RPP KELAS 3 K13 TEMA 2 SUB TEMA 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 1 Makarti Mulya

Kelas / Semester : 3 /1
: Perkembangbangan Teknologi (Tema 2)
: Perkembangbangan Teknologi Pangan(Sub Tema 1)
Pembelajaran ke :
Alokasi waktu :

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta
tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, serta dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Indikator
3.3 Mengemukakan isi teks surat  Mengidentifikasi teks surat
tanggapan pribadi tentang tanggapan pribadi tentang
perkembangan teknologi produksi, perkembangan teknologi
komunikasi, dan transportasi serta produksi secara lisan atau
permasalahan dan lingkungan sosial tulis.
di daerah dengan bantuan guru dan  Mengelompokkan hasil
teman dalam bahasa Indonesia lisan teknologi pangan dan yang
dan tulis yang dapat diisi dengan bukan pada teks surat
kosakata bahasa daerah untuk tanggapan pribadi tentang
membantu pemahaman. perkembangan teknologi
4.3 Mengolah dan menyajikan teks surat produksi secara tertulis.
tanggapan pribadi tentang  Membaca teks surat
 perkembangan teknologi tanggapan pribadi tentang
produksi,komunikasi, dan perkembangan teknologi
transportasi serta permasalahan dan produksi.
lingkungan sosial di daerah secara  Menceritakan kembali isi
mandiri dalam bahasa Indonesia teks surat tanggapan pribadi
lisan dan tulis yang dapat diisi tentang perkembangan
dengan kosakata bahasa daerah teknologi produksi secara
untuk membantu penyajian. lisan atau tulis dengan tepat..

Muatan : Matematika
No Kompetensi Indikator
3.3 Memahami konsep pecahan  Menyebutkan lambang pecahan biasa
sederhana menggunakan benda-benda berdasarkan gambar.
yang konkrit/gambar, serta  Menentukkan pecahan biasa sebagai
menentukan nilai terkecil dan bagian dari sesuatu yang utuh dengan
terbesar. benar.
4.2 Merumuskan dengan kalimat sendiri, Menuliskan lambang pecahan pecahan
membuat model matematika, dan biasa berdasarkan gambar..
memilih strategi yang efektif dalam
memecahkan masalah nyata sehari-
hari yang berkaitan dengan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian bilangan bulat,
waktu, panjang, berat benda, dan
uang, serta memeriksa kebenaran
jawabnya.

Muatan : SBdP
No Kompetensi Indikator
3.1 Mengenal karya seni gaya dekoratif.  Mengidentifikasi karya seni gaya
4.1 Menggambar dekoratif dengan dekoratif.
mengolah perpaduan garis, warna,  Membuat pola untuk membuat gambar
bentuk, dan tekstur berdasarkan dekoratif sesuai contoh..
hasil pengamatan di lingkungan
sekitar.

C. TUJUAN

1. Dengan memperhatikan tanda baca, siswa dapat membaca teks surat tanggapan
pribadi dengan intonasi yang tepat.
2. Melalui pengamatan teks surat tanggapan pribadi, siswa dapat mengidentifikasi surat
tanggapan pribadi tentang perkembangan teknologi pangan dengan benar.
3. Melalui pengamatan teks surat tanggapan pribadi, siswa dapat mengelompokkan hasil
teknologi pangan dan yang bukan dengan tepat.
4. Melalui pengamatan teks surat tanggapan pribadi, siswa dapat menceritakan isi teks
surat tanggapan pribadi tentang perkembangan teknologi pangan secara lisan dengan
lengkap.
 5. Dengan mengamati penjelasan guru tentang membaca bilangan pecahan, siswa dapat
menyebutkan lambang pecahan berdasarkan gambar dengan tepat.
6. Dengan mengamati bagian daerah yang diwarna atau diarsir siswa dapat
menentukkan pecahan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh dengan benar.
7. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan lambang pecahan dengan tepat.
8. Berdasarkan pengamatan gambar, siswa dapat mengidentifikasi karya seni gaya
dekoratif dengan aspek simetris.
9. Melalui pengamatan gambar, siswa dapat membuat pola untuk membuat gambar
dekoratif sesuai dengan contoh..

D. MATERI
1. Bacaan teks surat tanggapan pribadi
2. Bilangan pecahan
3. Karya seni gaya dekoratif dengan aspek simetris

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode :, Pengamatan, tanya jawab, diskusi, presentasi dan praktek

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa
Pembukaan 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing,
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak,
bernyanyi lagu yang relevan, game opening dan kata-
kata positif yang memotivasi.
4. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
kesiapan siswa.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Membaca: 150

1. Siswa dikenalkan dengan kata teknologi pangan dan menit
proses pengalengan.Guru dapat menjelaskan
pengertian teknologi pangan dengan penjelasan
sederhana yang mudah dipahami siswa.Teknologi
pangan adalah suatu teknologi yang menerapkan ilmu
 pengetahuan tentang bahan pangan khususnya setelah
panen. Teknologi adalah ilmu pengetahuan terapan
(kbbi.web.id).

Catatan:
Guru menjelaskan kata teknologi kepada siswa
dengan sederhana namun benar. Tujuan teknologi
pangan adalah memperoleh manfaat seoptimal
mungkin dan sekaligus dapat meningkatkan nilai
dari pangan tersebut.
Penerapan ilmu pangan adalah untuk memilih,
mengawetkan, memproses, mengemas, mendistri-
busikan, hingga menggunakan bahan pangan yang
aman dan bernutrisi. Contoh produk makanan hasil
teknologi pangan adalah: susu bubuk, yogurt, susu
cair dalam kemasan, keju, sosis, tahu, kecap, dsb.
Proses pengalengan yaitu langkah-langkah penyim-
panan dan pengawetan bahan pangan yang dikemas
dalam sebuah wadah dari kaleng dan kemudian
disterilkan sehingga dapat tahan lama dan tidak
mengalami kerusakan.
2. Siswa membaca teks secara bergantian dengan
suara lantang. Setiap siswa membaca satu paragraf.
Pada kegiatan ini guru melakukan penilaian.Siswa
menunjukkan kata-kata pada teks bacaaan yang
berkaitan dengan teknologi pangan.Siswa dan guru
mendiskusikan kata-kata yang belum dipahami siswa.
Berikut ini contoh kata-kata yang mungkin belum
dipahami siswa:
produk = barang yang dibuat dan ditambah
gunanya dalam proses produksi dan
menjadi hasil akhir dari proses produksi
itu.
pangan = makanan.
tauco = nama makanan berasal dari kedelai
yang difermentasi.
Tauco sebaiknya dibawa ke kelas agar memudahkan
siswa memahami benda yang di maksud. (jika
ada).

Bercerita:

1. Siswa diminta menceritakan kembali isi

bacaan dengankalimatnya sendiri secara
bergantian dengan percayadiri. Guru
melakukan penilaian kemampuan siswa
bercerita..

Mengamati:
 1. Siswa mengamati gambar jenis-jenis makanan
yang ada pada buku siswa.
2. Siswa mengelompokkan makanan yang
termasuk hasil teknologi pangan dan yang
bukan pada buku siswa. Guru menilai
kemampuan siswa dalam mengelompokkan
makanan berdasarkan hasil teknologi pangan
dan yang bukan hasil teknologi pangan.

Belajar:

1. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang

tahu yang merupakan salah satu produk
teknologi pangan. Guru dapat mengganti
dengan produk teknologi pangan yang ada
pada kondisi lokal..
2. Siswa diajak berimajinasi bahwa mereka
adalah penjual tahu. Setiap siswa diberi 1
lembar kertas HVS yang diimajinasikan
sebagai tahu. Kertas dilipat dan digunting
sesuai dengan pecahan yang disebutkan guru.

Gambar berikut ini mendeskripsikan pecahan biasa:

Gambar berikut ini bukan pecahan biasa karena tidak

semua bagian sama besar:

Syarat terbentuknya pecahan biasa adalah semua

bagian sama besar.

Berlatih:
Siswa mengerjakan latihan soal tentang pengenalan
pecahan biasa dan menentukkan pecahan biasa
berdasarkan gambar yang diarsir. Guru menilai hasil
pekerjaan siswa.

Berkarya:
1. Siswa mengamati motif dekoratif pada gambar kue.
2. Siswa menirukan salah satu motif dekoratif pada
gambar kue. Guru berkeliling kelas untuk mengamati
siswa yang sedang bekerja. Hasil pekerjaan siswa ini
masuk dalam penilaian guru.
3. Setelah kegiatan ini selesai, seluruh siswa
mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru dan
merapikan alat-alat tulis mereka dan membersihkan
sampah-sampah yang ada di kelas.
 Penutup A. Refleksi 15 menit
Dalam kegiatan refleksi guru memberikan salah satu
pertanyaan berikut ini:

a. Apa yang kamu pelajari hari ini?

b. Bagaimana perasaanmu saat kegiatan
bercerita/mengerjakan soal-soal
pecahan/menirukan motif dekoratif gambar
kue?
c. Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
d. Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih
lanjut?
e. Bagaimana caramu untuk mendapatkan
informasi tersebut?
f. Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan
refleksi dapat dijawab siswa secara lisan atau
tulisan. Jika guru menginginkan siswa
menulis jawaban pertanyaan refleksi
sebaiknya siswa memiliki sebuah buku tulis
khusus untuk refleksi.
g. Kegiatan kelas diakhiri dengan berdoa
bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh
salah satu siswa petugas piket..

B. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 3 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
2. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 3 dari JGC Software
3. Media Ajar Motivasi Guru Indonesia dari JGC Software
4. Tempe, tahu, kecap, tauco, susu kental manis, dsb. (dapat diganti bahan lain sesuai
dengan kondisi lokal)
 5. Kamus Besar Bahasa Indonesia atau KBBI online (http://kbbi.web.id)
6. Gambar-gambar karya seni gaya dekoratif
7. Kertas HVS
8. Gunting .

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.

1. Penilaian Sikap

Keterangan:
K = Kurang; C = Cukup; B = Baik; SB = Sangat Baik
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis: Skor
a. Mengelompokkan hasil teknologi pangan dan yang bukan hasil teknologi
pangan.
Jumlah soal: 1 buah
Skor maksimal: 5
Skor setiap jawaban: 5
b. Melengkapi titik-titik yang ada pada soal-soal pecahan biasa
Jumlah soal: 3 buah
Skor Maksimal: 30
Skor setiap jawaban: 10
c. Menentukkan nilai pecahan biasa sesuai dengan gambar.
Jumlah soal: 3 buah
Skor Maksimal: 75
Skor setiap jawaban: 25
3. Penilaian Keterampilan :
a. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Membaca Teks Surat

b. Rubrik Penilaian Bercerita Isi Teks Surat

c. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Kemampuan Menirukan Motif Dekoratif Gambar Kue

4. Catatan Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
 Mengetahui Makarti Mulya, ............................
Kepala Sekolah, Guru Kelas 3 ,