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E-Learning en 2030 - Quelle Université Pour Demain ?
E-Learning en 2030 - Quelle Université Pour Demain ?
E-Learning en 2030 - Quelle Université Pour Demain ?
Barbara Smel
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Arrtons-nous sur les panneaux que lon trouve au bord du chemin, autant de domaines que nous aurons interroger :
-Les objectifs que lenseignement suprieur doit se fixer -Les tudiants quil sagit de prendre en compte - les pratiques pdagogiques qui doivent voluer -Les types de programmes qui vont se diversifier -Le modle conomique quil faut envisager -Les environnements et services numriques
Tout cela va changer, sans doute bien plus vite quon ne peut Barbara Smel limaginer
On entend ici par application un programme informatique crit en vue dune utilisation donne. Les lments qui composent un contexte sont toujours trs varis. Nous nous attacherons ici essentiellement au contexte conomique, social et scientifique On entend ici par technologie tout ce qui relve du support technique, du hardware Nous examinerons les contraintes et les bnfices aux 3 niveaux dfinis prcdemment : -tudiants -Enseignants -institution
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Les progrs technologiques tels que nous les connaissons aujourdhui laissent penser quen 2030 : Tous les tres humains seront quips de terminaux leur permettant a minima de consulter des ressources et de communiquer. Ces terminaux seront tous mobiles. Les espaces de stockage de donnes se seront dmultiplis. La puissance de calcul aura continu de connatre une croissance exponentielle et rvolutionnera les possibilits en matire de traitement des donnes.
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Le mobile Learning (2) On le voit, les applications et usages pdagogiques possibles sont multiples et ce, de multiples niveaux : - Consultation - Cration - Communication - Partage - Collaboration - Evaluation - Organisation
Source : http://eblabla.wordpress.com/2009/03/24/mobile-learning/
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Pour mieux comprendre cette volution, il nous a paru intressant de prsenter ici le modle propos par Sharples : Phase 1 - une aide dans la salle de classe : botiers de vote depuis 1947, ordinateurs depuis les annes 80, ebooks depuis les annes 90, enregistrement automatis de donnes. Phase 2 - Apprentissage dans un contexte diffrent (voyage scolaire, visite de muses, formation tout au long de la vie (donc lieu de travail) Phase 3 - apprentissage diffus : apprentissage dans la ralit augmente, dans des espaces virtuels.
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Le cloud computing
Stockage et puissance
Le cloud computing est un concept qui dsigne lutilisation de la mmoire et des capacits de calcul des ordinateurs et des serveurs rpartis dans le monde entier et lis par un rseau, comme Internet. Le cloud computing (ou informatique en nuage) peut permettre aux utilisateurs de disposer dune puissance informatique dmultiplie.
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Une croissance exponentielle de la puissance de calcul En 2031 : 16 384 000 000 000 de transistors. La puissance de calcul augmente selon la mme courbe. La puissance de calcul dont nous disposerons donne le vertige ! A nous de trouver maintenant les croisements et traitements de donnes pertinents pour continuer progresser.
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Croissance du nombre de transistors dans les micro-processeurs Intel de 1970 2010, en fonction de la loi de Moore.
Communication, partage, production La puissance des infrastructures et des quipements facilitera la communication, le partage
Absence dinterfrences et de coupures Qualit des images Envoi de documents lourds
et la production
Dicte vocale performante qui vitera la saisie de documents crits Traitement de limage au doigt et la parole grce des tablettes tactiles intelligentes qui comprendront nos instructions Traitement du son et de la vido selon le mme modle
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Environnements virtuels
Les environnements virtuels ne ncessiteront plus de clavier ou de manette pour agir et interagir. Le corps et la voix seront les seuls intermdiaires entre la ralit et le virtuel. Dans les rseaux sociaux ou au sein despaces denseignement et dapprentissage, aprs nous tre connect au systme, nous serons transforms en acteurs provisoires dun monde virtuel.
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Source : http://www.actinnovation.com/innovationdesign/concept-immersive-cocoon-2011-lexperiencenumerique-immersive-2361.html
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FabLabs
Un Fab Lab (abrviation de Fabrication laboratory) est une plate-forme ouverte de cration et de prototypage dobjets physiques, "intelligents" ou non. Il sadresse aux entrepreneurs qui veulent passer plus vite du concept au prototype ; aux designers et aux artistes ; aux tudiants dsireux dexprimenter et denrichir leurs connaissances pratiques en lectronique, en CFAO, en design ; aux bricoleurs du XXIe sicle (http://www.fing.org/?Le-Fab-Lab-lieud-artisanat) La matrise de ces outils est donc le rsultat dun apprentissage par laction qui permet aussi dapprendre tre innovant.
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En 2030 Edition numrique de jeux srieux : il existera des modles facilement adaptables pour que les enseignants puissent diter facilement des jeux srieux en fonction de leurs besoins pdagogiques. Les jeux srieux seront beaucoup plus labors grce la puissance des machines. Ils pourront notamment tre intgrs dans les environnements virtuels voqus prcdemment.
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Badges
Partant du constat quaujourdhui on apprend partout, on voit aussi quil est difficile dacqurir une reconnaissance pour un certain nombre de comptences acquises. Le systme des badges propos par Mozilla repose sur une infrastructure qui permet aux institutions de donner une forme de reconnaissance aux comptences acquises par les apprenants et aux personnes daccumuler ces badges tout au long de leur vie et de les afficher.
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Les traces laisses par les apprenants sur une plateforme de formation pourront tre enregistres et stockes de manire infinie.
De nouvelles applications permettant le traitement automatis dun certain nombre de donnes permettront de faciliter le suivi et laccompagnement des tudiants. Des interfaces simplifies et intelligentes suggreront des traitements de donnes qui pourront aider un enseignant mieux comprendre les points de blocage de ses tudiants. Lenseignant naura pas besoin dtre un expert en statistiques pour poser des questions au systme et se servir des rponses pour amliorer sa pratique
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Conjugues au progrs des neurosciences, ces nouvelles applications de traitement des donnes offriront des possibilits de modlisation des mcanismes de progression propres chaque apprenant Des mthodes et parcours dapprentissage efficaces en fonction :
Du profil dun apprenant De son contexte dapprentissage De son environnement dapprentissage De la discipline tudie Etc.
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Le progrs scientifique dans un certain nombre de domaines aura un impact sur les volutions en matire de eLearning : Progrs technologique Progrs des neurosciences. On peut par exemple noter le dveloppement de la neuroducation http://www.neurosup.fr
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Dans la ligne du projet MIT Open Course Ware, et comme Coursera, le projet edX, association du MIT et de Harvard, proposera gratuitement et en ligne des cours de grande qualit.
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Le principe du MOOC, notre avis point de dpart et pierre angulaire de leLearning de demain, est de mettre disposition dune population potentiellement infinie des cours en ligne et ouverts. Il en existe deux formes principales (Gilliot 2012)
Mettre disposition des contenus pdagogiques, cest une chose, mais assurer le suivi des interactions, des activits menes par les tudiants, bref, le suivi des apprentissages, cest autre chose Cette ralit est penser dans notre contexte socio-conomique dont nous retiendrons deux lments marquants pour tenter de dgager les contraintes et bnfices qui pourraient tre lis au eLearning en 2030.
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Contexte socio-conomique Quel est lintrt du concept du MOOC pour une universit dont les droits dinscription sont par ailleurs significatifs ? Pourquoi proposer gratuitement des cours de qualit au monde entier ? Ces universits lont bien compris, cest le modle conomique du freemium qui prvaut ici. Un service gratuit de qualit disponible en ligne offre une vitrine incomparable une institution. En 2030, il ne sera plus possible dignorer cette ralit pour continuer se dvelopper.
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Contexte socio-conomique Des classes moyennes en voie de disparition ? (Chauvel 2006) Le modle de lenseignement gratuit en France remis en question? La question de la rentabilit de linvestissement consenti pour les tudes, notamment dans les pays anglo-saxons
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Contraintes techniques La principale contrainte technique sera celle de la scurisation des donnes : laugmentation du nombre de donnes stockes et la multiplication des liens entre diffrentes bases de donnes risque de rendre lensemble plus poreux ; le cloud computing fait dj dbat ce sujet et on peut supposer quen 2030 cette problmatique sera encore plus prgnante.
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Contraintes organisationnelles
Rendre attractifs des diplmes entirement passs distance sur le march du travail ce qui implique dobtenir la confiance des employeurs sur la validit des diplmes Conduire le changement auprs des enseignants mais aussi auprs des tudiants
Les employeurs prendront-ils un jour au srieux les diplmes passs en ligne ?
http://bostinno.com/2012/06/26/will-employers-ever-take-online-learning-seriously/
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Contraintes financires Si laccs au savoir est gratuit, quen est-il de celui lenseignement ? Car apprendre, cest aussi tre guid dans ses apprentissages. Il faudra financer : - laccompagnement humain qui a un cot qui se rpte chaque itration dune formation ; - la conception des ressources et/ou des parcours pdagogiques qui, ntant pas un simple catalogue/une simple banque de savoirs, doit tre rgulirement revue pour que les supports pdagogiques soient adapts ; - les investissements en recherche et dveloppement qui se poursuivront en 2030 et au-del.
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Contraintes thiques
Laccs gnralis au savoir peut constituer un cran de fume qui masquerait labsence daccs un rel enseignement Le faible cot de laccs aux savoirs peut entraner toute une frange de la population se passer dune formation de qualit suprieure, encadre par des enseignants comptents, mais dont les services cotent cher Le tout distance ne favorise pas certaines formes de collaboration et de rseautage, essentielles lapprentissage et la formation
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Un accs aux savoirs facilit Laccent mis sur la crativit, lexpression, la capacit communiquer et collaborer, le dveloppement des comptences Une flexibilit spatiale et temporelle dans lapprentissage Une facilit accrue pour se former tout au long de la vie
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Des interfaces hommesmachines simplifies Un renouvellement permanent des pratiques, ce qui concourt la motivation Un dveloppement professionnel continu Une valorisation de linvestissement pdagogique plus aise mettre en place, le eLearning donnant plus de visibilit aux pratiques pdagogiques et sattachant documenter leurs effets sur les apprentissages
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Source : http://www.theenglishteacheronline.com/the-perfect-online-teacher/
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Des conomies dchelle sur la production et la diffusion des supports pdagogiques Un rinvestissement de ces fonds dans des pratiques pdagogiques innovantes (formation et accompagnement des enseignants, recherche-action en pdagogie numrique) Un pilotage repenser en permanence ce qui favorise la crativit et linnovation Une visibilit accrue dans un contexte concurrentiel
Source : http://roveracademy.com/
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Annexes
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Webographie
Techniques innovantes pour lenseignement suprieur : http://tipes.wordpress.com/ Sur le mobile learning :
Innovation in Mobile Learning : An International Perspective, Mike Sharples (http://www.slideshare.net/sharplem/seminar-university-of-peking-october-2011) http://cdekeyser.com/le-cloud-computing-linformatique-de-demain/ http://www.universitenumerique-paris-idf.fr/ (rubrique Action>UnivCloud)
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Bibliographie
Dfinition du elearning : DCISION DU PARLEMENT EUROPEN ET DU CONSEIL arrtant un programme pluriannuel (2004-2006) pour l'intgration efficace des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les systmes d'ducation et de formation en Europe (Programme eLearning) Chauvel L. Les classes moyennes la drive, Le Seuil, Rpublique des ides, 2006 Bedard D., Bchard J.P., Innover dans lenseignement suprieur, PUF, 2009 Lebrun M. Des technologies pour enseigner et pour apprendre, De Boeck, 2007
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PASSS
EIAH 2011, la recherche de convergences entre les acteurs des EIAH , Universit de Mons Congrs international de lAIPU (Association internationale de pdagogie universitaire) 2012 : Quelle universit pour demain? Terrasses du Numrique : Enseigner dans un monde qui change , Universit de Strasbourg, juin 2012
A VENIR
TICE 2012, Lyon (http://tice2012.univ-lyon1.fr/fr) QPES 2013 les innovations pdagogiques en enseignement suprieur (http://www.colloque-pedagogie.org/workspaces/colloque_2013/presentation)
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