Proyectos P. de Aula
Proyectos P. de Aula
Proyectos P. de Aula
a travs de la estrategia de
Proyectos Participativos de Aula
Direccin General de Educacin Primaria
Revisin:
Rita Ceballos
Diseo de cubierta:
Bertha Monts
ISBN:
9 Presentacin
12 Aspectos generales a tener en cuenta para la integracin del
conocimiento
12 Seleccin de las competencias especficas y contenidos
curriculares
13 Docentes que imparten todas las asignaturas en un mismo
grado
14 Docentes que rotan
14 Una mirada al proceso de elaboracin y ejecucin de los
Proyectos Participativos de Aula
17 Revisemos los pasos sugeridos por el Diseo curricular desde
una mirada atenta y crtica
17 Diagnstico del contexto donde est ubicada la escuela
19 Tcnica de la lluvia de ideas
20 La observacin
21 Priorizar los problemas y situaciones que ms le afectan
22 Seleccin y formulacin del problema a investigar
en aquellos centros donde se mantienen los grados 7mo y 8vo, estos pueden
ser involucrados tomando en cuenta el currculo con el cual trabajan,
hasta que se culmine el proceso de transicin hacia el nivel secundario.
El diagnstico requiere de la gua y orientaciones claras y precisas
de los docentes del segundo ciclo del nivel primario. En este proceso se
requiere adems del apoyo e involucramiento del equipo de gestin del
centro educativo.
Es importante que una vez que la escuela haya realizado el diag-
nstico del contexto, realice una seleccin de los principales problemas
que afectan al centro educativo y la comunidad de manera general.
Para esto es importante que las comisiones de cada seccin de los dife-
rentes grados se renan teniendo en cuenta el anlisis del contexto e
identificacin de las problemticas que afectan el entorno escolar.
A partir de qu estrategias se puede elaborar el banco de proble-
mas que afecta el entorno comunitario y escolar?
Para esto contamos con los mapas de vulnerabilidad, donde se re-
flejan las zonas de mayor pobreza material, cultural, poltica, educativa
y laboral, entre otras.
La observacin
Centro educativo:
Grado:
Qu observo?
Problema
Otra fuente que puede ayudar a la redaccin del nombre del pro-
yecto es el libro de los Proyectos Participativos de Aula, que nos plan-
tea unos pasos prcticos para su elaboracin (Henrquez, Acosta, Trinidad
y Ceballos, 2013: 28):
Como sabemos, los propsitos son redactados desde las tres di-
mensiones de la conciencia crtica y deben incluirse las competencias
fundamentales del currculo, reflejadas en las tres dimensiones: valorati-
va y tica, cientfica y poltica organizativa (Minerd, 2014: 78).
Este proceso es participativo y requiere del compromiso de to-
das y todos como se ha desarrollado en los pasos anteriores, donde los
estudiantes de cada seccin dan sus aportes para la construccin de los
diferentes propsitos. La redaccin de estos propsitos debe entraar
la capacidad de las/los estudiantes de hacerse preguntas y elaborar ob-
jetivos en perspectiva de cambio y transformacin de su realidad, con
el involucramiento de todos los actores de la comunidad educativa. Es
importante que estos propsitos contengan en s mismos valores y pro-
muevan la responsabilidad ciudadana frente a la realidad que tenemos,
proyectando de esta manera la sociedad que soamos y que aspiramos
desde nuestra reflexin-accin-participativa.
Recordamos las definiciones de cada dimensin con su correspon-
diente ejemplo:
Construyo mi planificacin docente a travs de la estrategia de
Proyectos Participativos de Aula 27
Ejemplos:
Preguntas problematizadoras
Su nfasis est en: el qu, por qu y para qu, relacionado con las
reas del conocimiento.
Aportan ms informacin en torno al problema.
Buscan respuesta ante la problemtica y los conflictos en clave de
transformacin.
Cmo lo hacemos?
secciones estn involucrados para que puedan hacer sus aportes y pre-
cisiones, viviendo el proceso de manera participativa y puedan a su vez
realizar la seleccin de las preguntas correspondientes a las reas espe-
cficas que imparte el docente.
Al finalizar este proceso con las preguntas identificadas, cada do-
cente del segundo ciclo del nivel primario realizar la planificacin, te-
niendo en cuenta el Diseo curricular y las diferentes formas de articula-
cin de las reas curriculares que se propone en el currculo del segundo
ciclo del nivel primario (Minerd, 2014: 70) y el esquema de planificacin
que se propone ms adelante en este documento.
Duracin: Tres das.
Nota importante:
Hasta este paso se supone que cada docente est desarrollando su malla
curricular, a pesar de que solo se ha definido la generalidad del proyecto,
sin establecer las competencias especficas, los contenidos e indicadores
de logro de cada rea curricular. Sobre esto se orienta lo siguiente:
Problema: Violencia
Nombre del proyecto: Trabajemos por una cultura de paz y buen
trato en la escuela y la comunidad
Se sealan tambin los propsitos del proyecto y se incluyen en la
matriz, por cada dimensin.
Identificamos los componentes de la planificacin y los distintos
elementos del esquema propuesto
Ministerio de Educacin de Repblica Dominicana
34 Direccin General de Educacin Primaria
Sociodrama o dramatizacin.
Tcnica de estudio de casos.
El debate.
Competencias especficas:
Las competencias especficas corresponden a las reas curri-
culares y se refieren a las capacidades que la/el estudiante debe ad-
quirir con la mediacin de cada rea del conocimiento. Las mismas
ayudan a la concrecin y profundizacin una vez que se tiene el nom-
bre del proyecto y el problema que se quiere resolver; se vinculan a
las competencias fundamentales para garantizar los aprendizajes de
calidad en las nias y los nios.
Para seleccionarlas se debe tener en cuenta la coherencia en-
tre el problema de investigacin del Proyecto Participativo de Aula
Construyo mi planificacin docente a travs de la estrategia de
Proyectos Participativos de Aula 37
Contenidos:
Los contenidos son un conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes, valores, conceptos que deben aprender las/los
estudiantes. Los contenidos son mediadores del aprendizaje.
Los contenidos constituyen una seleccin del conjunto de sa-
beres o formas culturales del conocimiento, cuya apropiacin, cons-
truccin y reconstruccin por parte del estudiantado se considera
esencial para el desarrollo de las competencias. Existen diversas ma-
neras de clasificar los saberes. En este diseo curricular se clasifican
en informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y
actitudes (Minerd, 2014: 43).
El currculo revisado y actualizado nos ofrece tres tipos de con-
tenidos para el desarrollo de las competencias de los estudiantes:
de los deberes
-Recoleccin, y derechos.
organizacin y
- Convivencia en
clasificacin de
armona demo-
datos.
crtica: escucha
-Frecuencia activa, dilogo,
tolerancia, res-
-Pictogramas
peto.
- Grficos de
barras.
-Concepto de
probabilidad.
Identificacin de algunos contenidos actitudes y valores, extrados de la malla curricular de 4to grado de cada asignatura
en coherencia con el proyecto participativo de aula
Proyecto Participativo de Aula: Trabajemos por una cultura de paz y buen trato en la escuela y la comunidad
Lengua Lenguas Ciencias Ciencias de la Educacin Educacin
Matemtica FIHR
Espaola Extranjeras Sociales Naturaleza Artstica Fsica
- Escucha atenta - Interaccin - Realizacin - Indagacin - Caractersticas - Construccin - Prctica de - Narracin de si-
del comentario oral utilizando de operaciones en distintas de la reproduc- de tteres de hbitos de higie- tuaciones vividas
ledo por el do- saludos y despe- de suma, resta, fuentes sobre el cin asexual y mano (p. 217). ne y normas de relacionadas con
cente o de otros didas formales multiplicacin documento de sexual (p. 211). comportamiento el valor de la vida
- Interpretacin
medios comu- e informales y divisin con la Declaracin durante la rea- (p. 229).
- Sistema re- de canciones
nicacin (radio, (p. 151). y sin modelos Universal de lizacin de las
productor del (p. 220). - Conversacin
televisin) (p. 173). los Derechos actividades fsi-
- Comparacin ser humano sobre algunos
(p. 139). Humanos, su cas (p. 224).
de las formas - Resolucin de (p. 211). derechos y debe-
origen y los prin-
- Uso de la es- de saludar y problemas utili- res que les co-
cipales artculos - Accin del
tructura del co- despedirse en zando las opera- rresponden como
(p. 207). ser humano
mentario (punto Repblica Domi- ciones (p. 174). nios y nias (p.
sobre los recur-
de partida, te- nicana y en otros - Evaluacin y 229).
- Justificacin y sos naturales
sis, argumentos pases, apoyado cuestionamiento
argumentacin (p. 211). - Investigacin so-
y conclusin) por ilustraciones sobre el incum-
de resultados bre los derechos
para compren- (p. 151). plimiento de le-
de operaciones del nio y la nia
der su contenido yes de la Consti-
- Comprensin y problemas (p. 229).
(p. 139). tucin, por parte
y produccin de (p. 174).
de personas de - Seleccin y
- Inferencia, expresiones que
- Construccin entorno actual escritura de los
a partir del se utilizan para
e interpretacin (p. 207). derechos que se
contexto, del ubicar en el es-
de un croquis cumplen en su
significado de pacio (p. 167). - Exploracin
sencillo (p. 187). ambiente escolar,
las palabras y lectura de
familiar y comu-
que desconoce -Dibujo de cro- diversas fuen-
nitario (p. 229).
(p. 139). quis con diferen- tes sobre la
tes rutas para convivencia de
Proyectos Participativos de Aula
Construyo mi planificacin docente a travs de la estrategia de
- Realizacin de
llegar a un punto los primeros
las inferencias
especfico; por habitantes de
necesarias para
ejemplo, con la nuestra isla
comprender el
ruta de su casa (p. 207).
sentido global
a la escuela
del comentario
(p. 187).
41
que escucha
(p. 139).
Identificacin de algunos contenidos actitudes y valores, extrados de la malla curricular de 4to grado de cada asignatura
en coherencia con el proyecto participativo de aula
42
Proyecto Participativo de Aula: Trabajemos por una cultura de paz y buen trato en la escuela y la comunidad
Lengua Lenguas Ciencias Ciencias de la Educacin Educacin
Matemtica FIHR
Espaola Extranjeras Sociales Naturaleza Artstica Fsica
- Estableci- - Anlisis de po- - Dramatizacin - Visualizacin
miento de sibles rutas para de diversas de situaciones
la intencin llegar de una situaciones en comunitarias don-
comunicativa posicin a otra e las que se pon- de se destaque
del comentario identificacin de gan en prctica el cumplimiento
(p. 140). la ruta ms cor- ejercicios de de los deberes
ta; por ejemplo democracia de los nios y las
- Revisin del
de su casa a la (respeto mutuo, nias utilizando
borrador con
casa de un ami- escucha activa, recursos grficos
la ayuda de
go (p. 187) cooperacin, y tecnolgicos
los pares y del
dar lo mejor de (p. 229).
docente, toman- -Resolucin
s), mostrando
do en cuenta de problemas - Elaboracin
su importancia
la intencin que implican la en equipo de un
para una convi-
comunicativa interpretacin mural donde apa-
vencia armnica
(p. 142). de croquis y/o rezcan frases con
(p. 207).
rutas sencillas derechos y debe-
- Edicin del
Direccin General de Educacin Primaria
- Composicin
escrita sobre la
importancia de
tener normas cla-
ras para la mejor
convivencia en
la familia y en la
escuela (p. 233).
- Elaboracin de
Proyectos Participativos de Aula
Construyo mi planificacin docente a travs de la estrategia de
Identificacin de algunos contenidos actitudes y valores, extrados de la malla curricular de 4to grado de cada asignatura en coherencia con el
proyecto participativo de aula
Proyecto Participativo de Aula: Trabajemos por una cultura de paz y buen trato en la escuela y la comunidad
Lengua Lenguas Ciencias Ciencias de la Educacin Educacin
Matemtica FIHR
Espaola Extranjeras Sociales Naturaleza Artstica Fsica
- Lectura e in- - Representacin
terpretacin de situaciones fa-
de informacin miliares, escola-
contenida en res y comunitarias
tablas y grficos que fortalecen las
(pictogramas y buenas relaciones
barras) (p. 199). (p. 233).
- Organizacin amistades y en el
de informacio- juego (p 233).
nes en tablas
Ministerio de Educacin de Repblica Dominicana
de frecuencias - Produccin de
(p. 199). canciones rela-
cionadas con la
- Representacin sana convivencia
de los datos en (p. 233).
pictogramas y
grficos de ba- - Descripcin de
rras (p. 199) las normas o re-
glas de algunos
- Elaboracin e juegos practica-
interpretacin dos en su entorno
de la informa- (p. 233).
cin (p. 199).
Identificacin de algunos contenidos actitudes y valores, extrados de la malla curricular de 4to grado de cada asignatura en coherencia con el
proyecto participativo de aula
Proyecto Participativo de Aula: Trabajemos por una cultura de paz y buen trato en la escuela y la comunidad
Lengua Lenguas Ciencias Ciencias de la Educacin Educacin F-
Matemtica FIHR
Espaola Extranjeras Sociales Naturaleza Artstica sica
- Participacin organizada en
juegos cooperativos propios
de su edad (p. 233).
- Exposicin de lminas o
fotografas que muestre las
buenas relaciones en la fami-
lia y en la escuela (p. 233).
- Celebracin de accin de
gracias por la amistad y las
relaciones armoniosas, com-
partiendo los aprendizajes
(p. 233).
- Identificacin de situaciones
en las que las personas sufren
rechazo y maltrato en su en-
torno (p. 239).
45
46
Identificacin de algunos contenidos actitudes y valores, extrados de la malla curricular de 4to grado de cada asignatura en coherencia con el
proyecto participativo de aula
Proyecto Participativo de Aula: Trabajemos por una cultura de paz y buen trato en la escuela y la comunidad
Lengua Lenguas Ciencias Ciencias de la Educacin Educacin
Matemtica FIHR
Espaola Extranjeras Sociales Naturaleza Artstica Fsica
- Escucha y res- -Respeto y cor- - Valoracin de - Disposicin - Demuestra - Seguridad - Valoracin y - Agradecimien-
peto hacia las tesa en el trato los beneficios a un compor- curiosidad, obje- al expresarse disfrute de par- to a Dios por su
ideas que expre- con los dems que aporta el tamiento de tividad, creativi- con la voz y el ticipar en juegos vida y la vida de
san los dems (p. 151) compartir el tra- respeto consigo dad, inters por cuerpo tanto a con sus compa- los y las dems
(p.139). bajo con otros mismo(a) y hacia la comunicacin nivel individual eros y compa- (p 230).
- Prevencin de (p. 174). las dems perso- de sus ideas, como colectivo eras (p. 224).
- Valoracin de riesgos ante las nas (p. 208). seguimiento de (p. 217). - Amor y amistad
la funcin del situaciones de - Valoracin de procedimientos, - Defensa y res- hacia las personas
comentario en peligro (p. 167) poder explicar - Valoracin del el trabajo indi- - Satisfaccin peto por su de- que le rodean y
la interaccin correctamente dilogo para la vidual y colabo- al construir y recho y el de los ayudan.
social (p.139). desplazamientos prevencin y rativo, cuidado a elaborar objetos y las dems de
(p. 188). solucin de con- e instrumentos jugar y realizar - Respeto hacia
su salud, medio
- Criticidad fren- flictos (p. 208). para emplearlos actividad fsica las opiniones y
ambiente, res-
te a los temas - Flexibilidad en sus produc- (p. 224). creencias dife-
peto a las ideas
de discusin de y creatividad rentes a las suyas
Direccin General de Educacin Primaria
to de la utilidad
de las tablas y
grficos para
representar
informaciones
(p. 199).
47
48
Identificacin de algunos contenidos actitudes y valores, extrados de la malla curricular de 4to grado de cada asignatura en coherencia con el
proyecto participativo de aula
Proyecto Participativo de Aula: Trabajemos por una cultura de paz y buen trato en la escuela y la comunidad
Lengua Lenguas Ciencias Ciencias de la Educacin Educacin
Matemtica FIHR
Espaola Extranjeras Sociales Naturaleza Artstica Fsica
- Honestidad en los momentos
de juego (p. 234).
- Colaboracin y participacin
en los juegos con sus pares
(p. 234).
- Agradecimiento a padres,
amigos y profesores por el
buen trato en las relaciones
(p. 234).
- Perdn y reconciliacin
(p. 240).
Construyo mi planificacin docente a travs de la estrategia de
Proyectos Participativos de Aula 49
Actividades
Indicadores de logro
Recursos
Recogida de la informacin
c) Propuestas de accin
El plan de accin contiene actividades generales que tienen en
cuenta los siguientes momentos:
Nombre del proyecto participativo de aula: Trabajemos por una cultura de paz y buen trato en la escuela y la comuni-
dad.
rea(s) curricular(es): Lengua Espaola, Lenguas Extranjeras, Matemtica, Ciencias Sociales, Educacin. Artstica, Educacin. Fsi-
ca y FIHR
Tiempo estimado: un mes
Estrategias de enseanza-aprendizaje: recuperacin de experiencias previas, expositivas de conocimientos elaborados y/o acumu-
Direccin General de Educacin Primaria
lados, descubrimiento e indagacin, insercin de maestras, maestros y el alumnado en el entorno, socializacin centrada en activida-
des grupales.
Competencias
Ministerio de Educacin de Repblica Dominicana
- Conversatorio acerca de
los derechos de las nias/os
y socializacin para identifi-
Proyectos Participativos de Aula
Construyo mi planificacin docente a travs de la estrategia de
especficas didcticos
- Produccin escrita - Reconstruye el sentido global Actitudinales: De profundizacin:
de comentarios que lee.
- Produce de manera escrita - Escucha y respeto hacia -Bsqueda en diferentes fuentes, docu-
comentarios de un prrafo - Selecciona comentarios que las ideas que expresan los mento sobre la Declaracin de los dere-
donde exprese la opinin aparecen en la prensa escrita dems (p. 139). chos humanos y derechos del nio.
personal apoyada con, por para leer en voz alta a otras
lo menos, dos razones vli- personas. - Criticidad frente a los -Lectura en voz alta de textos acerca
das sobre comportamientos, temas de discusin de la de las informaciones sobre la Declara-
valores y actitudes propias - Escribe comentarios de un realidad personal, familiar y cin de los Derechos Humanos.
de la realidad personal y prrafo para expresar la opi- comunitaria
nin personal sobre compor- (p. 140). - Anlisis de textos para conocer la es-
familiar, para ser publicado
tamientos, valores y actitudes tructura del comentario.
en el mural de la escuela.
propias de la realidad personal
- Produccin del primer borrador uti-
y familiar.
lizando la estructura del comentario y
- Publica los comentarios en el resaltando comportamientos, valores y
mural de la escuela. actitudes.
(p. 151).
Competencias Recursos
Indicadores de logro Contenidos Actividades
62
especficas didcticos
Matemtica: - Describe y aplica estrategias de cl- Procedimentales:
culo mental para las adiciones y las
Razonar y argumentar sustracciones hasta 1,000,000 (p.173). -Realizacin de operaciones de suma,
resta, multiplicacin y divisin con y
- Aplica propiedades de la adicin - Resuelve problemas utilizando: sin modelos (p. 173).
y la multiplicacin para realizar
clculos de manera ms eficiente - Tablas. - Resolucin de problemas utilizando
las operaciones (p. 174).
Comunicar - Grficos.
- Construccin e interpretacin de un
- Comunica sus ideas sobre los - Operaciones (p. 174). croquis sencillo (p. 187).
nmeros y las operaciones de
forma clara y coherente, y anali- - Mantiene una actitud de escucha y - Dibujo de croquis con diferentes ru-
za y evala las estrategias de sus respeto hacia los dems (p. 174) tas para llegar a un punto especfico;
compaeros. por ejemplo, con la ruta de su casa a
- Dibuja un croquis sencillo con la ruta
la escuela (p. 187).
Resolver problemas de su casa a la escuela.
- Anlisis de posibles rutas para llegar
- Resuelve problemas en contex- - Analiza posibles rutas de su casa a la
de una posicin a otra e identificacin
tos diversos utilizando la o las escuela e identifica la ruta ms corta.
de la ruta ms corta; por ejemplo de
Direccin General de Educacin Primaria
Actitudinales:
tivo.
- Disposicin a un comportamiento de
- Contribuye a la convivencia y a
respeto consigo mismo(a) y hacia las
la construccin de una cultura de
dems personas (p. 208).
paz, al resolver conflictos a travs
del dilogo. - Valoracin del dilogo para la preven-
63
especficas didcticos
Ciencias de la Naturaleza - Explica la biodiversidad con plantas, Conceptuales:
animales, hongos y bacterias, sus di-
Ofrece explicaciones cientficas ferencias y los niveles de organizacin - Los ecosistemas y los recursos natu-
a problemas y fenmenos natu- biolgica. rales.
rales
- Describe problemas que afectan el - Enfermedades tropicales, virales y
- Comprende el alcance del con- desarrollo sostenible en la regin y el vectoriales
cepto biodiversidad pas.
Procedimentales:
- Comunica sus resultados uti- - Propone medidas de prevencin
lizando el lenguaje cientfico y - Accin del ser humano sobre los re-
sobre las enfermedades tropicales,
tecnolgico. cursos naturales.
virales y vectoriales ms comunes en
el pas. - Reforestacin de su entorno.
Aplica los procedimientos cien-
tficos tecnolgicos para solucio-
Actitudinales:
nar problemas o dar respuestas
a fenmenos naturales - Demuestra curiosidad, objetividad,
creatividad, inters por la comuni-
- Selecciona y utiliza procedi-
cacin de sus ideas, seguimiento de
mientos, tcnicas y herramientas
procedimientos, el trabajo individual
Direccin General de Educacin Primaria
Competencias Recursos
Indicadores de logro Contenidos Actividades
especficas didcticos
Formacin Integral Humana y - Se relaciona de forma respetuosa y Conceptuales:
Religiosa: trata de vivir en armona con los y las
dems (p. 229). - Derechos y deberes de los nios y las
Valoracin de la vida y la dig- nias (p. 229).
nidad humana en apertura a la - Argumenta sobre sus derechos y los
trascendencia de los/las dems (p. 229). - Cuidado, respeto y aceptacin del
cuerpo (p. 231).
(Relacin consigo mismo/a, con la - Propone acciones para cuidar su
naturaleza y con Dios). cuerpo, el de los \las dems y a la - Normas de convivencia y relaciones
naturaleza. armoniosas (p. 233).
- Establece la importancia de las
personas, criaturas de Dios con - Comunica situaciones que ponen en Procedimentales:
derechos y deberes. peligro su integridad fsica, sexual y
- Narracin de situaciones vividas re-
emocional (p. 231).
lacionadas con el valor de la vida (p.
- Practica las normas establecidas que 229).
favorecen la convivencia en los dife-
- Conversacin sobre algunos derechos
rentes ambientes.
Direccin General de Educacin Primaria
Actitudinales:
Henrquez, A., Acosta, A., Trinidad, F., Ceballos, R. (2013). Proyectos Parti-
cipativos de Aula. Santo Domingo: Centro Cultural Poveda.
Minerd. (2014). Diseo curricular nivel primario. Segundo ciclo (versin pre-
liminar). Santo Domingo: Minerd