RPP Berdiferensiasi Trigonometri Putu
RPP Berdiferensiasi Trigonometri Putu
RPP Berdiferensiasi Trigonometri Putu
(RPP)
OLEH
I PUTU ALEX SUDIARTANA, S.Pd, Gr
NIP. 198807262015041001
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran berdiferensiasi dan metode diskusi serta tanya jawab, murid mampu
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku serta dapat menumbukan prilaku tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap kritis, dan religius.
(Diferensiasi Proses)
Guru mendiferensiasi pembelajaran dengan
mempertimbangkan kesiapan belajar murid berupa:
LKPD yang diberikan berbeda untuk setiap
kelompok sesuai dengan hasil pemetaan. Kelompok
A diberikan LKPD yang memuat soal - soal dengan
tingkat kesulitan tinggi, kelompok B diberikan LKPD
dengan menampilkan cara menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku dan berisi soal dengan tingkat
kesulitan menengah, serta kelompok C diberikan
LKPD yang menyertakan secara rinci pengertian,
konsep, cara menyelesaikan masalah kontekstual dan berisi
soal-soal yang memiliki tingkat kesulitan rendah.
Pada setiap tahapan, guru melakukan
pembimbingan disesuaikan dengan kebutuhan
kelompok murid yang ada. Pada kelompok A, murid
diminta mengerjakan soal-soal dengan tingkat
kesulitan tinggi kemudian diminta untuk bekerja
secara mandiri dan saling memeriksa pekerjaan
masing-masing melalui diskusi via chat/ Vicall
Whatsaapp serta memberi bantuan kepada teman
kelas yang membutuhkan. Pada kelompok B, murid
menggunakan berbagai sumber belajar misalnya
modul, buku teks, dan browsing di internet. Guru
melakukan bimbingan jika ada yang bertanya atau
mengalami kesulitan dalam pengerjaan LKPD
melalui diskusi via chat/ Vicall WA. Pada kelompok
C, murid akan mendapatkan pembelajaran eksplisit
tentang konsep perbandingan trigonometri dan cara
menyelesaiakan masalah konstektual terkait
perbandingan trigonometri.
(Diferensiasi Konten)
Guru mendiferensiasi pembelajaran dalam memberikan materi
dan tugas dengan mempertimbangkan profil belajar murid. Saat
memberikan materi ataupun proses diskusi: guru menyediakan
sumber belajar berupa modul atau buku teks yang mereka sudah
miliki (menunjukkan halaman berapa materi dimuat), berupa
voice note yang diupload ke grup belajar mereka, kemudian
diminta mendengarkan dan memberi tanggapan atau pertanyaan.
(Diferensiasi Produk)
Murid diberikan pilihan dalam menentukan produk/ hasil
kerja LKPD baik berupa tulisan, rekaman audio
maupun dalam bentuk video.
Penutup ● Guru memberikan umpan balik kepada murid.
● Guru meminta murid untuk melakukan refleksi terhadap pembelajaran
hari ini.
● Guru memberikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang
mempelajari materi ini.
● Guru memberikan tugas murid untuk membaca materi pertemuan
berikutnya.
● Guru bersama murid berdoa yang dipimpin oleh ketua kelas.
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.
C. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Bentuk Butir
N Waktu
Teknik Instrume Instrum Keterangan
o Pelaksanaa
n en n
1 Observa Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
si Observasi pembelajara pencapaian
n pembelajaran
berlangsung (assessment for and of
learning)
2. Penilaian Pengetahuan
Bentuk Waktu
Butir
No Teknik Instrume Pelaksan Keterangan
Instrumen
n an
1 Tes Essay Terlampir Setelah Penilaian pencapaian
Tertuli pembelajar pembelajaran
s an usai (assessment of
learning)
3. Penilaian Keterampilan
Bentuk Butir
Waktu
No Teknik Instrume Instrum Keterangan
Pelaksanaa
n en n
1 Kuis Tes Terlampir Saat Penilaian untuk,
Tertulis pembelajara sebagai, dan/atau
n pencapaian
berlangsung pembelajaran
Petunjuk
Isilah kolom penilaian sikap dibawah ini dengan urutan sikap
yang terdapat pada keterangan
Berilah skor 0 – 3 pada masing-masing kolom sikap tersebut
berdasarkan hasil observasi guru terhadap sikap peserta didik yang
disesuaikan dengan rubrik penilaian yang tersedia
Hitunglah jumlah skor yang diperoleh masing-masing peserta didik
Gunakan rumus yang terdapat pada pedoman penilaian lalu
sesuaikan dengan kriteria penilaian untuk menentukan nilai sikap
peserta didik.
SIKA
P
Jumlah
Religius
Kritis
Disiplin
Jawab
ng
Tanggu
Rubrik Penilaian :
1. Religius
Menjawab salam
Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran
Mengucapkan salam saat mengemukakan pendapat
2. Kritis
Bertanya setiap terdapat perubahan atau hal baru
Menganalisis pertanyaan dan jawaban yang diberikan oleh guru atau
temannya
Berpikir tingkat tinggi untuk memecahkan masalah dalam melakukan
diskusi
3. Disiplin
Hadir tepat waktu
Tepat waktu mengerjakan tugas
4. Tanggung Jawab
Melakukan diskusi dengan serius
Mengerjakan tugas yang diberikan guru sesuai dengan instruksi
Menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan tepat waktu
Kriteria Penskoran
Pedoman Penilaian
Kriteria Penilaian
8,5 - 10 = sangat baik
7,5 - 8,4 = Baik
6,5 - 7,4 = Cukup baik
< 6,4 = kurang baik
Lampiran 1. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
KISI-KISI PENULISAN
SOAL
1
2
1
3 Misalkan posisi anak pertama A, posisi anak kedua B dan 1 3
puncak pohon 0
C. Jarak anak pertama dengan pohon
x. Perhatikan gambar berikut:
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Total 100
https://www.youtube.com/watch?v=QDR4e7y7gUw
PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR
Kesiapan Murid sudah memahami dan Murid sudah Murid belum memahami
belajar mampu menyelesaikan memahami tetapi dan menyelesaikan
(Readiness) masalah kontekstual yang belum mampu masalah kontekstual yang
berkaitan dengan menyelesaikan berkaitan dengan
perbandingan trigonometri masalah kontekstual perbandingan
pada segitiga siku-siku yang berkaitan trigonometri pada
dengan perbandingan segitiga siku-siku
trigonometri pada
segitiga siku-siku
Nama Murid Johansen Aditama Niuflapu Jakshon Ronaldo Kofi Syaltiwan Bait
Sany Delfri Agusthina Pitay Nadya F. Olla Refli Smanaob
Irwan Gewa Bait Marsa Welmince Taeko Joni Asrialdi Tfuakan
Cristalia E. C. Suan Mami Sanci Sasi Dinda A. Antoneta Kake
Nomensen Bait Helda Sumaria Oematan
Ridwan Jermi Paul Haki Elon Yorimen Banu
Yanris Adelin Sonbai – K
Sifra Yunita Tafui
Orsina Bait
Tedi Yufengki Olla
Yuditia Yane Bell
Monce Baun
Diotrefes Sanam
Erna Wansi Jufita Kefan
Iren Yuresti Banafanu
Kornelis Eman Otepah
Melan Stefi Olifia Banafanu
Olia Arini Kake
Rifen Rivaldo Atto
Profil Belajar Sumber belajar, tagihan Sumber belajar, tagihan Sumber belajar, tagihan
Murid berupa Teks, gambar berupa Voice note, berupa Rekaman Video,
(Visual) rekaman (Audio) Video Conference
Nama Murid Johansen Aditama Niuflapu Marsa Welmince Taeko Cristalia E. C. Suan
Orsina Bait Mami Sanci Sasi Sany Delfri Agusthina Pitay
Tedi Yufengki Olla Nomensen Bait Irwan Gewa Bait
Syaltiwan Bait Rifen Rivaldo Atto Jakshon Ronaldo Kofi
Dinda A. Antoneta Kake Iren Yuresti Banafanu Nadya F. Olla
Helda Sumaria Oematan Kornelis Eman Otepah Refli Smanaob
Joni Asrialdi Tfuakan Melan Stefi Olifia Ridwan Jermi Paul Haki
Elon Yorimen Banu Banafanu Yanris Adelin Sonbai – K
Erna Wansi Jufita Kefan Sifra Yunita Tafui
Yuditia Yane Bell
Diotrefes Sanam
Olia Arini Kake
Monce Baun
Proses Saat memberikan materi Saat memberikan materi Saat memberikan materi
ataupun proses diskusi, guru ataupun proses diskusi, ataupun proses diskusi, guru
menyediakan sumber belajar guru memberi penjelasan melakukan video conference
berupa modul atau buku teks berupa voice note yang melalui google meet dalam
yang mereka sudah miliki diupload ke grup belajar classroom
(menunjukkan halaman mereka, kemudian diminta
berapa materi dimuat) mendengarkan dan
memberi tanggapan atau
pertanyaan
Produk Murid diberi pilihan cara dalam menyelesaikan tugas/ tagihan
mereka terkait tujuan pembelajaran. Mereka dapat memilih
bentuk tagihan baik berupa tulisan, rekaman audio
maupun dalam bentuk video
Pada bagian ini, saya berusaha mendiferensiasi pembelajaran dalam memberikan materi dan
tugas/ tagihan dengan mempertimbangkan profil belajar murid