Primera Sesión Ordinaria SEP 29

Bienvenidos
Orientaciones para la
Primera Sesión Ordinaria del
CTE.
Inspectora:
Profr. Claudia Carolina Romo Campos.
Zona Escolar XXIII

En esta Primera Sesión
Ordinaria del Consejo
Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación
Continua para Docentes se les
sugiere abordar los siguientes
temas:
Materiales
● Diagnóstico de la escuela
● Diagnóstico de grupo
● Planeación del mes de septiembre
● Libros de Texto Gratuitos de Educación Primaria (Fases 3, 4 y 5). Disponibles en:
https://libros.conaliteg.gob.mx/primaria.html?id=202308081617
● Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
● 2022.
● Programas Sintéticos, de las fases 3, 4 y 5.
● Videos de apoyo a las sesiones
● Un libro sin recetas para la maestra y el maestro, de la fase 4.
Sistematizar la práctica docente y valorar la planeación didáctica como ejercicio de formación
continua en la implementación del Plan de Estudio 2022, con la finalidad de avanzar en la
transformación educativa y social sustentada en el humanismo mexicano, el derecho humano a
la educación y la justicia social.
❖ Valorar y dar seguimiento al Programa analítico, a la planeación didáctica y al uso de los Libros
de Texto Gratuitos (LTG) en el marco del Plan de Estudio 2022, como elementos desde los
cuales las maestras y los maestros transforman su práctica docente y desarrollan su
pensamiento crítico.
❖ Profundizar en aspectos teórico-metodológicos del Plan de Estudio 2022 y los Programas de
Estudio de las Fases 1 a la 6, en la articulación de sus elementos centrales, para promover la
formación situada de las y los docentes.
❖ Dar cauce a la gestión escolar con base en las problemáticas específicas de cada plantel.
Actividad de retroalimentación
El Profe Víctor
@ElProfeVictor
Durante el ciclo escolar 2022-2023 los colectivos docentes tuvieron un proceso de
formación y apropiación del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria, y de los Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6, que se concretó en la construcción
del Programa analítico y en el avance de la planeación didáctica considerando
preferentemente las metodologías sociocríticas de aprendizaje por proyectos.
Como recordarán, los elementos que integran el Programa analítico son:
❏ Diagnóstico de su grupo, de los saberes de la comunidad y contextualización de
contenidos a partir del Programa sintético en función de su experiencia docente.
❏ Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales
pertinentes.
❏ Consideración de uno o más ejes articuladores en la programación de los contenidos.
❏ Distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del ciclo escolar
(temporalidad).
❏ Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
❏ Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/docs/ciclo_2324/sesion1/Posibilidades_de_uso_de_los_LTG_Fa
se_4.pdf?1695765746320
NOTA: contexto social:
situaciones cotidianas /
relaciones socio afectivas /
acontecimientos históricos/
temas de interés para los
alumnos identificados en el
diagnóstico de escuela
Ámbito académico:
Habilidades básicas de
lectura, producción de textos,
cálculo mental, conocimientos
y/o saberes identificados
como área de oportunidad en
el Diagnóstico de escuela.
Con ayuda de este
formato se sugiere
valorar las áreas de
oportunidad del
colectivo docente en
cuanto a la planeación.
Para dar seguimiento a la planeación didáctica realizada para el primer mes, analicemos en
colectivo a partir de lo siguiente:
❖ ¿En el proceso de codiseño del Programa analítico fue necesario incluir nuevos contenidos o
PDA? En caso de que así haya sido, ¿qué motivó esa incorporación?
❖ ¿Qué tipo de vínculos establecieron entre la planeación didáctica y los Libros de Texto Gratuitos?
❖ ¿Qué funcionó bien?
❖ ¿Qué pueden mejorar?
❖ ¿Cómo vivieron la implementación de los proyectos?
❖ ¿Qué se debe tomar en cuenta para mejorar su vinculación y uso con la planeación didáctica?
❖ Se les sugiere obtener conclusiones por grado y compartirlas en colectivo para mejorar la
planeación didáctica.
Es importante favorecer, entre el colectivo docente, el
intercambio de experiencias y saberes con respecto al diseño de
la planeación didáctica, el desarrollo de proyectos y el uso de los
Libros de Texto Gratuitos, con la finalidad de identificar las
mejores prácticas que contribuyan al avance de estos procesos y
utilizarlas como referente.
Continúen con su diseño para lo que resta del primer periodo.
Pongan especial atención en la manera en que esta planeación posibilite la

formación de un ciudadano: crítico, inclusivo, solidario, respetuoso con el
entorno y democrático.
Interdisciplina en la Nueva Escuela
Mexicana NEM
La interdisciplinariedad designa las interrelaciones forjadas
al interior de una disciplina o de un mismo campo
disciplinario en función de su lógica interna (...) en sentido
amplio, es por lo general utilizada como una expresión
genérica para referirse a todas las formas de vínculos que
puedan establecerse entre las disciplinas (...) en sentido
estricto, designa las interacciones eficaces tejidas entre dos
o más disciplinas y sus conceptos, sus procedimientos
metodológicos,técnicas, etc.
¿Cómo se construye la
interdisciplina en la NEM?
El Plan de Estudio de la educación preescolar,
primaria y secundaria recupera cuatro elementos que
articulan la propuesta curricular:
1. Integración curricular
2. Autonomía curricular
3. Comunidad
4. Derecho humano a la educación.
¿Cómo se construye la
interdisciplina en la NEM?
● Integración curricular en relación con los campos
formativos , ejes articuladores y elaboración de proyectos
que permitan la vinculación con el contexto comunitario e
intereses de los estudiantes (intereses y realidad
cotidiana)
● La perspectiva interdisciplinaria implica reorganización

de los contenidos curriculares a partir de las habilidades,
saberes, conocimientos y creatividad docente para
relacionar conceptos, hechos, procedimientos en la
construcción de proyectos, problemas, casos y situaciones
didácticas
La interdisciplina en el Plan de Estudio NEM 2022
tiene 4 fines:
1. ESCOLAR: Su función
es la formación de 2. CIENTÍFICA: Debe
ciudadanos colocarse al servicio de la
comunidad
3. PROFESIONAL: Tiene el 4. PRÁCTICA: Aquí se

objetivo de desarrollar recuperan los conocimientos
habilidades y saberes y experiencias previas de los
estudiantes
¿Cómo generar un aprendizaje relevante y poner
en juego el enfoque interdisciplinario?
Cuando el centro del

proceso de aprendizaje se
centra en la solución o
análisis de un problema en
torno al cual se ponen en en
marcha los contenidos
curriculares, los ejes
articuladores y los temas de
interés o relevancia para los
estudiantes y la comunidad
Durante la lectura se les sugiere:
● Recuperar categorías, nociones o conceptos que de manera individual o

colectiva consideren necesarios u orientadores para su planeación didáctica y el
desarrollo de proyectos.
● Confrontar los esquemas de la lectura con sus experiencias y saberes.
● Desarrollar las problematizaciones que en el texto se plantean.
Como se mencionó anteriormente, los LTG son una herramienta que pone en interacción
los elementos de la Nueva Escuela Mexicana, es por ello que se les invita a poner especial
atención en su inclusión en la planeación didáctica
Adicionalmente, en esta sesión se les comparte los documentos
“Posibilidades de uso de los LTG. Fases 3, 4 y 5” y “Análisis de
correspondencia Programas sintéticos y Libros de Texto Gratuitos”
en los cuales se vinculan los contenidos de los Programas sintéticos
con los Libros de Texto Gratuitos, con el propósito de acompañarles
en el proceso de elaboración de la planeación didáctica.
Sin embargo, es necesario considerar que el punto de partida para

la selección de los proyectos que se proponen en los LTG es el
Programa analítico construido en cada escuela en el ejercicio de su
autonomía profesional.
Concluyan la planeación didáctica por grado, para el primer periodo y compartanla con el
colectivo docente.
Uno de los objetivos de la Nueva Escuela Mexicana es la búsqueda de un proceso de mejora
continua de la educación que ubique en el centro del quehacer educativo el máximo logro de
aprendizaje de niñas, niños y adolescentes.
El proceso de mejora continua permite atender de manera integral las problemáticas de:
❏ La infraestructura. ❏ La asistencia de los educandos.

❏ El equipamiento. ❏ El aprovechamiento académico.
❏ El avance de los planes y programas ❏ El desempeño de las autoridades
educativos. educativas.
❏ La formación y prácticas docentes. ❏ Los contextos socioculturales.
❏ Los aspectos administrativos.
NUESTRO PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Para decidir en qué aspectos debe centrarse la atención, es necesario:
a) Analizar y sistematizar la información recuperada.
b) Elaborar una lista de problemáticas más relevantes y recurrentes que afectan los
aprendizajes de los alumnos y su desarrollo integral.
c) Jerarquizar las problemáticas destacando las que demandan atención prioritaria, de

acuerdo con algún criterio determinado (interés, urgencia, viabilidad, oportunidad,
demanda…).
d) Seleccionar los retos o situaciones problemáticas para formular alternativas de

mejora y elaborar una lista. Estos son los referentes para establecer los objetivos del
PEMC.
Gracias
Yo no enseño a mis alumnos, solo
les proporciono las condiciones en
las que pueden aprender.
Albert Einstein.
Inspectora:
Profr. Claudia Carolina Romo Campos.
Zona Escolar XXIII

Primera Sesión Ordinaria SEP 29

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Primera Sesión Ordinaria SEP 29

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Primera Sesión Ordinaria SEP 29

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Bienvenidos

Zona Escolar XXIII

❖ ¿Qué funcionó bien?

❖ ¿Qué pueden mejorar?

❖ ¿Cómo vivieron la implementación de los proyectos?

Pongan especial atención en la manera en que esta planeación posibilite la

● La perspectiva interdisciplinaria implica reorganización

3. PROFESIONAL: Tiene el 4. PRÁCTICA: Aquí se

Cuando el centro del

● Recuperar categorías, nociones o conceptos que de manera individual o

Sin embargo, es necesario considerar que el punto de partida para

❏ La infraestructura. ❏ La asistencia de los educandos.

c) Jerarquizar las problemáticas destacando las que demandan atención prioritaria, de

d) Seleccionar los retos o situaciones problemáticas para formular alternativas de

Zona Escolar XXIII

También podría gustarte