Formé V1.2
Formé V1.2
Formé V1.2
Document formé
S’approprier
ve
l’enseignement/apprentissage
rs
io
de la langue française
n
ex
- Composante orale -
pé
rim
en
ta
le
Elaboré par :
Lamia LAKHAL Inspectrice générale
Sihem SAKKA Inspectrice principale
2021/2022
SOMMAIRE
Les activités 04
Les activités 12
Les activités 16
rs
2
ve
rs
io
n
UNITE DE FORMATION 1
ex
- Ecouter et comprendre -
rim
en
ta
le
3
Les activités (UF1)
4
Etape 2 / Phase 1 / Objectif 1 : saisir le sens global et les points de détail d’une chanson
Activité 1 : compréhension globale
Modalité de travail : binôme au sein de chaque sous-groupe
Temps alloué : 10’
Consignes :
les personnages les lieux Les objets les sentiments / les impressions
- - - -
- - - -
- - - -
- -
ve
rs
_______________________________________________________________________________________________________________________
io
_______________________________________________________________________________________________________________________
n
Consignes :
rim
b. Écoute la chanson et trouve quatre choses que la chanteuse veut. Puis, compare avec ton voisin.
Elle veut …………………………………………………, ……………………………………………… ,
…………………………………………, ………………………………………………
c. La chanteuse nous donne des indications sur son caractère. Coche la bonne réponse.
Je suis hypocrite, je suis comme ça.
Je mange avec les mains et je suis comme ça.
Je suis une fille chic, de goût raffiné.
Je parle fort et je suis franche, excusez-moi.
J’ai de bonnes manières car je suis une fille.
5
Activité 3 : point de langue
Modalité de travail : individuel en 2 sous-groupes hétérogènes
Temps alloué : 15’
Produit attendu : tableau mots-expression / antonymes
Consignes :
Sous-groupe 1
a. Ecoutez les paroles de la chanson afin de relever mots et expressions en rapport avec le luxe, les valeurs
positives et les valeurs négatives. Présentez-les sous forme de tableau.
Sous-groupe 2
Ecoutez les paroles de la chanson afin de retrouver le contraire des mots suivants :
Donnez : La haine :
La tristesse : La mauvaise humeur :
Le malheur : Vivre :
Seul : Le rêve :
Se taire : Hypocrite :
ve
Etape 2 / Objectif 2 : comprendre d’une manière globale et de façon détaillée un court reportage télévisé en
rapport avec l’environnement
rs
Activité 4
Modalité de travail : individuel en sous-groupe hétérogène
io
Sous-groupe 1
Consignes : visionnez le reportage, une fois, avec le son et répondez à ces questions :
ex
2. Où sont-elles ?
……………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….
rim
3. De quoi parlent-elles ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
en
Sous-groupe 2
Consignes : Regardez de nouveau le reportage, une fois avec le son et dites si les affirmations suivantes sont
ta
vraies ou fausses :
l
VRAI FAUX
e
1. La campagne veut rappeler aux passants que cracher dans la rue est une infraction.
2. Les amendes pour infractions varient entre 52€ et 350€.
3. Mounir Laarissi pense qu’il faut tout de suite donner une amende à une personne qui
crache dans la rue, puis la sensibiliser.
4. La campagne sensibilise la population à plus de 20 incivilités
5. Mounir Laarissi mentionne les crachats, mais aussi les chewing-gums, le nourrissage
des chats et l’urine.
6. Les contrôleurs propreté ont donné environ 60 PV par mois
Activité 5
Modalité de travail : individuel en sous-groupe
Temps alloué : 5’
6
Résultat attendu : association
Consigne : Associez ces mots (1 à 5) avec leur définition (A à E) :
1. La voie publique A. Une sanction financière.
2. Une infraction B. Une action impolie dans l’espace public.
3. Une amende C. Un document officiel écrit par la police
4. Une incivilité D. Un autre nom pour la rue.
5. Un PV = Un procès-verbal E. Une action qui ne respecte pas la loi.
Etape 2 / Phase 3 / objectif 3 : Interpréter une émission radio en rapport avec le thème de l’éducation
ve
Temps alloué : 5’
io
Consignes :
1. Observez le schéma. Parmi les qualités indiquées, quelle sont les plus importantes pour vous ?
n
ex
pé
rim
en
ta
l e
2. Quelles sont les autres qualités d’un enseignant ? Complétez le schéma avec vos propres mots.
3) D’où vient-il :
ve
□ des États-Unis
□ de Gambie
□ On ne sait pas.
rs
io
□ médecin
□ enseignant
□ assistant social
rim
6) Pourquoi ce choix ?
□ Il voulait aider les migrants.
en
Sous-groupe 2
l e
Consignes :
Ecoutez l’extrait à partir 01 :24.
Comment Alhassan Susso enseigne-t-il ?
Cochez les bonnes réponses.
Activité 12 :
Modalité de travail : individuel /en sous-groupe
8
Temps alloué : 10’
Consigne : regardez le court métrage sans le son et faites des suppositions
1. Où se passe la scène ?
2. Quelle est la situation de la femme ?
2. Que dit l’homme dans le métro ?
3. Pourquoi les voyageurs rient-ils ?
4. Que dit l’un des passagers ?
5. Pourquoi est-ce que la femme sort brusquement du métro ?
6. Que lui dit l’homme à la fin ?
7. A votre avis, que pense-t-elle ? Comment se sent-elle ?
…………………………………………………..
3. Comment réagit l’homme du métro ?
rs
…………………………………………………..
4. Pourquoi la femme descend-elle du métro ?
io
…………………………………………………………………………………….
n
Sous-groupe 1
rim
4. Il cuisine bien.
5. Il dit qu'il cherche une femme.
l
Sous-groupe 2
Consigne : regardez le court-métrage et relever tous les éléments d’information sur le métro lyonnais et sur
la vie à Lyon en général.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
9
Consigne : Trouvez l’expression et sa définition
Expressions Définitions
1-Le train de vie A- Une personne qui excite à la joie ou amuse ceux avec lesquels
2-Mener grand train elle se trouve
3-Le train-train B- Participer à un évènement ou un travail qui a déjà commencé et
4-Prendre le train en marche essayer de se mettre à niveau le plus vite possible (image de sauter
5-Aller bon train dans un train qui roule)
6-A fond de train C- La routine
7-Etre en train D- La manière de vivre d'une personne par rapport à ses revenus
8-Mettre une chose en train E- Aller à une bonne allure, avancer vite
9-Un boute-en-train F- Occupé à…
10- Botter le train de quelqu’un. G- Les apparences sont trompeuses, restons prudents
11- Un train peut en cacher un autre H- Lentement, réflexion et sagesse obligent
12-A un train de sénateur I- Se déplacer à pied
13-Prendre le train 11 J- Vivre dans le luxe
K- A toute vitesse, rapidement
L- Donner un coup de pied dans le derrière de quelqu'un
ve
Quiz
io
Temps alloué : 5’
Consigne : Entourez la bonne réponse.
ex
1. Au début, quel est le sentiment de cette femme quand elle voit le couple ?
pé
2. Où se passe la scène ?
Dans le métro Dans un bus Dans la rue
en
10
ve
rs
io
UNITE DE FORMATION 2
n
ex
Production orale
- parler en continu –
pé
rim
en
ta
e l
11
Les activités (UF2)
Phase 3 – Objectif 3 : Argumenter pour donner les raisons et explications de son point de vue.
Activité 1
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes hétérogènes
Temps alloué : 10’
Produit attendu : 8 mots à trouver
Consigne : retrouvez 8 mots-clés du reportage dans cette grille de mots. (4 horizontalement et 4
verticalement)
ve
rs
io
n
ex
Activité 2 :
pé
correspondent.
en
Phase 4 – Objectif 4 : Communiquer une information en public dans un cadre formel et/ou informel.
Activité 3
Modalité de travail : binôme / en grand groupe
Temps alloué : 10’
Produit attendu : émission d’hypothèses
12
Consigne :
Rainer Nolvak est un pionnier. Dans la vidéo, il présente son projet durable : le Clean Up Day. Observez les
photos suivantes et imagine ce qu’il dit.
Pour vous aider : observez bien les images, classe-les selon qu’elles montrent un problème ou sa solution et
laisse libre cours à ton imagination !
ve
rs
io
n
ex
pé
Activité 4
rim
Consignes : regardez le reportage pour présenter Rainer Nolvak et son projet. Pour cela, complétez la fiche ci-
dessous.
ta
➢ Profession :
e
➢ Intitulé du projet :
➢ Problème de départ :
➢ Solution proposée :
13
Activité 5
Modalité de travail : individuel / en 2 sous-groupes hétérogènes
Temps alloué : 10’
Produit attendu : tableau renseigné
Consignes :
- Ecoutez le reportage.
- Pour retrouver le parcours de Rainer Nolvak, dites si ces phrases sont vraies (✓) ou fausses ().
ve
rs
io
n
ex
pé
rim
en
ta
l e
14
ve
rs
io
UNITE DE FORMATION 3
n
Interaction orale
ex
15
Les activités (UF3)
Etape 2 / Objectif 2 : Donner et demander des informations, des renseignements.
Activité 1 :
Modalité de travail : en binôme / en sous-groupe
Temps alloué : 10’
Sous-groupe 1
Consigne : écoutez le dialogue et répondez aux questions
1. Le billet est pour quelle destination ?
2. Quand part la femme ?
3. Elle choisit quel train ?
4. A-t-elle une réduction ?
5. Combien coûte le billet ?
Sous-groupe 2
Consigne : complétez par vrai ou faux
1. La femme part à Bari.
ve
Activité 2
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes
pé
dessous.
en
ta
l e
Activité 4
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes
Temps alloué : 10’
Consignes :
- Regardez de nouveau l’interview (sans les extraits de l’album).
- classer les éléments suivants dans l’ordre d’écoute :
*Premier extrait de l’album
*Annonce du prochain concert de la chanteuse
*Questions portant sur le parcours personnel et les origines de l’artiste
*Accueil de l’artiste
*Allusion à la participation de l’artiste à une comédie musicale.
*Présentation de l’actualité pour laquelle l’actrice est interviewée et question qui ouvre l’interview
*Deuxième extrait de l’album
Activité 5
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes
Temps alloué : 10’
rs
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l e
Activité 6
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes
Temps alloué : 10’
Consignes : écoutez le reportage et choisissez l’option correcte.
1. Bruno Boulianne profite du confinement pour commencer un potager / faire des semis intérieurs.
2. Pendant le confinement, beaucoup / peu de Québécois ont acheté des semis.
3. Les serres Jasmin ont dû fermer / ont eu beaucoup de commandes.
4. La crise du coronavirus a accéléré / ralenti le mouvement de développement de l’autonomie
alimentaire.
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Activité 7 :
Modalité de travail : en binôme / en 2 sous-groupes
Temps alloué : 10’
Consignes :
- lisez les paroles suivantes :
Bruno Boulianne : « On veut moins dépendre des grands magasins. / On veut retrouver le savoir-faire
de nos grands-parents. »
Pierre Jasmin : « Les gens veulent cultiver leur propre jardin. / Les Québécois ont acheté beaucoup de
graines. »
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Quelques sites de FLE pour apprendre et enseigner le français
• https://www.labullefle.fr/
• https://www.francaisavecpierre.com/
https://parleenfr.blogspot.com/
rs
•
• Des expressions québécoises : https://www.je-parle-quebecois.com/
io
• Des extraits audios et des vidéos avec des transcriptions et des exercices :
https://www.podcastfrancaisfacile.com/
ex
• https://laclassedefabienne.blogspot.com/
• https://unetassedefle.weebly.com/
pé
• https://www.ccdmd.qc.ca/fr/
• https://www.francaisfacile.com/
• https://www.ortholud.com/index.html
rim
• https://www.jerevise.fr/lecon-exercices-fiche-francais
en
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