M01 Métier Et Formation Dans Le Secteur Automobile
M01 Métier Et Formation Dans Le Secteur Automobile
M01 Métier Et Formation Dans Le Secteur Automobile
Module M01
Métier et formation dans le secteur
automobile
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DESCRIPTION :
PRESENTATION
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
Dans un premier temps ce module va permettre la prise de contact entre les
formateurs et les apprenants. Cette première rencontre est importante car c’est
souvent ce premier contact qui détermine les relations entre les apprenants et le
Niveau : TECHNICIEN
formateur.
Dès la première rencontre, il est essentiel de sensibiliser le stagiaire à l’importance de
ce module. Cependant, il ne faut pas perdre de vue que la décision finale, quant à son
orientation professionnelle, appartient au stagiaire.
Enfin, la dernière partie du module requiert que le formateur fournisse au stagiaire les
moyens d’évaluer son orientation professionnelle avec honnêteté et objectivité. Il est
recommandé de faire la validation des acquis de ce module a l’issue de sa période de
formation. Ce module pourra être comptabilisé dans l’évaluation finale pour l’acquisition
de la qualification de TSDEE.
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CHAPITRE 1 Secteur :
PRISE DE Réparation
CONTACT des Engins à Moteur
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CHAPITRE 3 VISITE DU CENTRE DE FORMATION
Objectif : Appropriation par les apprenants des différents ateliers et salles du centre de
formation
Il est important que les apprenants connaissent bien les locaux dans lesquels ils vont passer 2
ans pour effectuer leur apprentissage.
Il faudra donc qu’ils puissent bien s’approprier la disposition du centre, les différents locaux, et
les différents matériels.
Pour ce faire il conviendra d’effectuer une visite complète et détaillée du centre, de chaque
atelier, des vestiaires, des lavabos, des équipements extérieurs, dalle lavage, ponts de levage ,
local compresseur, toilettes, etc. Lors de cette visite, il faudra donner des précisions sur l’usage
de chaque atelier, de chaque salle de cours.
Après la visite, il est important de reprendre en salle à l’aide de quelques photos, les utilisations
de chaque pièce, atelier ou salle visitée.
Cette partie du module est également le moment idéal pour aborder les aspects de sécurité, en
montrant par exemple les emplacements de certains équipements de protection tels que
lunettes, gants, tabliers, ainsi que l’emplacement des extincteurs et de la trousse de
pharmacie.
Dans cette partie il conviendra de porter à la connaissance des élèves 2 règlements intérieurs
qu’ils auront à respecter :
- Règlement intérieur général lié à tous les étudiants del’OFPPT
- Règlement intérieur spécifique au centre de formation mécanique auto-
Un exemplaire de chaque règlement sera remis à chaque élève.
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Il sera également utile de préparer un emploi de temps précis à remettre aux apprenants, en
prenant exemple sur le modèle joint au guide pédagogique, que l’on retrouve ici en annexe C.
Cet emploi du temps comprendra la totalité de l’enseignement, technique et général.
Donner des chiffres en nombre de véhicules au cours des dernières années en démontrant que
l’accroissement constant du nombre de véhicules en circulation va entraîner des besoins
importants en réparation, et des mécaniciens de plus en plus qualifiés puisque peu à peu des
voitures anciennes seront remplacées par des véhicule plus récents, et donc plus complexes à
réparer.
Citer les principaux réseaux de pétroliers présents au Maroc et donner des précisions sur leurs
activités, notamment dans le domaine des services rapides en station-service.
Citer également les garages sérieux et grosses concessions de Casablanca en précisant leur
importance, ancienneté, nombre de salariés, activités.
Les entreprises des réseaux de constructeurs européens et coréens sont intéressées à court
terme par des personnels qualifiés et sérieux. Ils pourraient embaucher dans 2 ans plusieurs
dizaines de jeunes issus de ces formations
Les conditions de ces éventuelles embauches restent liées aux compétences professionnelles,
à l’honnêteté et au sérieux des candidats.
Citer les différents métiers possibles après la formation dans les stations-service ou garages.
Donner des fourchettes de rémunérations possibles, en restant toutefois assez prudents dans
ce domaine pour ne pas laisser de faux espoirs aux apprenants.
1. Objectifs
Au cours du module 1 “Se situer au regard de la profession et de la formation” il est
recommandé d’organiser des visites d'entreprises du domaine de la réparation des
automobiles. L'objectif pédagogique de ces visites est d'améliorer la compréhension du cursus
par la découverte:
Des entreprises de la réparation des engins à moteurs.
Des domaines que le technicien supérieur spécialisé pourra être amené à intervenir.
Une ou plusieurs demi journées seront libérées à cet effet, au début de la formation.
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2. Rappel pour les entreprises
La durée totale de la formation est de 2 année soit 2592 heures de formation dont les 2/3 sont
consacrées à la formation professionnelle, le reste étant réparti entre l’enseignement général,
le travail personnel et les évaluations.
3. Fonctionnement
Les élèves pourront se joindre à l’un ou l’autre groupe suivant leurs désirs et leurs dispositions
à s’orienter vers l’une ou l’autre spécialité.
Les visites d'entreprises sont obligatoires au cours du premier module, aucune absence ne
pourra être tolérée. Toute absence non justifiée sera sanctionnée par la non validation des
acquis des objets de formation de cette partie de module.
L'attitude des participants aux visites, sera perçue comme une caractéristique du Centre de
Formation. Il est donc nécessaire que chacun soit extrêmement vigilant à son comportement
(ponctualité, politesse, assiduité, écoute...).
Préparation
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Les responsables des entreprises sont très sensibles aux questions que posent les
apprenants. Il est recommandé que les élèves et leurs encadrant s préparent des questions
bien ciblés.
Compte Rendu
Après chaque site visité, les élèves doivent élaborer individuellement un compte-rendu
synthétique, reflétant leur opinion sur le déroulement de la visite et les thèmes abordés. Le
groupe désigne un volontaire chargé de transmettre ce compte-rendu.
Ce compte rendu sera évalué par le formateur et sera pris en compte dans l’évaluation pour
l’acquisition du module.
CHAPITRE 10 EVALUATION
Module 1
Se situer au regard de la profession et de la formation
Public concerné :
Capacités et compétences :
REALISER :
- Une synthèse de ce qui a été compris dans ce premier module, en justifiant vos
motivations quant aux choix de cette section.
Condition d'évaluation
Classe entière ou groupe : Classe entière
Durée : 2h
Matériel et support : papier, stylo, documents remis lors de ce module
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Prérequis nécessaires :
Néant
Pour que le travail puisse être accompli dans les meilleures conditions, le formateur doit
pouvoir faire naître une sensation de sérénité, de confiance et de respect mutuel au sein
de la classe. Les premières heures passées devant la classe revêtent en ce domaine une
grande importance : dès cette prise de contact, les élèves vont positionner leur
comportement par rapport à votre attitude et vos exigences.
Un calme et une aisance apparents conditionnent bien souvent la qualité des communications et
votre maîtrise du groupe.
Prenez le temps de vous familiariser avec les ateliers, le matériel, et les salles d'enseignement
avant la rentrée et durant les premiers jours de la rentrée. Prenez possession des lieux en vous
y déplaçant régulièrement, voire en les aménageant à votre convenance (illustrations, place des
appareils....), afin d'accueillir les élèves sur "votre territoire".
Arrivez à vos cours très en avance pour vérifier que tout le matériel nécessaire est disponible et
fonctionnel (ordinateur, vidéo projecteur, feutres, éponge, outillages, etc) ; ne faites pas vos
tirages (documents élèves) au dernier moment.
Réalisez à l'avance les manipulations de votre séance pour régler les problèmes techniques
éventuels.
Il est primordial que vous puissiez très rapidement appeler chaque élève par son nom ou par
son prénom :
Demander éventuellement à chacun de placer devant lui une feuille pliée portant
son nom inscrit en grand ;
Etablir le premier jour un plan de classe (par exemple pendant que les élèves
remplissent leur fiche individuelle) et veiller à ce qu'il soit respecté pendant
plusieurs semaines ;
Réaliser un "trombinoscope" (photos) et en transmettre un exemplaire à chaque
enseignant.
Lors de la première rencontre, après présentation orale et discussion (voir idées dans le
document « témoignage prise de contact avec les élèves»), vous ferez remplir une fiche qui
vous permettra d’avoir une connaissance plus précise de chaque élève, ses goûts, ses projets,
sa motivation, ses loisirs préférés.
Limitez vous aux informations pertinentes pour cerner l'origine de difficultés éventuelles ou
pour aider à l'orientation de l'élève. Des informations complémentaires vous seront utilement
données, en cas de besoin, par les enseignants qui connaissent déjà les élèves.
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Le contenu et la présentation de la fiche que les élèves vont renseigner sont la première image
de vos exigences. Attachez-y le plus grand soin sinon vous risquez d’êtes pris "à la légère".
3. Discipline :
Vous devez formaliser pour votre propre usage l'ensemble des règles et
consignes que vous voulez voir respecter par vos élèves, ainsi que les
sanctions que vous êtes susceptible d'appliquer.
Parmi ces règles, vous sélectionnerez celles qui vous semblent les plus
importantes et vous les communiquerez aux élèves, de manière simple, dès le
premier jour ; les autres consignes seront données au fur et à mesure des
besoins. Il n'est pas nécessaire de lister longuement, par anticipation, la
batterie de sanctions que vous avez l'intention de mettre en oeuvre.
Les règles que vous définirez peuvent s'appliquer aux éléments suivants, chaque fois
que possible en relation avec les règlements intérieurs en vigueur dans le domaine de la
formation professionnelle de l’OFPPT et particulièrement de la formation mécanique :
ponctualité, installation en classe, prise de parole, déplacements en cours de séance,
comportement général, respect du matériel, consignes de sécurité, remise en ordre de
la salle en fin de séance.......
Faites comprendre aux élèves que les règles que vous définissez sont indispensables
au bon fonctionnement de la classe et traduisent un respect mutuel entre les différents
acteurs de la communauté scolaire.
Il importe que vous ayez une attitude claire et constante dans l'appréciation des
manquements aux règles de vie et dans l'application des sanctions.
Que ce soit dans ou hors de la classe, il ne vous appartient pas de "couvrir" les
infractions au règlement intérieur.
Un des aspects quotidiens de l'éducation civique consiste à montrer que les lois sont
faites par et pour des hommes, contraignent et protègent chacun, et que
l'appréciation des fautes et des sanctions ne relève pas des individus mais de la
collectivité.
4. Exigences :
Indiquez avec soin le matériel nécessaire pendant les cours et les travaux pratiques :
cahier, feuille, stylo, classeur, outils de dessin, de découpage et collage des
documents...
Dans les salles de cours, les élèves devront porter la tenue spécifique au centre de
formation mécanique (tee-shirt rouge et pantalon gris). Des vestiaires sont mis à leurs
dispositions pour se changer et ranger leurs effets personnels. Pendant les travaux
pratiques d’atelier, ils porteront les vêtements adaptés aux travaux à réaliser et les
chaussures de sécurité.
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Décrivez les divers aspects de l'évaluation : nombre de devoirs, notes d'exercices, de
dessins, de travaux pratiques, importance relative des diverses évaluation pour le calcul
de la moyenne...
Pensez ultérieurement à planifier les travaux surveillés, en coordination avec les autres
enseignants de la classe.
Présentez les modules qui seront étudiés dans l'année en montrant leur importance et
leur liaison avec les activités professionnelles du domaine de la réparation des engins à
moteurs
Montrer (sans rien promettre) que chacun aura la possibilité de montrer son savoir-faire
dans tel ou tel domaine, et donc d'être valorisé (ceci est réel : notre discipline place
rarement un élève en situation d'échec sur tous les plans)
Garder à l'esprit que certains comportements ont leur origine dans des situations
personnelles particulières et que l'agressivité éventuelle n'est pas dirigée contre le
professeur en tant qu'individu mais en tant que représentant d'une institution.
La façon dont le groupe classe va se prêter aux activités que vous avez choisies
dépendra de plusieurs facteurs
Ne proposez pas des tâches insurmontables ; ne vous entêtez pas si vos prévisions ne
se réalisent pas (vous reviendrez plus tard sur l'objectif fixé) ;
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- La clarté de vos exigences :
Rédigez complètement votre séance, telle que vous voulez qu'elle se déroule
(introduction, questions, réponses attendues, manipulations, productions d'élèves,
bilans oraux, conclusions écrites) ;
Prenez toujours le temps d'expliquer ce que vous attendez, en terme de
comportement.
En cas de difficulté de quelque ordre que ce soit, en discuter rapidement avec le
directeur ou les collègues, sans crainte d'être jugé. Car chacun a rencontré, à un
moment ou à un autre, un problème relationnel avec une classe ou un élève. La réunion
de l'équipe éducative, autres formateur de la classe, est souvent le meilleur moyen de
régler un problème de personne et de montrer que vous êtes soutenu(e) par la
communauté scolaire.
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Le formateur n'est plus un étudiant, encore moins un élève :
Le formateur est investi d'une responsabilité sociale qui limite sa liberté d'action et lui impose
de donner dès le début une image sans ambiguïté à la classe :
Vous ne pouvez pas pardonner aux élèves vos propres défauts d'étudiant (si vous en
aviez...?) (ponctualité, soin, orthographe....) ;
Si vous vous sentez proche de vos élèves, gardez-vous bien de le leur montrer ;
Manifestez la plus grande fermeté pendant les premières semaines de classe ; vous
aurez la possibilité, ensuite, d'assouplir les relations.
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