Educac. Inclussiva

Proceso educativo inclusivo y su
relación con los medios masivos

INTRODUCCIÓN
En nuestra experiencia cotidiana, descubrimos que no hay dos
alumnos o alumnas iguales, que no hay un alumnado tipo y que si
conseguimos detectar las necesidades de cada uno, conocer la
forma en la que le resulta más fácil aprender e incluso más
motivador, nuestro trabajo es mucho más eficaz y satisfactorio.
DEFINICIÓN
La Educación Inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos
de una determinada comunidad aprendan juntos,
independientemente de su origen, sus condiciones personales,
sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan
cualquier problema de aprendizaje o discapacidad.
La Educación Inclusiva se entiende como la educación
personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en
grupos homogéneos de edad, con una diversidad de
necesidades, habilidades y niveles de competencias.
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
La Educación Inclusiva se fundamenta en las directrices que recogen las
diferentes legislaciones, encuentros y/o congresos internacionales que, sobre
temas educativos y de derechos humanos, se han celebrado desde 1948.

Dichos referentes se detallan a continuación:
• En la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948, art.1).
• La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948, art.26)
• La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989, art. 23.1)

• También en la Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989, art. 23.3)
• En las conclusiones de la Conferencia Mundial sobre Educación para todos

(Tailandia, 1990)
• La Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales

(Salamanca, 1994)
• El Informe de la UNESCO sobre la Educación para el siglo XXI (1996),
• Foro Consultivo Internacional para la Educación para Todos (2000)

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA
1. Aceptación de la comunidad
“Una comunidad es un grupo de personas organizado de tal forma que todos

se sientan ligados, aceptados, apoyados, donde cada uno se siente respetado
y se sabe cuidado por los demás dentro de un sentido de pertenencia y de
responsabilidad compartida” (Lickona ,1988).
2. Respeto a las diferencias y reconocimiento de la diversidad
OBJETIVOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA
• Promover el desarrollo de una serie de capacidades y la apropiación de
determinados contenidos culturales necesarios para que los alumnos puedan
participar e integrarse en su medio sociocultural.

Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una educación
personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación
entre los alumnos, mejorando la calidad de la enseñanza y la eficacia del
sistema educativo. (Cynthia, D. 2000).

Impulsar la democracia y la justicia, favoreciendo el hecho “que todos los
niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos,
independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales,
incluso aquellos que presentan discapacidad”. (UNICEF, UNESCO).
Buscar la coordinación de los distintos agentes y entornos formativos (la
familia, el barrio, los medios de comunicación, etc.), avanzando hacia la
formación de una comunidad educadora.
Promover el dinamismo y la interacción entre instituciones para que la
inclusión sea una realidad en el mundo del trabajo y en la sociedad.
Concienciar tanto a la Administración Pública como a Entidades Privadas
de la necesidad de flexibilizar las estructuras educativas.
Potenciar la idea de la escuela como comunidad educativa ligada al sentido
de pertenencia y de responsabilidad compartida. “…es esencial tener una
idea de lo que significa comunidad para poder fomentarla en las escuelas.
Muchas escuelas y clases inclusivas que consiguen su meta y enfatizan la
comunidad se centran en el modo de organizarse, de tal manera que todos
se sientan ligados, aceptados y apoyados, y en las que cada uno apoya a
sus compañeros y a los demás miembros de la comunidad, al tiempo que se
satisfacen sus necesidades educativas”
Desarrollar las estrategias de intervención y medidas de apoyo necesarias
para detectar y atender las necesidades y características personales de cada
alumno
ASPECTOS CLAVES
La educación inclusiva surge del convencimiento de que el derecho a la
educación es un derecho humano básico que está en la base de una
sociedad más justa. Para lograr este derecho, el movimiento de Educación
para Todos está trabajando a fin de que haya una educación básica de
calidad para todos.
La educación inclusiva supone un impulso a la agenda de la Educación
para Todo desarrollando formas de habilitar a las escuelas para que
atiendan a todos los niños y niñas de su comunidad, como parte de un
sistema inclusivo. La educación inclusiva se centra en todos los alumnos,
prestando especial atención a aquellos que tradicionalmente han sido
excluidos de las oportunidades educativas, tales como los alumnos con
necesidades especiales y discapacidades, niños pertenecientes a minorías
étnicas y lingüísticas, y otros.
.
IMPLICACIONES DE LA ESCUELA INCLUSIVA
• Una comunidad en la que desarrollarse plenamente dentro de un entorno justo,

solidario y acogedor.
• Un sistema que apoya, atiende y satisface las necesidades de todos y no
sólo de unos pocos. Nadie queda fuera de la escuela.
• Un modelo educativo tolerante en el que se aceptan y potencian las
características y circunstancias de cada uno.
• La posibilidad de descubrir y desarrollar sus capacidades, adaptando su
formación intelectual a sus propias condiciones intelectuales,
socioculturales, económicas, de salud, etc.
CARACTERÍSTICAS
• La filosofía y el principio rector es el “NOSOTROS”, entendiendo por
“nosotros” la comunidad.
• La construcción de una comunidad educativa es un referente clave desde
los modelos comunitarios y socioculturales, de acuerdo con Barton (1998).
• Escuela flexible en su currículo, evaluación, promoción y organización.
• Atención a la diversidad de intereses, capacidades, ritmos y necesidades
de aprendizaje del alumno.
• Metodológicamente centrada en las características del alumno, no en los
contenidos, facilitando la diversificación de la enseñanza y personalización
de las experiencias de aprendizajes comunes.
CARACTERÍSTICAS QUE FACILITAN LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
1. Contexto y cultura del centro
2. Relaciones con las familias
3. Proyecto Educativo del Centro
4. Propuesta Curricular
5. Trabajo en el aula
6. Profesorado
DE LA INTEGRACIÓN A LA INCLUSIÓN
Un nuevo término que encontramos en

la literatura reciente es el de
“inclusión”. Como suele ocurrir
frecuentemente cuando aparece un
nuevo término, en seguida empieza a
utilizarse sin cambiar realmente las
concepciones y significaciones previas.
Esto es lo que está sucediendo con el
término de inclusión, que se está
empezando a utilizar como sinónimo de
integración, cuando se trata de dos
conceptos y aproximaciones distintas.
Como se ha visto anteriormente, la
integración está referida al grupo
específico de las personas con
discapacidad y es un movimiento que
surge desde la Educación Especial e
implica la transformación de ésta.
REALIDAD ACTUAL
Escuela tradicional
• Inmovilista. Currículo normal y currículo especial, no contempla adaptaciones.
• No incluye entre sus objetivos la atención a los menos capaces.
• Principios rígidos, homogeneidad, segregación de los pertenecientes a
culturas o etnias diferentes, discriminación por rendimiento.
• Persigue la formación integral
• Da prioridad a los resultados académicos, computables.
• Basada en la acumulación de conocimientos (Educación Bancaria).
Escuela moderna
• Raíz humanista. Promueve el desarrollo integral de la persona.
• Promueve la igualdad de derechos para todos.
• Defiende la diversidad la heterogeneidad y las relaciones interpersonales.
• Refuerza los procesos, enseña a aprender a aprender, a pensar.
• Genera autonomía organizativa en el centro y entre el personal.
• Ve riqueza en la diversidad, en el contraste cultural.
• Persigue una educación de calidad atendiendo las necesidades individuales.
• Busca el desarrollo de capacidades cognitivas, sociales y afectivas.
LA INTEGRACION ESCOLAR
La integración educativa de los alumnos con discapacidad se inició en
diferentes países en los años 60, dentro de un movimiento social de lucha de
los derechos humanos, especialmente de los más desfavorecidos. Todos los
alumnos tienen derecho a educarse en un contexto normalizado que asegure
su futura integración y participación en la sociedad.
Recordemos que : El derecho de todos los niños a la educación se
encuentra consagrado en la Declaración de los Derechos Humanos y
reiterado en las políticas educativas de los países; sin embargo, todavía
existen millones de niños y personas que no tienen acceso a la educación o
reciben una de menor calidad.
EN RESUMEN
FIN

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La Educación Inclusiva se fundamenta en las directrices que recogen las

diferentes legislaciones, encuentros y/o congresos internacionales que, sobre

temas educativos y de derechos humanos, se han celebrado desde 1948.

• En la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948, art.1).

• La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948, art.26)

• La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989, art. 23.1)

• En las conclusiones de la Conferencia Mundial sobre Educación para todos

• La Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales

• El Informe de la UNESCO sobre la Educación para el siglo XXI (1996),

• Foro Consultivo Internacional para la Educación para Todos (2000)

“Una comunidad es un grupo de personas organizado de tal forma que todos

• Promover el desarrollo de una serie de capacidades y la apropiación de

determinados contenidos culturales necesarios para que los alumnos puedan

participar e integrarse en su medio sociocultural.

personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación

entre los alumnos, mejorando la calidad de la enseñanza y la eficacia del

sistema educativo. (Cynthia, D. 2000).

• Una comunidad en la que desarrollarse plenamente dentro de un entorno justo,

1. Contexto y cultura del centro

2. Relaciones con las familias

3. Proyecto Educativo del Centro

Un nuevo término que encontramos en

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