Seminario 1 Grupo 6

No se trata de tener
derecho a ser iguales, sino

de tener igual derecho a
ser diferentes
Etapas del proceso de atención e inclusión de las personas que
presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o no
a una discapacidad.
I ETAPA: INSTITUCIONALIZACIÓN:
El niño deficiente, bajo el modelo II ETAPA: CENTROS DE EDUCACIÓN
médico fue considerado enfermo ESPECIAL
y por ello, la atención que se le Una vez que los alumnos fueron
brindó fue exclusivamente diagnosticados y clasificados, se tomó la
médica, en instituciones cuya decisión de atenderlos en servicios
organización no distaba mucho especializados, que contaran con
de la de un hospital o asilo. profesionales idóneos, con la
infraestructura y otros recursos
necesarios
IV ETAPA: LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

III ETAPA: INTEGRACIÓN ESCOLAR:
El reconocimiento de la educación como un derecho
En esta etapa el modelo sociológico
y de la diversidad como un valor dentro de ese
predomina, se le reconoce a la persona
contexto, dará cabida al análisis del tema Educación
con discapacidad sus derechos y deberes
Inclusiva. Ambiente escolar adaptado a las
como ciudadanos, así como su capacidad
características, condiciones y necesidades
de aprender.
particulares de cada uno de ellos
MARCO LEGAL A NIVEL INTERNACIONAL Y
NACIONAL
INTERNACIONAL
• En 1948, la Declaración Universal de los Derechos Humanos en su
artículo 26.
• El Informe Warnock, elaborado por Mary Warnock para Inglaterra,
Escocia y Gales, se publicó en 1978.
• En 1982 la Asamblea General de las Naciones Unidad aprobó el NACIONAL
Programa de Acción Mundial para los Impedidos.
• En el 2006, mediante consulta popular,
• La Declaración Mundial sobre Educación Para Todos efectuada en se aprueba el Plan Decenal de
Jomtien, Tailandia (1990) “Satisfacción de las Necesidades Básicas Educación, con más del 66% de la
del Aprendizaje” votación.
• En 1992 la Asamblea General de las Naciones Unidas declara el 3 • Desde el año 2010 el Ministerio de
de diciembre de cada año Día Internacional de los Impedidos Educación desarrolla un proceso de
• La Declaración de Salamanca, en la Conferencia Mundial sobre reestructuración, desde una nueva
propuesta organizativa y curricular en
Necesidades Educativas Especiales: “Acceso y Calidad”
todos los niveles y modalidades.
• En el Foro Mundial de Educación para Todos, Dakar 2000, se
• En el 2011 se aprueba la Ley Orgánica
reafirma la idea de la Declaración Mundial sobre Educación para
de Educación Intercultural Inclusiva.
Todos (Jomtien, 1990).
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A NIVEL NACIONAL E
INTERNACIONAL
En 1948, la Declaración Universal de los Derechos

Humanos en su artículo 26 reconoce que todas las
personas tienen derecho a la educación.
En el 2011 se aprueba en el Ecuador la Ley Orgánica

de Educación Intercultural en la cual se hace
efectivo el derecho a la educación que tienen las
personas con discapacidad, garantizando la inclusión
de éstas a los establecimientos educativos dentro
del marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
Objetivo de la educación inclusiva plurinacionalidad.
Que todos los niños y jóvenes de una
determinada comunidad desarrollen su Principios de la Educación Inclusiva
etapa escolar en un mismo centro y en aula ● Igualdad
ordinaria, sin que tenga lugar ningún tipo de ● Comprensibilidad
separación en función de unas determinadas ● Globalización
condiciones personales, sociales o ● Equidad
culturales. ● Respeto a la Diversidad.
● Ejemplos donde se evidencien los cambios que se han dado en el contexto educativo ecuatoriano
relacionado con los procesos de inclusión y atención a la diversidad de estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o no a una discapacidad.
 Redes de aprendizaje
 Las redes de apoyo para toda la comunidad educativa.
 Currículo flexible e inclusivo.
 Ofertas educativas diversificadas
 Ley Orgánica de Educación Intercultural. LOEI
 Programa de Educación Inclusiva del Ministerio de Educación.
 Creación de Centros de atención prioritaria. CAP
 Diseño Universal para el aprendizaje. DUA
 Aulas de apoyo pedagógico. AAP
Considera usted importante atender los procesos de inclusión y
diversidad en el contexto educativo. Fundamente
Sí, consideramos sumamente importante atender los procesos de inclusión y diversidad en el contexto educativo. Esto se
debe a varias razones fundamentales:
Igualdad de oportunidades: Todos los estudiantes tienen derecho a recibir una educación de calidad, independientemente
de sus diferencias y necesidades. La inclusión educativa busca garantizar que todos los estudiantes tengan igualdad de
oportunidades para acceder a la educación y desarrollar su potencial máximo.
Reconocimiento de la diversidad: La diversidad es una realidad en nuestras sociedades y en nuestras aulas. Cada
estudiante es único y trae consigo experiencias, habilidades y necesidades diferentes. Al atender la diversidad, se
reconoce y valora la individualidad de cada estudiante, promoviendo así un ambiente de respeto y aceptación.
Desarrollo de habilidades sociales: La inclusión y la diversidad en el contexto educativo brindan oportunidades para que
los estudiantes interactúen y aprendan de personas con diferentes perspectivas y experiencias. Esto fomenta el desarrollo
de habilidades sociales, como la empatía, la tolerancia y el respeto hacia los demás.
Preparación para la vida en sociedad: Vivimos en sociedades cada vez más diversas, donde la interacción con personas de
diferentes orígenes y capacidades es inevitable. Al promover la inclusión y la diversidad en la educación, estamos
preparando a los estudiantes para vivir en una sociedad inclusiva, donde se valore la diversidad y se respeten los derechos
de todos.
Mejora del aprendizaje: La atención a la diversidad y la inclusión educativa no solo benefician a los estudiantes con
necesidades educativas especiales, sino también a todos los demás. Al adaptar los métodos de enseñanza y los recursos a
las necesidades individuales de cada estudiante, se promueve un aprendizaje más significativo y efectivo para todos.
¿Qué recomienda para perfeccionar los procesos de inclusión y
atención a la diversidad en el contexto educativo?
Promover una cultura inclusiva: Es fundamental crear un

ambiente escolar que valore y respete la diversidad de los
estudiantes. Esto implica fomentar la tolerancia, el respeto y la
empatía hacia las diferencias individuales.
Formación y capacitación docente: Los profesores deben
recibir formación y capacitación en educación inclusiva y
atención a la diversidad. Esto les permitirá adquirir las
herramientas y estrategias necesarias para adaptar su
enseñanza a las necesidades de cada estudiante.
Adaptación curricular: Es necesario adaptar el currículo y los
materiales educativos para garantizar que todos los estudiantes
puedan acceder al contenido de manera significativa. Esto
implica utilizar diferentes metodologías, recursos y apoyos para
atender las necesidades individuales de cada estudiante.
Autoestima
Trabajar la autoestima de cada alumno es uno de

los objetivos principales de la educación inclusiva.
Es decir, transmitir y fomentar la confianza en
cada uno de los niños para que crezcan sabiendo
que son personas fuertes y capaces,
independientemente de sus culturas, contextos o
limitaciones.
Para ello, es muy importante el elogio luego de

cada victoria. Así como también, el respeto y la
tolerancia cuando fallan. Sin duda, esto fortalece
su autoestima y su seguridad, mejora sus
habilidades de expresión, y construye personas
más exitosas, tolerantes, y menos vulnerables a
los desafíos.
Lenguaje
Como docente, siempre tú debes dar el ejemplo. Cuida lo que dices. El lenguaje
es fundamental a la hora de crear la actitud correcta. Los alumnos escuchan
todo lo que los adultos dicen y aprenden de ellos. Como regla general, utiliza un
lenguaje que afirme la identidad de cada estudiante y evita aquel que se
considere despectivo o que se enfoque en la discapacidad en lugar de en la
persona.
Trabajo en equipo
Fomentar la interacción educativa es vital en la construcción de un aula

inclusiva. Los docentes deben impulsar las dinámicas grupales, en donde cada
niño sea capaz de demostrar y explotar sus cualidades al máximo en conjunto
con las de los demás. Promoviendo así una participación más responsable y
potencializando los valores y características inherentes de cada estudiante.
Para ello, incentiva el respeto por la diferencia. Enseña con el ejemplo que las
diferencias son ventajosas, y que uno puede aprender mucho de ellas. Por
ejemplo, las diferencias de cultura, de costumbres, de género y de
discapacidades. De esta forma, eliminarás prejuicios y falsos estereotipos.
Evaluación
Los métodos de evaluación tradicionales pueden ser muy limitantes. Plantéate un

enfoque evaluativo diferente, que a partir del error subraye más el aprendizaje
que la sanción. La evaluación debe estar centrada en la autonomía y el
aprendizaje del niño. Es decir, que se genere un ambiente donde se apunte a la
adquisición de competencias y habilidades.
El sistema evaluativo no se debe reducir únicamente a las calificaciones. Como

resultado, se generará una división de los alumnos que no responden a un
modelo determinado, haciéndoles creer que no son suficientes.
Actividades
Al escoger actividades para realizar en el aula, asegúrate de que estas aborden la

necesidad de cada alumno. Por ejemplo, algunas actividades que requieran más
ingenio, otra más creatividad, otras, mayor audacia física, etc. Como resultado,
cada niño tendrá la posibilidad de encontrar en qué aspectos se destaca y podrá
sentirse orgulloso por ello.
GRACIAS

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No se trata de tener

derecho a ser iguales, sino

IV ETAPA: LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

En 1948, la Declaración Universal de los Derechos

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