CM2 Corriges Le Fonctionnement Du Corps Humainpdf
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CAHIER DE LA LUCIOLE P. 51
JE ME DEMANDE ET JE CHERCHE
Avec cette étape, les élèves commencent à faire le lien avec la reproduction
sexuée : la puberté n’est pas seulement un changement d’apparence.
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Les règles, qu’est-ce que c’est ?
Les élèves sont souvent peu informés sur ce sujet, y compris les filles qui ont déjà
des règles. Il est important de bien faire le lien entre les règles et la procréation,
notamment pour prévenir les risques de grossesse précoce : beaucoup
d’adolescents ignorent qu’une femme peut être enceinte dès la puberté.
JE COMPRENDS QUE…
À la puberté, le corps change chez les filles et les garçons (seins, pilosité, voix…).
Les organes reproducteurs se développent : chez les garçons, les testicules
produisent des spermatozoïdes ; chez les filles, les ovaires produisent des ovules.
S’il y a accouplement, il peut y avoir fécondation. Si l’ovule n’est pas fécondé, il
est expulsé lors des règles (écoulement de sang).
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14 Comment naissent les bébés ?
CAHIER DE LA LUCIOLE P. 53
OBJECTIFS :
– connaître le mode de reproduction des humains, le situer par rapport aux
modes de reproduction déjà étudiés ;
– connaître les rôles respectifs des deux sexes dans le processus de
reproduction : fécondation, gestation.
JE ME DEMANDE ET JE CHERCHE
Un élève lit le texte à voix haute. Il sera peut-être nécessaire de s’arrêter sur le
terme « œuf » et de rappeler son sens scientifique (l’œuf est le résultat de la
fécondation).
L’étude des photos va permettre aux élèves d’abandonner une idée fausse :
beaucoup pensent que le bébé est complètement formé dès le départ et qu’il ne
fait que grandir dans le ventre de la mère.
Embryon Fœtus
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2. Fais une recherche documentaire pour connaître le poids et la taille du futur
bébé à différents stades et complète le tableau.
Embryon de Embryon de Fœtus de Fœtus de
2 semaines 6 semaines 6 mois 9 mois
Poids masse infime 1,5 g 750 g 3,3 kg
Taille 0,2 mm 12 mm 32 cm 50 cm
Pour que les élèves comprennent bien, on pourra revenir sur les schémas des
DOC. 2 et 3 et resituer l’utérus.
JE COMPRENDS QUE…
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15 Comment porter secours ?
CAHIER DE LA LUCIOLE P. 55
JE ME DEMANDE ET JE CHERCHE
L’enseignant peut proposer des jeux de rôles pour mettre les élèves en situation
(en veillant à ce qu’ils ne miment pas la situation de danger elle-même). À partir
d’une photographie, d’un article de journal ou d’une situation imaginée par la
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classe, les élèves (à tour de rôle) « téléphonent » aux numéros d’urgence (faire
varier plusieurs fois les situations). L’enseignant joue le rôle de l’interlocuteur.
Commencer par vérifier que les élèves savent nommer précisément les différentes
parties du corps.
Situations Informations
– urgence médicale : une personne – se présenter : nom, prénom, âge
doit être soignée rapidement – la personne malade ou blessée : sexe,
– une personne est blessée dans un âge
accident – le motif de l’appel : de quoi souffre la
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– une personne fait un malaise personne ? est-elle consciente ? que s’est-
il passé ?
– le lieu : où se trouve la personne ? le
lieu est-il facile d’accès ?
– un accident dans la rue – se présenter : nom, prénom, âge
– le motif de l’appel : que s’est-il passé ?
y a-t-il des blessés ?
– le lieu : où a eu lieu l’accident ?
– une personne est agressée – se présenter : nom, prénom, âge
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– le motif de l’appel : que se passe-t-il ?
s’agit-il d’une agression armée ?
– le lieu : où a lieu l’agression ?
– la personne agressée : sexe, âge
– l’agresseur : sexe, âge
– un accident de la route – se présenter : nom, prénom, âge
– un accident domestique – le motif de l’appel : que s’est-il passé ;
y a-t-il des blessés ?
– le lieu : où a eu lieu l’accident ?
18 – un incendie – se présenter : nom, prénom, âge
– une inondation – le motif de l’appel : que se passe-t-il ?
– un dégagement de gaz toxiques – le lieu : où a lieu l’incident ?
– les personnes : y a-t-il des personnes en
danger ? combien ? sont-elles blessées ?
Les élèves doivent savoir comment réagir face aux incidents du quotidien :
saignement du nez, évanouissement, brûlure…
On peut compléter les cas présentés dans l’activité 6, notamment en expliquant
aux élèves :
– ce qu’il faut faire en cas de traumatisme (qui peut aller du simple bleu à la
fracture d’un os) : éviter de bouger la personne, notamment la partie du corps qui
est douloureuse pour ne pas aggraver la blessure et la douleur ;
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– ce qu’il faut faire en cas d’hémorragie : appuyer sur la plaie qui saigne pour
empêcher le sang de couler et se protéger la main avec un tissu ou un plastique
(pour éviter les transmissions de maladies).
JE COMPRENDS QUE…