya Hasil Observasi
dalam menganalisis dan membuat  Memaknai informasi
teks. dalam teks Laporan
 Gotong Royong : Pelajar mampu Hasil Observasi (LHO
bekerja sama dalam kelompok
untuk meraih tujuan bersama
Pengenalan tanda baca dan
Materi Ajar Laporan Hasil Observasi Sub materi penulisan kata berbahasa
asing dan daerah
Fase dan Model
D (Menyimak) Cooperatif Learning
elemen pembelajaran
 Student Centered Learning
Pendekatan
 Pembelajaran berdiferensiasi
 Ceramah
Metode
 Kerja kelompok
Pembelajaran
 Presentasi
Materi ajar,
alat, dan Buku bahasa Indonesia kelas VIII, LKPD
bahan
Sarana Spidol
Prasarana Ruang kelas, papan tulis, perpustakaan
Kelengkapan Lembar observasi/rubrik penilaian (terlampir)
bahan ajar Instrumen dan pedoman penilaian (terlampir)
B. KOMPETENSI INTI
1. Tujuan Pembelajaran
a. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual
dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi
dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar
b. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui proses pembelajaran koperatif learning, peserta didik mampu:
 Memahami observasi sebagai kata kunci dari sebuah teks laporan hasil observasi.
 Menjelaskan informasi dalam sebuah teks laporan hasil observasi didapatkan melalui hasil
pengamatan. Dengan demikian, informasi tersebut benar dan nyata adanya.
 Menyebutkan informasi yang ditemukan dalam sebuah teks laporan hasil observasi.
c. Indikator Tujuan Pembelajaran
 Memahami pengertian teks laporan hasil observasi
 Mengidentifikasi informasi dalam teks laporan hasil observasi
2. Pemahaman Bermakna
 Keterampilan menyimak teks Laporan Hasil Observasi melatih kemampuan peserta didik
dalam memahami dan menyerap informasi yang terkandung di dalamnya.
 Keterampilan menyimak teks Laporan Hasil Observasi melatih kemampuan dalam
menemukan butir-butir penting yang terkandung di dalamnya sehingga mampu
memperkuat karakter yang mencerminkan profil pelajar Pancasila.
3. Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan pemantik terlampir pada kegiatan pembelajaran setiap pertemuan.
4. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN KE-1 (3 JP)
Pendahulua 1. Pendidik menyapa pelajar dengan ucapan salam 15

n 2. Pendidik mengajak pelajar untuk berdoa bersama sebelum Menit
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Pendidik mengecek kehadiran dan kesiapan pelajar
4. Pendidik mengintruksikan penerapan STOP untuk
menyegarkan kemampuan peserta didik sebagai teknik PSE
5. Pelajar merespons pertanyaan pemantik seperti:
 Seperti apa situasi dalam Bus kota tersebut?
 Dapatkah kalian menyimpulkan siapa saja penumpang bus
kota itu berdasarkan ciri fisik mereka?
6. Pendidik kembali mengingatkan peserta didik betapa
pentingnya keterampilan menyimak dalam kehidupan sehari-
hari, termasuk menyimak teks Laporan Hasil Observasi
Inti  Tahap 1 Penyampaian tujuan dan memotivasi siswa 90
7. Pelajar menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan Menit
tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
 Tahap 2 Menyajikan Informasi
8. Pendidik mengajak peserta didik untuk menyimak teks laporan
hasil observasi yang dibaca
9. Peserta didik menuliskan hal-hal penting
 Tahap 3 Mengorganisasi siswa dalam kelompok belajar
10. Pendidik mengarahkan peserta didik duduk berkelompok yang
terdiri dari empat sampai lima orang
 Tahap 4 Membimbing kelompok belajar
11. Peserta didik mengerjakan LKPD berbeda secara berkelompok
(Diferensiasi Konten)
12. Pendidik mengontrol dan membantu kelompok yang kesulitan
(Diferensiasi proses)
 Tahap 5 Evaluasi
13. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya
14. Peserta didik lain memberikan tanggapan
15. Pendidik menilai hasil kerja kelompoknya
 Tahap 6 Memberikan penghargaan
16. Pendidik memberikan penghargaan upaya belajar individu
maupun kelompok
17. Pendidik memberikan arahan selanjutnya terkait membaca
teks laporan hasil observasi di rumah
Penutup 18. Guru mengajak peserta didik untuk membuat kesimpulan pada 15
kesempatan kali ini Menit
19. Guru mengajak peserta didik memberikan refleksi dari
pembelajaran kali ini
20. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran
21. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan
salam

 Apa kamu masih ingat dengan teks LHO pertemuan lalu?
 Teks LHO apa yang telah kamu baca?
 Apa butir-butir penting yang terkandung dalam LHO?
9. Peserta didik menuliskan hal-hal penting yang berhasil
dipahami
11. Peserta didik mengerjakan LKPD berisi pengidentifikasian
informasi dalam teks berupa tema, tokoh, alur, dan amanat dan
mengidentifikasi struktur teks secara berkelompok
16. Peserta didik mengerjakan asesmen secara lisan
maupun kelompok
salam

 Apa kamu masih ingat dengan teks LHO pertemuan lalu?
 Apa struktur dan unsur-unsur teks LHO?
dipahami
11. Pendidik membagikan LKPD untuk dikerjakan
12. Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok
14. Peserta didik memajang hasil karyanya di dinding kelas
maupun kelompok
salam
5. Asessmen
Jenis Penilaian Teknik Bentuk (Terlampir)

Asesmen Diagnostik Kuis Pilihan ganda
Asesmen Formatif Observasi, LKPD Jurnal penilaian
kelompok
Asesmen Sumatif Kuis Pilihan ganda
6. Refleksi
a. Guru
a) Apakah 100% pelajar mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa % kira-kira yang
mencapai tujuan pembelajaran?
b) Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak mencapai Tujuan Pembelajaran?
c) Apakah ada pelajar yang nampak tidak fokus?
d) Bagaimana Guru dapat membantu pelajar yang tidak fokus tersebut?
b. Pelajar
a) Apakah kamu suka terhadap kegiatan hari ini?
b) Apa kelebihan pembelajaran hari ini?
c) Apa kekurangan pembelajaran hari ini?
d) Apa yang telah saya pelajari dipertemuan ini?
e) Apakah kamu memiliki kesulitan dalam mempelajari materi ini?
7. Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan memberinya kesempatan menjadi tutor
sebaya bagi teman-temannya
 Remedial diberikan pada peserta didik dengan interval nilai dari 0-65 dengan memberikan
pembelajaran ulang yang disesuaikan dengan kondisi peserta didik
 KKTP : 66
Interval Kriteria Intervensi
Belum mencapai
0-40 Remedial di seluruh bagian
tujuan
Belum mencapai
41-65 Remedial di bagian tertentu/dibutuhkan
tujuan
Sudah mencapai
66-85 Tidak perlu remedial
tujuan
Sudah mencapai
86-100 Perlu pengayaan atau tantangan yang lebih kompleks
tujuan
8. Bahan Bacaan (Terlampir)

9. Lembar kerja peserta didik (Terlampir)
10. Glossarium
Laporan Bentuk penyampaian informasi yang berisi fakta mengenai suatu hal
Hasil Sesuatu yang diadakan
Obervasi kegiatan penelitian dengan melakukan pengamatan langsung terhadap objek di
lapangan
Tanda baca Tanda atau simbol yang digunakan untuk memahami bacaan
11. Daftar Pustaka

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI- Bahasa Indonesia untuk
SMP/MTs Kelas VIII(BS). Jakarta: Pusat Perbukuan.
Mengetahui Tamalatea, 04 September 2023
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
ABDUL RADJAB, S.P., M.M. Muhammad Luthfi Haeruddin, S.Pd.

NIP 19681231 198903 1 038 NIP -
LAMPIRAN
A. Bahan Ajar
TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI (LHO)
PENUMPANG BUS KOTA
Penumpang Bus Kota Bus kota adalah alat transportasi umum atau transportasi publik yang digunakan
antara satu tempat ke tempat lain dalam suatu area perkotaan. Keberadaan bus kota membantu
transportasi masyarakat perkotaan. Masyarakat perkotaan yang menggunakan jasa layanan transportasi
bus kota ini disebut dengan penumpang bus kota. Mereka menggunakan bus kota untuk menuju tempat-
tempat tertentu, seperti tempat kerja, sekolah, kantor, dan tempat tujuan lainnya. Bus kota beroperasi
setiap hari di dalam kota dengan jadwal operasional sekitar pukul 05.00 WIB sampai dengan pukul 20.00
WIB. Pada pukul 07.00 WIB, bus kota nomor 17 melaju di sepanjang Jalan Jenderal Sudirman. Aktivitas
penumpang di dalam bus kota cukup beragam. Sebagian penumpang sedang melihat-lihat layar ponsel
mereka. Seorang laki-laki berumur sekitar 50 tahun dan mengenakan kemeja biru sedang berbicara melalui
ponsel. Beberapa orang penumpang lain berdiri sambil berpegangan pada handle grip.
Kebanyakan penumpang bus kota merupakan anak sekolah dan pegawai kantor. Itu terlihat dari seragam
mereka. Seorang peserta didik berseragam SMP berdiri tepat di belakang sopir. Posisinya menghadap ke
arah penumpang bus kota yang lainnya. Seorang ibu hamil duduk satu meter darinya. Tepat di depan
peserta didik itu, seorang ibu lain duduk sembari memangku anak balitanya. Tidak jauh dari ibu itu, duduk
seorang laki-laki penyandang disabilitas atau difabel dengan kruk yang disandarkan pada kursi.
Ibu hamil, ibu dengan anak balita, dan seorang laki-laki penyandang disabilitas adalah penumpang
prioritas. Penumpang prioritas merupakan penumpang yang didahulukan untuk mendapatkan tempat
duduk dalam transportasi umum, seperti bus kota, pesawat terbang, dan kereta api.
B. Lembar Kerja Peserta Didik
1. Lembar Kerja Peserta Didik (Pertemuan ke-1)

2. Lembar Kerja Peserta didik (Pertemuan Ke-2)
Kerjakan secara berkelompok (setiap kelompok terdiri 4-5 peserta didik)!

1. Simaklah teks Laporan Hasil Observasi tentang “Sepeda Motor” pada buku siswa! Catatlah
informasi-informasi penting yang terkandung di dalamnya, kemudian jawablah pertanyaan
berikut ini!
a. Objek apakah yang dibahas dalam “Sepeda motor” tersebut?
b. Apa sajakah bagian-bagian yang diamati dari objek dalam “Sepeda Motor” tersebut?
c. Fakta-fakta apa sajakah yang disampaikan dalam buku paket tentang sepeda motor
tersebut?
d. Lengkapilah bagan berikut berdasarkan informasi yang terkandung dalam tayangan
tersebut!
Sepeda motor
Jenis sepeda Kelebihan sepeda

motor motor Manfaat Ojol
... ... ... ... ... ... ... ...
2. Simaklah teks Laporan Hasil Observasi tentang “Jenis Hewan” melalui media yang
ditayangkan guru! Catatlah informasi-informasi penting yang terkandung di dalamnya,
kemudian berikan argumen (alasan) mengapa hewan-hewan tersebut diklasifikasikan
sebagai reptilia atau bukan berdasarkan tabel berikut!
C. Assesment
1. Asesmen Formatif
 Rubrik Penilaian Profil Pelajar Pancasila
A Mulai Berkembang Sangat

s Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
p (MB) = 1 (BSH) = 2 (SB) = 3
e
k
Be Belum Mencerminkan Mencerminkan
ri mencerminka sikap budi pekerti sikap budi pekerti
ma n sikap budi dari perilakunya dari perilakunya
n, pekerti dari dan mengajak
ber perilakunya temannya dalam
tak hal kebaikan
wa
ke
pa
da
Tu
ha
n
Y
M
E
da
n
ber
ak
hla
k
mu
lia
Gotong Belum aktif dalam Ikut kerja dalam aktivitas Ikut kerja dalam aktivitas
royong aktivitas kelompok dan kelompok, sudah kelompok, aktif
belum memberikan memberikan ide-ide dalam memberikan ide-ide yang
ide-ide dalam proses proses diskusi benar dalam proses diskusi
diskusi dan mampu menjadi leader
dalam proses diskusi
Bernalar Belum mampu Mampu memproses informasi Sudah Mampu memproses

kritis memproses informasi dan gagasan, menganalisa informasi dan gagasan,
dan gagasan, dan mengevaluasi penalaran, menganalisa dan
mengevaluasi penalaran,
menganalisa dan Namun belum mampu merefleksikan dan
mengevaluasi merefleksikan dan mengevaluasi pemikiran
penalaran, mengevaluasi pemikiran sendiri
merefleksikan dan sendiri
mengevaluasi
pemikiran sendiri
 Rubrik Penilaian Persentase
As Mulai Berkembang Sangat

pe Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
k (MB) = 1 (BSH) = 2 (SB) =3
Keleng Pemaparan Pemaparan Pemaparan
kapan kurang lumayan sangat menarik,
inform menarik, menarik, lengkap, dan
asi kurang lumayan mudah dipahami
(kelom lengkap, dan lengkap, dan
pok) agak sulit lumayan mudah
dipahami dipahami
Kema Belum dipresentasikan Dipresentasikan dengan Bahasa yang
mpuan dengan suara lantang, suara agak lantang, agak digunakan luwes,
present percaya diri, dan percaya diri, dan antusias formal, dan mudah
dicerna oleh peserta
ase antusias lainnya
 Rubrik Penilaian Teman Sejawat
Aspek Skor Keterangan

1 2 3
Kinerja saya
dalam
pembelajaran ini
Kinerja teman kelompok saya:
Teman A
Teman B, dst….
2. Asesmen Diagnostik
a. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
 Ekspresikan perasaanmu melalui emoji
 Apakah kamu belajar di rumah?

a) Iya b) Kadang-kadang c)Tidak
 Siapa yang kamu tanyai jika mendapatkan kesulitan dalam belajar?

a) Orang Tua b) Guru c)Teman
b. Asesmen Diagnostik Kognitif

 Apa yang dimaksud dengan Observasi?
a) Menyimak b) Menilai c) Mengamati d) Membaca
 Seperti apa itu laporan?

a) Hasil b) Tanggung jawab c) Tugas d) Memberitahu
MEMBACA DAN MEMIRSA
TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI
A. INFORMASI UMUM
VIII/ Ganjil, 2023
modul Gr. Semester
Nama
instansi
Alokasi
waktu
asing dan daerah
Fase dan Model
D (Membaca dan memirsa) Cooperatif Learning
elemen pembelajaran
Pendekatan
 Ceramah
Metode
 Kerja kelompok
Pembelajaran
 Presentasi
Materi ajar,
bahan
Sarana Spidol
B. KOMPETENSI INTI
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari
berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual
dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat
pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain
untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi pada teks. Peserta didik
mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.
Setelah melalui proses pembelajaran koperatif learning, peserta didik mampu menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data dari teks laporan hasil observasi yang dibaca.
 Mengidentifikasi informasi dalam teks laporan hasil observasi
 Membandingkan teks laporan hasil observasi
 Keterampilan membaca teks Laporan Hasil Observasi merupakan salah satu bagian dari budaya
literasi yang perlu terus ditumbuhkembangkan agar menjadi generasi masa depan yang
memiliki kecerdasan emosional, sosial, dan spiritual yang memadai.
 Keterampilan membaca teks Laporan Hasil Observasi melatih kemampuan menemukan butir-
butir informasi penting yang terkandung di dalamnya sehingga mampu memperkuat karakter
yang mencerminkan profil pelajar Pancasila.

 Apa yang telah kalian ketahui mengenai teknik LHO
 Sebutkan judul LHO yang pernah kamu baca
 Topik apa yang hendak disampaikan penulis dalam laporan
hasil observasi
pentingnya keterampilan membaca dalam kehidupan sehari-
hari, termasuk membaca teks Laporan Hasil Observasi
8. Pendidik menekankan pentingnya aktivitas membaca sebagai
upaya mengembangkan pengetahuan dan karakter
9. Pendidik mengajak peserta didik untuk membaca teks laporan
10. Peserta didik mengembangkan pemahaman terhadao kata baru
lalu menuliskannya
12. Peserta didik mengerjakan LKPD berbeda secara berkelompok
maupun kelompok
salam

 Masih ingatkah kalian dengan topik LHO yang telah kalian
baca?
 Informasi apa yang disampaikan dalam teks tersebut?
dipahami
10. Peserta didik memberi umpan balik terkait teks yang telah
dibaca
12. Peserta didik menganalisis dan mengidentifikasi teks LHO
dengan menunjukkan bukti tekstualnya
14. Pendidik menguatkan dengan menyampaikan materi ciri-ciri
teks laporan hasil observasi
maupun kelompok
salam

 Masih ingatkah kalian dengan topik LHO yang telah kalian
baca?
 Informasi apa yang disampaikan dalam teks tersebut?
8. Pendidik mengulas materi pertemuan lalu
dipahami
16. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya secara
bergantian
18. Pendidik menilai hasil kerja kelompok
maupun kelompok
salam
5. Asessmen

kelompok
6. Refleksi
c. Guru
e) Apakah 100% pelajar mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa % kira-kira yang
f) Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak mencapai Tujuan Pembelajaran?
g) Apakah ada pelajar yang nampak tidak fokus?
h) Bagaimana Guru dapat membantu pelajar yang tidak fokus tersebut?
d. Pelajar
f) Apakah kamu suka terhadap kegiatan hari ini?
g) Apa kelebihan pembelajaran hari ini?
h) Apa kekurangan pembelajaran hari ini?
i) Apa yang telah saya pelajari dipertemuan ini?
j) Apakah kamu memiliki kesulitan dalam mempelajari materi ini?
 KKTP : 66

Belum mencapai
tujuan
Belum mencapai
tujuan
Sudah mencapai
tujuan
Sudah mencapai
tujuan

10. Glossarium
lapangan
Ciri-ciri Informasi yang melekat pada objek
11. Daftar Pustaka


NIP 19681231 198903 1 038 NIP -
LAMPIRAN
A. Bahan Ajar
Semut dan Rayap
(Semut sebelah kiri, Rayap sebelah kanan)
Apakah kamu tahu perbedaan antara semut dan rayap? Keduanya adalah serangga yang
mirip sehingga agak sulit dibedakan. Keduanya juga hidup berkoloni (berkelompok dalam jumlah
besar) dan pada waktu tertentu akan memiliki sayap. Namun, tentu semut dan rayap memiliki
perbedaan yang jelas. Nah, apa sajakah perbedaan tersebut?
Pertama, nama dalam bahasa Inggrisnya. Semut disebut ant, sedangkan rayap disebut
termite. Terkadang, rayap juga disebut white ant yang secara harfiah berarti
‘semut putih’. Sebutan ini muncul karena memang rayap sangat mirip dengan semut.
Kedua, tubuhnya. Abdomen atau perut semut pendek dan ramping, sedangkan perut
rayap lebih panjang dan tebal. Rayap juga tidak memiliki sendi pinggang. Tubuh semut kulit luarnya
keras, sedangkan rayap seluruh tubuhnya lunak. Lalu, semut memiliki antena yang bersiku
(menekuk), sedangkan antena rayap lurus. Untuk jenis yang bersayap, panjang sayap depan semut
berbeda dengan sayap belakangnya. Sebaliknya, sayap rayap semuanya memiliki panjang yang
sama.
Ketiga, jenis metamorfosis atau perubahan bentuk tubuhnya. Semut mengalami

metamorfosis sempurna (empat tahap), sedangkan rayap hanya melalui tiga tahap atau
metamorfosis tidak sempurna.
Keempat, jenis makanannya. Semut termasuk omnivor atau pemakan segala, sedangkan
rayap termasuk herbivor atau pemakan tumbuhan. Rayap terkenal paling gemar memakan kayu
sehingga dianggap sebagai serangga hama pengganggu.
Kelima, sarangnya. Rayap selalu membangun sarangnya di bawah tanah. Sementara itu,
semut dapat membangun sarangnya hampir di mana saja. Sebagai contoh, jenis semut rangrang
biasanya membangun sarang di dedaunan atau di balik batu.
C. Assesment
1. Asesmen Formatif

p (MB) = 1 (BSH) = 2 (SB) = 3
e
k
tak hal kebaikan
wa
ke
pa
da
Tu
ha
n
Y
M
E
da
n
ber
ak
hla
k
mu
lia

mengevaluasi
pemikiran sendiri

k (MB) = 1 (BSH) = 2 (SB) =3
Pemaparan Pemaparan Pemaparan
Keleng
kurang lumayan sangat menarik,
kapan
menarik, menarik, lengkap, dan
inform
kurang lumayan mudah dipahami
asi
lengkap, dan lengkap, dan
(kelom
agak sulit lumayan mudah
pok)
dipahami dipahami

1 2 3
Kinerja saya
dalam
pembelajaran ini
Teman A
Teman B, dst….
a. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif


b. Asesmen Diagnostik Kognitif


BERBICARA DAN MEMPRESENTASIKAN
A. INFORMASI UMUM
VIII/ Ganjil, 2023
modul Gr. Semester
Nama
instansi
Alokasi
waktu
asing dan daerah
Fase dan Model
D (Berbicara dan mempresentasikan) Cooperatif Learning
elemen pembelajaran
Pendekatan
 Ceramah
Metode
 Kerja kelompok
Pembelajaran
 Presentasi
Materi ajar,
bahan
Sarana Spidol
B. KOMPETENSI INTI
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan
pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan
dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru
yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya.
Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun.
Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan
penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks multimoda. Peserta didik mampu
mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.
Setelah melalui proses pembelajaran koperatif learning, peserta didik mampu mengungkapkan dan
mempresentasikan berbagai topic actual dengan kritis dalam bentuk teks laporan hasil observasi
yang disampaikan secara lisan.
 Mengungkapkan informasi topic actual dalam teks laporan hasil observasi
 Mempresentasikan hasil pengungkapan teks laporan hasil observasi
 keterampilan menyampaikan informasi kepada orang lain secara lisan mampu
menguatkan karakter sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan menyampaikan teks LHO secara lisan tak hanya sekadar mampu menghibur
orang lain, tetapi juga bisa menjadi jalan untuk mendapatkan penghasilan yang layak

a. Bagaimana struktur laporan hasil observasi?
pentingnya keterampilan berbicara dalam kehidupan sehari-
hari, termasuk memberbicarakan teks Laporan Hasil
Observasi
8. Pendidik menekankan pentingnya aktivitas berbicara sebagai
10. Selama proses membaca, peserta didik menandai berbagai teks
tentang struktur teks
11. Peserta didik mengembangkan pemahaman terhadap kata baru
lalu menuliskannya
12. Peserta didik menyimpulkan teks LHO yang telah dibaca
14. Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menemukan
struktur teks “bendi di kota padang”
maupun kelompok
salam

 Apa pengertian paragraph deskripsi dan eksposisi?
 Apa kata kunci yang tepat untuk membedakan keduanya?
 Pernahkah kalian menulis paragraph tersebut?
hari, termasuk membicarakan teks Laporan Hasil Observasi
8. Pendidik menjelaskan ulang mengenai paragraf deskripsi dan
eksposisi
10. Peserta didik menganalisis dan mengidentifikasi teks LHO
lalu menemukan unsur pendukung dengan menunjukkan bukti
kontekstualnya
12. Pendidik menguatkan dengan menyampaikan materi ciri-ciri
teks laporan hasil observasi
13. Peserta didik memberikan kesempatan untuk bertanya dan
menanggapi
maupun kelompok
salam

 Teks laporan hasil observasi apa yang telah kalian baca?
8. Pendidik mengulas materi pertemuan lalu
dipahami
15. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya secara
bergantian
maupun kelompok
salam
5. Asessmen

kelompok
6. Refleksi
e. Guru
i) Apakah 100% pelajar mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa % kira-kira yang
j) Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak mencapai Tujuan Pembelajaran?
k) Apakah ada pelajar yang nampak tidak fokus?
l) Bagaimana Guru dapat membantu pelajar yang tidak fokus tersebut?
f. Pelajar
k) Apakah kamu suka terhadap kegiatan hari ini?
l) Apa kelebihan pembelajaran hari ini?
m) Apa kekurangan pembelajaran hari ini?
n) Apa yang telah saya pelajari dipertemuan ini?
o) Apakah kamu memiliki kesulitan dalam mempelajari materi ini?

 KKTP : 66

Belum mencapai
tujuan
Belum mencapai
tujuan
Sudah mencapai
tujuan
Sudah mencapai
tujuan
10. Glossarium
lapangan
11. Daftar Pustaka


NIP 19681231 198903 1 038 NIP -
LAMPIRAN
A. Bahan Ajar
1. Buku Bahasa Indonesia kelas VIII
2. Suber lain
Kedelai
Kedelai adalah tanaman pangan berbentuk biji-bijian. Pada abad ke-17, tanaman ini
mulai dibudidayakan di Indonesia. Kedelai juga dikenal sebagai pupuk hijau karena dapat
meningkatkan kesuburan tanah.
Kedelai berbentuk semak yang tumbuh tegak. Daun kedelai berbentuk bulat (oval)
dan lancip (lanceolate) serta berbulu. Daunnya beranak tiga helai daun. Batangnya berbuku
dan menjadi tempat tumbuhnya bunga. Pada batang tanaman ini, biasanya akan muncul
cabang. Warna bunga kedelai biasanya putih dan ungu. Pada usia 7—10 hari, bunga
pertama kedelai muncul dengan bentuk polong berwarna hijau. Warnanya akan berubah
menjadi kuning kecokelatan saat masak. Warna kulit bijinya bervariasi, ada yang kuning,
hitam, atau cokelat. Untuk sebagian besar varietas (jenis), bijinya berbentuk bulat. Namun,
ada juga jenis kedelai yang bijinya agak gepeng. Akar kedelai dapat mencapai kedalaman 2
meter dan melebar ke samping hingga 1,5 meter.
Tanaman kedelai dapat tumbuh baik di daerah yang memiliki curah mm/bulan.
Untuk mendapatkan hasil optimal, membutuhkan curah hujan 100—200 mm/bulan. lahan
Indonesia sangat cocok ditanami kedelai.
umbuhan yang termasuk suku polong-polongan ini banyak manfaat dalam kehidupan sehari-hari.
Contohnya sebagai sumber bahan pangan berprotein nabati tinggi. Tingginya manfaat itulah
akhirnya tanaman ini dimanfaatkan sebagai bahan pangan, seperti susu kedelai.
Jawaban
C. Assesment
3. Asesmen Formatif

p (MB) = 1 (BSH) = 2 (SB) = 3
e
k
tak hal kebaikan
wa
ke
pa
da
Tu
ha
n
Y
M
E
da
n
ber
ak
hla
k
mu
lia

mengevaluasi
pemikiran sendiri

k (MB) = 1 (BSH) = 2 (SB) =3
Keleng
kapan
inform
asi
(kelom
pok)
dipahami dipahami

1 2 3
Kinerja saya
dalam
pembelajaran ini
Teman A
Teman B, dst….
c. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif


d. Asesmen Diagnostik Kognitif


MENULIS
A. INFORMASI UMUM
VIII/ Ganjil, 2023
modul Gr. Semester
Nama
instansi
Alokasi
waktu
asing dan daerah
Fase dan Model
D (Menulis) Cooperatif Learning
elemen pembelajaran
Pendekatan
 Ceramah
Metode
 Kerja kelompok
Pembelajaran
 Presentasi
Materi ajar,
bahan
Sarana Spidol
B. KOMPETENSI INTI
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Menyampaikan
ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan
penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan
mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara
indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.
Setelah melalui proses pembelajaran koperatif learning, peserta didik mampu menulis dengan baik
laporan hasil observasi dengan penggunaan tanda baca dan kata serapan yang benar.
 Mengetahui tanda baca dan kata-kata serapan dalam laporan hasil observasi
 Menulis teks laporan hasil observasi
 Keterampilan menulis teks Laporan Hasil Observasi merupakan salah satu bagian dari
budaya literasi yang perlu terus ditumbuhkembangkan agar menjadi generasi masa depan
yang memiliki kecerdasan emosional, sosial, dan spiritual yang memadai.
 Keterampilan menulis teks Laporan Hasil Observasi memperkaya kosakata, terutama yang
berkaitan dengan istilah-istilah keilmuan.
 Jika ditekuni, keterampilan menulis teks LHO dapat dijadikan sebagai profesi dengan
penghasilan yang cukup menjanjikan.

 Bagaimana tata cara penulisan yang baik?
 Apakah penggunaan tanda baca dapat membantu untuk
penulisan
pentingnya keterampilan menulis dalam kehidupan sehari-
hari, termasuk menulis teks Laporan Hasil Observasi
8. Pendidik menekankan pentingnya aktivitas berbicara sebagai
9. Pendidik mengajak peserta didik untuk membaca dan
memahami teks laporan hasil observasi yang dibaca
10. Pendidik menjelaskan unsur-unsur teks dan ciri-ciri
kebagasaan
11. Peserta didik mengembangkan pemahaman terhadap kata baru
lalu menuliskannya
13. Pendidik membagikan LKPD untuk dikerjakan berkelompok
14. Peserta didik melakukan diskusi kelompok
maupun kelompok
salam

a. Apa yang dijelaskan penulis dalam teks LHO?
b. Apa yang perlu diketahui penulis sebelum menulis teks LHO?
c. Pernahkah kalian menulis paragraf?
hari, termasuk membicarakan teks Laporan Hasil Observasi
8. Pendidik menjelaskan materi observasi dan cara mengerjakan
LK
terdiri dari empat sampai lima orang atau secara mandiri
10. Peserta didik memilih topic yang akan diobservasi
11. Peserta didik memngamati objek yang akan diamati
12. Kelompok menuliskan hasil observasi yang telah mereka
lakukan
13. Kelompok mempresentasikan hasil observasinya
14. Kelompok lain mengomentari penyaji
maupun kelompok
16. Guru menugaskan peserta didik untuk menulis teks LHO
berdasarkan struktur dan kebahasaan
salam

 Apa yang telah dipelajari dipertemuan sebelumnya?
7. Pendidik membahas materi pertemuan lalu dan
menghubungkannya dengan pembelajaran saat ini
9. Peserta didik menyusun laporan hasil observasi berdasarkan
observasi pada pertemuan sebelumnya
10. Pendidik membantu kelompok yang membutuhkan
11. Kelompok mempresentasikan hasil kerjanya secara bergantian
maupun kelompok
salam
5. Asessmen

kelompok
6. Refleksi
g. Guru
m) Apakah 100% pelajar mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa % kira-kira yang
n) Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak mencapai Tujuan Pembelajaran?
o) Apakah ada pelajar yang nampak tidak fokus?
p) Bagaimana Guru dapat membantu pelajar yang tidak fokus tersebut?
h. Pelajar
p) Apakah kamu suka terhadap kegiatan hari ini?
q) Apa kelebihan pembelajaran hari ini?
r) Apa kekurangan pembelajaran hari ini?
s) Apa yang telah saya pelajari dipertemuan ini?
t) Apakah kamu memiliki kesulitan dalam mempelajari materi ini?

 KKTP : 66

Belum mencapai
tujuan
Belum mencapai
tujuan
Sudah mencapai
tujuan
Sudah mencapai
tujuan

10. Glossarium
lapangan
Kata asing Kata yang berasal dari luar negeri
Kata daerah Kata yang berasal dari suatu wilayah dalam negeri
11. Daftar Pustaka


NIP 19681231 198903 1 038 NIP -
LAMPIRAN
A. Bahan Ajar
Cara Membuat Laporan Hasil Observasi:
a. Melakukan observasi terhadap objek pengamatan.
b. Menentukan judul laporan berdasarkan pengamatan yang dilakukan.
c. Menyusun kalimat pembuka.
d. Menyusun isi laporan. Bagian ini berisi pemaparan lebih detail terkait objek yang diamati.
e. Membuat kalimat penutup yang berisi kesimpulan.
Ikutilah langkah-langkah berikut untuk menulis sebuah teks LHO!
1. Pikirkanlah satu objek yang sangat kamu ingin ketahui seluk-beluknya.

2. Objek dapat berupa benda, hewan, ataupun tumbuhan.
3. Kumpulkanlah segala informasi tentang objek tersebut. Kamu boleh bertanya kepada guru
atau orang tuamu, mencarinya di buku, menjelajahi internet, atau mengobservasinya
secara langsung.
4. Berdasarkan informasi yang telah kamu kumpulkan, susunlah rancangan sesuai dengan
struktur berikut:
• Deskripsi umum berisi pengertian objek dan latar belakangnya.
• Deskripsi bagian berupa penjelasan tentang bagian-bagian dari objek tersebut.
• Deskripsi manfaat berupa pemaparan ciri khas dan hal-hal istimewa dari objek tersebut.
C. Assesment
5. Asesmen Formatif

p (MB) = 1 (BSH) = 2 (SB) = 3
e
k
tak hal kebaikan
wa
ke
pa
da
Tu
ha
n
Y
M
E
da
n
ber
ak
hla
k
mu
lia

mengevaluasi
pemikiran sendiri

k (MB) = 1 (BSH) = 2 (SB) =3
Keleng
kapan
inform
asi
(kelom
pok)
dipahami dipahami

1 2 3
Kinerja saya
dalam
pembelajaran ini
Teman A
Teman B, dst….
e. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif


f. Asesmen Diagnostik Kognitif


JURNAL PENILAIAN
Waktu Pelaksanaan :
Penilaian Total
N
Nama Profil Pelajar Pancasila Presentase
o
(1) (2) (3) (5) (1) (2)
1 Baim Saputra
2 Muh. Fadillah Jayadi
3 Riska
4 Risky Febian
5 Salwa
6 Muh. Fajri
7 Muh. Reza
8 Muh. Yusuf
9 Nurestita Sudjana
10 Rahma
11 Rahmat Dani
12 Rial
13 Pandi
14 Siti Aisyah Fatimah
15 Siti Asrah Nirwana
16 Siti Fadhila Aulia Syam
17 Sri Wulandari Rosela
18 Suci
19 Suciati
20 Sul Is Ramadhan Nur
21 Syukur Ilahi Syam
22 Tahnia Putri Purnama
23 Uttrich Sudirman
24 Wahdania
25 Wahyu Saputra Naba
26 Yasmin Nur Khaira Ahmad
27 Nabila Grandy Salsabila
Keterangan :
 KKTP >65
 Skor tiap rubrik antara 1-3
 Penjumlahan total
Skor yang diperoleh

Total nilai = X 100
Total skor(18)

VIII BAB 1 Lembar Hasil Observasi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

VIII BAB 1 Lembar Hasil Observasi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

VIII BAB 1 Lembar Hasil Observasi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

m

Pendahulua 1. Pendidik menyapa pelajar dengan ucapan salam 15

Pendahulua 1. Pendidik menyapa pelajar dengan ucapan salam 15

PERTEMUAN KE-3 (3 JP)

Pendahulua 1. Pendidik menyapa pelajar dengan ucapan salam 15

Jenis Penilaian Teknik Bentuk (Terlampir)

7. Pengayaan dan Remedial

8. Bahan Bacaan (Terlampir)

11. Daftar Pustaka

ABDUL RADJAB, S.P., M.M. Muhammad Luthfi Haeruddin, S.Pd.

TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI (LHO)

PENUMPANG BUS KOTA

1. Lembar Kerja Peserta Didik (Pertemuan ke-1)

Kerjakan secara berkelompok (setiap kelompok terdiri 4-5 peserta didik)!

Jenis sepeda Kelebihan sepeda

... ... ... ... ... ... ... ...

A Mulai Berkembang Sangat

Bernalar Belum mampu Mampu memproses informasi Sudah Mampu memproses

 Rubrik Penilaian Persentase

As Mulai Berkembang Sangat

 Rubrik Penilaian Teman Sejawat

Aspek Skor Keterangan

 Apakah kamu belajar di rumah?

 Siapa yang kamu tanyai jika mendapatkan kesulitan dalam belajar?

b. Asesmen Diagnostik Kognitif

 Seperti apa itu laporan?

Pendahulua 1. Pendidik menyapa pelajar dengan ucapan salam 15

Pendahulua 1. Pendidik menyapa pelajar dengan ucapan salam 15

PERTEMUAN KE-3 (3 JP)

Pendahulua 1. Pendidik menyapa pelajar dengan ucapan salam 15

Jenis Penilaian Teknik Bentuk (Terlampir)

Interval Kriteria Intervensi

8. Bahan Bacaan (Terlampir)

11. Daftar Pustaka

ABDUL RADJAB, S.P., M.M. Muhammad Luthfi Haeruddin, S.Pd.

Semut dan Rayap

(Semut sebelah kiri, Rayap sebelah kanan)

Ketiga, jenis metamorfosis atau perubahan bentuk tubuhnya. Semut mengalami

A Mulai Berkembang Sangat

Bernalar Belum mampu Mampu memproses informasi Sudah Mampu memproses

 Rubrik Penilaian Persentase

As Mulai Berkembang Sangat

Aspek Skor Keterangan

 Apakah kamu belajar di rumah?

 Siapa yang kamu tanyai jika mendapatkan kesulitan dalam belajar?

b. Asesmen Diagnostik Kognitif

 Apa yang dimaksud dengan Observasi?

 Seperti apa itu laporan?

Pendahulua 1. Pendidik menyapa pelajar dengan ucapan salam 15

Pendahulua 1. Pendidik menyapa pelajar dengan ucapan salam 15

PERTEMUAN KE-3 (3 JP)

Pendahulua 1. Pendidik menyapa pelajar dengan ucapan salam 15

Jenis Penilaian Teknik Bentuk (Terlampir)

7. Pengayaan dan Remedial

Interval Kriteria Intervensi

11. Daftar Pustaka

ABDUL RADJAB, S.P., M.M. Muhammad Luthfi Haeruddin, S.Pd.

A Mulai Berkembang Sangat

Bernalar Belum mampu Mampu memproses informasi Sudah Mampu memproses

 Rubrik Penilaian Persentase