REPUBLIC OF CAMEROON REPUBLIQUE DU CAMEROUN

Peace – Work - Fatherland Paix – Travail – Patrie

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS
INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION

PROGRAMME D’ETUDES DES CLASSES DE PREMIERE DE L’ENSEIGNEMENT

SECONDAIRE GENERAL
EDUCATION A LA CITOYENNETE

Observer son environnement pour mieux orienter ses choix de formation et réussir sa vie

INSPECTION DE PEDAGOGIE CHARGEE DE L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES HUMAINES

INSPECTORATE OF PEDAGOGY IN CHARGE OF SOCIAL SCIENCES
REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON
Paix – Travail – Patrie Peace – Work - Fatherland

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS
INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION

INSPECTION DE PEDAGOGIE CHARGEE DE L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES HUMAINES

INSPECTORATE OF PEDAGOGY IN CHARGE OF SOCIAL SCIENCES

PROGRAMME D’ETUDES DE PREMIERE

ÉDUCATION A LA CITOYENNETÉ
PREMIERE-ESG

PROGRAMME D’ETUDES :
 EDUCATION A LA CITOYENNETE
La promotion aux valeurs universelles, sociales et à la
culture de la paix
 Volume horaire: 72 H
 Enseignements/Apprentissages : 48H
 Activités d’intégration : 12H
 Evaluation - Correction – Remédiation : 12H
 Volume horaire hebdomadaire: 2H
 Coefficient : 2
EVALUATION DIAGNOSTIQUE 2H
Présentation générale du programme d’études
L’Education à la Citoyenneté désigne l’ensemble des enseignements destinés à développer chez les apprenants les aptitudes et les
attitudes de bons citoyens.
Elle vise la formation complète du jeune camerounais pour en faire un citoyen responsable capable de s’impliquer dans les affaires de sa
communauté et de son pays. Elle cherche également à promouvoir le comportement citoyen, c'est-à-dire les attitudes sous-tendues par les valeurs
citoyennes et universelles que sont le patriotisme, la paix, la tolérance, le vivre-ensemble, la protection de l’environnement, le respect des droits
de l’Homme et la démocratie.
Situation du programme d’études dans le curriculum
Ce programme d’études a un statut obligatoire aussi bien pour les enseignements que pour les évaluations sommatives et certificatives, et
s’impose à toutes les séries de l’enseignement secondaire général (ESG).
Contribution du programme d’études au domaine d’apprentissage (Sciences Humaines)
L’Education à la Citoyenneté participe à l’étude des faits sociaux. Elle favorise l’attachement aux valeurs traditionnelles, renforce le
patriotisme et amène à poser des jugements responsables sur les événements de la vie nationale et internationale.
Ce programme d’études vise la formation d’un Camerounais enraciné dans sa culture, respectueux de l’intérêt général, du bien commun,
de l’éthique et des valeurs démocratiques, soucieux de l’intégration nationale, et ouvert au monde.
Identification des domaines de vie et Contribution du programme d’études aux domaines de vie
Le programme d’Education à la Citoyenneté des classes de Première concerne les domaines de vie suivants : Citoyenneté, Média et
communication, Vie familiale et sociale.
Il participe à la promotion de la culture de la citoyenneté, d’une opinion publique responsable, des droits de l’homme, de l’intégrité
morale, du vivre-ensemble et de la paix, l’un des grands défis auxquels l’humanité doit faire face aujourd’hui.
Au Cameroun, l’ampleur de ce défi se constate à travers l’érosion de la conscience citoyenne, la méconnaissance par la plupart des
citoyens de leurs droits, le déficit de conscience professionnelle, la persistance de la corruption, la désinformation, la propagation des
informations erronées, le réveil des intolérances de toutes sortes, le repli identitaire, la recrudescence de la violence sous toutes ses formes…
Le programme de la classe de Première veut inverser ces tendances négatives chez toutes les couches et catégories de population, en
particulier les élèves.
 Présentation des familles de situation couvertes par le programme d’études
N° Familles de situation Domaines de vie
1 La violation des droits Citoyenneté
2 L’accès à l’information Média et communication
3 L’insécurité Vie familiale et sociale

Tableau synoptique du programme d’Education à la citoyenneté (classes de Première)

Cycle Classe Titres des modules Statut Durée
Evaluation diagnostique Obligatoire 02H
Activités d’intégration Obligatoire 12H

2nd cycle 1ère La promotion des droits de l’homme et de l’intégrité morale Obligatoire 16H
Les médias et l’opinion publique Obligatoire 09H

L’éducation à la paix Obligatoire 21H

MODULE I

TITRE DU MODULE : la promotion des droits de l’homme et de l’intégrité morale

VOLUME HORAIRE : 16h (Enseignement/Apprentissage)
PRESENTATION DU MODULE : Ce module permet à l’apprenant de s’imprégner des droits humains et de la notion d’intégrité
morale.
CONTRIBUTION A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES : Amener l’apprenant à promouvoir les valeurs universelles
telles que les droits de l’homme et l’intégrité morale afin d’inverser les tendances négatives qui affectent notre société et hypothèquent les
efforts de développement.
CONTRIBUTION AU PROGRAMME D’ETUDES ET AUX DOMAINES DE VIE : Ce module contribue à la consolidation de la
culture du respect des droits de l’homme et de l’éthique pour une société camerounaise plus harmonieuse.
 Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples de Catégories Exemples Thèmes Chapitres Leçons Notions Savoir- Savoir-être Autres Méthodes Durée
situations situations d’actions d’actions /concepts faire ressources /Techniques
- ignorance des -Promotion et -Former aux 1-Les droits
1-La 1-Les -Droits de -Définir -sens de - ouvrages - Analyse des
libertés/droits ; protection des droits de fondamentaux de
promotion droits l’homme -Identifier l’honnêteté ; -manuels documents
La violation -l’exploitation de droits de l’homme ; l’homme 3h
des droits humains -Droit -Classer -sens de -ressources -Brain
des droits l’homme par l’Homme -Sensibiliser ; -Définition ;
de international -Décrire l’organisation ; numériques storming
l’homme ; -Dénoncer et -les instruments
l’homme humanitaire -Lire -tolérance ; - -Jeu de rôles
-mépris de la condamner les juridiques:
et de -Droit -Expliquer -curiosité dictionnaires -Travail par petits
dignité humaine cas de violation Déclaration
l’intégrité d’ingérence -Mettre en -etc. -personnes groupes
des droits de Universelle des
morale humanitaire relation ressources -Exposés ; -
l’homme ; Droits de l’Homme
-Extraire -etc. Enquêtes ;
- Défendre les (DUDH), Charte
une Etc.
droits de Africaine des
Droits de l’Homme information
l’homme
et des Peuples
(CADHP),
Constitution,
Conventions sur
les droits
spécifiques
(enfants, femmes,
réfugiés) ;
-les droits
fondamentaux
(politiques,
économiques,
sociaux) ;
-le droit
humanitaire :
Droit International
Humanitaire (DIH)
 Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples de Catégories Exemples Thèmes Chapitres Leçons Notions Savoir- Savoir-être Autres Méthodes Durée
situations situations d’actions d’actions /concepts faire ressources /Techniques
2-Les institutions -institution -Définir
1-Les
- ignorance des -Promotion et -Former aux de protection des -institution -Identifier-sens de - ouvrages - Analyse des
1-La droits
La violation libertés/droits ; protection des droits de droits de nationale -Classer l’honnêteté ; -manuels documents
promotio humains
des droits -l’exploitation de droits de l’homme ; l’homme : -institution -Décrire -sens de la -ressources -Brain
l’homme par l’Homme n des identification et internationale -Lire discipline ; numériques storming
-Sensibiliser ;
l’homme ; droits de rôle -Expliquer -sens de - -Jeu de rôles
-Dénoncer et
-mépris de la l’homme -les institutions -Mettre en l’organisation ; dictionnaires -Travail par
condamner les 3h
dignité humaine et de internationales : relation -tolérance ; -personnes petits groupes
cas de violation
l’intégrité *l’ONU et ses -Extraire -respect du ressources -Exposés
des droits de
morale organismes une bien public -etc. Enquêtes
l’homme ;
- Défendre les spécialisés information-curiosité Excursions
droits de *le Comité -etc. Etc.
l’homme International de la
Croix-Rouge
(CICR)
*Amnesty
International
*Médecins sans
frontières(MSF)
*Tribunal Pénal
International (TPI)
et Cour Pénale
Internationale
(CPI)
-les institutions
nationales :
*la Commission
Nationale des
Droits de l’Homme
et des Libertés
(CNDHL)
*les Organisations
Non
Gouvernementales
(ONG)/Société
Civile
*Autres
institutions :
juridictions, forces
de sécurité…
TD 1: Etude d’une structure locale de promotion des droits de l’homme
-Identification ; 2h
-Domaine d’intervention ;
-Réalisation.
 Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples de Catégories Exemples Thèmes Chapitres Leçons Notions Savoir- Savoir-être Autres Méthodes Durée
situations situations d’actions d’actions /concepts faire ressources /Techniques
3-Le concept de -intégrité
- ignorance des -Promotion et 2- l’intégrité morale morale
La violation libertés/droits ; protection des L’intégrité -définition
des droits -l’exploitation de droits de morale -l’intégrité morale en
l’homme par l’Homme milieu familial ;
l’homme ; -Former aux -l’intégrité morale
1-La 3h
-mépris de la droits de dans la vie en -Définir -sens de - ouvrages - Analyse des
promotio
dignité humaine l’homme ; société ; -Identifier l’honnêteté ; -manuels documents
n des
-Sensibiliser ; -l’intégrité morale -Classer -sens de la -ressources -Brain
droits de
-Dénoncer et dans la vie -Décrire discipline ; numériques storming
l’homme
condamner les professionnelle -Lire -sens de - -Jeu de rôles
et de
cas de violation -Expliquer l’organisation ; dictionnaires -Travail par
l’intégrité
des droits de 4- Les Institutions -Mettre en -tolérance ; -personnes petits groupes
morale
l’homme ; de promotion et de relation -respect du ressources -Exposés
- Défendre les préservation de Société -Extraire bien public -etc. Enquêtes 3h
droits de l’intégrité morale au civile une -curiosité Excursions
l’homme Cameroun information -etc. Etc.
*Les institutions
étatiques : La
Commission
Nationale Anti-
Corruption(CONAC)
; L’Agence
Nationale
d’Investigation
Financière(ANIF) ;
Le Contrôle
Supérieur de l’Etat
(CONSUPE)
*Les autres
institutions (les
communautés
religieuses, les
structures
traditionnelles…)
-Identification ;
-Rôle
TD 2 : L’intégrité morale en milieu scolaire
- Caractéristiques ;
2h
-Instruments de promotion : règlement intérieur, conseil intérieur, conseil de discipline, conseil de classe,
« club intégrité », etc.
MODULE II
TITRE DU MODULE : les médias et l’opinion publique
VOLUME HORAIRE : 09h (Enseignement/Apprentissage)
PRESENTATION DU MODULE : Ce module permet à l’apprenant de s’imprégner de l’influence des mass-médias sur l’opinion
publique.
CONTRIBUTION A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES : Amener l’apprenant à promouvoir l’esprit de discernement
dans la consommation et la diffusion de l’information.
CONTRIBUTION AU PROGRAMME D’ETUDES ET AUX DOMAINES DE VIE : Ce module contribue à la mise en place d’une
opinion publique avisée et responsable.
 Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples de Catégories Exemples Thèmes Chapitres Leçons Notions Savoir- Savoir-être Autres Méthodes Durée
situations situations d’actions d’actions /concepts faire ressources /Techniques

L’accès à -fake news -La recherche -faire le 2-Les 3- Les 5- Les médias et -médias -Définir -sens de - ouvrages - Analyse des
3h
l’information (désinformation) ; de la bonne recoupement de médias et médias et leur impact sur -opinion -Identifier l’honnêteté ; -manuels documents
-manipulations de information ; l’information ; l’opinion leur impact l’opinion publique -Classer -sens de la -ressources -Brain
l’opinion -Le bon usage -éviter de relayer publique sur publique - -Décrire discipline ; numériques storming
publique ; des TIC une information l’opinion -les types de information -Lire -sens de - -Jeu de rôles
-cybercriminalité non vérifiée ; publique médias -fake news -Expliquer l’organisation ; dictionnaires -Travail par
-dénoncer les -les médias et la -réseaux -Mettre en -tolérance ; -personnes petits groupes
cybercriminels et vie démocratique sociaux relation -respect du ressources -Exposés
les actes de -les dangers des -Extraire bien public -etc. Enquêtes
cybercriminalité ; médias sur une -curiosité Excursions
-bien utiliser les l’opinion publique information -etc. Etc.
TIC

Dossier 1 : Le recoupement de l’information

-pluralité d’opinions sur une information ; 1h
-recoupement de l’information
 Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples de Catégories Exemples Thèmes Chapitres Leçons Notions Savoir- Savoir-être Autres Méthodes Durée
situations situations d’actions d’actions /concepts faire ressources /Techniques

L’accès à -fake news -La recherche -faire le 2-Les 3- Les 6- La protection - ouvrages - Analyse des
-sens de
l’information (désinformation) ; de la bonne recoupement de médias et médias et de l’opinion -Définir -manuels documents
-informa l’honnêteté ;
-manipulations de information ; l’information ; l’opinion leur impact publique au -Identifier -ressources -Brain
tion ; -sens de la
l’opinion -Le bon usage -éviter de relayer publique sur Cameroun -Classer numériques storming
-opinion discipline ;
publique ; des TIC une information l’opinion A- Au niveau -Décrire - -Jeu de rôles
publique -sens de
-cybercriminalité non vérifiée ; publique familial -Lire dictionnaires -Travail par
l’organisation ; 3h
-dénoncer les -tri des -Expliquer -personnes petits groupes
-tolérance ;
cybercriminels et informations, des -Mettre en ressources -Exposés
-respect du
les actes de émissions et des relation -etc. Enquêtes
bien public
cybercriminalité ; articles -Extraire Excursions
-curiosité
-bien utiliser les -importance du une Etc.
-etc.
TIC contrôle parental information

B- Au niveau
national
-les organismes de
contrôle de
l’information au
Cameroun :
Conseil National
de la
Communication
(CNC) ; ANTIC
(Agence Nationale
des Technologies
de l’Information et
de la
Communication).
-les juridictions.
TD 3 : La publicité dans les médias
-importance ; 2h
-dangers
MODULE III
TITRE DU MODULE : l’éducation à la paix
VOLUME HORAIRE : 21h (Enseignement/Apprentissage)
PRESENTATION DU MODULE : Ce module permet à l’apprenant de connaître les formes de violence et d’appréhender l’importance
et les mécanismes de préservation de la paix.
CONTRIBUTION A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES : Amener l’apprenant à promouvoir l’éducation à la paix.
CONTRIBUTION AU PROGRAMME D’ETUDES ET AUX DOMAINES DE VIE : Ce module contribue à la consolidation de la
culture de la paix et du vivre-ensemble.
 Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples de Catégories Exemples Thèmes Chapitres Leçons Notions Savoir- Savoir-être Autres Méthodes Durée
situations situations d’actions d’actions /concepts faire ressources /Techniques
-crises
-sensibiliser ; 3- 5-Les 7-Les atteintes à
sociopolitiques ; Protection des -violence
L’insécurité -promouvoir le L’éducation formes de l’intégrité
-recrudescence du personnes et -intégrité 3h
vivre à la paix violence physique, morale
tribalisme, des des biens physique ;
ensemble ; et au patrimoine
antagonismes -intégrité
-promouvoir -définition ;
ethniques ou morale ;
l’esprit de -causes ;
régionaux ; -patrimoine
tolérance ; -manifestations ; - ouvrages
-terrorisme ; - Analyse des
-promouvoir -conséquences -Définir -manuels
-assassinat ; documents
l’acceptation et -Identifier -ressources
-kidnapping ; -Brain
le respect de -Classer -sens de numériques
- storming
l’autre ; -Décrire l’honnêteté ; -
cybercriminalité ; -Jeu de rôles
-promouvoir le -Lire -sens de la dictionnaires
-revendications -Travail par
dialogue ; -Expliquer discipline ; -personnes
ou manifestations petits groupes
-promouvoir la -Mettre en -sens de ressources
populaires… -Exposés
paix… relation l’organisation ; -etc
Enquêtes
-Extraire -tolérance ;
Excursions
une -respect du
Etc.
information bien public
-curiosité
8- L’extrémisme -extrémisme -etc.
violent violent 3h
-définition ; -terrorisme
-formes (politique,
religieux, social) ;
-terrorisme :
manifestations et
conséquences
 Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples de Catégories Exemples Thèmes Chapitres Leçons Notions Savoir- Savoir-être Autres Méthodes Durée
situations situations d’actions d’actions /concepts faire ressources /Techniques

6-La 9-La notion de -paix -Définir -sens de - ouvrages -Analyse des

-crises -sensibiliser ; 3- notion de paix -Identifier l’honnêteté ; -manuels documents 3h
sociopolitiques ; -promouvoir le L’éducation paix -définition ; -Classer -sens de la -ressources -Brain
-recrudescence du vivre à la paix -importance de la -Décrire discipline ; numériques storming
tribalisme, des Protection des ensemble ; paix : -Lire -sens de - -Jeu de rôles
L’insécurité antagonismes personnes et -promouvoir *sur le plan social -Expliquer l’organisation ; dictionnaires -Travail par
ethniques ou des biens l’esprit de *sur le plan -Mettre en -tolérance ; -personnes petits groupes
régionaux ; tolérance ; économique relation -respect du ressources -Exposés
-terrorisme ; -promouvoir *sur le plan -Extraire bien public -etc. Enquêtes
-assassinat ; l’acceptation et politique une -curiosité Excursions
-kidnapping ; le respect de information -etc. Etc.
- l’autre ;
cybercriminalité ; -promouvoir le
-revendications dialogue ;
ou manifestations -promouvoir la
populaires… paix… TD 4 : Les symboles de la paix au Cameroun (Enquête)
-définition
2h
-identification (arbre de la paix, kola…)
-description en fonction des bassins culturels
-
10- Les stratégies négociation- -Définir -sens de - ouvrages -Analyse des
de promotion de médiation, - -Identifier l’honnêteté ; -manuels documents
la paix conciliation -Classer -sens de la -ressources -Brain 3h
-Mécanismes -arbitrage -Décrire discipline ; numériques storming
traditionnels -Lire -sens de - -Jeu de rôles
(négociation, -Expliquer l’organisation ; dictionnaires -Travail par
médiation, -Mettre en -tolérance ; -personnes petits groupes
conciliation, relation -respect du ressources -Exposés
arbitrage, mise en -Extraire bien public -etc. Enquêtes
quarantaine…) ; une -curiosité Excursions
-Mécanismes information -etc. Etc.
modernes
(négociation,
médiation,
conciliation,
arbitrage)
 Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples de Catégories Exemples Thèmes Chapitres Leçons Notions Savoir- Savoir-être Autres Méthodes Durée
situations situations d’actions d’actions /concepts faire ressources /Techniques

-crises -sensibiliser ; 3- -juridiction -Définir 3h

6-La 11- Le règlement -sens de - ouvrages - Analyse des
sociopolitiques ; -promouvoir le L’éducation -procédure -Identifier
notion de pacifique des l’honnêteté ; -manuels documents
-recrudescence du vivre à la paix judiciaire -Classer
paix différends -sens de la -ressources -Brain
tribalisme, des ensemble ; -voies de -Décrire
-les procédures discipline ; numériques storming
antagonismes -promouvoir recours -Lire
Protection des judiciaires et les -sens de - -Jeu de rôles
L’insécurité ethniques ou l’esprit de -Expliquer
personnes et voies de recours l’organisation ; dictionnaires -Travail par
régionaux ; tolérance ; -Mettre en
des biens au Cameroun ; -tolérance ; -personnes petits groupes
-terrorisme ; -promouvoir relation
-les procédures -respect du ressources -Exposés
-assassinat ; l’acceptation et -Extraire
judiciaires au bien public -etc. Enquêtes
-kidnapping ; le respect de une
niveau -curiosité Excursions
- l’autre ; information
international -etc. Etc.
cybercriminalité ; -promouvoir le
-revendications dialogue ;
ou manifestations -promouvoir la
populaires… paix…

Dossier 2 : La lutte contre l’extrémisme violent et le terrorisme au Cameroun

-manifestations ;
-dispositifs locaux : structures d’auto-défense… ;
2h
-dispositifs légaux : juridictions, Comité National du Désarmement, de Démobilisation et de
Réintégration (CNDDR)…

TD 5 : L’importance du vivre-ensemble au Cameroun

-avantages (au niveau des communautés et au niveau national) ; 1h
-mécanismes de consolidation du vivre-ensemble (au niveau des communautés et au niveau national)
Dossier 3 : La Commission Nationale pour la Promotion du Bilinguisme et du Multiculturalisme
(CNPBM)
-contexte de création
1h
-organisation et attributions
- fonctionnement
(Cf. Décret 2017/013 du 23 mars 2017 portant création, organisation et fonctionnement de la CNPBM)