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Mettre en place la démarche scientifique

Publié par Eloïse B, le 27 septembre 2019  2.9k
La démarche scientifique a de nombreux intérêts... (on en parle ICI) Mais comment la

mettre en place ? Voici un exemple de séance basique mené avec un groupe d'élèves
allant du CP au CM2. Cette méthode peut cependant être adaptée à des élèves plus
jeunes ou plus âgés.
Dans le cadre d'une série d'activités autour des états de l'eau, la première séance était
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partiepour
pour but de
mesurer familiariser les élèves à la démarche
notre
scientifique, c'estdespourquoi
audience, établir statistiques j'ai
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aussi pour thèmele site
et un
de niveau de connaissance final
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relativement simple.
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Pour rappel, la démarche scientifique permet aux élèves de construire eux-mêmes
leurs connaissances, et non de simplement les recevoir. L'accompagnant est alors un
simple guide, mais c'est aux élèves de s'exprimer, de débattre... Comment le mettre en
place concrètement ? Aux "oui" et "non", préférer "Qu'est-ce que tu en penses ?", "A ton
avis ?", "Comment pourrait-on vérifier ?", "Essaye !". L'encadrant ne doit pas proposer de
réponses mais pousser les élèves à y arriver par eux-mêmes. Ainsi, si un élève propose
une expérience qui, à priori, ne le mènera à rien, il faut le laisser faire ! L'important est
qu'il en retire une information, il n'y a pas de bêtises ou d'erreurs dans la démarche
scientifique.
Au cours de cette séance j'ai donc utilisé la méthode OHERIC (plus d'informations ICI).
1. Observation
Tous les élèves se sont rassemblés autour d'un groupe de tables
et ont décrit un glaçon qui passait de mains en mains.
Des mots sont apparus tels que : "froid", "blanc", "dur",
"transparent", "solide", "sec"... avec le temps, on a même eu des :
"mouillé"... Autant de mots qui ont été notés au tableau afin de
pouvoir en parler. Des questions ont alors émergé : est-ce que le
glaçon était mouillé au départ ? D'où vient l'eau ?
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2. Hypothèse
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élèves ont mais
fini aussi
par pour enrichir que
supposer le sitel'de
eau venait du glaçon, et même parler
du mot "fondre". Des questions sont alors apparues : Comment vérifier que l'eau vient
du glaçon ? Pourquoi le glaçon devient de l'eau ?
3. Expérience(s)
Pendant le temps de la discussion, le premier glaçon a fondu. Chacun a alors proposé
une façon de transformer le glaçonen eau : attendre, le frotter, le mettre au soleil, le
serrer dans les mains, souffler dessus, l'enrouler dans un tissu...
Chaque élève a alors essayé une méthode distincte avec son glaçon et sa barquette
pour récupérer l'eau. Il y avait de plus deux glaçons "témoins", un à l'air libre et un au
frais.
4. Résultats
Une fois tous les glaçons fondus, c'est le temps de la mise en commun : Est-ce que tous
les glaçons sont devenus de l'eau ? Est-ce que tout le monde a la même quantité d'eau ?
Est-ce que tous les glaçons ont fondu à la même vitesse ?
5. Interprétation
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Durant cette première
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glace, doncle site de dernière s'est transformée en
cette
eau... les glaçons soumis à la chaleur ont fondu plus rapidement que les autres, celui au
froid est resté entier. La glace demande donc qu'il y ait du froid, et le froid permet de
rendre solide un liquide... etc.
6. Conclusion
Une fois ce travail fait, il est important de faire un
retour commun sur l'ensemble de  la démarche. Cela
peut être fait par le biais d'un cahier d'expérience
et/ou à l'oral. Retracer l'ensemble du raisonnement
avec ses propres mots/dessins permet à la fois de
clarifier et retenir l'ensemble des éléments.
Et après ?
Cette première activité finie, vous pouvez continuer votre séance ou attendre la
suivante pour remettre en place la démarche scientifique. Les premières bases étant
posées, vous pouvez continuer à parler plus en détail de la glace, ou bien passer à l'eau,
à la vapeur...
Pour ma part, en début de séance je demande aux élèves d'expliquer ce qui a été fait la
fois précédente, que ce soit à un élève ou un encadrant absent ou pour simple rappel.
Cela permet entre autres de faire de lien entre les séances et de les remobiliser sur
l'activité.
Si vous avez la moindre question, n'hésitez pas !
Photos d'illustration : pixabay

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