1

Tugas Makalah:

LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN DALAM

PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN
BAHASA ARAB

Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas dalam Mata Pengembangan Materi
Pembelajaran Bahasa Arab

Dosen Pengampu:

Dr. Hj. Darmawati, S.Ag, M.Pd

Disusun oleh:

Rahma.M

PROGRAM PASCASARJANA PENDIDIKAN BAHASA ARAB

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
PAREPARE

2019
 2

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr.wb

Puji syukur kami ucapkan atas terselesaikannya makalah: “Langkah-

Langkah Penyusunan Dalam Pengembangan Materi Pembelajaran Bahasa Arab”.
Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas Pengembangan Materi Pembelajaran
Bahasa Arab. Sebagaimana judulnya makalah ini diharapkan mampu memberikan
wawasan, pengetahuan, dan gambaran tentang Langkah-Langkah Penyusunan
Dalam Pengembangan Materi Pembelajaran Bahasa Arab.
Kami sadar bahwa makalah Langkah-Langkah Penyusunan Dalam
Pengembangan Materi Pembelajaran Bahasa Arab ini memiliki banyak
kekurangan. Oleh karena itu kami mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi berkualitasnya makalah ini.
Demikianlah harapan kami, semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi
semua mahasiswa. Terakhir , kami mengucapkan terima kasih.
Wassalamu’alaikum wr. Wb

Parepare, 14 November 2019

Penyusun
 3

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR................................................................................... i
DAFTAR ISI.................................................................................................. ii
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah........................................................................ 1
2. Rumusan Masalah................................................................................. 3
3. Tujuan.................................................................................................... 3
B. PEMBAHASAN
1. Pengertian Bahan Ajar Bahasa Arab..................................................... 4
2. Asas-asas Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab............................. 5
3. Faktor-faktor yang Perlu diperhatikan dalam Pengembangan Buku 7
Ajar Bahasa Arab..................................................................................
4. Prosedur Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab 10
5. Manfaat dan Peranan Pengembangan Bahan Ajar Bahasa arab............ 12
C. PENUTUP
1. Kesimpulan............................................................................................ 14
2. Saran...................................................................................................... 14
DAFTAR PUSTAKA
 4

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kualitas program pendidikan dipengaruhi oleh banyak faktor seperti

kualitas siswa, kualitas guru, kualitas dan ketersediaan bahan ajar, kurikulum,

fasilitas dan sarana, pengelolaan, dan sebagainya. Dalam hal bahan ajar, belum

semua sekolah mempunyai kesempatan memperoleh bahan ajar yang cukup, baik

dari segi kualitas maupun kuantitas.

Pengadaan bahan ajar di sekolah masih terbatas pada alokasi dana, guru

lebih banyak menggunakan bahan ajar yang sudah jadi. Padahal para guru dapat

mengambil kesempatan ini untuk mengembangkan kreatifitasnya dalam

memanfaatkan bahan alam yang ada di sekitarnya untuk dijadikan sebagai bahan

ajar.

Al-Mawâd al-Dirâsiyah atau ada juga yang menyebutnya dengan Al-

Mawâd al-Ta’lîmiyah (materi pembelajaran/materi ajar) merupakan hal yang

penting dalam sebuah proses pembelajaran dan merupakan faktor yang

berpengaruh terhadap mutu pendidikan.

Dengan adanya Al-Mawâd al-Dirâsiyah, maka peran guru dan siswa dalam

proses pembelajaran menjadi berubah. Guru tidak lagi menjadi sumber utama dan

satu-satunya dalam memperoleh informasi tentang materi pembelajaran.

Demikian juga siswa, mereka bisa lebih leluasa dan longgar dalam

memperoleh informasi tentang materi pembelajaran, karena materi pembelajaran

 5

dapat diperoleh dari berbagi sumber dimana para siswa berada, seperti dari media

massa, buku pelajaran, kaset, CD, VCD dan lain sebagainya. Sumber-sumber

informasi tersebut bisa dijadikan sebagai Al-Mawâd- al-Dirâsiyah.1

Salah satu kompetensi yang perlu dimiliki seorang guru dalam

melaksanakan tugasnya adalah mengembangkan bahan ajar. Pengembangan bahan

ajar penting dilakukan guru agar pembelajaran lebih efektif, efisien dan tidak

melenceng dari kompetensi yang ingin dicapai.

Kompetensi mengembangkan bahan ajar idealnya telah dikuasai guru

secara baik, namun pada kenyataannya masih banyak guru yang belum

menguasainya, sehingga dalam melakukan proses pembelajaran masih banyak

yang bersifat konvensional.

Dampak dari pembelajaran konvensional ini antara lain aktivitas guru

lebih dominan dan siswa kurang aktif karena lebih cenderung menjadi pendengar.

Di samping itu, pembelajaran yang dilakukannya tentu kurang menarik karena

pembelajaran kurang variatif.

Maka secara bijak, tulisan ini bermaksud untuk menjelaskan dan

menguraikan mengenai pengertian bahan ajar Bahasa Arab, asas-asas

pengembangan bahan ajar Bahasa Arab, faktor-faktoryang mempengaruhi

pengembangan bahan ajar Bahasa Arab, prosedur pengembangan bahan ajar

Bahasa Arab serta peran dan manfaat bahan ajar Bahasa Arab. Dari latar belakang

masalah ini maka lahirlah rumusan masalah sebagai berikut.

1
Abdul Hamid dkk., Pembelajaran Bahasa Arab (Pendekatan, Metode, Strategi, Materi,
dan Media, (Malang;UIN Press, 2008), h.69
 6

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana pengertian bahan ajar Bahasa Arab?

2. Apa saja asas-asas pengembangan bahan ajar Bahasa Arab?

3. Apa faktor-faktoryang mempengaruhi pengembangan bahan ajar Bahasa

Arab?

4. Bagaimana prosedur pengembangan bahan ajar Bahasa Arab?

5. Bagaimana peran dan manfaat bahan ajar Bahasa Arab?

C. Tujuan

1. Untuk mengetahui pengertian bahan ajar Bahasa Arab!

2. Untuk mengetahui asas-asas pengembangan bahan ajar Bahasa Arab!

3. Untuk mengetahui faktor-faktoryang mempengaruhi pengembangan bahan

ajar Bahasa Arab!

4. Untuk mengetahui prosedur pengembangan bahan ajar Bahasa Arab!

5. Untuk mengetahui peran dan manfaat bahan ajar Bahasa Arab!

 7

BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Bahan Ajar Bahasa Arab

Dalam KBBI kata “bahan” berarti segala sesuatu yang dapat dipakai atau

diperlukan untuk tujuan tertentu. Sedangkan kata “ajar” berarti petunjuk yg

diberikan kepada orang supaya diketahui (diturut).2

Dalam dunia pendidikan, bahan ajar dapat didefinisikan sebagai segala

bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam

melaksanakan kegiatan belajar-mengajar di kelas. Dalam istilah Bahasa Arab

diterjemahkan dengan al-kitab at-ta’limi.3

Bahan ajar atau materi pembelajaran (instructional materials) adalah

pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam rangka

mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan. Secara terperinci, jenis-jenis

materi pembelajaran terdiri dari pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, prosedur),

keterampilan dan sikap atau nilai.

Menurut Pannen bahan ajar adalah bahan atau materi pelajaran yang

disusun secara sistematis, yang digunakan guru dan siswa dalam proses

pembelajaran. 4

2
Nur Sholeh dan Ulin Nuha, Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab, (Yogyakarta: Diva
Press, 2013), h190
3
Ali Mudlofir, Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
dan Bahan Ajar, (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2011), h.130
4
Panen.P., Mengajar Dengan Sukses, (Jakarta: PAUPPAI Dirjen Dikti, 1994), h.13
 8

Bahan ajar bahasa arab yaitu materi pelajaran bahasa arab yang merupakan

gabungan antara pengetahuan keterampilan dan faktor sikap yang disusun secara

sistematis sehingga dapat digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran

bahasa arab.5

Dengan demikian, bahan ajar bahasa Arab adalah materi pelajaran bahasa

Arab yang merupakan gabungan antara pengetahuan, ketrampilan dan faktor

sikap, yang disusun secara sistematis sehingga dapat digunakan guru dan siswa

dalam proses pembelajaran bahasa Arab.

B. Asas-asas Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab

Beberapa asas pengembangan bahan ajar, antara lain: 6

1. Asas sosial budaya

Ketika kita akan membicarakan aspek sosial budaya sebagai salah satu

asas pembuatan buku ajar bahasa arab, maka poin-poin penting sebagai pokok

bahasannya meliputi: pengertian kebudayaan secara umum dan kebudayaan islam

secara khusus, karakteristik kebudayaan, dan hubungan kebudayaan dengan

mengembangkan bahan ajar.

Seorang yang mempelajari bahasa asing tertentu tidak akan dapat

memahaminya dengan baik tanpa memahami kebudayaan masyarakatnya.

Seorang yang mempelajari bahasa arab tanpa memahami kebudayaan arab dan

kebudayaan islam, maka dia tidak akan dapat memahaminya dengan sempurna,

5
Taufiqurrahman, Pengembangan Komponen-Komponen Kurikulum Bahasa Arab,
(Lisania Volume 2, No 1, Juni 2011), h.101
6
Al-gali, Usus I’dad alkutub al ta’limiyah li ghairi Al Natiqina biha, (Riyadh: Dar al-
I’tishom, 1991), h.168
 9

karena itulah muncul ungkapan “al-lugah wi’a al-tsaqofah” (bahasa adalah bejana

kebudayaan).7

2. Asas Psikologi

Siswa adalah sasaran pencapaian tujuan pembelajaran, selain merupakan

subyek dan obyek belajar. Sedangkan motivasi siswa merupakan faktor penting

dalam keberhasilan proses pembelajaran, semakin tinggi motivasi mereka, maka

semakin tinggi pula keberhasilannya, sebaliknya semakin rendah motivasi siswa,

maka semakin rendah pula tingkat keberhasilanya.

Oleh karena itu, maka pengembangan buku ajar bahasa arab harus

memperhatikan aspek-aspek psikologi siswa sehingga dapat meningkatkan

motivasi belajar siswa. Hal-hal psikologi yang harus diperhatikan dalam

pengembangan buku ajar bahasa arab adalah sebagai berikut:

a. Buku ajar hendaknya sesuai dengan kemampuan intelektual siswa.

b. Memperhatikan perbedaan individual antar siswa.

c. Mampu merangsang daya piker siswa sehingga dapat membantu proses

pembelajaran dan pemerolehan bahasa arab.

d. Materi buku ajar disesuaikan dengan tingkat persiapan dan kemampuan

berbahasa arab siswa.

e. Memperhatikan tingkat usia siswa, setiap buku ajar bahasa arab

diperuntuhkan bagi usia berapa, karena usia tertentu memerlukan

perlakuan yang berbeda.

7
Op Cit, Abdul hamid dkk. h.97
 10

f. Materi buku ajar mampu memotivasi siswa untuk menggunakan bahasa

arab secara alami.

g. Adanya integrasi antara buku siswa, buku pegangan guru dan lainya.

h. Buku ajar bahasa arab mampu menciptakan orintasi dan norma-norma

yang diharapkan dimiliki siswa. 8

3. Asas Kebahasaan dan pendidikan

Asas kebahasaan dalam pengembangan bagan buku ajar bahasa arab

adalah memperhatikan bahasa yang akan diajarkan kepada siswa meliputi unsur-

unsur bahasa (ashwat, mufrodat, tarakib) dan keterampilan bahasa (istima’,

kalam, qiraah, kitabah) sehingga materi yang disajikan sesuai dengan tujuan-

tujuan yang telah ditetapkan.

Sedangkan asas pendidikan adalah hal-hal yang terkait dengan teori

pendidikan dalam pengembangan buku ajar, seperti materi dimulai dari yang

mudah kepada yang lebih kompleks, dari yang konkrit ke yang abstrak, dari detail

ke suatu konsep, atau sebaliknya.

Bergerak dari permulaan proses menuju kepada kesimpulan, dimulai dari

bahan yang sudah diketahui dan secara berangsur-angsur bergerak kepada bahan

yang baru dan seterusnya sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan dalam

pengembangan bahan ajar.9

8
Op Cit, Al-gali, h.101
9
Ibid, Al-gali, h.102
 11

C. Faktor-faktor yang Perlu diperhatikan dalam Pengembangan Buku Ajar

Bahasa Arab

1. Isi buku ajar (al-madmun)

Isi buku ajar berhubungan dengan validitas atau kesahihan isi atau

kebenaran isi berdasarkan sistem nilai yang dianut oleh suatu masyarakat atau

bangsa. Isi bahan ajar bahasa arab yang dikembangkan seyogyanya berdasarkan

konsep dan teori pembelajaran bahasa arab, perkembangan mutakhir, dan hasil

penelitian empiris yang dilakukan dalam bidang ilmu bahasa arab.

Adapun dalam keselarasan isi, disesuaikan dengan sistem nilai dan

falsafah hidup yang berlaku dalam negara dan masyarakat dilingkungan tempat

sekolah berada.

2. Ketepatan cakupan

Ketepatan cakupan berkaitan dengan isi bahan ajar dari sisi keleluasan dan

kedalaman isi materi, serta keutuhan konsep berdasarkan bidang ilmu bahasa arab.

Kedalaman dan keleluasan isi bahan ajar sangat menentukan kadar bahan ajar

yang akan dikembangkan bagi siswa sesuai dengan kemampuan dan tingkat

pendidikan yang sedang ditempuh.

Adapun acuan utama dalam penentuan kedalaman dan keleluasan isi

bahan ajar adalah kurikulum dan silabus. Jadi, materi harus tepat sesuai dengan

tujuan pembelajaran yang tercantum dalam kurikulum dan silabus. 10

10
Ibid, Abdul Hamid, dkk., h.103-104
 12

3. Ketercernaan materi

Kecermatan bahan ajar berkenan dengan kemudahan bahan ajar tersebut

dipahami dan dimengerti oleh siswa sebagai pengguna. Sedikitnya terdapat enam

hal yang mendukung tingkat kecerdasan bahan ajar sebagaimana dikemukakan

berikut ini:

a. Pemaparan yang logis

b. Penyajian materi yang runtut

c. Ada contoh dan ilustrasi

d. Alat bantu yang memudahkan

e. Format yang tertib dan konsisten

f. Penjelasan tentang relevansi dan manfaat bahan ajar.

4. Penggunaan bahasa

Berkaitan dengan pemilihan ragam bahasa, pemilihan kata, penggunaan

kalimat efektif, dan penyusunan paragrap yang bermakna. Bahasa arab yang

digunakan dalam bahan ajar adalah bahasa arab fushah atau bahasa komunikatif

yang lugas dan luwes. Sementara diksi dalam bahan ajar hendaknya jenis kata

yang lugas dan singkat, bukan kata atau istilah yang asing atau tidak banyak

dikenal siswa.

5. Ilustrasi

Ilustrasi dimanfaatkan untuk membuat bahan ajar menarik, memotivasi,

membantu retensi dan pemahaman siswa terhadap isi pesan. Dalam hal ini
 13

ilustrasi dapat dilakukan dengan menggunakan table, diagram, grafik, kartun, foto,

gambar, sketsa, symbol, dan skema.11

D. Langkah-Langkah Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab

Langkah-langkah pengembangan bahan ajar yang pemakalah paparkan

berikut ini merupakan adaptasi dari model rancangan pembelajaran yang

dikemukakan oleh Dick dan Carey.

1. Mengidentifikasi tujuan pembelajaran

2. Melakukan analisis pembelajaran

3. Mengidentifikasi prilaku masukan dan karakteriustik pembelajar

4. Merumuskan tujuan pembelajaran

5. Mengembangkan butir-butir tes

6. Mengembangkan strategi pembelajaran

7. Mengembangkan materi pembelajaran

8. Merancang dan melaksanakan evaluasi

9. Merevisi bahan pembelajaran. 12

Dari teori diatas dapat dikelompokkan langkah-langkah pengembangan

bahan ajar, antara lain:

1. Tahap Analisis

Mengumpulkan informasi berkaitan dengan mata pelajaran yang akan

dikembangkan dan silabusnya, juga mengumpulkan informasi tentang

karakteristik awal siswa. Sebelum memulai proses pengembangan, maka tahap

11
Ibid, Abdul Hamid, dkk., h.107-109
12
Dick W., & Carey L., The Systematic Design of Instruction, (Glenview : Scott,
Foresman and company, 2000), h.87
 14

pertama yang dilakukan adalah menentukan materi apa yang akan dikembangkan.

Selanjutnya adalah menganalisis silabus untuk diidentifikasi pokok-pokok

bahasanya, dan mengenali karakteristik siswa (tingkah laku, sifat, kemampuan)

sebagai pengguna buku ajar bahasa arab yang akan dikembangkan. Singkatnya,

tahap analisis meliputi:

a. Kondisi dimana sumber belajar berupa buku ajar diterapkan

b. Siapa yang menggunakan buku bahan ajar

c. Untuk kelas dantingkat berapa buku ajar itu digunakan. 13

2. Perancangan

Pada tahap ini langkah-langkah yang harus ditempuh:

a. Menganalisis dan merumuskan tujuan pembelajaran

b. Mengembangkan butir-butir tes

c. Mengembangkan strategi pembelajaran

d. Mengembangkan media pembelajaran

e. Mengembangkan materi pembelajaran

3. Penyusunan dan penulisan buku ajar bahasa arab Meliputi:

1) Menyusun dan menulis petunjuk

2) Menyusun dan menulis tujuan pembelajaran

3) Menyusun dan menulis uraian materi pembelajaran

4) Menyusun dan menulis soal-soal, latihan-latihan, tes dan kunci jawaban

5) Menyusun dan menulis daftar mufrodat

4. Evaluasi

13
Op Cit, Abdul Hamid, dkk., h.113
 15

Tahap ini merupakan tahap evaluasi formatif. Efaluasi formatif ini

merupakan proses dalam penggunaan informasi untuk dijadikan dasar

pengambilan keputusan dalam rangka meningkatkan kualitas produk yang

dikembangkan berupa buku ajar. Untuk evaluasi buku ajar bahasa arab setidaknya

dilakukan tiga langkah kajian, yaitu:

a. Evaluasi tahap pertama berupa review/kajian oleh ahli bidang studi, dan

ahli rancangan pembelajaran

b. Evaluasi tahap kedua, yaitu uji coba perorangan

c. Evaluasi tahap ketiga yaitu uji coba lapangan. 14

E. Manfaat dan Peranan Pengembangan Bahan Ajar Bahasa arab

Berikut dikemukakan beberapa manfaat dari bahan ajar dalam proses

pembelajaran:15

1. Manfaat materi bagi guru dan siswa:

a. Manfaat materi bagi guru

1) Efesiensi waktu dalam proses pembelajaran

2) Mengubah peran guru dari pengajar menjadi fasilitator

3) Meningkatkan proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan interaktif.

b. Manfaat materi bagi siswa

1) Siswa dapat belajar secara mandiri

2) Siswa dapat belajar sesuai dengan yang dikehendaki

3) Siswa dapat belajar sesuai dengan kemampuan.

2. Manfaat materi dalam pembelajaran individual dan kelompok

14
Ibid, Abdul Hamid., dkk., h.125
15
Ibid, Abdul Hamid., dkk., h.125
 16

Metode pembelajaran individual lebih menekankan pada aktivitas siswa

dibandingkan guru, sehingga diharapkan dapat memahami dan menguasai materi

secara mandiri tanpa adanya peran yang dominan dari seorang guru. Sedangkan

manfaat bahan ajar dalam pembelajaran kelompok adalah sebagai bahan

pendukung atau suplemen dari bahan belajar utama dan seyogyanya dirancang

dan disusun sedemikian rupa sehingga mampu menumbuhkan dan meningkatkan

motivasi belajar siswa.

Adapun peranan bahan ajar, menurut Iskandarwassid dan Dadang

Sunendar:16

a. Mencerminkan suatu sudut pandang yang tajam dan inovatif mengenai

pengajaran serta mendemonstrasikan aplikasinya dalam bahan ajar yang

disajikan.

b. Menyajikan suatu sumber pokok masalah yang kaya, mudah dibaca dan

bervariasi, sesuai dengan minat dan kebutuhan para peserta didik.

c. Menyediakan suatu sumber yang tersusun rapi dan bertahap.

d. Menyajikan metode-metode dan sarana-sarana pengajaran untuk

memotivasi peserta didik.

e. Menjadi penunjang bagi latihan- latihan dan tugas- tugas praktis.

f. Menyajikan bahan/ sarana evaluasi dan remedial yang serasi dan tepat

guna.

16
Dadang Sunendar & Iskandar Wassid, Strategi Pembelajaran Bahasa, (Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya, 2008), h.172-173
 17

BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
1. Evaluasi pembelajaran bahasa Arab adalah suatu proses penentuan keputusan

tentang kualitas suatu obyek atau aktifitas dengan melibatkan pertimbangan

nilai berdasarkan data dan informasi yang dikumpulkan, dianalisis dan

ditafsirkan guna membelajarkan siswa dalam belajar bahasa Arab dengan

guru sebagai fasilitator dalam mengorganisasikan berbagai unsur untuk

memperoleh tujuan yang ingin dicapai.

2. Tujuan evaluasi pembelajaran bahasa Arab menurut Sukardi, yaitu:

a. Menilai ketercapaian (attainment) tujuan

b. Mengukur macam-macam aspek belajar yang bervariasi

c. Sebagai sarana (means) untuk mengetahui apa yang siswa telah ketahui.

d. Memotivasi belajar siswa

e. Menyediakan informasi untuk tujuan bimbingan dan konseling

f. Menjadikan hasil evaluasi sebagai dasar perubahan kurikulum

B. Saran

Demikianlah makalah yang telah Kami susun. Kami berharap makalah ini

berguna sebagaimana mestinya dan dapat diterima dengan baik. Tapi, sebagai

manusia biasa yang tidak luput dari kekurangan, kami juga mengharapkan kritik

dan saran yang membangun sehingga kami sebagai pemakalah dapat memperbaiki

kekurangan dan mempertahankan kelebihan yang ada pada makalah kami. Terima

kasih.
 18

DAFTAR PUSTAKA

Al-gali, 1991. Usus I’dad alkutub al ta’limiyah li ghairi Al Natiqina biha, Riyadh:
Dar al-I’tishom.

Carey L., & Dick W., 2000. The Systematic Design of Instruction, Glenview :
Scott, Foresman and company.

Hamid Abdul dkk., 2008. Pembelajaran Bahasa Arab (Pendekatan, Metode,

Strategi, Materi, dan Media, Malang;UIN Press.

Iskandar Wassid dan Dadang Sunendar, 2008. Strategi Pembelajaran Bahasa,

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Mudlofir Ali, 2011. Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Bahan Ajar, Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.

Panen.P., 1994. Mengajar Dengan Sukses, Jakarta: PAUPPAI Dirjen Dikti.

Taufiqurrahman, Pengembangan Komponen-Komponen Kurikulum Bahasa Arab,

Lisania Volume 2, No 1, Juni 2011.

Ulin Nuha dan Nur Sholeh, 2013. Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab,
Yogyakarta: Diva Press.