Le Francais Langue Etrangere 1 Introduction
Le Francais Langue Etrangere 1 Introduction
Le Francais Langue Etrangere 1 Introduction
langue étrangère
1. INTRODUCTION
Remerciements
L
a langue française partage avec l’anglais comme matière enseignée. Il peut arriver
le privilège d’être enseignée en tant que aussi que la langue française soit enseignée
langue étrangère dans tous les pays du de manière plus intensive au travers de
monde. Comme nous allons le voir en dispositifs dits « bilingues » lorsque son
détail dans les analyses et tableaux régionaux apprentissage se déroule directement en
présentés dans ce chapitre, les conditions français et/ou lorsque d’autres disciplines
et les formes de cet apprentissage sont très sont enseignées en français1 (cf. encadré
variables selon les pays (voir notamment LabelFrancÉducation). Cet enseignement
l’article « Comment enseigne-t-on le dit « bilingue » concernant essentiellement
français dans le monde ? », p. 284), et les des pays dans lesquels le français est une
publics concernés présentent également des langue étrangère, il sera traité dans cette
caractéristiques qui rendent très superficielle partie même s’il s’agit d’un enseignement
toute approche globale. Comme souvent avec en français.
les chiffres bruts, il est toujours possible de Selon les législations en vigueur, le français
« leur faire dire » ce qui viendrait confirmer peut être une matière obligatoire (comme
une impression généralement admise ou, pire, c’est le cas en Europe, par exemple, dans les
ce que l’on souhaiterait qui fût… parties néerlandophone et germanophone de
Commençons par rappeler quels sont les la Belgique, à Chypre, au Luxembourg et au
principaux moyens d’apprendre la langue Liechtenstein) dès le primaire ou le premier
française en tant que langue étrangère (les niveau du secondaire, ou au contraire perdre
spécialistes la désignent alors par l’acronyme ce statut en cours de scolarité. Dans l’un
FLE). D’abord et avant tout, il faut citer les ou l’autre cas, on constate que, dans bien
systèmes éducatifs nationaux – publics des pays, ce n’est pas l’obligation légale qui
ou privés – qui proposent dans leur offre rendra directement effectif l’apprentissage
linguistique, du niveau préscolaire (dans
certains cas) jusqu’au supérieur, le français 1 Les DNL : disciplines non linguistiques.
LabelFrancÉducation
Lancé en 2012, le LabelFrancÉducation est accordé aux établissements
scolaires étrangers qui participent, dans le cadre de leur enseignement national,
au rayonnement de la langue et de la culture françaises. Il reconnaît et valorise
les établissements, publics ou privés, qui offrent à leurs élèves un enseignement
renforcé de la langue française et leur permettent de découvrir d’autres disciplines
dans cette langue. Il a également pour vocation de promouvoir un enseignement
bilingue francophone d’excellence à l’étranger auprès des élèves et de leurs parents.
Cette marque de qualité est décernée par le ministère français des Affaires
étrangères, après avis d’une commission consultative interministérielle, composée
de représentants du ministère des Affaires étrangères, du ministère de l’Éducation
nationale, de l’Agence pour l’enseignement français à l’étranger et de la Mission laïque française.
L’Agence pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE) assure la gestion du programme LabelFrancÉducation.
Depuis février 2012, 32 établissements, répartis dans le monde entier, se sont vus décerner le LabelFrancÉducation :
10 aux États-Unis, 9 en Turquie, 4 en République tchèque, 2 en Allemagne, Australie et Finlande, 1 au Chili, en Nouvelle-
Zélande et en Ukraine.
EUROPE
10,4 M
AMÉRIQUE
ET CARAÏBE
Océan
5,4 M Pacifique
AFRIQUE
Océan DU NORD
Atlantique ET
MOYEN- ASIE ET
ORIENT OCÉANIE
24,8 M 3,3 M
Polynésie
Nombre d'apprenants française
Échelle à l’équateur par grandes zones 20°Sud
2 000 km géographiques 140° Ouest
6%
7%
Afrique du Nord-
Moyen-Orient
13% 52% Europe
Amériques-Caraïbe
Afrique subsaharienne-
22%
océan Indien
Asie-Océanie
2%
16% Europe
20%
Amériques-Caraïbe
Afrique subsaharienne-
14% océan Indien
48%
Asie-Océanie
Afrique du Nord-
Moyen-Orient
203 Partie 2
taux de croissance : Djibouti (x 2,5), Sénégal jouent un rôle déterminant, de nombreux
(x 2,3), Éthiopie (+ 88 %), Tanzanie (+ 78 %), pays favorisent l’apprentissage de la langue
Érythrée (+ 59 %) et Nigeria (+ 49 %). En Asie française. En tête de ce mouvement, du
et Océanie, le nombre de personnes inscrites moins en volume, on trouve le Nigeria (plus
à l’A lliance française de Malé (Maldives) est d’un million d’élèves et étudiants), suivi
passé de 29 à 701 en trois ans, tandis qu’il du Ghana et du Rwanda, puis, plus loin, du
progressait de 81 % en Indonésie, de 64 % aux Mozambique, du Liberia, de l’A ngola et de la
Fidji et de 45 % aux Philippines. En Afrique Tanzanie. Mais l’on dénombre encore entre
du Nord et au Moyen-Orient, les Territoires 20 000 et 60 000 apprenants de français en
palestiniens (x 2,5), les Émirats arabes unis Afrique du Sud, au Cabo Verde, en Gambie,
(+ 67 %) et la Mauritanie (+ 32 %) arrivent en en Guinée-Bissau, en Guinée équatoriale, au
tête du nombre d’inscrits supplémentaires. Kenya, à Maurice, à São Tomé et Príncipe,
aux Seychelles et au Soudan.
Enfin, l’Asie et l’Océanie, bien que situées
Afrique subsaharienne, en dernière position pour le nombre total
d’apprenants de FLE, non seulement voient
océan Indien, Asie, ce dernier s’accroître de manière importante
Océanie (voir plus bas), mais recèlent également des
pays où les effectifs d’apprenants de français
En valeur absolue, les effectifs de sont parmi les plus nombreux du monde. C’est
FLE pour l’Afrique subsaharienne et le cas de l’Inde (plus d’un million) et du Japon,
l’océan Indien sont plus modestes, mais en tête, suivis de l’A rménie, de l’Australie, de
leur progression, comme on le verra ci- l’A zerbaïdjan, du Cambodge, de la Chine, de
dessous, est spectaculaire. Poussés par l’Ouzbékistan et du Vietnam, qui rassemblent
des dynamiques régionales dans lesquelles entre 60 000 et 300 000 apprenants de français
les pays francophones du sous-continent chacun. //
Évolutions
G
lobalement le nombre de personnes comparables. Excepté le continent européen, la
apprenant le français comme une demande de français s’exprime partout, avec une
langue étrangère a progressé de 6,2 % croissance particulièrement soutenue constatée
entre 2010 et 2014, du moins sur les 114 en Afrique subsaharienne et océan Indien et
pays pour lesquels nous disposions de données dans la région Asie-Pacifique et Océanie.
40
43,6% 43,5%
30
Afrique du Nord-Moyen-Orient
Afrique subsaharienne-
20 océan Indien
10 Europe
Asie-Océanie
0 6,7% 2,5%
-8,6% Amériques-Caraïbe
-10
-20
1 000 000
Afrique du Nord-Moyen-Orient
Afrique subsaharienne-
500 000
océan Indien
Europe
0
Asie-Océanie
Amériques-Caraïbe
-500 000
-1 000 000
Les hausses les plus importantes en et, dans une moindre mesure, en Tanzanie
Afrique du Nord et au Moyen-Orient sont (- 20 %) et au Kenya (- 6 %).
constatées, dans l’ordre, au Bahreïn, en
La croissance des effectifs de FLE
Tunisie, au Yémen et en Égypte (supérieures
en Asie-Pacifique et Océanie est tirée
à 30 %). Viennent ensuite le Maroc, Oman
par quelques pays qui multiplient leurs
et le Liban (avec des taux compris entre 3 % effectifs d’apprenants par 3 ou 4, comme le
et 8 %). Ces progrès compensent quelques Vanuatu et le Japon, ou par 2 ou 3, comme
baisses relevées également dans cette zone le Pakistan et l’Inde. Ces pays font partie
géographique, dont certaines importantes de ceux dont la progression entre 2010 et
comme en Iran (- 40 %), ou significatives 2014 est la plus importante à l’échelle du
comme en Israël (- 22 %), en Algérie (- 17 %) monde, tout comme d’autres territoires de
ou au Koweït (- 15 %). cette zone : Laos, Taïwan, Philippines ou
L’Afrique subsaharienne et l’océan Hong Kong (entre 35 % et jusqu’à 65 % dans
Indien comprennent également des pays le cas du Laos). Parmi les augmentations
dans lesquels le nombre d’apprenants de FLE significatives, il faut signaler celle constatée
a explosé avec, en tête, des pays comme le en Chine (+ 30 %) qui fait l’objet d’une étude
Mozambique (effectifs multipliés par 4,5), le spécifique dans cet ouvrage (cf. p. 290). Ces
Ghana (+ 87 %), l’A ngola et le Nigeria (+ 42 % hausses importantes compensent largement
chacun), suivis par São Tomé et Príncipe, les reculs, parfois sérieux (supérieurs à 50 %),
Cabo Verde, la Namibie et le Swaziland observés au Turkménistan, en Géorgie, au
(entre + 25 % et 30 %). D’autres pays, aux Myanmar et au Vietnam ; ou encore sévères
progressions plus modestes, n’en donnent (compris entre - 15 % et - 45 %) comme à
pas moins des indications intéressantes sur Singapour, au Bangladesh, en Ouzbékistan
ou en Indonésie ; ou enfin, moins sensibles,
la demande de français. Ainsi, l’A frique du
comme en Nouvelle-Zélande et en Corée du
Sud affiche une croissance de 3 % de ses
205 Partie 2
L
es technologies de l’information et de étrangère, sur le développement de contenus
la communication offrent un nouveau numériques consacrés à des thématiques
mode d’apprentissage du français, mais comme le développement durable, le tourisme
aussi des ressources pour les professeurs. ou l’hôtellerie, et sur la mise en place de
Dans ce domaine, l’offre institutionnelle cours à distance.
francophone est particulièrement riche.
À l’occasion de la Journée européenne
TV5MONDE développe depuis plusieurs
des Langues instaurée par le Conseil
années une offre Internet gratuite d’appui à
de l’Europe, TV5MONDE a lancé, en
l’enseignement du français, langue étrangère
septembre 2013, une nouvelle version de ses
ou langue seconde, baptisée Apprendre et
deux rubriques, désormais disponibles via :
enseigner le français avec TV5MONDE.
http://apprendre.tv5monde.com pour les
Ce dispositif multimédia et interactif apprenants de français,
d’apprentissage bénéficie de la présence, http://enseigner.tv5monde.com pour les
sur www.tv5monde.com, d’une rubrique professeurs de français.
« langue française » et participe de son Un accès plus facile aux ressources et
succès, qui la met en tête des rubriques les des fonctionnalités plus performantes, avec
plus consultées du site portail de TV5MONDE. notamment la possibilité de s’exercer sur
Parmi les objectifs poursuivis par la chaîne tablette, ont présidé à cette refonte.
figure celui de répondre au plus près aux L’objectif pour TV5MONDE – qui joue ici
besoins éducatifs à la fois des gouvernements pleinement son rôle de diffuseur international
membres de la Francophonie, et les autres de « service public » – est de répondre aux
Opérateurs directs des Sommets. Sont attentes des téléspectateurs particulièrement
visés les programmes de coopération axés prescripteurs que sont les enseignants, et de
sur l’enseignement du français aux hauts tous les amoureux de la langue française qui
207 Partie 2