EQUIPO #1 Irma Alicia Gmez Franco Lesly Arely Rangel Ramrez Larisa J. Villanueva Ortegn Sandra G.

Zamora Flores

Esta edicin constituye una de las tres versiones en espaol autorizadas por la Editorial de la Universidad de Minnesota.

El Manual que se ofrece no es solamente una traduccin pues incluye tambin los datos de las primeras investigaciones realizadas en Mxico con el inventario MMPI-2. Tanto la traduccin del inventario MMPI-2, como la del Manual constituyen versiones adecuadas para ser utilizadas en nuestro pas.

El MMPI ha sido sin duda el inventario de personalidad ms ampliamente utilizado tanto en Mxico como en otros pases.

CRITICA Era la forma tan parcial en que se obtuvieron las normas estadounidenses del MMPI original aunque en la practica se les consideraba representativas.

Fue por ello que en 1982 se constituyo en la Universidad de Minnesota un comit para revisar y actualizar el inventario.

En Mxico desde que Nez tradujo el inventario en la dcada de 1960, se han realizado numerosos estudios con el MMPI original, algunos de los cuales, muestran diferencias significativas entre la poblacin mexicana y el grupo normativo de Minnesota

Por otra parte una fuerte limitacin del inventario para su uso en Mxico es que nunca fue estandarizado para la poblacin nacional. Adems era importante tener una traduccin que le diera mayor importancia a aspectos culturales.

La forma revisada de prueba (MMPI-2)

Fue publicada en 1989

Busco continuidad con el MMPI original

Se aadi escalas nuevas entre las que destaca: las escalas de contenido. Permite obtener adems del perfil bsico, un perfil de escalas de contenido y otro perfil con las escalas suplementarias.

El contenido y el lenguaje de los reactivos se adecu a la poblacin mexicana

Con esta revisin se logr perfeccionar el instrumento hasta obtener la versin actualizada del MMPI-2, la que se tradujo al espaol en forma adecuada para obtener normas para nuestra poblacin

Metodologa
1.

Se hizo una primera traduccin en cuya versin colaboraron cuatro psiclogos. Se tradujeron todos los reactivos del MMPI-2.

2. 3.

Esta versin fue afinada por las responsables del proyecto en unin con un traductor.
La versin obtenida fue sometida a validacin por jueces externos clnicos superiores al 90% entre ellos. Se tradujo la versin en espaol ahora al ingls (back translation) por un traductor especializado que desconoca el instrumento. El trabajo realizado es una transliteracin y no una traduccin. Una vez obtenida la versin en espaol, se aplic a una muestra representativa de estudiantes universitarios.

4.

5.

6.

Con la finalidad de establecer la discriminacin de la escala, se compararon las puntuaciones de los estudiantes con las de una muestra de pacientes psiquitricos. Estos estudios permitieron establecer que el MMPI-2 constituye un instrumento vlido y confiable para las muestras estudiadas. Despus de llevar a cabo los estudios de validacin y obtener las normas de los estudiantes mexicanos, se modific la redaccin de algunos reactivos porque no eran suficientemente claros o adecuados al contenido de la escala.

La versin en espaol para Mxico del cuadernillo de aplicacin del MMPI-2 fue elaborada por la Dra. Emilia Lucio Gmez-Maqueo.

Despus de haber transcurrido 50 aos de trabajo con el Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota MMPI, iniciado por Starke R. Hathaway psiclogo clnico y J. Charnley McKinley, neuropsiquiatra, se dispone de una versin actualizada y reestandarizada del instrumento llamada MMPI-2.

Cambios notables

La redaccin de los reactivos ha sido refinada y modificada. Se han aumentado nuevos reactivos Se dispone de nuevas medidas de validez para las escalas suplementarias. Un nuevo mtodo de puntuacin T para la calificacin de las escalas. El cambio ms significativo involucra la obtencin de nuevas normas nacionales que son representativas de la poblacin actual de Estados Unidos. Otra mejora importante es la introduccin de una distribucin ms consistente de las puntuaciones T para obtener los perfiles bsicos de la prueba.

Una mejora considerable es que los reactivos del MMPI-2 han sido corregidos para eliminar ambigedades, fraseologa sexista y contenidos obsoletos. Las escalas suplementarias incluyen un grupo de medidas nuevas, un nuevo grupo de indicadores de validez, las medidas de inconsistencia INVER e INVAR, un nuevo grupo de escalas de contenido y nuevas medidas de diferenciacin de gnero para identificar los roles masculino y femenino.

Caractersticas Novedosas
Las puntuaciones T uniformes, las escalas de inconsistencia, la F posterior y las nuevas escalas de contenido. Es una prueba de gran valor en la que se puede confiar.

EL OBJETIVO DEL MMPI-2

Diseada para evaluar un nmero importante de tipos de personalidad y de trastornos emocionales. Puede aplicarse tanto en forma individual como colectiva.

Requiere un nivel de lectura de 2 de secundaria.

Proporciona puntuaciones y perfiles objetivos derivados de normas nacionales representativas.

EL DESARROLLO DEL MMPI ORIGINAL

Se utiliz por primera vez en un hospital de la Universidad de Minnesota donde se aplic a grupos de pacientes y de no-pacientes. Con la ayuda financiera de la Escuela de Graduados de la Universidad de Minnesota, Hathaway y McKinley comenzaron a trabajar sobre la prueba en los ltimos aos del decenio de 1930. En 1940 publicaron su primer artculo sobre el inventario.

Mas de 1000 reactivos fueron desarrollados, de los cuales eliminaron todos aquellos que eran semejantes o mal redactados, por lo cual finalmente se obtuvieron 504 reactivos.
Se redactaron muchos reactivos en forma negativa para minimizar la posibilidad de un patrn uniforme de respuestas verdadero.

Despus Hathaway y McKinley agregaron nuevos estmulos para incluir caractersticas de roles de gnero, adiciones hicieron que el nmero original de reactivos llegar a 550. Algunas versiones incluan 16 reactivos duplicados para facilitar la calificacin mecnica que exista en ese tiempo, lo que haca un total de 566 reactivos. Cuando se public por primera vez, se proporcionaban al usuario 3 indicadores con respecto a las respuestas: El nmero de reactivos que se dejaban sin contestar (escala de no puedo decir o no s), una medida de rol defensivo (escala L) y una medida de desviacin extrema o contestacin al azar (escala F). Despus se agreg un cuarto indicador de validez, la escala K. Se utiliza para corregir la marcacin de 5 de las escalas clnicas. Los datos obtenidos del grupo no-pacientes se usaron para lograr las puntuaciones lineales T.

LA NECESIDAD DE UNA REESTANDARIZACIN

En 1950 el formato bsico del MMPI, qued establecido. Su aceptacin fue en aumento en Estados Unidos y traducido a varios idiomas. Los reactivos que se refieren a adaptacin sexual, funciones corporales y religin en otros contextos se consideraron innecesarios y poco convenientes porque hacan referencia a asuntos ntimos.
El uso tan extenso de la prueba y los cambios culturales, hicieron necesarios corregir la redaccin del MMPI. Esto hizo preciso llevar a cabo una reestandarizacin y utilizar normas nacionales contemporneas.

Aunque es relativamente fcil y claro aplicar y calificar el MMPI-2, Se necesita:

Un nivel alto de sofisticacin psicomtrica, clnica, profesional y personal Compromiso de seguir los principios ticos necesarios para la utilizacin de pruebas en general.

Por lo que en Mxico el uso del inventario debe restringirse a profesionales de la psicologa.

CAPACITACIN PSICOMTRICA

CONOCIMIENTOS EN CUANTO A PERSONALIDAD Y PSICOPATOLOGA

Mnimo: un curso especializado sobre aplicacin de pruebas psicolgicas.

Mnimo: un curso especializado en psicopatologa, de preferencia, de posgrado. Las interpretaciones obtenidas por medio de la computadora, solo es posible en Estados Unidos. En Mxico, la UNAM tiene reservados los derechos para calificar e interpretar el instrumento de manera computarizada.

RELACIONES INTERPROFESIONALES

Es esencial que el responsable sea suficientemente competente, para supervisar al estudiante de psicologa que lleva a cabo estas tareas y para poder instruir a dicha persona sobre los detalles de cmo se aplica y califica el MMPI, as como sobre la tica en el empleo de la prueba.

RESPONSABILIDAD TICA DEL USUARIO DE LA PRUEBA

Mantener el control de la extensin de su aplicacin, de las condiciones en donde se aplica y evala, como de la discrecin en el manejo de los resultados e informes finales. Buen conocimiento de las limitaciones de la prueba.

Las puntuaciones de la prueba no deben darse a quienes no tienen el conocimiento suficiente para hacer uso profesional de ellos. Se deben utilizar conocimientos, discrecin y sensibilidad para proporcionar al paciente interpretaciones y recomendaciones con base en la prueba

USO TICO DE LA PRUEBA

Cualquier aplicacin de MMPI-2 debe llevarse a cabo de tal manera que se garantice al sujeto o cliente la discrecin, condiciones para contestar la prueba sin distracciones o intromisiones, y completa seguridad de que los resultados del examen sern respetados, protegidos y utilizados slo a favor y mejoramiento de su bienestar.

Las personas a quienes se les confe la responsabilidad de la aplicacin rutinaria de la prueba, deben ser entrenadas cuidadosamente y bien informadas acerca de los pasos que se necesitan para obtener un rendimiento vlido y til.

Para emplear el MMPI-2, es esencial la supervisin por un profesional capacitado, como tambin lo es tratndose de cualquier otro instrumento de evaluacin. Se deben hacer verificaciones peridicas de las rutinas de aplicacin de la prueba para asegurarse de que se mantienen las condiciones apropiadas.

CAPACIDAD DEL SUJETO PARA CONTESTAR LA PRUEBA

La utilidad obtenida del MMPI-2 depende en gran medida de la habilidad del sujeto para entender las instrucciones de la prueba, para cumplir con los requisitos de la tarea, as como para comprender e interpretar el contenido de los reactivos en relacin con s mismo y de la capacidad para registrar estas atribuciones de s mismo de manera confiable. Es vital que el aplicador de la prueba est alerta en relacin con la existencia de una o ms condiciones que incapaciten al sujeto. Adems, la persona que aplica la prueba debe determinar si el sujeto puede leer los reactivos e interpretar su contenido desde el punto de vista cultural del que se

El contenido del reactivo debe ser significativo para el sujeto, dado su nivel de experiencia de la vida ( un reto difcil para los muy jvenes, las personas con limitaciones intelectuales, con impedimentos de aprendizaje, severamente marginadas, o quienes han inmigrado al pas recientemente y pueden no entender el significado de las experiencias idiomticas). Es mucho mejor procurar evaluar dichos problemas antes de empezar a aplicar el instrumento y, ya sea sustituir la prueba por una forma ms manejable del instrumento para el sujeto, o discontinuar la sesin.

Los estudios que se llevaron a cabo poco despus de que se public la prueba confirmaron que para la comprensin adecuada de algunos reactivos se necesitaba un nivel de 6 ao de primaria o un poco ms alto. Como parte de la reestandarizacin del MMPI se hicieron nuevos estudios en relacin con el grado de dificultad de lectura de los reactivos integrantes. Para cada reactivo se calcul un ndice de dificultad de comprensin de lectura que se llam valor Lexile.
Si hay dudas serias acerca de la habilidad en la lectura de un sujeto, se recomienda que se aplique primero una prueba para determinar su comprensin de lectura.

LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA APLICAR LA PRUEBA

La situacin tpica de la prueba para aplicar el MMPI-2 requiere de espacio adecuado en una mesa para poder extender el Cuadernillo y la Hoja de respuestas de la prueba; buena iluminacin, una silla cmoda y un ambiente en el que no haya interrupciones ni distracciones. La aplicacin a grupos grandes requiere medidas especiales para asegurarse de la cooperacin y el cuidado mximo de los sujetos al resolver la prueba. En un grupo pequeo, la persona que aplica la prueba puede servir como supervisor. Sin embargo, la mayora de los examinadores prefieren tener alguna otra persona que les ayude.

Tambin es necesario, casi siempre en estos casos, que haya una o ms personas que conozcan a los jvenes por nombre y que puedan tener control efectivo sobre ellos para asegurarse de que cooperen y pongan la debida atencin a la prueba.

Las personas que ayudan en la sesin de prueba deben conducirse de la misma manera madura y profesional que se recomienda para el examinador.

Slo se debe poner suficiente atencin para detectar errores al marcar, falta de empeo y para asegurarse de que no copien las respuestas.

DIFERENTES FORMATOS DE LA PRUEBA

Los cuadernillos Este tipo de formato permite que se pueda aplicar la prueba a grupos. Los reactivos se presentan en un cuadernillo de pruebas que puede volverse a utilizar, va acompaado de una hoja de respuestas individual para las contestaciones, de cada uno de los sujetos. El cuadernillo presenta 567 reactivos; las escalas bsicas se califican utilizando los primeros 370 reactivos, pero es deseable que el sujeto conteste toda la prueba para poder calificar las escalas suplementarias.

Los casetes
Estas cintas pueden utilizarse para aplicar la prueba a un solo sujeto empleando audfonos. La aplicacin por esta va dura ms o menos una hora y media. Debe ensearse a los sujetos a comenzar, detener e invertir la cinta, y se les deber proporcionar la hoja de respuestas y un lpiz.

La cinta presenta primero las instrucciones generales y luego se escuchan cada uno de los reactivos dos veces para asegurarse de que los sujetos comprenden cada reactivo y tengan tiempo para anotar sus respuestas.

Aplicacin va computadora
En algunos lugares es posible que el sujeto tome la prueba MMPI-2 mediante el despliegue de los reactivos en una pantalla controlada por un programa de computadora. El sujeto se sienta ante el teclado y se llama al programa. Despus de que se presentan las instrucciones para tomar la prueba MMPI-2 y que el examinador ha demostrado cmo se registran las respuestas verdadero o falso en el tablero, y cmo se regresan los reactivos para reconsiderarlos; se le presentan al sujeto en la pantalla los enunciados de la prueba en orden. Debe haber alguien cerca para contestar algunas preguntas que pueda tener el sujeto durante la sesin de la prueba.

Se instruye al sujeto para que al finalizar la prueba llame al psicmetra, quien comienza la siguiente fase de procesamiento por computadora. La calificacin y el perfil se obtienen automticamente con el registro de las respuestas a la prueba. Es importante tambin observar que el informe interpretativo, que se obtiene por medio de la computadora, es una comunicacin tcnica para usuarios profesionales; debe ser tratado con el mismo grado de responsabilidad y seguridad con el que se trata cualquier otro informe o documento psicolgico.

CMO TRAZAR EL PERFIL BSICO

Deben tomarse en cuenta varios puntos para elaborar el perfil bsico. Debe utilizarse el perfil apropiado al gnero del sujeto. Las puntuaciones crudas se anotan en la hoja del perfil; las columnas a izquierda y derecha dan los valores de la puntuacin T correspondiente a dichas puntuaciones crudas. Las puntuaciones crudas corregidas deben marcarse para las escalas que estn corregidas por K. Deben colocarse puntos, crculos u otras marcas pequeas en las puntuaciones T del perfil correspondientes a la puntuacin cruda y estos puntos deben conectarse con una lnea slida, quebrada, entre las escalas de validez. A la izquierda del perfil) y las escalas clnicas que comienzan con Hs-1.

CMO OBTENER LA CLAVE DEL PERFIL

Para resumir los patrones de prueba que se obtienen en el MMPI-2, se usa un sistema de codificacin que reduce el gran nmero de perfiles posibles a un nmero ms prctico. Al codificar se le asigna una cifra a cada escala clnica, Hs se convierte en 1; D en 2; Hi en 3; Dp en 4; Mf en 5; Pa en 6; Pt en 7; Es en 8; Ma en 9, e Is en 0.

Ejemplo 1 Escala: L F K Hs D Hi Dp Mf Pa Pt Es Ma Is Nmero: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 Puntuacin T: 57 75 43 69 88 75 94 52 81 75 79 59 65

El primer paso para elaborar la clave del perfil consiste en anotar los dgitos que representan a las escalas clnicas, de acuerdo con las elevaciones de las puntuaciones T, de mayor a menor. La escala ms elevada es Dp con una puntuacin T de 94, de manera que el nmero 4 ser el primero en la clave. La segunda escala ms alta es D con 88; ahora la clave es 4 2.
La tercera ms elevada es Pa con 81 y la cuarta, Es con 79. As, la clave se transforma en 4 2 6 8. Este procedimiento se contina hasta que se listan todas las escalas por dgito en orden descendente de puntuaciones T. (Cuando existan dos escalas con valores idnticos, se listan en orden numrico.)

Adems de las escalas clnicas, deben codificarse las escalas de validez y colocarse por separado a la derecha de la clave de las escalas clnicas. (La escala No puede decir del MMPI-2, no forma parte de la clave debido a que es una puntuacin cruda.) La secuencia de los dgitos para el ejemplo 1 es: 4 2 6 8 3 7 1 0 9 5 F L K

Es importante asegurarse de que se han incluido todas las escalas en la codificacin; es posible verificar esto marcndolas al proceder o leyendo la serie completa en orden numrico. Ningn dgito debe aparecer ms de una vez en esta serie.

COMO INTERPETAR EL MMPI- 2

La formulacin de hiptesis interpretativas establece sobre 3 aspectos: aceptacin de puntuaciones del perfil determinada por indicadores de validez; elevacin absoluta de escalas componentes en comparacin con normas de puntuacin T, y las configuraciones stas puntuaciones dentro del perfil individual.

se las los las las de

1.

2.

3.

Evaluar la validez del registro (actitud del sujeto y grado de acuerdo de las respuestas con sus antecedentes). Examinar las puntuaciones de las escalas clnicas del perfil bsico para generar posibles lneas de interpretacin. Consultar guas sobre interpretacin del MMPI.

4. Determinar con respecto a las escalas que presentan una elevacin moderada, las sub escalas que contribuyeron a ello. 5. Observar si existen frases significativas para el sujeto. 6. Examinar las puntuaciones de las escalas de contenido y suplementarias para ampliar la hiptesis de interpretacin.

Cmo determinar la aceptabilidad

del protocolo?
Cada

protocolo debe examinarse para determinar si es aceptable para hacer inferencias sobre la personalidad del sujeto. Slo si se puede asumir que el sujeto marc los reactivos consistentemente, se podr continuar con la interpretacin.

 Omisiones

de los reactivos- Se les exhorta a contestar definitivamente falso o verdadero. Las puntuaciones de ? no representan una escala comn, son el nmero total de reactivos que se dejaron en blanco o en los que se dieron 2 respuestas. Estos reactivos de omiten. Si ste nmero excede de 30, el registro debe considerarse muy dudoso o invlido.

 Personalidad

idealizadaAlgunos individuos describen a alguien que sienten tienen una personalidad perfecta o ideal, teniendo los resultados pocas bases para realizar inferencias. Mediante la escala L (Mentira) se puede evaluar sta posibilidad; puntuaciones bajas o promedio indican la ausencia de la tendencia a presentar una imagen demasiado favorable de s mismo. Las puntuaciones muy bajas de la escala L, reflejan esfuerzos para exagerar problemas emocionales y dificultades de adaptacin. Las puntuaciones moderadamente elevadas de la escala L indican una visin fuertemente moralista y rgida con represiones marcadas.

 Respuesta

al Azar y puntuaciones F altas- Las respuestas al azar, capacidades de lectura restringidas, contacto con la realidad precario, y exageracin de dificultades para obtener atencin, generan puntuaciones elevadas en la escala F. No es fcil que una persona que conteste adecuadamente obtenga una puntuacin cruda de 5 o 6, o un valor de puntuacin T de 55<. Algunos sujetos pueden obtener una puntuacin un poco ms alta porque describen sentimientos poco habituales por situaciones especficas a las que se enfrentan.

Un protocolo contestado al azar, obtendr una puntuacin curda de 30 en la escala F. Una puntuacin T de 90< es dudosa; tambin es til comparar la puntuacin de la 1 mitad de la escala F con la puntuacin de la 2 mitad.

 Disposiciones

especiales- Las personas pueden avalar todos los reactivos como verdaderos o falsos. Ante ello, se puede acudir a las siguientes escalas:

INVER (Inconsistencia en las Respuestas Verdaderas)Sensibilidad respecto a la tendencia a dar un tipo de respuesta. INVAR- (Inconsistencia en las Respuestas Variables)Tendencia a no tomar en cuenta el contenido de los reactivos.

Escala L (Mentira)

Escala F (Infrecuencia)

Hay sujetos que pueden hacer un esfuerzo para destacar la impresin de que gozan de salud mental, sin elaborar una imagen increble de buena adaptacin o enfatizando la impresin de que tienen dificultades emocionales serias. La escala K puede ayudar a detectar tal caso, ya que cubre caractersticas que muchos individuos prefieren negar en ellos o en su familia.

sta evaluacin se debe tomar en cuenta el contexto de la dems informacin del sujeto de la prueba. Las puntuaciones ms altas de la escala K se asocian con niveles socio- econmicos altos, que procuran protegerse de revelaciones que constituyan una amenaza a su reputacin.

Contrariamente, algunos individuos con una posicin menos destacada pueden tener menos motivaciones para promover una apariencia de equilibrio extremo, eficiencia interpersonal excepcional o ausencia de ansiedades. Ellos sern ms abiertos y francos para reconocer sus problemas o dificultades. sta actitud puede conducir a elevaciones que pueden resultar equvocas en cuanto a la magnitud y severidad de las dificultades actuales del sujeto.

Las Escalas Clnicas

Escala 1 (Hs: Hipocondriasis).

Muchos de los reactivos que conforman esta escala reflejan sntomas particulares o quejas especificas, pero muchos otros muestran una preocupacin corporal general o una tendencia a estar centrados en si mismos.

Escala 2 (D: Depresin).

Los reactivos que conforman a esta escala reflejan no solo los sentimientos de desesperanza, pesimismo y desesperacin, sino tambin caractersticas bsicas de personalidad de responsabilidad excesiva, normas personales estrictas y tendencia a sentirse frecuentemente culpable.
Apndice C

Subescalas obvias y sutiles (Wiener y Harmon)

Particularmente til en la evaluacin del impacto de las diferentes actitudes al contestar la prueba en las puntuaciones de la escala.

Cinco reas de contenido (Harris y Lingoes)

Depresin subjetiva. Retardo psicomotor. Torpeza mental. Aprensin.

Escala 3 ( Hi: Histeria).

Algunos de los 60 reactivos componentes de la prueba reflejan dichas quejas fsicas o desordenes especficos, pero muchos otros involucran la negacin de problemas en la vida personal o la falta de ansiedad social.

Tambin estn divididos en los componentes sutiles y obvios de Weiner-Harmon. Y en las cinco reas de contenido de Harris-Lingoes: Negacin de Ansiedad Social. Necesidad de afecto. Abandono-malestar. Dolencia somtica. Inhibicin de la agresin.

Escala 4 (Dp: Desviacin psicoptica).

Algunos reactivos en esta escala involucran la propensin de estas personas al reconocer este tipo de problemas; otros reactivos reflejan su falta de inters por la mayora de las normas sociales y morales de conducta.

Escalas obvio y sutil de Weiner-Harmon y las 5 subescalas de contenido de HarrisLingoes: Discordias familiares. Problemas de autoridad. Imperturbabilidad social. Alineacin social. Alineacin personal.

Escala 5 (Mr: Masculinidad-Feminidad).

Los reactivos de esta escala cubren un rango de reacciones emocionales, intereses, actitudes y sentimientos sobre el trabajo, relaciones sociales y pasatiempos en los hombres y mujeres en general, difieren.

Esta escala debe interpretarse tal y como se indica en el cuadro 21, con muchas reservas en la poblacin mexicana femenina pues es muy influenciada por la cultura.

Escala 6 (Pa: Paranoia).

El contenido de los reactivos refleja susceptibilidad interpersonal marcada y tendencia a malinterpretar los motivos e intenciones de otros.

Componentes sutiles y obvios de Wiener y Harmon; Harris y Lingoes identificaron tres contenidos en sus subescalas: Ideas persecutorias. Sentimentalismo. Inseguridad.

Escala 7 (Pt: Psicastenia).

El contenido de los reactivos se refiere en parte a sntomas diversos, la escala en general refleja mas bien ansiedad y angustia as como : Normas morales estrictas. Tendencia a culparse por que las cosas no salen bien. Esfuerzos para controlar rgidamente los impulsos.

Escala 8 (Es: Esquizofrenia).

El contenido de los reactivos cubra un amplio rango de conductas excntricas, experiencias raras y susceptibilidad marcada en estos sujetos.

Subescalas sutiles y obvias de Wiener-Harmon junto con la de contenido de Harris-Lingoes: Alineacin social. Alineacin emocional. Tres medidas de carencia de conocimiento (cognoscitiva, conativa e inhibicin defectuosa).

Escala 9 (Ma: Hipomana).

En el contenido de los reactivos cubra algunas conductas de esta condicin y de las caractersticas asociadas a ella.

Wiener y Harmon subescalas sutiles y obvias Harris y Lingoes agruparon los componentes de los reactivos en cuatro reas: Falta de moralidad. Aceleracin psicomotora. Imperturbabilidad Sobrevaloracin del yo.

Escala 0 (Is: Introversin social).

Las puntuaciones por encima de la media reflejan un incremento de los niveles de timidez social, preferencia por permanecer solo y carencia de autoformacin social. Las puntuaciones por debajo d e la media reflejan las tendencias contrarias hacia la participacin y ascendencia social. Hostetler, Ben-Porath, Butcher y Graham construyeron un grupo de subescalas (3): Timidez/autoconcepto. Evitacin social. Enajenacin de si mismo y otro.

Perfiles de escalas