Teorías Del Aprendizaje

Aprendizaje:
Condicionamiento Clásico, Operante,

Aprendizaje cognitivo. Modelamiento
¿Qué es el aprendizaje?
• Los psicólogos definen el aprendizaje como un cambio
permanente en el comportamiento o en el potencial para
reaccionar como resultado de la experiencia
• CAMBIO CONSTANTE Para que un cambio en la
conducta real o potencial se considere aprendido, debe ser
constante en diversas ocasiones.
• PROCESO BASADO EN LA EXPERIENCIA El
aprendizaje sólo ocurre a través de la experiencia. La
experiencia incluye tomar información (evaluarla y
transformarla) y dar respuestas que incidan en el ambiente
Condicionamiento clásico
Condicionamiento clásico, el cual ha sido
ampliamente asociado con el científico ruso
Ivan Pavlov (1849-1936)
Condicionamiento clásico
Aprendizaje que ocurre cuando dos
estímulos, uno condicionado (en principio
un estímulo neutral) y uno incondicionado,
se relacionan y asocian entre sí.
Elementos básicos del condicionamiento clásico
Estímulo neutral (EN)
Estímulo que, antes del condicionamiento, no provocaba una
respuesta en particular
Estímulo incondicionado (EI)
Estímulo que sin ningún entrenamiento previo produce una
respuesta
Estímulo condicionado (EC)
Estímulo neutral que provoca una respuesta condicionada después
de relacionarse con un estímulo no condicionado
Respuesta Incondicionada (RI)
Reacción que se produce cuando se presenta un estímulo
incondicionado
Respuesta condicionada (RC)
Respuesta provocada por un estímulo condicionado que ha sido
relacionado con un estímulo incondicionado; es similar a la
respuesta incondicionada
Procesos del condicionamiento clásico
Condicionamiento operante
El condicionamiento operante, también conocido
como condicionamiento instrumental, un
organismo actúa en su entorno para producir un
cambio (Leahey y Harris, 2001; Mazur, 2006). En
otras palabras, el comportamiento del organismo es
instrumental, realiza un cambio en su entorno.
Como verá, el tipo de cambio que se produce es un
elemento fundamental para este aprendizaje.
Condicionamiento operante
Aprendizaje que ocurre cuando el participante debe
responder para producir un cambio en el entorno.
CONTINGENCIAS DE REFORZAMIENTO
Reforzador
Acontecimiento o estímulo que aumenta la frecuencia de la respuesta que le sigue
Reforzador positivo
Acontecimiento o estímulo presentado después de la respuesta meta que aumenta la posibilidad de que esta
respuesta vuelva a ocurrir. Aumento en la frecuencia de una conducta meta (respuesta) que ocurre cuando una
conducta es seguida por la presentación de un reforzador positivo. Su rata correrá en círculos si como
consecuencia de ello se le dará una comida apetecible.
Reforzador negativo
Acontecimiento o estímulo eliminado después de la respuesta meta, aumentando así la probabilidad de que
esta respuesta vuelva a ocurrir. Existen dos formas generales de circunstancias de aprendizaje en las que se
aplica un reforzamiento negativo.
• El condicionamiento de escape, los animales aprenden que una respuesta les permitirá escapar de un estímulo repelente. Abrir un
paraguas en un chaparrón es un ejemplo común de condicionamiento de escape
• En el condicionamiento de evitación los animales aprenden respuestas con las que evaden los estímulos repelentes antes de que
comiencen. Supongamos que su coche tiene un zumbador que se activa siempre que usted no se abrocha el cinturón. Usted aprenderá a
ponerse el cinturón para evitar el ruido desagradable.
CONTINGENCIAS DE REFORZAMIENTO
Reforzador primario
Estímulo que tiene propiedades de reforzamiento innatas. Para una persona hambrienta, la comida es un reforzador
primario
Reforzador secundario
Estímulo que adquiere propiedades de reforzador al ser asociado con un reforzador primario. El dinero es el mejor
ejemplo de un reforzador secundario. Por sí mismo, el dinero no tiene ningún valor intrínseco; los niños aprenden
que el dinero se intercambia por reforzadores primarios como el helado, los refrescos, las palomitas de maíz o los
dulces
Castigo positivo, positivo
Piense que algo se suma a la situación.
Tocar una estufa caliente produce un dolor que castiga la respuesta anterior, de modo que la próxima vez es menos
probable que uno toque la estufa.
Castigo negativo, negativo
Piense que algo se resta de la situación.
Así, cuando un padre le niega un permiso a un niño que golpeó a su hermanito, el niño aprenderá a no volver a
hacerlo.
PERSPECTIVAS COGNOSCITIVAS
Estos procesos sugieren que el condicionamiento
clásico no es un simple proceso mecánico, sino
que la actividad mental o los procesos del
pensamiento (cognición) están implicados en
algún grado. La relación de la cognición con los
procesos de aprendizaje básicos, como el
espontáneo y el latente, ha sido estudiada durante
décadas.
Dos de los más convincentes ejemplos de cómo
los factores cognoscitivos están implícitos en el
aprendizaje son el aprendizaje intuitivo y el
latente.
PERSPECTIVAS COGNOSCITIVAS
Aprendizaje intuitivo (por insight)
Entendimiento repentino de un concepto o solución a un problema que proviene de la
reestructuración perceptual; se caracteriza por un cambio inmediato en la conducta, Es la
exclamación de “¡Ah!” cuando de repente resolvemos un problema.
Aprendizaje latente
Aprendizaje que ha ocurrido pero que no se demuestra, es posible aprender una conducta,
pero esta conducta puede no observarse directamente.
Aprendizaje observacional
Sucede cuando observamos y nos identificamos con las conductas de otros. Los
comerciales de televisión y la publicidad recurren a este proceso. La violencia televisada
provoca el aprendizaje observacional y produce un aumento en los comportamientos
violentos.
MODELAMIENTO
Para enseñar conductas nuevas o complicadas
hay que aplicar un método llamado
modelamiento por aproximaciones sucesivas
en el cual se refuerzan todas las respuestas que se
aproximen gradualmente a la respuesta deseada
hasta alcanzarla.
Para modelar el trabajo hay que definir lo que

constituye un progreso hacia la conducta prevista
y seguir un reforzamiento diferencial para
perfeccionar cada paso en esa dirección.

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