UNIVERSITE DE LUBUMBASHI

FACULTE DES SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTION

Département de l’économie générale
B.P. 1825
LUBUMBASHI

TRAVAIL DE FIN DE CYCLE

INTENTION ENTREPRENEURIALE DES ETUDIANTS FINALISTES DE
L’UNIVERSITE DE LUBUMBASHI
CAS DE LA FACULTE DE SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTION

Presenté par : ABELI NTABWAKIRO DIEU MERCI

Promotion : Troisième graduat

ANNEE ACADEMIQUE 2020-202

 UNIVERSITE DE LUBUMBASHI
FACULTE DES SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTION
Département de l’économie générale
B.P. 1825
LUBUMBASHI

TRAVAIL DE FIN DE CYCLE

INTENTION ENTREPRENEURIALE DES ETUDIANTS FINALISTES DE
L’UNIVERSITE DE LUBUMBASHI
CAS DE LA FACULTE DE SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTION

Presenté par : ABELI NTABWAKIRO DIEU MERCI

En vue de l’obtention du diplôme de graduat en science
économique et de gestion
Promotion : Troisième graduat
Directeur : Professeur Ordinaire Laki M’bayo Maurice

ANNEE ACADEMIQUE 2020-2021

 I
Epigraphe

« Votre vie est la somme de tous les choix que vous faites, à la fois consciemment et
inconsciemment. Si vous arrivez à contrôler le processus du choix, vous pouvez contrôler tous les
aspects de votre vie. Vous trouverez la liberté qu’amène le fait d’etre responsable de soi-même »
ROBERT F. BENNET
 II
Dédicace

A nos chers parents, Ntabwakiro Déogracias et Muhaya Furaha pour tous les efforts consentis en
faisant de nous hommes, en supportant nos fautes et caprices, en supportant notre vie et nos
études moralement, financièrement et matériellement.
A mes frères et sœurs
A mes amis
 III
Remerciements

Personne ne peut prétendre réaliser une œuvre scientifique de cette envergure sans le concours
des uns et des autres, matériellement, financièrement ou moralement, directement ou
indirectement y apportent chacun sa contribution.

A notre seul Dieu, seigneur et sauveur JESUS CHRIST, le maitre de temps et de circonstance, de
ce que nous sommes ainsi que de notre destinée.

Ainsi, notre profonde reconnaissance s’adresse particulièrement :

 A mes parents Ntabwakiro Déogracias et Muhaya Furaha, pour tout ce qu’ils font pour
moi ;
 Aux autorités académiques de l’université de Lubumbashi ;
 Au Professeur ordinaire Laki M. Musewa M’Bayo (PhD)
 A l’assistant Franck Kayembe
 A mes frères et sœurs ;
 A mes amis
Notre reconnaissance va également à tous les étudiants finalistes de la faculté des sciences
économiques et de gestion qui ont accepté de participer à cette étude. Leurs disponibilités, leurs
ouvertures d’esprit, leurs coopérations nous ont été très précieuses pour l’accomplissement de ce
travail.
 IV
Tables des matières
Epigraphe...........................................................................................................................................I
Dédicace...........................................................................................................................................II
Remerciements............................................................................................................................... III
Tables des matières.........................................................................................................................IV
Listes des tableaux........................................................................................................................ VII
Liste des figures........................................................................................................................... VIII
Liste des abréviations..................................................................................................................... IX
Résumé.............................................................................................................................................X
1. INTRODUCTION GENERALE.................................................................................................. 1
I. PHENOMENE OBSERVE............................................................................................................................ 1
II. PROBLEME DE LA RECHERCHE................................................................................................................ 2
III. QUESTION DE DEPART........................................................................................................................... 2
IV. REVUE DE LITTERATURE........................................................................................................................2
4.1 la revue de litterature théorique...................................................................................................... 3
4.1.1 l’intentionnalité au cœur du processus entrepreneurial.......................................................... 3
4.2 La revue de littérature empirique.....................................................................................................4
4.3 Particularité de l’étude..................................................................................................................... 5
V. PROBLEMATIQUE....................................................................................................................................5
VI. HYPOTHÈSES.......................................................................................................................................... 5
VII. MÉTHODE ET TECHNIQUES DE RECHERCHE.........................................................................................6
7.1 MÉTHODE DE RECHERCHE................................................................................................................ 6
7.2 TECHNIQUE DES RECHERCHES..........................................................................................................6
XIII. OBJECTIF DU TRAVAIL.......................................................................................................................... 6
8.1 OBJECTIF GÉNÉRAL........................................................................................................................... 6
8.2 OBJECTIF SPÉCIFIQUE........................................................................................................................6
IX. CHOIX ET INTÉRÊT DU SUJET................................................................................................................. 7
9.1 intérêt scientifique............................................................................................................................7
9.2 intérêt personnel.............................................................................................................................. 7
9.3 intérêt managérial............................................................................................................................ 7
X. DÉLIMITATION DU SUJET........................................................................................................................ 7
10.1 Dans l’espace.................................................................................................................................. 7
10.2 Dans le temps..................................................................................................................................7
 V
2. Cadre conceptuel et théorique...................................................................................................... 8
2.1 Introduction.......................................................................................................................................... 8
2.2 Définition des concepts........................................................................................................................ 8
2.2.1 L’entrepreneuriat...........................................................................................................................8
2.2.2 Les théories économiques de référence........................................................................................9
2.3 Entrepreneur.........................................................................................................................................9
2.4 Etudiant.................................................................................................................................................9
2.5 Intention entrepreneuriale................................................................................................................. 10
2.5 Modèles explicatifs de l’intention entrepreneuriale.......................................................................... 12
2.5.1 Le modèle de la théorie du comportement planifié....................................................................12
2.6 Modèle d’intention appliqué à l’entrepreneuriat.............................................................................. 14
2.7 Presentation du modele de recherche............................................................................................... 16
2.8 Conclusion partielle............................................................................................................................ 16
3. Présentation du champ empirique...............................................................................................17
3.1Introduction......................................................................................................................................... 17
3.2 Présentation de l’université de Lubumbashi...................................................................................... 17
3.2.1 Historique.....................................................................................................................................17
3.2.2 Objet social.................................................................................................................................. 18
3.2.3 Facultés et écoles.........................................................................................................................18
3.2.4 Faits et divers............................................................................................................................... 18
3.2.5 Etudes organisées........................................................................................................................ 18
3.2.6 Direction d’œuvre Estudiantine...................................................................................................19
3.2.7 Logement..................................................................................................................................... 19
3.2.8 Organe de l’UNILU....................................................................................................................... 19
3.2.9 Organigramme de l’université de Lubumbashi........................................................................... 20
3.3 PRESENTATION DE LA FACULTE DES SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTION...............................21
3.3.1 HISTORIQUE................................................................................................................................. 21
3.3.2 STRUCTURE D’ETUDE................................................................................................................... 21
3.3.2.1 CYCLE GRADUAT................................................................................................................... 21
3.3.2.2 CYCLE LICENCE...................................................................................................................... 21
3.3.2.3 CYCLE DOCTORAT................................................................................................................. 21
3.3.3 Débouchés professionnelles et compétences développées....................................................... 22
3.3.4 ORGANIGRAMME DE LA FACULTE DE SCIENCCES ECONOMIQUES ET DE GESTION................... 23
 VI
3.4 CONCLUSION PARTIELLE..................................................................................................................... 24
4. Présentation des résultats............................................................................................................25
4.1 Introduction........................................................................................................................................ 25
4.2. Présentation de la population enquêtée...........................................................................................25
4.2.1 Echantillon................................................................................................................................... 25
4.3 Description de l’échantillon.............................................................................................................. 26
4.4 Variable de l’intention entrepreneurial..............................................................................................27
4.5 Discussion de résultats....................................................................................................................... 30
4.6 Critiques et suggestions......................................................................................................................31
Conclusion générale........................................................................................................................31
Limites et perspectives de recherche.............................................................................................. 32
Bibliographie.................................................................................................................................. 34
QUESTIONNAIRE D’ENQUETTE.................................................................................................I
 VII
Listes des tableaux

Tableau 1 : Répartition des étudiants finalistes

Tableau2 : Répartition de l’échantillon de l’enquête
Tableau3 : Description des variables socio-démographiques
Tableau4 : Intention professionnelle choisi par les étudiants
Tableau5 : Caractéristiques des métiers choisi par les étudiants
Tableau6 : Motivation de l’intention entrepreneuriale
Tableau7 : Éducation entrepreneuriale
Tableau8 : Les normes subjectives
Tableau9 : Projet d’entreprise
Tableau10 : Les traits de personnalités
 VIII

Liste des figures

Figure1 : Modèle du comportement planifié d’Ajzen ;

Figure2 : Modèle de l’événement entrepreneuriale de Shepero et Sokol ;
Figure3 : Modèle d’intention appliqué à l’entrepreneuriat
Figure4 : Modèle conceptuel de l’intention entrepreneuriale
 IX
Liste des abréviations
PNUD : Programme des nations unis pour les développements
UNILU : Université de Lubumbashi
RDC : République Démocratique du Congo
IE : Intention entrepreneuriale
NS : Norme subjective
PE : Projet d’entreprise
TP : Trait de personnalité
EE : Éducation entrepreneuriale
H : Hypothèse
ME : Motivation entrepreneuriale
IP : Intention professionnelle
 X

Résumé
La promotion de l’entrepreneuriat dans les pays en développement en général et en Rdc en
particulier est envisagée comme une avenue de solution au problème de chômage et du
développement économique. Sur base de la théorie du comportement planifié et de la théorie de
l’évènement entrepreneuriale, cette étude vise à identifier les déterminants de l’intention
entrepreneuriale et le choix professionnel des étudiants finalistes de la faculté de sciences
économique et de gestion de l’université de Lubumbashi. Une enquête menée auprès de 269
finalistes dont 142 hommes et 127 femmes montres que les normes subjectives, les motivations
entrepreneuriales et les projets d’entreprises sont les principaux déterminants de l’intention
entrepreneuriale des étudiants, et la stabilité d’emploi, la sécurité au travail et ne pas prendre les
risques ont une grande influence aux choix des étudiants à vouloir la carrière de salariés.

Mots clés : intention entrepreneuriale, entrepreneuriat, capacité entrepreneuriale, choix

professionnel, étudiant, université de Lubumbashi, faculté des sciences économiques et de
gestion
 [1]
1. INTRODUCTION GENERALE
I. PHENOMENE OBSERVE
Pascal & M’bayo, (2014) définissent le phénomène observé comme étant l’ensemble des
observations empiriques sur terrain. Elle est une situation réelle, un état de chose, une réalité
observée qui est phénoménale, c’est-à-dire qui sauterai aux yeux et/ou se trouverait en dehors de
ce qui est selon les théories en vigueurs, cette observation faite par le chercheur devrait être
récurrent pour qu’il puisse justifier l’intention d’une recherche.
L’entrepreneuriat, est plus généralement la création d’entreprise, est le nouveau moteur de
l’économie (Raymond & Storey, 1994). L’entrepreneurial est une notion large et peut être vu au
sens strict, ce dernier est l’action de créer la richesse ou de l’emploi par la création d’entreprise.
C’est un vecteur de développement économique permettant la réalisation de la valeur ajoutée et
de l’amélioration de la croissance nationale et aidant à la lutte contre le chômage et le travail
informel.
Nous avons réalisé une pré-enquête à l’université de Lubumbashi à la faculté de sciences
économiques et de gestion auprès de 50 étudiants finalistes dans lequel nous prenons la part des
finalistes avec l’intention d’entreprendre et celle des finalistes qui veulent travailler dans les
entreprises. Nous avons constaté que 32 étudiants sur 50 soit 64% sont des étudiants qui veulent
entreprendre et 18 soit 36% des étudiants qui veulent embrasser la vie professionnelle.
Nonobstant un pourcentage élevé de nombres d’entrepreneurs potentielles, très peu sont déjà
entrepreneur réel et les autres n’ont pas encore réussit a passé l’acte entrepreneurial.
Dans le contexte actuel de crise sanitaire et économique et mutation rapide des emplois,
nombreux étudiants se trouvent démunis pour trouver le chemin professionnel après leurs études
universitaires. C’est ainsi qu’un bon nombreux des étudiants ont tendance à se lancer dans
l’entrepreneuriat notamment pour lutter contre la dépendance des entreprises en ce qui concerne
l’emploi, après l’université, s’assurer l’indépendance financière et l’amélioration de leurs
conditions de vie.
Compte tenu des taux élevés de chômage des jeunes en RDC, l’entrepreneuriat est de plus en plus
en plus envisagé et proposé aux étudiants comme une alternative pour être actifs dans le marché
du travail. C’est pourquoi il est important de soulever ce point afin d’apporter notre contribution
aux efforts de sortir l’économie de la RDC de sa situation catastrophique. En prenant seulement
le cas de chaînage en RDC, qui évalue sa population active à 27390000, dénombre un total de
14437000, soit près de 53% de chaîneurs et de sous-emplois. (PNUD, 2013)
Il est important de signaler que la part des entrepreneurs dans la population active est très faible.
En 2002, les entrepreneurs ne représentaient que 1,46% de la population active avait augmenté
pour atteindre plus au moins 2% de la population active en 2018 (Sumata, 2018)
En abordant la question de l’entrepreneuriat des étudiants nous sommes d’avis avec ceux qui
pensent que les universités et les instituts d’enseignement supérieur en générale et les facultés de
sciences économiques et de gestions en particulières sont d’une importance capitale dans la
formation, l’accompagnement et l’éducation des étudiants porteurs des nouvelles initiatives ou
 [2]
des nouvelles idées, afin de pouvoir promouvoir la culture entrepreneuriale dans établissements
d’enseignements.
Ce que peuvent apporter les universités à travers l’éducation à l’entrepreneurial, c’est changer les
attitudes, les comportements et les croyances des jeunes générations, vis-à-vis de
l’entrepreneurial, leur montrant l’accessibilité du phénomène entrepreneurial, (Tounés, 2003) ;
c’est de permettre aux jeunes de devenir des entreprenant, même si ces formations ne conduisent
pas systématiquement à devenir créateur dès leur sortie.
L’entrepreneurial des jeunes a eu une ampleur importante durant les quatre dernières décennies
(1980,1990,2000,2010) par son poids et sa contribution à l’émergence de l’économie mondiale.
Prenons l’exemple des États-Unis qui a connu une poussée entrepreneuriale avec les jeunes
étudiants comme Mark Zuckerberg, Bill Gates, Sergey Brin & Larry Page et Steve Jobs,
fondateur respectivement de Facebook, Microsoft, Google et Apple, qui sont aujourd’hui des
grandes firmes multinationales par leurs capitaux et leurs poids dans l’économie de leurs pays.
C’est dans ce contexte que nous disons que l’entrepreneuriat est une solution pour des nombreux
problèmes économiques pour la RDC. Un grand nombre de jeunes est confronté au problème lié
à l’emploi, l’exigence de certaines conditions professionnelle étant un obstacle pour les jeunes à
avoir un emploi à temps plein.
II. PROBLEME DE LA RECHERCHE
Un problème de recherche est considéré comme étant un écart ou un manque à combler dans le
domaine des nos connaissances entre ce que nous voudrons sur le réel. (Gauthier, 1986)
C’est l’écart observé entre ce qui existe et ce qui devrait exister à l’égard d’une situation dont on
n’est pas satisfait et on désire comprendre, expliquer, solutionner ou résoudre
Nous cherchons à comprendre le pourquoi des choix professionnels des étudiants finalistes de
l’université de Lubumbashi plus précisément à la faculté de sciences économiques et de gestion.
III. QUESTION DE DEPART
La question de départ est d’une importance car sa clarté montre que le chercheur a ses idées
claires dans sa tête, qu’il a déjà son objet d’étude, qu’il sait, en dernière ce qu’il faut faire. Cette
question de départ constitue le fil conducteur du travail de recherche et va donc guider à l’étape
exploratoire.
Ce contexte nous conduit à nous poser la question suivante : quels sont les déterminants de
l’intention des étudiants finalistes de l’université de Lubumbashi et plus précisément ceux de la
faculté des sciences économiques et de gestion.
IV. REVUE DE LITTERATURE
La revue de littérature s’attachera d’abord à démontrer l’importance de l’intention en
entrepreneuriat à travers les contributions (Ajzen, 1991), (Shapero, et al., 1982) ensuite celles des
travaux ayant pour objet la mesure ou l’analyse de l’intention entrepreneuriale des étudiants dans
divers contextes seront proposés.
 [3]
4.1 la revue de litterature théorique
4.1.1 l’intentionnalité au cœur du processus entrepreneurial
La grande majorité des recherches en entrepreneuriat situé l’intention comme une constituante
fondamentale du processus entrepreneurial (Bird & Kruger, 1993) . Dans cette logique, cette
notion détermine directement le passage à l’acte, et l’identification des antécédents de cette
dimension est fondamentale pour la compréhension de l’état d’esprit, des dispositions mentales et
cognitives, ainsi que la perception des conditions environnementales qui déterminent l’acte de
création d’une entreprise. Ainsi, l’intention entrepreneuriale développée dans le cadre théorique
du comportement planifié, est aujourd’hui reconnue comme la composante essentielle qui
détermine l’ensemble du comportement entrepreneurial ainsi la pertinence des choix des acteurs
(Ajzen & Fishbein, 1980) . À cette fin, Kart J.A et Garth E.B. (1988) définissent l’intention
entrepreneuriale comme l’ensemble des opérations de recherche d’information relatives à la
réalisation du projet entrepreneuriale. Cependant de nombreuses critiques sont adressées à la
théorie du comportement planifié, en l’occurrence son incapacité à prévoir les comportements
dont les déterminants sont non entièrement contrôlés par le sujet, ainsi que l’effet de la variable
temporelle sur les prédictions du comportement des individus qui ont tendance à dévier du
comportement prédit and. Le temps (Moreau, et al., 2006) . Malgré ces limites, son apport la
compréhension du comportement entrepreneurial est déterminant aux vues du nombre de travaux
qui mobilisent ce cadre de référence.
Le cadre théorique relatif à la prédication du comportement entrepreneurial repose ainsi sur la
double contribution de la théorie du comportement planifié (Ajzen & Fishbein, 1980)et de théorie
de l’événement entrepreneurial de (Shapero, et al., 1982) . Les recherches menées ces dernières
années sur l’intention entrepreneuriale des étudiants ont mobilisé les travaux d’Ajzen en
psychologie comportementale (1991). Ces travaux se sont intéressés à la mesure des déterminants
de l’intention entrepreneuriale des étudiants dans divers contextes. Le cadre théorique associé aux
modèles d’intention qui place l’intentionnalité des acteurs au centre du processus entrepreneurial
étant privilégié.
Dans cette perspective, la théorie du comportement planifiée a été développée par (Ajzen, 1991)
à la suite des recherches sur la théorie de l’action raisonnée de (Ajzen & Fishbein, 1980) . Cette
théorie stipule que l’intention d’entreprendre est le principal déterminant du comportement
entrepreneurial, l’intention elle-même étant attendu ( l’évaluation positive ou négative du
comportement entrepreneurial et de ses conséquences), sa compréhension des normes en vigueur
dans la société (la pression perçue de l’entourage relativement à l’action entrepreneuriale), et le
contrôle qu’à l’individu sur la situation (la perception de la disponibilité des ressources, des
opportunités, et des compétences nécessaires pour conduire à bien son projet, mais aussi des
obstacles éventuels pouvant constituer des freins). L’intensité de ces trois dimensions va
forcément déterminer l’intention d’entreprendre, ce qui justifie leur prise en compte dans la
modélisation proposée par (Bird & Kruger, 1993)
De même, le modèle de l’événement entrepreneurial de Shapero et Sokol (1982) insiste sur la
notion de « déplacement » est considère un acteur engagé dans une « trajectoire » qui conduit à la
création d’une entreprise. Ce modèle intègre quatre variables successives :
 [4]
 Une situation précipitante l’acte entrepreneurial (changement de situation) ;
 Une perception de désidérabilité de l’acte entrepreneurial (le système de valeur de l’individu)
 Une perception de faisabilité de cet acte (la disponibilité ou non des ressources nécessaires) ;
 Une disposition psychologique favorisant la création (propension à l’action).
L’interaction entre ces deux variables devrait conduire à l’événement entrepreneurial via
l’intention.
L’on peut identifier de nombreuses similitudes entre la théorie du comportement planifié et celle
de l’événement entrepreneurial. La « perception de désidérabilité de l’acte d’entreprendre »
évoquée par Shapero et Sokol correspond ainsi à « l’attitude du comportement perçu » ainsi qu’à
la « perception des normes sociales » retenue par la théorie du comportement planifié. La
désidérabilité et la faisabilité peuvent être considérées comme les deux dimensions
fondamentales de l’intentionnalité. De même, la notion de « contrôle » correspond à celle de «
faisabilité » de Shapero et Sokol.
4.2 La revue de littérature empirique
La revue de littérature empirique est une étape qui consiste à chercher les hypothèses de travail
par l’examen des résultats des recherches antérieures sur un phénomène donné. Sous cet angle la
revue de littérature empirique est un préalable pour l’élaboration d’un travail de fin de cycle
(TFC) car il va lui attribuer un cachet spécial ou le conformément à son aspect pour le domaine
sous étude. Il s’agit de donner l’histoire ou le fondement théorique de la recherche menée. La
question d’intention d’entreprendre a déjà fait l’objet de nombreuses études et analyses.
Jean-Pierre & Boissin, (2009)Dans une étude comparé entre la France et le Brésil montrent qu’il
y’a non seulement une différence de niveau, entre les intentions entrepreneuriale des étudiants au
Brésil et en France, mais aussi, une différence de nature; en effet, dans leurs typologie, ils
construisent trois comportement type quant aux intentions entrepreneuriales, chacune de ces
classes est caractérisée par un niveau d’intention entrepreneuriale bien distinct de celui observé
dans les deux autres classes ; ils décrient les comportements sous-jacents de ces classes, qu’ils
avaient relié aux niveaux d’intention entrepreneuriale et il se trouve que chacun de ces
comportement est caractérisée par un pays, ce qu’ils avaient permis de conclure qu’il y’a une
différence de comportement entre le Brésil et la France par rapport au modèle de Ajzen, ils
trouvent bien l’influence sur l’intention des croyances comportementales, des croyances
normatives des croyances de contrôle. Ils cherchent à comprendre les différences de niveau des
intentions entrepreneuriales entre le Brésil et la France, à partir d’un ensemble de croyances tirés
d’Ajzen. En revanche ils n’avaient pas cherché a expliqué les différences de croyance, sujet
complexe et dépassant l’objet de leur étude. Ils concluent en soulignant simplement que les
contextes économiques et culturels influencent ces croyances.

MAAJAL,(2013),s’intéresse plus particulièrement à l’intention entrepreneurial dans une

population estudiantine qu’il aborde d’une manière globale. Il souligne que l’acte entrepreneurial
 [5]
reste encore une démarche professionnelle très marginale chez les étudiants. En ce sens il
mentionne qu’il existe un débat sur l’intention et les actes entrepreneuriaux. En effet l’intention
n’est pas toujours l’acte, et elle n’est d’ailleurs pas un préalable à cette action.
4.3 Particularité de l’étude
Dans notre revue de littérature les auteurs qui ont abordé la thématique liée à l’intention
d’entreprendre des étudiants de manière globale, se sont contentés de d’analyser, de comprendre
l’intention d’entreprendre dans la globalité, pour notre part nous cherchons à comprendre les
déterminants de l’intention entrepreneuriale et les raisons de choix entre la vie entrepreneuriale
et la vie salariale chez les étudiants finalistes de l’université de Lubumbashi, plus
particulièrement ceux de la faculté des sciences économiques et de gestion
V. PROBLEMATIQUE
L’approche où la perspective que le chercheur décide pour traiter le problème posé par une ou
plusieurs questions, c’est à dire elle serait une manière d’interroger les phénomènes sous cette
étude (Maurice, 2015)
La problématique qui est la formulation de la question centrale de la recherche, il s’agit de
l’ensemble des questions pertinentes que se pose le chercheur sur un phénomène observé. Elle
répond à la question : d’où est le problème ?
Face au contant fait ci-haut dans les points précédents, notre problématique est centré sur les
questions suivantes :
 Quels sont les déterminants de l’intention entrepreneurial chez les étudiants finalistes ?
VI. HYPOTHÈSES
L’hypothèse est un fil conducteur du travail que l’on veut conduire sur terrain. En général on
essaie de poser à priori une explication des phénomènes issus des dysfonctionnements explicatifs
de type déterminisme, causales au sens où l’on tente d’expliquer une réalité par des facteurs
déclenchant, influençant, déterminant un fonctionnement social d’acteur dans la réalité sociale.
Pour le professeur M’bayo Laki Maurice, ces sont des suppositions que l’étudiant présente pour
approcher, comprendre le phénomène observé. Ces suppositions expliqueraient le pourquoi de
l’existence de cet état de choses. Elles resteront des hypothèses aussi longtemps qu’elles ne
seraient pas habillées des théories scientifiques.
Les hypothèses qui sont retenues pour cette étude pour répondre provisoirement à la question de
recherche sont les suivantes :
 L’entourage influence le choix de carrière des étudiants (le normes subjectives)
 Désir de vouloir gagnait plus d’argent (La motivation)
 Les enseignements entrepreneuriales influence le choix de carrière des étudiants
(L’éducation entrepreneuriale)
 Les rencontres avec les entrepreneures influences le choix de carrière (Les projets
d’entreprise)
 [6]
VII. MÉTHODE ET TECHNIQUES DE RECHERCHE
7.1 MÉTHODE DE RECHERCHE
Une méthode est un ensemble d’opération intellectuelle des règles par lesquelles, une discipline
cherche à atteindre les vérités qu’elle poursuit, a les démontrés et à les vérifiées.
En ce qui concerne notre étude nous allons utiliser :
 Méthode analytique : une approche analytique facilitera la détermination des facteurs mais
aussi l’analyse des informations recueillies sur terrain
 Méthode descriptive : elle rendra possible la description des caractéristiques de nos enquêtes
7.2 TECHNIQUE DES RECHERCHES
 Technique d’interview : cette technique permettra d’entrée en contact ou en communication
verbale avec certaines personnes supposées compétents dans le domaine de notre recherche,
afin d’avoir leurs avis et considération.
Elle consiste à un entretien verbal entre deux personnes, l’enquêteur et l’enquêté afin de
permettre à l’enquêteur de recueillir certaines données ou informations de l’enquête concernant
un objet précis.
 Technique de questionnaire : le questionnaire est l’ensemble de questions écrites sur un sujet
particulier et obéissant à des règles précises de préparation, de construction et de passation.
 La technique d’observation directe : elle nous sera utile dans les observations des
comportements et du mouvement dans le secteur sous étude.
 Technique de la documentation : cette technique consistera en une fouille systématique de
tout ce qui écrit ayant liaison avec le domaine de notre recherche. Il s’agit des ouvrages, des
mémoires, des rapports et les notes de cours ainsi que les sites web, etc. Elle nous permettra à
chercher les données existantes dans les écrits en rapport avec le sujet. Nous consulterons les
divers documents, ouvrages et d’autres travaux portant sur l’entrepreneuriat.
XIII. OBJECTIF DU TRAVAIL
8.1 OBJECTIF GÉNÉRAL
Notre objectif général est de déterminer les facteurs qui expliquent l’intention entrepreneurial
chez les étudiants finalistes de la faculté de sciences économiques et de gestions de l’université
de Lubumbashi.
8.2 OBJECTIF SPÉCIFIQUE
 Faire la une enquête auprès des étudiants finalistes de l’Unilu à la faculté de sciences
économiques et de gestions
 Déterminer les facteurs qui expliquent l’intention entrepreneurial chez les étudiants finalistes
de la faculté des sciences économiques et de gestions de l’université de Lubumbashi.
 Déterminer et interpréter nos résultats
 [7]
IX. CHOIX ET INTÉRÊT DU SUJET
Pour cette étude, le choix de notre sujet se justifie par l’intérêt que nous éprouvons pour les
matières relatives à l’entrepreneuriat. L’entrepreneuriat est un moteur pour la création d’emploi et
la croissance économique, il s’avère donc important d’en déceler tous les facteurs déterminants
de l’intention entrepreneurial chez les étudiants finalistes de l’université de Lubumbashi à la
faculté des sciences économiques et de gestions
9.1 intérêt scientifique
Recherche d’information additionnelles enfin pour chercheur, cette étude a concouru à cerner les
facteurs déterminants de l’intention entrepreneurial et les raisons de choix des étudiants entre la
vie entrepreneuriale et la vie salariale.
9.2 intérêt personnel
Non seulement ce travail est conditionnel pour achever notre cycle de graduat, mais aussi la prise
en considération des facteurs déterminants de l’intention entrepreneurial, nous intéresse en
particulier à l’ère actuelle où le pays traverse une crise économique, financière et sanitaire, ces
facteurs nous permettront de renforcer nos connaissances dans l’entrepreneuriat.
9.3 intérêt managérial
Ce travail nous aidera à amorcer une réflexion permettant d’apprécier le dynamique
entrepreneurial en vue de soumette aux jeunes entrepreneurs des propositions efficaces
d’encadrement des initiatives conçues. Ça sera aussi l’occasion pour nous de mettre en valeur
l’entrepreneuriat à l’université de Lubumbashi plus particulièrement à la faculté des sciences
économiques et de gestions.
X. DÉLIMITATION DU SUJET
Tout travail scientifique se doit d’être situé dans le temps et dans l’espace. La délimitation est
importante dans la mesure où elle permet au chercheur de mener ses investigations avec
beaucoup plus d’efficacité.
Notre travail porte sur l’intention entrepreneuriale des étudiants finalistes de l’université de
Lubumbashi à la faculté des sciences économiques et de gestions. Dans ce travail nous limiterons
notre sujet dans le temps et dans l’espace.
10.1 Dans l’espace
Du point de vue spatial, notre étude concernera l’université de Lubumbashi à la faculté des
sciences économiques et de gestions.
10.2 Dans le temps
Dans le temps notre étude s’étalera sur une période d’une année, c’est-à-dire l’année académique
2020-2021
 [8]
2. Cadre conceptuel et théorique
2.1 Introduction
Dans ce chapitre il sera question de définir les concepts opératoires, il sera aussi question de
donner les modèles explicatifs de l’intention entrepreneuriale et en fin de présenter le model de
recherche : variable expliquée et variable explicatives.
2.2 Définition des concepts
2.2.1 L’entrepreneuriat
L’entrepreneuriat peut se définir comme une activité impliquant la découverte, l’évaluation et
l’exploitation d’opportunités, dans le but d’introduire de nouveaux biens et services, de nouvelles
structures d’organisation, de nouveaux marchés, processus, et matériaux, par des moyens qui,
éventuellement, n’existaient pas auparavant (Perqeux, 2011)
De façon empirique, on peut le définir comme une activité liée à la formation de nouvelles
entreprises et au travail indépendant. L’organisation constitue le processus qui conduit
l’entrepreneur à créer ou modifier une organisation compte tenu des logiques de marchés et de
contexte, logiques qu’il utilisera afin d’exploiter l’opportunité. L’organisation est un processus
incertain car il est mis en œuvre avant que l’information validant le bien-fondé de l’opportunité
ne soit disponible et que beaucoup de questions restent en suspens. Il est mis en œuvre à partir
des connaissances de l’entrepreneur du fait de son éducation, de ses expériences antérieures, etc.
Mais même si les entrepreneurs se basent sur des aspects déjà existants (ils imitent ce que font
d’autres entreprises), le processus d’organisation mis en œuvre se réfère à de la créativité. Pour
valoriser l’opportunité, l’entrepreneur choisit un mode d’exploitation qui conditionne la
dimension de la nouvelle organisation. Il doit aussi définir la forme légale à partir d’un choix
entre trois formes (l’entreprise individuelle qui est aussi la forme légale par défaut, le partenariat
et la corporation voire les formes juridiques d’intendance quand il s’agit d’entrepreneuriat
institutionnel et social), la taille, la sélection ses employés et les modalités de la relation de travail
établie avec eux. Il doit également mettre en place les processus qui permettront de transformer
les inputs en outputs.
L’entrepreneuriat repose sur les postulats suivants :
 Il requiert l’existence d’opportunités ;
 Des différences existent entre les personnes ;
 Le rapport aux risques ;
 C’est un processus qui tresse des rapports avec des activités d’innovation et
d’organisation.
L’entrepreneuriat ne nécessite pas forcément la création d’une nouvelle structure ; il n’est pas
non plus forcément le fait d’une seule personne, et il n’est pas fatalement couronné de succès.
Les entrepreneurs sont considérés comme des individus capables de construire une activité au
regard des changements de la société en trouvant des manières d’exploiter économiquement les
opportunités. Ils constituent à ce titre une des figures instituantes en sciences des organisations1.
 [9]
2.2.2 Les théories économiques de référence
Les deux théoriciens économiques de la liaison « entrepreneur – opportunités » sont
(Schumpeter, 1975) et (Kirzenr, 1921) . Pour J. A. Schumpeter, l’existence de nouvelles
informations est essentielle au processus de compréhension des nouvelles opportunités et pour la
construction de la réponse correspondante alors que pour I. M. Kirzner, c’est l’incomplétude des
connaissances sur les ressources qui créée les surplus et les manques sur ces ressources et qui
fondent les opportunités. Il introduit des notions telles que processus (entrepreneurial),
apprentissage (et le temps d’apprentissage qui va avec), connaissance (du fait de la vigilance
entrepreneuriale). J. A. Schumpeter a une conception perturbante de l’entrepreneur là où I. M.
Kirzner défend une conception équilibrante, « entrepreneuriat et concurrence constituant les deux
faces d’une même pièce ». L’esprit d’entreprise ne vaut donc pas seulement à long terme (du «
nouveau », des « ruptures »), mais aussi à court terme, la concurrence par les prix étant considérée
comme étant tout aussi entrepreneuriale. I. M. Kirzner fait donc une place à la publicité et à l’information
(offerte et demandée) dans le processus entrepreneurial.

2.3 Entrepreneur
Malgré la jeunesse de la discipline, le mot entrepreneur n'a toujours pas de définition unique.
Toutefois, deux caractéristiques semblent faire l'unanimité. En effet, l'entrepreneur peut être
perçu comme une personne orientée vers l'action ou encore comme un être innovateur.
Ainsi, Philip, (1974) décrit l'entrepreneur comme ayant l'habileté à créer une entreprise qui
n'existait pas. Dans la même veine, William & Charles, (1991) définissent l'entrepreneur comme
quelqu'un qui perçoit une opportunité et crée une organisation, alors qu'en 2001, Hermendez
propose de définir l'entrepreneur comme un individu étant initiateur d'un processus complexe.
(Hernandez, 2001) . D'autres auteurs, comme Carland, et al., (1984), définissent l'entrepreneur
comme un individu caractérisé par un comportement innovateur, qui établit et dirige une
entreprise vers le profit et la croissance. (Schumpeter, 1954) , quant à lui, définit l'entrepreneur
comme un innovateur qui développe une technologie nouvelle. La définition que propose (Fillion,
1998) définit l'entrepreneur comme : « une personne imaginative caractérisée par sa capacité de
rassembler des objectifs et de les partager. Cette personne maintient un haut niveau de vigilance à
détecter. Apprend de ses opportunités et les décisions à faible risque délimitent ses innovations et
cette personne conservera son rôle entrepreneurial. » Ainsi, on remarque qu'il s'agit d'un individu
imaginatif orienté vers l'action. Tout comme le propose l'entrepreneuriat, l'être à la base de ces
études construit son milieu.
2.4 Etudiant
L’étudiant est « une personne qui fait des études supérieures et suit les cours d’une université,
d’une grande école » selon le dictionnaire ROBERT 2013.
Selon l’Institut National de la Statistique et des études économique (INSEE), un étudiant est une
personne inscrite dans un établissement d'enseignement post-secondaire (relevant ou non de
l'enseignement supérieur).
Pour l’Organisation de coopération et de développement économique (OCDE), Un étudiant est
une
Personne qui suit de manière régulière une formation d'enseignement post-secondaire.
 [10]
2.5 Intention entrepreneuriale
Le dictionnaire « Le Robert » définit l’intention comme « le fait de se proposer un certain but ».
Dans l’intention délibérée, il y a « détermination, résolution, volonté ». Au sens épistémologique,
l’intention vient du verbe latin « intendere » qui signifie « tendre vers ». Elle est la volonté tendue
vers un certain but. Comme une volonté personnelle, (Boyer, 1997) définit l’intention comme «
une pro-attitude qui manifeste une tendance positive de l’agent vers un état du monde visé ».
Selon Gauthier (Gauthier, 1997) , l’intention est synonyme du succès d’une délibération
concernant une action à venir. (Bird, 1988) assimile aussi l’intention à une liberté et une volonté
individuelle ; elle est un état de l’esprit qui oriente l’attention, et conséquemment, l’expérience et
l’action de l’individu vers un objectif spécifique (créer une entreprise, décisions de croissance,
changements). Même si les idées d’affaires naissent avec l’inspiration, une attention et une
intention soutenues sont nécessaires pour la rendre manifeste (Tounés, 2003)
(Neveu, 1996) Définit l’intention comme « une représentation cognitive à la fois d’un objectif
précis et des moyens pour l’atteindre ». (Kruger, et al., 1993) , et (Tubbs & Ekeberg, 1991) ,
l’intention est une structure cognitive qui inclut les fins et les moyens. Elle structure et guide
l’action (Bird, 1988) et (Kruger, et al., 2000) . Bird, (1988) considère l’intention comme un
processus qui naît avec les besoins, les valeurs, les habitudes et les croyances de l’individu. Bird
& Kruger, (1993) écrit que la création d’entreprise est un résultat direct des intentions des
individus qui sont bien sûr influencées par les variables environnementales. L’intention est, certes,
avant tout une volonté personnelle, mais elle dépend des variables contextuelles (Vesalainen,
1999)
En psychologie sociale, l’intention renvoie à une résolution par laquelle l’agent veut réaliser un
projet. Pour Ajzen, (1991), les intentions sont des indicateurs de la volonté d’essayer, d’une
véritable motivation et des efforts que l’on est prêt à consentir pour se comporter d’une certaine
façon. Sans cette volonté d’agir, qui amène la personne à prendre des dispositions pour favoriser
l’avènement de son but, nous ne pouvons pas parler d’intention entrepreneuriale mais de velléité
(compris comme une intention fugitive, non suivie d’acte), de rêve ou de fantasme (Moreau, et al.,
2006)
Il y a un consensus entre les chercheurs que le concept d’intention est considéré comme le
meilleur prédicteur du comportement planifié ( (Kruger, et al., 1993); (Kolvereid, 1993) ; (Kruger,
et al., 2000), (Ajzen & Fishbein, 1980) et (Ajzen, 1991). Néanmoins, si l’intention, sous certaines
conditions, est un bon antécédent du comportement, il ne faut pas considérer que, dès lors qu’il y
a l’intention, il y aura automatiquement comportement (Wang, 2010). Gauthier, (1997) souligne :
il n’est pas vrai que toute intention, même suffisamment forte, peut servir de garantie que l’acte
correspondant sera bien réalisé. Ce qui relève de la volonté présente pourra devenir un futur
impossible. Le passage d’une logique d’intention (intention de concrétiser une idée ou un projet
d’affaire) à une logique d’action (l’acte de création lui-même) est difficile à cerner. Le
comportement entrepreneurial, selon Kruger, et al., (1993), implique des liens complexes entre
l’intention et l’action avec un grand décalage dans le temps, bien que la première soit forte dans
certains cas. D’après Neveu, (1996), des variables viennent « se greffer » à la séquence intention
comportement, et peuvent ainsi changer complètement la direction originale indiquée par le sens
 [11]
de l’intention. Le comportement entrepreneurial est plus complexe et donc moins facilement
prédictible par l’intention. Plusieurs éléments entrent en jeu pour faire de l’intention un mauvais
prédicteur de la création effective d’une entreprise. L’intention est donc plutôt un prédicteur de la
tentative d’atteindre un but, mais pas de l’action réussie (Ajzen & Fishbein, 1980)
Abordé dans le même sens, certains auteurs rappellent que l’intention n’est pas stable dans le
temps (Moreau, et al., 2006) . Les travaux de (Wang, 2010) contribuent à confirmer cette
instabilité de l’intention chez les élèves ingénieurs. Il s’agit d’un processus évolutif qui ne
conduit au comportement que si l’intention reste stable dans le temps, ou si elle s’intensifie dans
le temps (Wang, 2010). Les modèles d’intention sont largement appliqués en entrepreneuriat pour
prédire les comportements de création d’entreprise. Mais « cette question du lien entre l’intention
d’entreprendre et le passage à l’acte reste largement ouverte de sorte que les modèles proposés
aujourd’hui s’avèrent incomplets et ne permettent pas vraiment d’expliquer et encore moins de
prédire les actions entrepreneuriales » (Danjou, 2004). Concernant la population des étudiants, il
est clair que le temps entre l’intention et l’engagement dans la création est particulièrement long.
Le passage de l’intention à l’acte est donc difficile à cerner. Danjou (2004) et Audet (2004) ont
avancé l’idée que l’intention évolue dans le temps. Sheeran & Abraham (2003) suggèrent que
c’est la stabilité de l’intention qui serait le principal médiateur de la relation intention
comportement ; (Bagozzi & Yi, 1989) suggèrent qu’une intention d’intensité élevée (une
intention bien formée) est un médiateur puissant de la relation intention-comportement. Moreau,
et al., (2006) a effectué des entretiens semi-directifs avec 15 élèves dont l’intention est forte, à
qui il a demandé de tracer la trajectoire de leur propre intention d’entreprendre depuis cinq ans
sur un schéma. L’existence de différents schémas a prouvé l’évolution de l’intention dans le
temps. Le sens des facteurs et d’expériences qui ont causé le changement de trajectoire est aussi
donné par les élèves. Selon Moreau, et al., (2006), l’intention d’entreprendre est en concurrence
avec d’autres intentions chez les élèves. Bruyat (1993), qui rejoint Shapero, et al. (1982),
souligne que l’engagement se réalise lorsque l’action de créer est perçue comme préférable aux
alternatives disponibles (Wang, 2010).
Plusieurs modèles ont été développés dans les recherches précédentes afin d’expliquer l’intention
entrepreneuriale et le choix de la carrière entrepreneuriale mais deux théories, celle du
comportement planifié développée par Ajzen (1991) et celle de l’événement entrepreneurial de
Shapero et Sokol (1982), sont les plus utilisées dans la littérature entrepreneuriale comme guides
théoriques. D’autres modèles ont été développés plus tard, par exemple celui de Bandura (1997),
Bird (1988), etc. Notons que Kruger et Carsrud (1993) furent les premiers à appliquer la théorie
du comportement planifié au champ de l’entrepreneuriat, en essayant de rendre compatible le
modèle d’Ajzen avec d’autres cadres théoriques, en particulier celui de Shapero et Sokol (1982).
Dans le cadre de notre étude les modèles ci-haut mentionnés, développés par Ajzen, Shapero et
Sokol et le modèle de l’intention appliquée à l’entrepreneuriat nous intéresserons davantage du
fait qu’ils ont déjà eu leur utilité justifiée par plusieurs études empiriques pour comprendre
l’intention entrepreneuriale d’étudiants universitaires.
 [12]
2.5 Modèles explicatifs de l’intention entrepreneuriale
2.5.1 Le modèle de la théorie du comportement planifié
La théorie du comportement planifié (planned behaviour) constitue une extension de la théorie
de l’action raisonnée proposée par (Ajzen & Fishbein, 1980) . L’élément central de la théorie du
comportement planifié est le concept d’intention. Pour l’auteur, l’intention traduit l’intensité avec
laquelle un individu est prêt à essayer, le niveau d’effort qu’il prévoit investir pour adopter un
comportement (Ajzen, 1991). Ainsi, plus l’intention d’adopter un comportement est forte, plus ce
dernier devrait être concrétisé (Maripier, 2007) . La théorie du comportement entrepreneurial,
représentée dans la figure ci-dessous, stipule que l’intention prédit le comportement par
l’intermédiaire de trois variables dont les attitudes, les normes subjectives et la perception du
contrôle comportemental.
Figure 1 : Théorie du comportement planifié d’Ajzen (1991)

Croyances
comportementales Attitudes
et évaluation des
resultat

Croyances
normatives et Normes Comportement
Intention
motivations à se sociales
conformer

Croyance de
contrôle et Contrôle
condition perçu
facilitantes

Source : Adapté de Ajzen (1987, 1991)

1. L’attitude personnelle
L’attitude personnelle à l’égard du comportement concerné fait référence au degré d’évaluation
favorable ou défavorable qu’un individu a en rapport avec le comportement en question (Ajzen,
1991). Il s’agit de l’attrait pour un comportement concerné. Dans le cas de notre travail, l’attitude
fait référence à l’évaluation favorable ou non d’entreprendre.
2. Les normes sociales perçues
 [13]
Les normes sociales perçu font référence à la perception de ce que la société ou les gens
important pour l’individu pensent à la réalisation ou non du comportement en question (Ajzen,
1991) . Autrement dit, les normes sociales correspondent à la pression sociale que l’individu
perçoit et qui le pousse à réaliser ou non un comportement donné (Boissin, et al., 2009). Dans le
cas de notre étude elle implique la perception d’une pression sociale ou non à l’idée
d’entreprendre.
3. Le contrôle comportemental perçu
Le control comportemental perçu sur la situation a la perception de l’individu à propos de la
facilité ou de la difficulté à développer un comportement donné (Ajzen, 1991). En d’autres mots,
c’est le contrôle que l’individu pense pouvoir exercer pour la réalisation de l’acte (Emin, 2004).
Dans le cadre de notre étude ; cela implique donc le sentiment d’être capable ou non
d’entreprendre.
2.5.2 Le modèle de la théorie de l’évènement entrepreneurial

Le modèle de l’événement entrepreneurial de Shapero est considéré comme étant un modèle

pionnier dans le champ de l’entrepreneuriat. Ce modèle accorde une place cruciale au système
social et aux valeurs culturelles dans la formation de l’événement entrepreneurial. Selon Shepero
et Sokol, l’événement entrepreneurial résulte de quatre catégories de facteurs (voir figure n•2 ci-
dessous). D’abord, un contexte explicatif de l’acte entrepreneurial faisant référence aux
déplacement négatifs, situations intermédiaires et aux déplacements positifs. Ensuite, les facteurs
de perceptions de désidérabilité et de faisabilité de l’acte entrepreneurial. Enfin, la formation de
l’intention à entreprendre.
 [14]
Figure 2 : Théorie de l’événement entrepreneurial de Shapero et Sokol

Changement de trajectoire

Déplacements négatifs
Émigration forcée, perte
d’emploi, ennui, attente de
l’âge moyen, divorce ou
veuvage
Perception de Perception de
Situations intermédiaires désirabilité faisabilité
Sortie de l’armée, sortie Culture Aide financière
de l’école, sortie de prison Formation
Famille Autre aide d’entreprise
Déplacements positifs
Pairs Modèles
Du père, d’un mentor,
d’investissement, d’un Collègues Mentors
client Mentors Partenaires

Source : (Shapero, et al., 1982)

2.6 Modèle d’intention appliqué à l’entrepreneuriat
Dans la litterature, on rencontre plusieurs modeles d'intention comme celui de la théorie du
comportement planifie d'Ajzen (1991) en psychologie sociale. Pour ce qui est de l'acte
entrepreneurial, nous avons le modele de Shapero et Sokol (1982). Ce modele a été repris et
presente par Tounes (2006) et devient un modele d'intention applique a l'entrepreneuriat. La
figure ci-apres constitue une representation du fonctionnement des modeles d'intention appliqués
a l'entrepreneuriat.
 [15]
Figure 3: Modelisation théorique de I’intention appliqué a l’entrepreneuriat

1-Existence d’une idée ou d’un -Les attitudes associés

projet plus ou moins formalisé au comportement

2-Recherche d’information (Ajzen,1991)

3-Besoin d’accomplissement

4-Recherche d’autonomie

5-Prise de risque

6-Existence de modèles
d’entrepreneurs -Les normes
subjectives L’intention
7-Motivation à se conformer (Ajzen,1991) entrepreneuriale
aux attentes de la famille et des
proches -Désirabilité

8-influence des condisciples qui

souhaite entreprendre et/ou
qui ont des idées, concepts ou
projets d’entreprendre

9-Enseignement spécifiques de -Les perceptions du

la création d’entreprise contrôle
10- Expériences de travail, de comportemental
stages dans une entreprise (Ajzen,1991)
11-vie associative -Faisabilité

Source : (Tounés, 2003)

Il nous appartient toutefois de preciser que, sauf dans les actes routiniers, I’intention precede
toujours l'action. Ainsi, un comportement intentionnel peut etre perçu par I’intention d'avoir un
comportement donné. C'est ainsi que I’intention de créer une enterprise sera d'autant plus forte
que l'action est perçu comme faisable et desirable. Dans les travaux de Shapero et Sokol (1982),
la désirabilité reflète le degré d'attrait qu'un individu perçoit envers la creation d'une enterprise.
Alors que la faisabilite fait référence a la prise de conscience d'un individu du degré avec lequel il
pense pouvoir mener a bien la creation d'une enterprise. Ajzen (1991) evoque un controle perçu,
il parle de l'attitude plus ou moins favorable qu'a une personne face a un choix.
 [16]
Désirabilité et faisabilité sont donc deux notions très proches. Elles s’expliquent par les coyances
que la personne a sur le monde qui l’entoure. Ainsi, selon les propositions de Ajzen (1991), il
resort que l’attitude d’un étudiant envers la creation d’une enterprise réposerait sur ses valeurs
professionnelles et sa vision de l’entrepreneuriat. Quant a la faisabilite, elle dependrait de la
confiance de l’étudiant en sa capacité a mener a bien les taches jugées critiques pour la réussite
d’un processus entrepreneurial.
2.7 Presentation du modele de recherche

Motivation
entrepreneuriale H1

Education
H2
entrepreneuriale
Intention
entrepreneuriale
H3
Normes Subjectives

Projet d’entreprise H4

2.8 Conclusion partielle

Comme le titre l’indique ce chapitre était consacré aux définitions de concepts opératoires, nous
avons eu à présenter quelques modeles explicatifs de l’intention entrepreneuriale notamment la
théorie du comportement planifié, la théorie de l’évènement entrepreneuriale etc. nous avons
également présenter notre modeles de recherche c’est-à-dire la variable expliquée et les variables
explicatives. Dans le chapitre suivant nous présenterons notre champ empirique.
 [17]
3. Présentation du champ empirique
3.1Introduction
Dans ce chapitre il sera question de présenter notre champ empirique qui est l’université de
Lubumbashi en général et la faculté des sciences économiques et de gestions en particulière.
3.2 Présentation de l’université de Lubumbashi
3.2.1 Historique
L’université de Lubumbashi est une université de la République
Démocratique du Congo, basée dans la ville de Lubumbashi. Elle a été créée en 1955 comme
université officielle du Congo et du Rwanda-Uganda. Elle avait ouvert ses portes en 1956, sur
base d’un décret royal du 15 mai 1956.
Son premier recteur fut monsieur DHONDIT WALTER BOURGOIS
(1956-1957) Voici ses différentes appellations ainsi que les différents recteurs :
 1960-1963 : Université de l’Etat a Elisabethville, créée sur décret royal n•800/116 du 16
septembre 1960. Comme recteur M. TRENKIEL
 1963-1971 : Université officielle du Congo (UCO) ;
Comme recteur M. MAHONDI
M.DECKER
Vice-recteur : M. NGOMA
M. TSHIBANDA
 1971-1981 : Université Nationale du Zaïre (UNIZA), campus de Lubumbashi
Recteur : TSHIBANGU TSHISHIKU (EVEQUE)
Vices recteurs :
 NGOMA MANGUMBA (1971-1972)
 KALIELOMBE MUSHUKIWA (1972-1975)
 ITALA LEPA (1975-1977)
 ELUNGU PENE ELUNGU (1977-1979)
 VUNDUA WEPETE MAKO (1979-1981)
 A partir de 1981 à nos jours : l’Université de Lubumbashi, UNILU en sigle, créée par
ordonnance loi n•25/81 du 13 octobre 1981, à l’article 15.
Recteurs :
 MPEYE NYANGO (1981-1983)
 NDOLEMA SIKIKONDE (1983-1985)
 BINGOTO MANDOKO NA MPEYA (1985-1986)
 LOMBEYA YALIKUND ELIO (1986-1988)
 ALONI KOMANDA (1988-1992)
 KILANGA MUSHINDA (1992-1997)
 KAKOMA SAKATOLO (1997-2001)
 KAUMBA LUFUNDA (2001-2008)
 TSHABU MUMBA (2008-20015)
 KISHIBA FITULA (2015 jusqu’à nos jours).
 [18]
3.2.2 Objet social
L’université de Lubumbashi a pour objet sociale :
 S’occupé de l’enseignement supérieur et universitaire
 Former des chercheurs en divers domaines.
3.2.3 Facultés et écoles
Les facultés et écoles qui constituent l’université de Lubumbashi sont :
A. Faculté
 Faculté des sciences Agronomiques
 Faculté de droit
 Faculté des sciences pharmaceutiques
 Faculté de lettres et sciences Humaines
 Faculté de médecine
 Faculté de médecine vétérinaire
 Faculté de polytechnique
 Faculté des sciences politiques et Administratives
 Faculté des sciences économiques et de gestion
 Faculté des sciences
 Faculté de psychologie
 Faculté d’architecture
B. Ecoles
 Ecole de criminologie
 Ecole de santé publique
 Ecole d’hôtellerie et tourisme
 Une pré-université pour les facultés des sciences
3.2.4 Faits et divers
Les étudiants de l’UNILU sont appelés KASSAPARDS, une appellation
pleine de sarcasme été d’humour, tiré du nom de la grande prison KASSAPA, qui est situé
non loin de l’université dans la même ville.
3.2.5 Etudes organisées
Les études sont structurées en trois cycles. Le premier comprend trois années
d’études et conduit au diplôme de graduat. Cependant les facultés de sciences agronomiques,
faculté des sciences, polytechniques, l’école de criminologie et école supérieure des
ingénieurs industriels sont arrimées au système Licence-Master-Doctorat (LMD).
Le deuxième cycle comporte deux années d’étude et donne accès au diplôme
de licence ou ingénieur. Toutefois, a la faculté de médecine vétérinaire et des sciences
pharmaceutiques, le deuxième cycle est de troisièmes années d’étude et abouti au diplôme de
docteur en médecine vétérinaire ou de pharmaceutique. A la faculté de médecine humaine, ce
cycle est de quatre années d’étude dont la quatrième année est constituée de 18 mois de stage et
abouti au diplôme de docteur en médecine.
 [19]
Au niveau du troisième cycle, le candidat suit d’abord le programme
arrêté, pour l’obtention du diplôme d’étude supérieur (DES) ou diplôme d’étude approfondie.
Ce programme dure trois années et comprend des cours et séminaires, une composante
scientifique et pédagogique, ainsi qu’une présentation de mémoire. Après avoir obtenu son
DEA ou DES, le candidat peut présenter sa thèse de doctorat. Le troisième cycle est couronné
par le diplôme de docteur. Sa durée varie entre 5 et 7 ans.
3.2.6 Direction d’œuvre Estudiantine
La direction des œuvres estudiantines comprend les services suivants :
 Le bureau d’internat et d’externat
 Le bureau des affaires sociales ;
 La division de sport et loisir
A travers ces services, la direction s’assigne la mission d’organiser la vie sociale
des étudiants et la promotion de leurs activités culturelles et sportives. A cet effet, il a été
constitué un organe de cogestion, appelé conseil des œuvres estudiantines qui s’occupe :
 Les problèmes d’accueil et de logement
 De santé et d’assainissement
 D’animations culturelles et sportives.
NB : l’université n’organise plus la restauration des étudiants. Ceux-ci doivent disposer de leurs
propres moyens pour s’approvisionner en denrées alimentaires sur le marché local et préparer
leur nourriture comme ils le veulent.
3.2.7 Logement
Les cités Universitaires ont des chambres pour les étudiants célibataires qui signent un
contrat de bail avec la direction des œuvres estudiantines ;
Comme les effectifs des étudiants inscrits dépassent de loin la capacité d’accueil, au
moins un étudiant sur deux est logé aux cités universitaires, la priorité est accordée aux étudiants
des promotions terminales et aux nouveaux étudiants.
Le campus UNILU est constitué de 10 homes et 11 blocs. Neuf des dix homes (9/10) sont
constitué de quatre étages qui chacune compte vingt-quatre chambres, qui donnent au total pour
chaque home 96 chambres. Le dixième homme est composé lui de 3 étages.
Les ré de chaussé de ces différents homes et mêmes les entourages de cet établissement
sont occupés par plusieurs activités commerciales.
3.2.8 Organe de l’UNILU
Les organes de direction sont :
 Conseil de l’université
 Le comité de gestion
 Le recteur
 Le comité de faculté, école et bibliothèques
 Le conseil de département
 [20]
3.2.9 Organigramme de l’université de Lubumbashi

RECTEUR

SECRETAIRE GENERAL SECRETAIRE GENERALE ADMINISTRATION DU

ACADEMIQUE ADMINISTRATIF BUDGET

DIR CLIN VET

COLLEGE DES ASSISTANTS

FACULTES ET ECOLES

DIR AFF ACADEM

DIRECTION DES ŒUVRES DIRECTION DU DIR.REGIECONSTRUCTION DIRECTION DU

ESTUDIANTINES PERSONNEL ET MAINTENANCE PERSONNEL

DIR. AFF.ACADEM

DIV SPORT ET LOISIR DIV INTERNAT ET EXTERNAT DIR AFF SOC ET CULT

Source: Guite d’étudiant,édition 2015

 [21]
3.3 PRESENTATION DE LA FACULTE DES SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTION
3.3.1 HISTORIQUE
La faculté des sciences économiques et de gestion c’est une faculté de
l’université de Lubumbashi qui fait partie des sciences sociales.
Elle fut créée en 1983, elle était fusionnée avec la faculté de droit et leur
premier doyen fut le professeur ordinaire MWAMBA KASANGANA qui est décédé en tant que
professeur émérite.
Il fut remplacé par le professeur ISANGO actuelle doyen de la faculté de
sciences politiques et administrative (SPA) qui a été succédé par le professeur LABANE qui fut
le troisième doyen de la faculté des sciences économiques et de gestion.
Le quatrième doyen fut le professeur Kabeya Lubilani; il y’a eu également le
professeur LAKI MAURICE M’BAYO qui était le huitième doyen, il a été succédé par le
professeur KILONDO NGUYA Didier qui était le sixième doyen, il a été succédé par l’actuel
doyen en 2016, il est secondé par ses deux vices celui de recherche le professeur MUHEMBE
KAGALWA Gaspard et celui de l’enseignement le professeur KALABA Bin SANKWE.
3.3.2 STRUCTURE D’ETUDE
3.3.2.1 CYCLE GRADUAT
Trois années de formation en économie générale ;
 Premier
 Deuxième
 Troisième graduat
3.3.2.2 CYCLE LICENCE
Sciences économiques :
 Economie monétaire
 Economie publique
 Economie de développement
Sciences de gestion
 Gestion financière
 Gestion marketing
 Gestion des ressources humaines
3.3.2.3 CYCLE DOCTORAT
 Sciences économiques
 Sciences de gestion
 Formation
 Sciences économiques
 Sciences de gestion
 Département
 [22]
La faculté des sciences économiques et de gestion compte deux départements :
 Le département des sciences économiques
 Le département des sciences de gestion
La faculté des sciences économiques et de gestion a pour activité suivante :
 Etudes des activités humaines relatives à la production, a la distribution, et a la
consommation des richesses. Ces sciences enseignent comment se forment, se distribuent,
se consomment les richesses qui satisfont aux besoins des sociétés.
Elles sont aussi reconnues comme les sciences des richesses, sciences de gestion des ressources
rare, sciences des choix efficaces.
3.3.3 Débouchés professionnelles et compétences développées
La faculté de sciences économiques propose sur le marché de l’emploi :
 Les financiers des entreprises
 Les marqueteurs
 Les agents commerciaux
 Les banquiers
 Les fonctionnaires publics et privés
 Les gestionnaires des ressources humaines
 Les agents de développements
 Les analystes monétaires et financiers
 Les consultants économiques
 Les professeurs d’économie…
Accédez à vos mails Unilu.
Faculté des sciences économiques et de gestion-campus UNILU
Tel+243 99 70 22 458
Email gilmalemba@gmail.com.
 [23]
3.3.4 ORGANIGRAMME DE LA FACULTE DE SCIENCCES ECONOMIQUES ET DE GESTION
DOYEN

SAF

V.D.E
V.D.R

SEC.ACAD

REVUE/PUBL
APPARITORAT ECONOMIE GENERALE GESTION ECONOMIE

CORPS ENSEIGNANT

PROF C.T ASSISTANT

Source : FSEC
 [24]

3.4 CONCLUSION PARTIELLE

Comme l’indique le titre, ce chapitre a été consacré aux présentations de champs
empirique qui sont l’université de Lubumbashi et la faculté des sciences économiques et de
gestion. Nous avons commencé par l’historique de l’université de Lubumbashi, ses différentes
appellations et noms de recteurs respectifs, son objet social, ses différences facultés et écoles
pour finir avec ses organes. Nous avons ensuite présenté la faculté des sciences économiques et
dd gestions, nous avons donné son historique ainsi que sa structure.
 [25]
4. Présentation des résultats
4.1 Introduction
Dans ce chapitre nous présentons, analysons, et interprétons les résultats obtenus a partir des
données recueillies pendant nos enquêtes.
4.2. Présentation de la population enquêtée
La population cible de notre recherche est constituée des étudiants finalistes inscrits pour l’année
académique 2020-2021 à l’université de Lubumbashi plus particulièrement ceux de la faculté des
sciences économiques et de gestion.
Le tableau suivant donne les informations concernant la répartition l’effectif total des étudiants
finalistes inscrits à la faculté des sciences économiques et de gestion pour l’année académique
2021
Tableau 1 : Répartition des étudiants finalistes

Option Effectif Pourcentage % cumulés

Economie de développement 21 2,36% 2 ,36%
Economie monétaire 103 11,56% 13,92%
Economie publique 89 9,99% 23,91%
Gestion financière 480 53,87% 77,78%
Gestion marketing 33 3,70% 891,48%
Gestion des ressources humaines 165 18,52% 100%
Total 891 100% 0
Source : Apparitorat
4.2.1 Echantillon
Par crainte de temps et des moyens matériels et financiers pour mener notre enquête sur tous les
étudiants finalistes des étudiants de la faculté des sciences économiques et de gestion, nous avons
été amenés a tiré un échantillon représentatif en recourant à la formule de calcul de la taille d’un
échantillon pour une population finie ci-dessous :
���×�(�−�)×�
n=�� ×� �−� +(�−�)×��
�

Avec :
 n : taille de l’échantillon
 N : taille de la population d’étude
 P : proportion attendue d’une réponse de la proposition, pour notre étude elle est fixé à 0,5
 tp : intervalle de confiance pour notre étude elle est fixé à 95% donc 1,96
 y : marge d’erreur d’échantillonnage, pour notre est fixé à 5% c’est-à-dire 0,05
C’est ainsi que notre échantillon sera :
�,��� ×�,�×(�−�,�)×���
n�,���×�,� �−�,� +(���−�)×�,��� = ���. �� ≈ ��� é��������
 [26]
C’est ainsi que notre échantillon sera de 269 étudiants pour plus de précision, donc nous allons
utiliser 269 questionnaires. Le sondage stratifié proportionnelle aux nombres des étudiants dans
chaque option est notre plan de sondage retenu pour notre étude. Notre taux de sondage est de
0,30190797 obtenu en faisant (n/N) identique au sien de chaque strate. Le tableau ci-dessous
représente les informations sur la répartition de l’échantillon de l’enquête.
Tableau 2: Répartition de l’échantillon de l’enquête

OPTION POPULATION TOTAL ECHANTILLON

Economie monétaire 103 (103×269) /891= 31
Economie de développement 21 (21×269) /891= 6
Economie publique 89 (89×269) /891= 27
Gestion financière 480 (480×269) /891= 145
Gestion marketing 33 (33×269) /891= 10
Gestion des ressources humaines 165 (165×269) /891= 50
Ce tableau présente les nombres d’étudiants finalistes en sciences économiques et sciences de
gestion de l’université de Lubumbashi retenues pour l’étude. Ainsi nous voyons que selon ce
tableau la filière de gestion financière occupe la première place en représentant 53,9% de la
population total, suivie de la filière gestion de ressources humaines qui représente 18,59% de la
population étudie, en troisième position vient la filière de l’économie monétaire qui représente
11,52% de la population étudie, en quatrième position vient la filière de l’économie publique qui
représente 10,04% ; en cinquième position vient la filière de la gestion de marketing qui
représente 3,72% suivit de la filière de l’économie de développement qui représente 2,23% de la
population étudie. En gros nous voyons que le département de gestion 76,21% de la population
étudie et le département de l’économie représente 27,29% de la population étudie.
4.3 Description de l’échantillon
Tableau 3: Description de variable socio démographique de l’échantillon (n=269)
Sexe homme femme
(%) 52,79 47,21
Age 18-25 ans 26-30 ans 31-35 ans 36 ans et plus
(%) 78,44 19,33 2,23 0
Etat civil Marié célibataire Divorcé
(%) 3,35 96,65 0
Profession du responsable salarié indépendant sans profession autre
(%) 49,44 43,12 1,08 6,45
Impact du travail du responsable oui un peu non
(%) 68,77 10,79 20,44
Ami(es) ou membre de famille avec une entreprise oui non
(%) 77,32 22,68
Déjà penser à créer une entreprise oui non
(%) 95,91 4,09
Ayant déjà une entreprise ou unité de production oui non
(%) 36,43 63,57
Source : Données de l’enquête
 [27]
Ce tableau décrit divers variables sociaux-démographiques de notre échantillon, suivant le sexe
du répondant nous avons remarqué qu’il y’a pas discrimination entre genre. Les hommes
représentent 52,79% de l’échantillon et les femmes en représente 47,21%. Pour une population
représentée par 269 étudiants 78,44% estiment avoir un âge qui varie entre 18 à 25 ans, 19,33%
estiment avoir un âge entre 26 et 30 ans et seulement 2,33% estiment avoir un âge qui varie entre
31 et 35 ans et aucun de répondant n’as plus de 36 ans. Pour ce qui est de l’état civil 3,35% des
répondants sont mariés et 96,65% sont célibataires et aucun divorcé. Pour le renseignement qui
concerne le métier du responsable 49,44% de répondants déclarent avoir un responsable salarié,
49,12% de répondants déclarent avoir un responsable indépendant, 1,08% estiment avoir un
responsable qui n’as pas de métier et 6,45% estiment avoir un responsable qui exerce un métier
qui n’a été pris en compte dans le questionnaire. Pour ce qui est de l’impact du métier du
responsable sur ses objectifs professionnels 68,77% estiment que le métier du responsable a un
impact sur ses objectifs, 10,79% estiment avoir un peu d’impact ses objectifs tandis que 20,44%
estiment que le métier du responsable n’a aucun impact sur ses objectifs professionnels. En ce qui
concerne l’entourage de l’enquêté de connaitre au moins un ami ou un membre de la famille qui a
une entreprise 77,32% connaissent au moins une personne de son entourage qui a une entreprise
tandis que 22,68% estiment le contraire. Pour une population représentée par 269 étudiants
95,91% ont déjà pensés à créer une entreprise et seulement 4,09% ne pensent pas créer une
entreprise. Malgré une forte intention de créer une entreprise seulement 36,43% ont une
entreprise ou une unité de production tandis que 63,57% n’ont pas encore réussit a passé à l’acte
entrepreneuriale.
4.4 Variable de l’intention entrepreneurial
Après avoir transformé les fréquences de réponses en scores en attribuant 0 pour « non », 1 pour
« un peu », et 2 pour « oui »
Tableau 4 : Intention professionnelle choisi par les étudiants (IP)

Intention professionnelle des étudiants Hommes Femmes Total Total en %

Travailler dans le secteur privé 128 91 219 16,83
Travailler dans le commerce 171 146 317 24,37
Créer ma propre entreprise 252 240 492 37,82
Travailler dans le secteur public 168 105 273 20,98
Total 1301 100
Source : résultat de nos enquêtes
Les résultats exposés au tableau 4 montre que la majorité des étudiants préfère créer leurs propre
entrepris et en deuxième lieu travailler dans le commerce et ensuite le secteur public en dernier
lieu vient le secteur privé.
Tableau 5 Caractéristiques de travail voulu

Caractéristiques des métiers choisis par les Hommes Femmes Total Total en %
étudiants
J’aime la stabilité au travail et ne pas prendre le 194 196 390 33,48
risque
 [28]
Je veux m’assurer de la sécurité de l’emploi 243 199 442 37,94
Je veux finir ma vie comme employé 58 25 83 7,12
Le peu assuré est mieux que de s’aventurier 101 91 192 16,48
dans l’entrepreneuriat
Je me sens soulagé lorsque je travaille sous 29 33 58 4,98
autorité d’autrui
Total 1165 100
Source : résultat de nos enquêtes
D’apres les résultats exposés dans le tableau 5 montre que le plus grand souci des étudiants de la
faculté des sciences économiques et de gestion est la sécurité de l’emploi, suivi par le désir de ne
pas prendre de risque.
Tableau 6 Motivation de l’intention d’entreprendre (ME)

Motivation Hommes Femmes Total Total en %

Je gagnerais plus d’argent 252 221 473 19,61
J’aurais le pouvoir 241 213 454 18,82
J’aspire à plus de liberté 252 210 462 19,15
Réaliser mes rêves 261 232 493 20,44
Le chômage m’encouragerait à me lancer dans 177 155 332 13,77
l’entrepreneuriat
Je trouve que créer une entreprise en étant 99 99 198 8,21
étudiant est facile
Total 2412 100
Source : résultat de nos enquêtes
Les résultats du tableau 6 nous montre la plus grande motivation des étudiants dans l’intention
entrepreneuriale est le désir de réaliser leurs rêves, ensuite le désir de gagnait plus d’argent, en
troisième position nous voyons le désir d’aspirer à plus de liberté en quatrième lieu nous voyons
le désir d’avoir le pouvoir et en denier on trouve que pour certain c’est le chômage qui le motive
en suit vient ce qui pense que créer une entreprise ou une unité de production est facile en étant
étudiant.
Tableau 7 Education entrepreneuriale (EE)

Education entrepreneuriale Hommes Femmes Total Total en %

Le cours d’entrepreneuriat est très important dans 249 243 492 33,49
mon cursus académique
Je crois que l’enseignement entrepreneuriale aident 209 246 455 30,97
les étudiants à développer l’esprit entrepreneurial
Les enseignements entrepreneurials que j’ai suivis 98 79 177 12,05
me confèrent les atouts pour devenir entrepreneur
Je pense qu’il est la mission des universités de former 168 177 345 23,49
à la création
Total 1469 100
Source : résultat de nos enquêtes
 [29]

Les résultats du tableau 7 nous montre les le cours d’entrepreneuriat est très important dans le
cursus des étudiants de l’Unilu plus particulièrement ceux de FSEG, d’autant plus que la majorité
estiment que ce cours les aide à développer l’esprit entrepreneuriale mais une minorité estime que
le cours d’entrepreneuriat ne confère pas encore les atouts pour devenir entrepreneur et certain
pense qu’il est la mission de la FSEG de former à la création des entreprises.
Tableau 8 Les nomes subjectives (NS)

Normes subjectives Hommes Femmes Total Total en %

Les personnes que je considère comme importantes 215 135 350 31,19
m’encourageraient si je choisi la carrière
d’indépendant
Ma famille voudrait que je trouve un emploi stable 243 130 373 33,24
Le milieu universitaire soutient les nouvelles 168 77 245 21,84
initiatives
Mon université accompagne les étudiants qui 90 64 154 13,73
souhaitent créer une entreprise
Total 1122 100
Source : résultat de nos enquêtes
Les données du tableau 8 nous montre que nombreux sont ceux que leur famille voudrait qu’il
trouve un emploi stable, suivit de personnes importantes qui les encourageraient à choisir une
carrière indépendante, par contre l’université échoue en ce qui concerne les soutient aux
nouvelles initiatives et dans l’accompagnement des étudiants qui souhaitent créer des entreprises.
Tableau 9 Projet d’entreprise (PE)

Projet d’entreprise Hommes Femmes Total Total %

Mon projet d’entreprise est né après avoir suivi les 235 208 443 28,23
enseignements spécifiques en entrepreneuriat
Mon projet d’entreprise est né suite à des rencontres avec 215 233 448 28,55
des entrepreneurs
Mon projet d’entreprise est né suite à un emploi, stage 189 193 382 24,35
Mon projet d’entreprise est n é en lisant la presse 137 159 296 18,87
spécialisé
Total 1569 100
Source : résultats de nos enquêtes
Les résultats exposés au tableau 9 montre que la majorité des étudiants ont eu leur idée ou un
projet d’entreprise après des rencontres avec d’autres entrepreneurs, suivi de ceux qui ont eu le
projet d’entreprise après avoir suivis les enseignements spécifiques sur l’entrepreneuriat, certain
également ont eu leur projet d’entreprise suite d’un stage ou emploi et les autres après avoir
suivis la presse spécialisée.
 [30]
Tableau 10 Les traits de personnalités (TP)

Trait de personnalité Hommes Femmes Total Total en %

Confiance en soit 267 232 499 21,08
L’esprit d’autonomie 252 204 456 19,27
L’esprit d’initiative 249 221 472 19,94
L’esprit entrepreneuriale 258 218 476 20,11
Je me sens capable de créer une entreprise 249 215 464 19,60
Total 2367 100
Source : résultat de nos enquêtes
Les résultats du tableau 9 nous montre parmi les traits de personnalité de plus représenté à
l’Unilu est précisément à la FSEG est la confiance en soit, ensuite vient l’esprit entrepreneuriale
en deuxième lieu, apres nous voyons l’esprit d’initiative, en quatrième lieu nous voyons l’esprit
d’autonomie et en fin la capacité de créer une entreprise.
4.5 Discussion de résultats
Dans ce paragraphe nous allons faire la discussion pourtant sur les analyses précédentes. Ces
résultats relèvent, tout d’abord que les étudiants de l’université de la faculté des sciences
économiques et de gestion de l’université de Lubumbashi sont déterminées à démontrer leurs
potentialités en se lançant dans l’entrepreneuriat, la désidérabilité entrepreneuriale. Il est
intéressant de voir que dans l’intention professionnelle des étudiants, le désir de création
d’entreprise représente le score le plus élevé avec 37,82% et que 16,83% seulement de ce qui
veulent travailler dans le secteur privé (tableau 4). Une étude majeure dans le domaine sur les
intentions entrepreneuriales des étudiants français soulignait que seulement 13% des étudiants
voulaient créer (Boissin et Al 2007). Par contre la capacité de créer une entreprise pour les
étudiants de l’Unilu représente le score le plus bas 19,60% (tableau 9) contre 39% des étudiants
français (Boissin et al., 2007).
Pour ce qui est de caractéristiques de métiers choisis par les étudiants, nous voyons que le plus
grand souci des étudiants pour le choix de leurs occupations est la sécurité d’emploi, ce qui est
tout à fait normal car personne ne voudrait avoir un travail instable qu’il pourrait perdre à tout
moment. En deuxième lieu vient la stabilité d’emploi, ensuite 16,48% estiment que le peu assuré
est mieux que de s’aventurier dans l’entrepreneuriat, nous pouvons dire que ces sont les gens qui
ne veulent pas prendre des risques car aucune personne ne peut prétendre etre entrepreneur sans
prendre des risques. Ce qui est intéressant est que les scores les plus bas sont ceux de personnes
qui veulent finir leur vie en tant qu’employé et ceux qui se sente soulagé en travaillant sous
autorité d’autrui.
En ce qui concerne la motivation de l’intention entrepreneuriale, nous voyons que c’est le désir
de réaliser ses rêves qui motiveraient plus les étudiants à se lancer dans l’entrepreneuriat, suivit
du désir de gagnait plus d’argent et le désir d’aspirer a plus de liberté et en fin vient le désir du
pouvoir et la crainte de se retrouver au chômage.
Le cours d’entrepreneuriat est d’une importance capitale dans le cursus académique des étudiants
de l’Unilu avec le score le plus élevé 33,49% (tableau 7) en ce qui concerne l’éducation
 [31]
entrepreneuriale car ce cours aide les étudiants à développer l’esprit entrepreneuriales comme le
témoigne le tableau 7 avec un score de 30,97% par contre ce cours ne confère pas encore aux
étudiants tous les atouts nécessaires pour devenir entrepreneur. Il est important et en même temps
intéressant de voir que la plupart sont ceux qui ont eu le projet d’entreprise apres des rencontres
avec d’autres entrepreneurs ça montre combien il est important d’avoir des bons amis et un bon
entourage car les mauvaises compagnies corrompent les bonnes mœurs dit la bible. Il est
également important de voir qu’un grand nombre des étudiants ont eu leur projet d’entreprises
apres avoir suivis des cours entrepreneuriales, ça montre à quel point le cours d’entrepreneuriat
est très important dans le cursus académique des étudiants.
Nos résultats nous ont amené à confirmer les conclusions selon lesquelles les déterminants de
l’intention entrepreneuriale des étudiants finalistes de la faculté des sciences économiques et de
gestion de l’université de Lubumbashi sont : Les projets d’entreprise, l’éducation
entrepreneuriale, la motivation dans laquelle nous voyons le désir de réaliser ses rêves, le désir de
gagnait plus d’argent, le désir d’avoir plus de liberté, le chômage etc.., et en fin les normes
subjectives. Et les facteurs qui influences le choix de métiers des étudiants finalistes de l’Unilu
sont : la sécurité d’emploi et la stabilité au travail et ne pas prendre des risques.
4.6 Critiques et suggestions
Parmi les rôles assignés à l’université moderne et plus particulièrement à la faculté des sciences
économiques et de gestion qui est considéré comme une faculté de la richesse, nous pouvons citer
la formation des cadres et des entrepreneurs compétents qui participent à la création de l’emploi
et des richesses. L’université de Lubumbashi par son statut juridique, est influencé par une
gestion centralisée au sein du « Ministère de l’enseignement supérieur et universitaire ». Elle est
obligée de respecter les directives venant d’en haut, et qui sont souvent décidées par des
structures politiques. Elle est aussi influencée par l’environnement socio-économique et de la
faiblesse du tissu industriel et entrepreneurial qui devrait permettre aux étudiants d’acquérir des
expériences pratiques dans les entreprises.
Afin d’améliorer la formation des étudiants à l’entrepreneuriat, l’introduction de plus de
programme de formation, des séminaires y afférents, et la formation des enseignements sur des
pratiques de formation qui tendent à développer les compétences scientifiques, managériales, et
les qualités psychologiques, sont nécessaires pour assurer le succès dans les activités
entrepreneuriales. La faculté des sciences économiques et de gestion doit aussi améliorer sa
culture organisationnelle pour avoir plus de rigueur dans sa gestion. Elle doit aussi etre autonome
afin de pouvoir prendre les décisions adéquates à son bon fonctionnement et à la formation à
l’entrepreneuriat.

Conclusion générale
Nous voici au terme du cheminement de notre travail, qui constitut le couronnement de la fin de
notre premier cycle des études académiques à la faculté des sciences économiques et de gestion.
Ce travail intitulé « intention entrepreneuriale des étudiants finalistes de l’université des
Lubumbashi, cas de la faculté des sciences économiques et de gestion », nous avons pris pour
d’investigation l’université de Lubumbashi, ou l’on a eu à récolter différentes données auprès des
 [32]
finalistes de la faculté des sciences économiques et de gestion, qui a été abordée suite au
questionnement soumis par le chercheur que nous sommes.
Notre recherche à porter sur le phénomène de l’intention entrepreneuriale des étudiants et le
choix de leur carrière professionnelle. Face à cet état de chose, ce travail s’est assigné comme
objectif de répondre aux questions générales suivante :
 Quels sont les déterminants de l’intention entrepreneuriale des étudiants finalistes de la
faculté des sciences économiques et de gestion ?
 Qu’est-ce qui explique le choix de carrière des étudiants finalistes de la faculté des
sciences économiques et de gestion ?
Pour répondre provisoirement à ces questions nous avons retenues les hypothèses selon lesquelles
l’intention entrepreneuriale et le choix de carrière des étudiants finalistes de l’université de
Lubumbashi sont influencé par les normes subjectives, l’éducation entrepreneuriale, le projet
d’entreprise et les motivations entrepreneuriale.
Pour collecter les données, nous avons utilisé l’approche mixte avec la technique d’enquête sur
un échantillon aléatoire de 269 étudiants finalistes de la faculté des sciences économiques et de
gestion, comme outils de collecte des données, nous avons utilisé la technique d’interview, la
technique de questionnaire et la technique de documentation, pour l’analyse de données nous
avons utilisés la méthode statistique.
Les analyses descriptives effectuées font ressortir que notre population estudiantine est constituée
des hommes qui représentent 52 ,79% de la population et les femmes 47,2%. En ce qui concerne
l’âge 78,44% estiment avoir un âge qui varie entre 18 et 25 ans, 19,33% estiment avoir un âge qui
varie entre 26 et 30 ans et seulement 2,23% estiment avoir un âge qui varie entre 31 et 35 ans.
Les célibataires représentent 96,65% tandis que le marié représente 3,35% et aucun divorcé.
95,91% ont déjà pensé à créer une entreprise et 4,09 ne pense pas en créer, mais malgré un
nombre aussi élevé de l’intention entrepreneuriale, seulement 36,43% de la population étudiée
possède déjà une entreprise ou une unité de production et 63,57% n’ont pas encore réussit a passé
à l’acte entrepreneuriale. Après et analyse de données nous sommes arrivé à confirmer les
hypothèses selon lesquelles les normes subjectives, l’éducation entrepreneuriale, la motivation
entrepreneuriale et le projet d’entreprise influence l’intention entrepreneuriale et le choix de
carrière des finalistes de la faculté de sciences économiques et de gestion.
Afin d’améliorer la formation des étudiants à l’entrepreneuriat, nous suggérons à la faculté des
sciences économiques et de gestion l’introduction de plus de formation, l’organisation des
séminaires d’entrepreneuriat.

Limites et perspectives de recherche

Malgré l’authenticité que peut avoir une étude, elle ne peut jamais etre a l’abri des insuffisances
et des critiques.
L’échantillon de cette étude a été discriminatoire et son terrain de recherche était également très
réduit. Par conséquent, conclure de la représentation des opinions de tous les étudiants à partir de
 [33]
ses résultats serait difficile. C’est pour ces raison que nous allons relever quelques limites qui ont
été repérées pendant la réalisation de ce travail lesquelles pouvant fournir des pistes éventuelles
pour de futures recherches.
Certes, dans cette étude nous nous sommes limités seulement à étudier l’intention
entrepreneuriale et le choix de carrière des étudiants finalistes de la faculté des sciences
économiques et de gestion de l’université de Lubumbashi. Vu qu’à travers l’étude de l’intention
entrepreneuriale, une étude qui prendrait en en considération toutes les facultés de l’université de
Lubumbashi, voire même toutes les universités du Haut-Katanga serait plus significative afin de
faire ressortir le rôle des activités entrepreneuriale dans le développement de la province du Haut-
Katanga.
En plus des limites empiriques, d’autres limites méthodologiques liées aux enquêtés, en effet les
gens ne disent pas souvent ce qu’ils pensent réellement par peur d’etre jugés. Ce qui fait que les
niveaux d’appréciation d’un seul individu sont très divergents et créer ainsi des problèmes
d’incohérence.
 [34]
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Schumpeter, J., 1954. History of économic analysis. 6e éd. New york: Presse de l'université de Oxford.
Shapero, A., Sokol & L, 1982. The dimensions of entrepreneuship. s.l.:s.n.
Sheeran, P. & Abraham, C., 2003. Mediator of moderators : temporal stability of intention. s.l.:s.n.
Sumata, C., 2018. Emploi des jeunes et dynamique de l'entrepreneuriat en RDC:une évaluation des
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William, D. & Charles, W., 1991. Theorizing about entrepreneurship. 1 éd. Baylor: Presse Universitaire.
ANNEXES
 I

QUESTIONNAIRE D’ENQUETTE
Cher(e) étudiant (e)
Bonjour, dans le cadre de la réalisation de notre travail de fin de cycle portant sur l’analyse des
facteurs qui influence votre choix de carrière. Son but est de comprendre le lien entre votre
formation et votre vie professionnel. La qualité et la précision de vos réponses en assureront la
réussite. Nous vous promettons que vos renseignements ne sont utilisés que pour des fins
académiques et nous garantissons votre anonymat et la confidentialité de vos réponses. Nous
nous intéressons à ce que vous pensez vraiment. Veuillez donc répondre objectivement aux
questions ci-dessous.
I. Identité de l’enquêté
Sexe : (1) Masculin (2) Féminin
Tranche d’âge : De 18 à 25 ans (2) De 26 à 30 ans (3) De 31 à 35 ans (4) De 36 et plus
Option : a) Economie b) Gestion
Etat civil : (1) Célibataire (2) Marié (3) Veuf (ve)
II. Question
1. Quelle est l’activité de votre père, de votre mère et/ou de votre responsable ?
a) Fonctionnaire dans une entreprise publique
b) Salarié dans une entreprise privée
c) Activité libérales (médecin, avocat, …)
d) Dirigeant ou gérant d’une entreprise
e) Indépendant (commerçant, artisan, agriculteur, pécheur, …)
f) Sans activité professionnelle
g) Retraité
h) Autre merci de preciser
2. L’activité professionnelle de votre père, de votre mère et/ou de votre responsable a un
impact positif sur vous (elle vous inspire) ?
a) Non b) Un peu c) Oui
3. Une ou plusieurs personnes de votre famille et/ou de votre entourage proche ont créé
et/ou dirigé une entreprise.
a) Oui b) Non
4. Etes-vous et/ou avez-vous été membre d’une association, une organisation ou une
entreprise à l’université ou à l’extérieur de l’université ?
a) Oui b) Non
5. Avez-vous déjà pensé à créer votre entreprise ?
a) Oui b) Non
6. A l’issue de vos études, si vous pouviez choisir entre créer votre entreprise et etre salarié,
que préfériez-vous ?
a) Etre salarié b) créer une entreprise
 II

7. Avez-vous déjà une entreprise ou une unité de production ? a) Oui b) Non

8. Veuillez répondre à toutes ces questions en considérant 0 comme non,1 comme un peu, et
2 comme oui
Intention professionnelle Réponse
1 Travailler dans le secteur privé ………..
2 Travailler dans le commerce ………..
3 Créer ma propre entreprise ……….
4 Travailler dans le secteur public ………..

Caractéristique de travail voulu Réponse

5 J’aime la stabilité au travail ne pas prendre de risque ………..
6 Je veux m’assurer de la sécurité d’emploi ………..
7 Je veux finir ma vie comme employé ………..
8 Le peu assuré est mieux que s’aventurier dans ………..
l’entrepreneuriat
9 Je me sens soulagé lorsque je travaille sous autorité d’autrui ……….

Motivation Réponse
10 Je gagnerais plus d’argent ………..
11 J’aurais le pouvoir ………..
12 J’aspire à plus de liberté ………..
13 Réaliser mes rêves ……….
14 Le chômage m’encouragerait à me lancer dans un projet de ……….
création
15 Je trouve que crée une entreprise en étant étudiant est facile ……….

Education entrepreneuriale Réponse

16 Le cours d’entrepreneuriat est très important dans mon cursus ……….
académique
17 Je crois que l’enseignement entrepreneuriale aident les ……….
étudiants à développer l’esprit entrepreneurial
18 Les enseignements entrepreneurials que j’ai suivis me ……….
confèrent les atouts pour devenir entrepreneur
19 Je pense qu’il est la mission des universités de former à la ……….
création

Projet d’entreprise Réponses

20 Mon projet d’entreprise est né après avoir suivi les ………..
enseignements spécifiques en entrepreneuriat
21 Mon projet d’entreprise est né suite à des rencontres avec ………..
des entrepreneurs
22 Mon projet d’entreprise est né suite à un emploi, stage ………..
23 Mon projet d’entreprise est n é en lisant la presse spécialisé ………...
Total
 III

Normes subjectives Réponse

24 Les personnes que je considère importantes ……….
m’encourageraient si je choisis la carrière d’indépendant
25 Ma famille voudrait que je trouve un emploi stable ……….
26 Le milieu universitaire dans lequel j’évolue soutient les ……….
nouvelles initiatives
27 Mon université accompagne les étudiants qui souhaitent ……….
créer une entreprise

Trait de personnalité Réponse

28 Confiance en soi ……….
29 L’esprit d’autonomie ……….
30 L’esprit d’initiative ……….
31 L’esprit entrepreneuriale ……….
32 Je me sens capable de crée une entreprise ……….
Merci vivement d’avoir participé à cette étude et du temps consacré à remplir ce formulaire.
Pour des amples renseignements, veuillez nous contacter au +243978048300, mail :
Admdieumerci@gmail.com