TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

TAHUN PEMBELAJARAN 2023-2024

SATUAN PENDIDIKAN : SDN 12 PADANGLUA

FASE :C
MATA PELAJARAN : Matematika
CAPAIAN PEMBELAJARAN : Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah dengan 1.000.000. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai
100.000. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan
asli. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal dan mengubah pecahan menjadi desimal. Mereka dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan
dengan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 1000. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB dan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat mengidentifikasi,
meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar yang melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar secara proporsional dan menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan
masalah sehari- hari dengan rasio dan atau yang terkait dengan proporsi.
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun datar dan gabungannya. Mereka dapat mengonstruksi dan mengurai beberapa bangun ruang dan gabungannya, dan mengenali visualisasi
spasial. Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk beberapa visualisasi dan dalam tabel frekuensi untuk mendapatkan
informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak.

TUJUAN INDIKATOR AW
ELEMEN CP ELEMEN KONTEN/ TOPIK KOMPETENSI PEMBELAJARAN PPP ASESMEN
(Soal panduan ke
KKP)
Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik 1. pemahaman dan intuisi 1. Menunjukkan 5.1 Melalui pengamatan 5.1.1. Melalui pengamatan kartu bilangan Kreatif 5.1 Asesmen sumatif
dapat menunjukkan pemahaman dan bilangan (number sense) 2. membaca, menulis, kartu bilangan peserta didik peserta didik dapat Membaca bilangan Bernalar tes tertulis berupa 5
intuisi bilangan (number sense) pada pada bilangan cacah sampai menentukan dapat menunjukkan (number sense) pada bilangan cacah Kritis buah soal dan buat
bilangan cacah sampai 1.000.000. 1.000.000 3. membandingkan, pemahaman dan intuisi sampai 1.000.000 Mandiri kunci jawaban
Mereka dapat membaca, menulis, 2. nilai tempat mengurutkan bilangan (number sense) 5.1.2 Melalui pengamatan kartu bilangan
menentukan nilai tempat, 3. melakukan komposisi dan 4. menyelesaikan masalah pada bilangan cacah peserta didik dapat menulis bilangan
membandingkan, mengurutkan, dekomposisi bilangan 5. melakukan sampai 1.000.000 (number sense) pada bilangan cacah
melakukan komposisi dan 4. berkaitan dengan uang 6. menyelesaikan masalah sampai 1.000.000
dekomposisi bilangan tersebut. 5. operasi penjumlahan, 7. membandingkan dan 5.1.3 Melalui pengamatan kartu bilangan
Mereka juga dapat menyelesaikan pengurangan, perkalian, dan mengurutkan peserta didik dapat menentukan
masalah yang berkaitan dengan pembagian bilangan cacah 8. melakukan bilangan (number sense) pada
uang. sampai 100.000 9. melakukan bilangan cacah sampai 1.000.000
Mereka dapat melakukan operasi 6. berkaitan dengan KPK dan 10. mengubah
penjumlahan, pengurangan, FPB 11. membandingkan dan 5.2 Melalui demonstrasi 5.2.1 Melalui demonstrasi kantong nilai tempat Kreatif 5.2 Asesmen formatif
perkalian, dan pembagian bilangan 7. berbagai pecahan termasuk mengurutkan kantong nilai tempat peserta didik mampu membaca nilai tempat Bernalar unjuk kerja membaca
cacah sampai 100.000. Mereka juga pecahan campuran peserta didik mampu 5.2.2. Melalui demonstrasi kantong nilai tempat Kritis nilai tempat
dapat menyelesaikan masalah yang 8. operasi penjumlahan dan membaca, menulis, peserta didik mampu Menulis nilai tempat Mandiri 5.2 Asesmen sumatif
berkaitan dengan KPK dan FPB. pengurangan pecahan menentukan nilai tempat 5.2.3 Melalui demonstrasi kantong nilai tempat berupa soal tertulis
Peserta didik dapat membandingkan 9. operasi perkalian dan peserta didik mampu Menentukan nilai tempat menulis, menentukan
dan mengurutkan berbagai pecahan pembagian pecahan dengan nilai tempat
termasuk pecahan campuran, bilangan asli
Kreatif
melakukan operasi penjumlahan dan 10. pecahan menjadi decimal 5.3 Melalui pengamatan 5.3.1 Melalui pengamatan kartu bilangan 5.3 Asesmen sumatif
Bernalar
pengurangan pecahan, serta 11. bilangan desimal (satu angka kartu bilangan peserta didik peserta didik mampu Membandingkan berupa soal tertulis
Kritis
melakukan operasi perkalian dan di belakang koma) mampu membandingkan, komposisi dan dekomposisi bilangan membandingkan,
Mandiri
pembagian pecahan dengan bilangan mengurutkan, melakukan 5.3.2 Melalui pengamatan kartu bilangan mengurutkan,
asli. Mereka dapat mengubah komposisi dan dekomposisi peserta didik mampu Mengurutkan komposisi melakukan komposisi
pecahan menjadi desimal, serta bilangan dan dekomposisi bilangan dan dekomposisi
membandingkan dan mengurutkan 5.3.3 Melalui pengamatan kartu bilangan bilangan
bilangan desimal (satu angka di peserta didik mampu Melakukan komposisi
belakang koma) dan dekomposisi bilangan

5.4 Melalui diskusi peserta 5.4.1 Melalui tanya jawab peserta didik 5.4 Asesmen sumatif
Kreatif
didik mampu mampu mengenal masalah yang berkaitan Bernalar tes tertulis soal
menyelesaikan masalah dengan uang Kritis menyelesaikan
yang berkaitan dengan 5.4.2 Melalui diskusi peserta didik mampu Mandiri masalah yang
uang Menyelesaikan masalah yang berkaitan Gotong berkaitan dengan uang
dengan uang royong

5.5. Melalui diskusi peserta 5.5.1 Melalui tanya jawab peserta didik mampu Kreatif 5.5 Asesmen sumatif
didik mampu melakukan menunjukkan operasi penjumlahan, bilangan Bernalar soal tertulis operasi
operasi penjumlahan, cacah sampai 100.000 Kritis penjumlahan,
pengurangan, perkalian, 5.5.2 Melalui diskusi peserta didik mampu Mandiri pengurangan,
dan pembagian bilangan melakukan operasi penjumlahan, bilangan Gotong perkalian, dan
cacah sampai 100.000 cacah sampai 100.000 royong pembagian bilangan
5.5.3 Melalui tanya jawab peserta didik mampu cacah sampai 100.000
menunjukkan operasi pengurangan, bilangan
cacah sampai 100.000
5.5.4 Melalui diskusi peserta didik mampu
melakukan operasi pengurangan, bilangan
cacah sampai 100.000
5.5.5 Melalui tanya jawab peserta didik mampu
meunujukkan operasi perkalian bilangan cacah
sampai 100.000
5.5.6 Melalui diskusi peserta didik mampu
melakukan operasi perkalian bilangan cacah
sampai 100.000
5.5.7 Melalui tanya jawab peserta didik mampu
menunjukkan operasi pembagian bilangan
cacah sampai 100.000
5.5.8 Melalui diskusi peserta didik mampu
melakukan operasi pembagian bilangan cacah
sampai 100.000
Kreatif
5.6 Melalui diskusi peserta 5.6.1 Melalui tanya jawab peserta didik 5.6 Asesmen sumatif
didik mampu mampu menjelaskan hal yang berkaitan Bernalar soal tertulis
menyelesaikan masalah dengan KPK dan FPB Kritis menyelesaikan
yang berkaitan dengan 5.6.2 Melalui diskusi peserta didik mampu Mandiri masalah yang
KPK dan FPB. menyelesaikan masalah yang berkaitan Gotong berkaitan dengan KPK
dengan KPK dan FPB royong dan FPB
5.6.3 Melalui diskusi peserta didik mampu
menyimpulkan masalah yang berkaitan dengan
KPK dan FPB

5.7 Melalui pengamatan 5.7.1 Melalui pengamatan gambar pecahan Kreatif 5.7 Asesmen sumatif
gambar pecahan Peserta Peserta didik dapat menentukan berbagai Bernalar soal tertulis
didik dapat pecahan termasuk pecahan campuran Kritis membandingkan dan
membandingkan dan 5.7.2 Melalui pengamatan gambar pecahan Mandiri mengurutkan berbagai
mengurutkan berbagai Peserta didik dapat membandingkan berbagai pecahan termasuk
pecahan termasuk pecahan pecahan termasuk pecahan campuran pecahan campuran
campuran 5.7.2 Melalui pengamatan gambar pecahan
Peserta didik dapat mengurutkan berbagai
pecahan termasuk pecahan campuran

5.8 Melalui pengamatan 5.8.1 Melalui pengamatan gambar peserta Kreatif 5.8 Asesmen sumatif
 gambar peserta didik didik mampu menunjukkan operasi Bernalar soal tertulis melakukan
mampu melakukan operasi penjumlahan pecahan Kritis operasi penjumlahan
penjumlahan dan 5.8.2 Melalui pengamatan gambar peserta Mandiri dan pengurangan
pengurangan pecahan didik mampu melakukan operasi penjumlahan pecahan
pecahan
5.8.2 Melalui pengamatan gambar peserta
didik mampu melakukan operasi pengurangan
pecahan

5.9 Melalui pengamatan 5.9.1 Melalui pengamatan gambar peserta Kreatif 5.9 Asesmen sumatif
gambar peserta didik didik mampu menunjukkan operasi perkalian Bernalar soal tertulis melakukan
mampu melakukan operasi pecahan dengan bilangan asli Kritis operasi perkalian dan
perkalian dan pembagian 5.9.2 Melalui pengamatan gambar peserta Mandiri pembagian pecahan
pecahan dengan bilangan didik mampu melakukan operasi perkalian dengan bilangan asli
asli pecahan dengan bilangan asli
5.9.3 Melalui pengamatan gambar peserta
didik mampu melakukan operasi pembagian
pecahan dengan bilangan asli

5.10 Melalui pengamatan 5.10.1 Melalui pengamatan gambar peserta Kreatif 5.10 Asesmen sumatif
gambar peserta didik didik mampu menentukan pecahan menjadi Bernalar soal tertulis mengubah
mampu mengubah desimal Kritis pecahan menjadi
pecahan menjadi desimal 5.10.2 Melalui pengamatan gambar peserta Mandiri desimal
didik mampu mengubah pecahan menjadi
desimal

5.11 Melalui tanya jawab 5.11.1 Melalui tanya jawab peserta didik Kreatif 5.11 Asesmen sumatif
peserta didik mampu mampu menentukan bilangan desimal (satu Bernalar soal tertulis
membandingkan dan angka di belakang koma) Kritis membandingkan dan
mengurutkan bilangan 5.11.2 Melalui tanya jawab peserta didik Mandiri mengurutkan bilangan
desimal (satu angka di mampu membandingkan bilangan desimal desimal (satu angka di
belakang koma) (satu angka di belakang koma) belakang koma)
5.11.3 Melalui tanya jawab peserta didik
mampu mengurutkan bilangan desimal (satu
angka di belakang koma)

Aljabar Pada akhir fase C, peserta 12. nilai yang belum 1. Mengisi nilai 5.12 Melalui 5.12.1 Mengisi nilai yang belum diketahui 1. kreatif 5.12 Asesmen

didik dapat mengisi nilai diketahui dalam 2. Mengidentifikasi. pengamatan peserta dalam sebuah kalimat matematika yang 2. Bernalar sumatif soal tertulis

yang belum diketahui sebuah kalimat 3. Meniru didik dapat mengisi nilai berkaitan dengan penjumlahan. 3. Kritis mengisi nilai yang

dalam sebuah kalimat matematika yang 4. Mengembangkan yang belum diketahui 5.12.2 Mengisi nilai yang belum diketahui 4. Mandiri belum diketahui

matematika yang berkaitan berkaitan dengan 5. Menalar. dalam sebuah kalimat dalam sebuah kalimat matematika yang 5. Gotong- dalam sebuah

dengan penjumlahan, penjumlahan, matematika yang berkaitan dengan pengurangan. royong kalimat matematika

pengurangan, perkalian, pengurangan, berkaitan dengan 5.12.3 Mengisi nilai yang belum diketahui yang berkaitan

dan pembagian pada perkalian, dan penjumlahan, dalam sebuah kalimat matematika yang dengan penjumlahan

bilangan cacah sampai pembagian pada pengurangan, perkalian, berkaitan dengan perkalian. pengurangan,

1000 (contoh : 10 x … = bilangan cacah dan pembagian pada 5.12.4 Mengisi nilai yang belum diketahui perkalian, dan

900, dan 900 : … = 10) sampai 1000 (contoh bilangan cacah sampai dalam sebuah kalimat matematika yang pembagian pada

Peserta didik dapat : 10 x … = 900, dan 1000 (contoh : 10 x … = berkaitan dengan pembagian. bilangan cacah

mengidentifikasi, meniru, dan 900 : … = 10) 900, dan 900 : … = 10) sampai 1000 (contoh

mengembangkan pola bilangan 5.13.1 Megidentifikasi pola bilangan : 10 x … = 900, dan

membesar dan mengecil yang membesar dan mengecil yang melibatkan

melibatkan perkalian dan perkalian. 900 : … = 10)
pembagian. Mereka dapat 5.13.2 Megidentifikasi pola bilangan
bernalar secara proporsional membesar dan mengecil yang melibatkan
untuk menyelesaikan masalah pembagian.
sehari-hari dengan rasio satuan.
Mereka dapat menggunakan
operasi perkalian dan pembagian
dalam menyelesaikan masalah
sehari- hari yang terkait dengan
proporsi. 5.14.1 Meniru pola bilangan membesar
dan mengecil yang melibatkan perkalian.
5.14.2 Meniru pola bilangan membesar
dan mengecil yang melibatkan pembagian.

5.13. Melalui media

analisis kartu gambar 5.13 Asesmen
13. Pola bilangan mebesar dan peserta didik dapat sumatif soa tertulis
mengecil yang melibatkan mengidentifikasi pola mengidentifikasi
perkalian dan pembagian. bilangan membesar dan 5.15.1 Mengembangkan pola bilangan pola bilangan
mengecil yang membesar dan mengecil yang melibatkan membesar dan
melibatkan perkalian dan perkalian. mengecil yang
pembagian. 5.15.2 Mengembangkan pola bilangan melibatkan perkalian
membesar dan mengecil yang melibatkan dan pembagian
5.14 Melalui diskusi pembagian.
peserta didik dapat
meniru pola bilangan 5.14 Asesmen
14. Menyelesaikan masalah membesar dan mengecil 5.16.1 Menalar secara proporsional untuk sumatif soal tertulis
dengan rasio satuan. yang melibatkan menyelesaikan masalah sehari-hari dengan meniru pola bilangan
perkalian dan rasio satuan. membesar dan
pembagian. mengecil yang
melibatkan perkalian
dan pembagian

5.15 Melalui diskusi 5.15 Asesmen

peserta didik dapat sumatif soal tertulis
15. Menyelesaikan masalah mengembangkan pola mengembangkan
yang berkaitan dengan bilangan membesar dan pola bilangan
proporsi. mengecil yang membesar dan
melibatkan perkalian dan mengecil yang
 pembagian. melibatkan perkalian
dan pembagian.

5.16 Asesmen
5.16 Peserta didik sumatif soal tertulis
mampu bernalar secara menyelesaikan
proporsional untuk masalah sehari-hari
menyelesaikan masalah dengan rasio satuan
sehari-hari dengan rasio
satuan. 5.17 Asesmen
5.17.1 Menggunakan operasi perkalian sumatif soal tertulis
5.17 Peserta didik dapat dan pembagian dalam menyelesaikan operasi perkalian
menggunakan operasi masalah sehari- hari yang terkait dengan dan pembagian
perkalian dan pembagian proporsi. dalam
dalam menyelesaikan menyelesaikan
masalah sehari- hari masalah sehari- hari
yang terkait dengan yang terkait dengan
proporsi. proporsi.

Pengukur Pada akhir fase C, peserta didik 1. Keliling bangun datar 1. Menentukan 5.18 Melalui 5.18.1 Menetukan keliling bangun datar 1. kreatif 5.18 Asesmen
an dapat menentukan keliling dan (segitiga, segiempat, dan 2. Menghitung pengamatan peserta segitiga. 2. Bernalar sumatif soal tertulis
luas berbagai bentuk bangun datar segibanyak). didik mampu 5.18.2 Menetukan keliling bangun datar 3. Kritis menentukan keliling
(segitiga, segiempat, dan 2. Luas bangun datar menentukan keliling dan segi empat. 4. Mandiri dan luas berbagai
segibanyak) serta gabungannya. (segitiga, segiempat, dan luas berbagai bentuk 5.18.3 Menetukan keliling bangun datar 5. Gotong- bentuk bangun datar
Mereka dapat menghitung durasi segibanyak) serta bangun datar (segitiga, segi banyak. royong (segitiga, segiempat,
waktu dan mengukur besar sudut. gabungannya. segiempat, dan 5.18.4 Menetukan keliling bangun datar dan segibanyak)
3. Durasi waktu segibanyak) serta gabungan. serta gabungannya
4. Mengukur besar sudut. gabungannya. 5.18.5 Menetukan luas bangun datar
segitiga.
5.18.6 Menetukan luas bangun datar segi
empat.
5.18.7 Menetukan luas bangun datar segi
banyak. 5.19 Asesmen
sumatif soal tertulis
5.19 Melalui media 5.19.1 Menetukan luas bangun datar menghitung durasi
konkret peserta didik gabungan. waktu dan mengukur
dapat menghitung durasi 5.19.2 Menghitung durasi waktu. besar sudut
waktu dan mengukur 5.19.3 Mengukur besar sudut.
besar sudut.
Geometri Pada akhir fase C, peserta didik 1. bangun ruang (kubus, 1. Mengonstruksi dan 5.20 Melalui 5.20.1 Melalui pengamatan model bangun Kreatif 5.20 Asesmen
dapat mengonstruksi dan balok, dan pengamatan model ruang peserta didik dapat Bernalar sumatif unjuk kerja
mengurai
mengurai bangun ruang (kubus, gabungannya) dan bangun ruang peserta mengelompokkan bangun ruang (kubus, Kritis mengonstruksi dan
balok, dan gabungannya) dan mengenali visualisasi 2. Membandingkan didik dapat balok, dan gabungannya) dan mengenali Mandiri mengurai bangun
mengenali visualisasi spasial spasial (bagian depan, 3. menentukan mengonstruksi dan visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan ruang (kubus, balok,
(bagian depan, atas, dan atas, dan samping). mengurai bangun ruang samping). dan gabungannya)
samping). Mereka dapat 2. karakteristik antar (kubus, balok, dan 5.20.2 Melalui pengamatan model bangun dan mengenali
membandingkan karakteristik bangun datar dan antar gabungannya) dan ruang peserta didik dapat membuat visualisasi spasial
antar bangun datar dan antar bangun ruang mengenali visualisasi jarring-jaring bangun ruang kubus (bagian depan, atas,
bangun ruang. Mereka dapat 3. lokasi pada peta yang spasial (bagian depan, 5.20.3 Melalui pengamatan model bangun dan samping).
menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem atas, dan samping). ruang peserta didik dapat membuat
menggunakan sistem berpetak. berpetak. jarring-jaring bangun ruang balok
5.20.4 Melalui pengamatan model bangun
ruang peserta didik dapat mengonstruksi
bangun ruang (kubus, balok, dan
gabungannya)
5.20.5 Melalui pengamatan model bangun
ruang peserta didik dapat mengurai
bangun ruang (kubus, balok, dan
gabungannya)

5.21.1 Melalui pengamatan model peserta 5.21.Asesmen

5.21 Melalui didik dapat mengelompokkan karakteristik sumatif unjuk kerja
pengamatan model antar bangun datar dan antar bangun ruang Kreatif membandingkan
peserta didik dapat 5.21.2 Melalui pengamatan model peserta Bernalar karakteristik antar
membandingkan didik dapat menentukan karakteristik antar Kritis bangun datar dan
karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang Mandiri antar bangun ruang
bangun datar dan antar 5.21.3 Melalui pengamatan model peserta
bangun ruang didik dapat menganalisis karakteristik
antar bangun datar dan antar bangun ruang
5.21.4 Melalui pengamatan model peserta
didik dapat membandingkan karakteristik
antar bangun datar dan antar bangun ruang 5.22 Asesmen
sumatif unjuk kerja
menentukan lokasi
pada peta yang
menggunakan sistem
5.22.1 Melalui tanya jawab gambar denah berpetak.
peserta didik dapat menunjukkan lokasi
pada peta yang menggunakan sistem
berpetak.
5.22.2 Melalui pengamatan gambar denah
5.22 Melalui peserta didik dapat menentukan lokasi
pengamatan gambar pada peta yang menggunakan sistem Kreatif
denah peserta didik berpetak. Bernalar
dapat menentukan lokasi Kritis
pada peta yang Mandiri
menggunakan sistem Gotong
berpetak. royong
Analisa Pada akhir fase C, peserta didik 1. data banyak benda dan 1. mengurutkan, 5.23 melalui diskusi 5.23.1. melalui diskusi peserta didik dapat Kreatif 5.23 Asesmen
Data dan dapat mengurutkan, data hasil pengukuran membandingkan, peserta didik dapat mengurutkan data banyak benda dan data Bernalar sumatif soal tertulis
Peluang membandingkan, menyajikan, dan dalam bentuk gambar, menyajikan, dan mengurutkan, hasil pengukuran dalam bentuk gambar, Kritis mengurutkan,
menganalisis data banyak benda piktogram, diagram menganalisis membandingkan, piktogram, diagram batang, dan tabel Mandiri membandingkan,
dan data hasil pengukuran dalam batang, dan tabel frekuensi 2. menentukan menyajikan, dan frekuensi untuk mendapatkan informasi Gotong menyajikan, dan
bentuk gambar, piktogram, untuk mendapatkan menganalisis data 5.23.2 melalui diskusi peserta didik dapat royong menganalisis data
diagram batang, dan tabel informasi banyak benda dan data membandingkan data banyak benda dan banyak benda dan
frekuensi untuk mendapatkan 2. kejadian dengan hasil pengukuran dalam data hasil pengukuran dalam bentuk data hasil
 informasi. Mereka dapat kemungkinan yang lebih bentuk gambar, gambar, piktogram, diagram batang, dan pengukuran dalam
menentukan kejadian dengan besar dalam suatu piktogram, diagram tabel frekuensi untuk mendapatkan bentuk gambar,
kemungkinan yang lebih besar percobaan acak batang, dan tabel informasi piktogram, diagram
dalam suatu percobaan acak. frekuensi untuk 5.23.3 melalui diskusi peserta didik dapat batang, dan tabel
mendapatkan informasi menyajikan data banyak benda dan data frekuensi untuk
hasil pengukuran dalam bentuk gambar, mendapatkan
piktogram, diagram batang, dan tabel informasi
frekuensi untuk mendapatkan informasi
5.23.4 melalui diskusi peserta didik dapat
menganalisis data banyak benda dan data
hasil pengukuran dalam bentuk gambar,
piktogram, diagram batang, dan tabel
frekuensi untuk mendapatkan informasi

5.24.1 Melalui percobaan peserta didik

dapat mendeskripsikan kejadian dengan
5.24 Melalui percobaan kemungkinan yang lebih besar dalam 5.24 Asesmen
peserta didik dapat suatu percobaan acak. Kreatif sumatif soal tertulis
menentukan kejadian 5.24.2 Melalui percobaan peserta didik Bernalar menentukan kejadian
dengan kemungkinan dapat menentukan kejadian dengan Kritis dengan
yang lebih besar dalam kemungkinan yang lebih besar dalam Mandiri kemungkinan yang
suatu percobaan acak. suatu percobaan acak. lebih besar dalam
suatu percobaan
acak

Mengetahui Padanglua, 1 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas VI

YELFIANITA, S.Pd
NIP. 19700625 199412 2 001 ERI WAHYUDI, S.Pd
NIP. 197903232009011003