Material

Figurativo
2023
¿A qué llamamos material figurativo?
● El material figurativo es una recopilación de imágenes y láminas que invitan al/la niño/a a
nombrar, describir, interpretar , narrar.

● Representa un grado de complejidad mayor (ya que pasa de 3 dimensiones a 2)

● Hay una representación de un elemento real en una imagen o foto.

 ¿Cuáles son las capacidades que se ponen en juego con el Material
Figurativo?

• La integridad de un sistema de organización de la información perceptual, (percepción: sensación interior

resultante de una impresión material hecha en los sentidos - diccionario)

• La rememoración del aprendizaje anterior

• La integridad de los mecanismos cortico-subcorticales que sustentan el pensamiento

• La capacidad de tratar dos ó más informaciones o eventos simultáneamente las funciones cerebrales
superiores

Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social

 El conocimiento es el resultado de la interacción social y con el mundo que nos rodea. En
la interacción con los demás, que nos presentan el mundo, adquirimos conciencia de nosotros,
conquistamos el uso de los símbolos, que, a su vez, nos permiten pensar en forma cada vez
más compleja.
La información vehiculizada por los Otros, en una trama vincular, nos llega a través de los
sentidos y el cuerpo. A la simple sensación, le sigue el reconocimiento perceptivo que pone en
juego la asociación , es decir memoria y atención son parte de la discriminación perceptiva y
representación mental.

Gnosias y Praxias junto al Lenguaje conforman las Funciones cerebrales superiores que
no se encuentran localizadas en centros aislados del cerebro, sino que se hallan integrados en
grupos de regiones que forman una red cerebral basada en interconexiones neuronales;
formando una red integrada. En este proceso cognitivo los Dispositivos básicos de
Aprendizaje, particularmente la Atención y Memoria son esenciales!
Los aspectos cognitivos , el pensamiento guarda
estrecha relación con la construcción del lenguaje…
pensemos que este es una representación simbólica de
la realidad..la más compleja y abstracta..
Estos materiales pueden aportarnos valiosa
información al respecto de la organización
psicolingüística del niño…
Y también ser de gran ayuda como estímulos
para su desarrollo…
sin embargo… no olvidemos- …
no se trata sólo de “estimular” sino que
lo esencial es el vínculo estimulante
En síntesis...
El lenguaje es una representación.. la más abstracta de la realidad…
Se construye sobre la base del desarrollo sensoriomotor
La capacidad de relacionar con la realidad los significantes - que ya no se parecen a los
significados, surge de clasificaciones, seriaciones prácticas, generalizaciones de
esquemas… la categorización verbal se apoya sobre la clasificación
perceptiva
 reunir, separar , comparar, ordenar
objetos / figuras
permitirá luego realizar
las mismas funciones
con palabras…
De ahí la importancia de preparar un material rico
que permita al niño la ejercitación
de estas funciones perceptivo intelectuales…
 Cómo organizamos este
material
para que sea funcional?
¿Qué imágenes entrarían ?(contenido)
¡¡Organizamos distintas categorías en función de lo
que nos interesa evaluar/estimular!!!
Recordemos entonces ...
-No más de un elemento por hoja, ficha tarjeta etc
(a menos sea un juego del tipo..cual falta? o cuál es el incorrecto?,
o láminas de situaciones complejas, etc.)
-Deben estar organizados, es decir categorizados por la finalidad ,
la función que queremos trabajar o estimular.
Es decir deben estar clasificados, agrupados.

Si bien el material nos permite muchas combinaciones

(Ej.una sola imagen puede servir para trabajar espacio, atención , memoria, vocabulario)
elegimos la más importante y la reunimos con los otros materiales
destinados a esa misma función
Comencemos por preparar materiales para estimular
el lenguaje expresivo/comprensivo..
Láminas, tarjetas, cartas , figuras, etc.
para trabajar:
-Nominación (Vocabulario-Léxico)
-Descripciones
-Narraciones
(Organización del lenguaje /Codificación semántica)
-Comprensión
(decodificación visual)
 1- Imágenes para Hablar!

Imágenes / láminas
de elementos y situaciones cotidianas
de simple a complejas

-en función de los elementos y el grado de abstracción de la

situación presentada-
1. Imagenes simples

➔ Son figuras representativas de elementos reales cotidianos (generalmente sustantivos: cosas, personas)
➔ Cada imagen deberá estar por separado
➔ Pueden ser en blanco y negro y/o en color ( es bueno tener de ambas)

Pueden tener formato de fichas, cartas, tarjetas, siempre solo una por hoja
y organizadas en cajitas, bolsitas carpetas o ficheros

Lo importante es que sean fiel a los elementos cotidianos

y variados los campos semánticos que representan (categorías)
1. Imagenes simples ¡Es importante que cada figura este
por separado!
 Fotos realidad

Sin color
 1-NOMINACION
Consigna: QUE VES AQUI? / QUE ES ESTO?
CONTAME QUE HAY AQUI?
Estas preguntas elicitan la simple enunciación de objetos
por sus nombres, acciones, eventualmente personajes..

Valoración:
ASPECTOS FONOLOGICOS:
articulación, ritmo, prosodia
ASPECTOS MORFOSINTACTICOS:
Vocabulario: insuficiente, pobre-limitado, rico,
ASPECTOS SEMANTICOS:
hallazgo de palabra, , desplazamientos semánticos, perífrasis de uso
 2.Imágenes más complejas

Es un grado de complejidad mayor que la simple representación de un elemento (sustantivo) aqui

incluimos acciones (comer barrer etc), profesiones(bombero/cocinero/etc), categorías (frutas/
medios de transporte/ herramientas/etc)

Podes dibujar, imprimir o recortar imágenes de revista

 Generalizaciones

Acciones

Oficios y profesiones
 2.Imagenes complejas-... ejemplos

¡Ideas de cómo trabajar la familia!

Puedes dibujar y pintar aquellos integrantes de la familia de manera separada y luego plastificarlo. De esa
manera el material puede durante más tiempo.

Recuerda que debes brindar una diversidad de material por lo que los integrantes de la familia deben tener
diferentes características: por ejemplo: un abuelo con bastón, un abuelo ciclista, una mamá ama de casa,
una mamá policía, un papá cajero, un papá cocinero.

De esa manera el niño/a se sentirá identificado.

 3.Situaciones del Lenguaje: finalidad descriptiva
IMÁGENES IMÁGENES más
SIMPLES COMPLEJAS
Imágenes de más
simples
a más complejas
La descripción es la simple enumeración de
elementos, acciones, nombrando lo que ve y
adjetivando.
 2-DESCRIPCION
Consigna: QUE VES AQUI? QUE ESTA PASANDO? CONTAME QUE HAY?
Estas preguntas elicitan una competencia linguistica genérica,
la simple enunciación de objetos por sus nombres, acciones, eventualmente personajes ..
COMO ES?
Es un nivel más complejo, el niño da propiedades categoriales de un objeto,
es pensamiento no narrativo

Valoración:
ASPECTOS FONOLOGICOS: articulación, ritmo, prosodia
ASPECTOS MORFOSINTACTICOS:
Vocabulario: denominación de objetos, acciones, atributos
insuficiente, pobre-limitado, rico
Sintaxis: confusa-telegrafica-pobre-adecuada , ver concordancia de género y número
(sust/adj/art/verbo;conjug.verbales), tipo oracional (oraciones simples o subordinadas)
coordinación (uso de conjunciones, puntuación, etc.)
3.Situaciones del Lenguaje:
finalidad Interpretativa
Son las que elicitan una interpretación
(Porqué? Qué está pasando allí?)
 3-Narración:
Supone poner el conocimiento en relato, es decir supone un nivel de elaboración más complejo, un
estímulo visual estático debe transformarse en una expresión verbal dinámica... el niño debe construir
y sostener un discurso,
lo que implica interpretación semántica, y posterior
elaboración de una expresión coherente y organizada

Consigna: QUE HACE? QUE PASO?

CONTAME QUE HIZO? PORQUE?
QUE VA A PASAR DESPUES?
Estas preguntas elicitan una narración,
se intenta q el niño vaya mas allá de lo visible en la imagen...
suponga una causa, un efecto, intenciones de los personajes,
consecuencias, etc...
 4.Gnosias: Reconocimiento Perceptivo

Las gnosias son la capacidad que tiene el cerebro para reconocer información previamente
aprendida a través de nuestros sentidos.

En el reconocimiento de la percepción de un estímulo se hace consciente. Las impresiones

sensoriales
Las GNOSIAS percibidas
SIMPLES son relacionadas
dependen con representaciones
de un único estímulo mnémicas
organolépticos, por lo que sonya existentes simples
percepciones (Requieren de un
dependientes
proceso
del sentido de memoria
implicado. y asociación)
Entre ellas se distinguen:

Son funciones cerebrales superiores, cognitivas que permiten el conocimiento o reconocimiento del
mundo y del entorno a partir de las impresiones suministradas por los órganos de los sentidos, tanto
mediados por receptores ubicados en la periferia como los responsables de la sensibilidad profunda.
 Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones
simples dependientes del sentido implicado. Entre ellas se distinguen:

Gnosia
Gnosia táctil, gustativa,
Gnosia visual
que permite
que permite interpretar y reconocer que permite
Gnosia auditiva.
dar significado a los objetos a través Gnosia olfativa conocer a
Permite dar sentido e
estímulos visuales. es la que través del
interpretar sonidos, y del tacto.
Incluimos percepción de proporciona
como consecuencia
las formas tamaños y
gusto.
información y
conocer o reconocer colores y figura y fondo conocimiento a
gracias a la audición.
través del olfato.
 4.1- Gnosias visuales
Gnosias Auditivas:
onomatopeyas
Reconocimiento de Forma,Tamaño y
color
Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones simples dependientes
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen:
● Por nominación: ¿De qué color es? (¿Logra diferenciarlo?)

● Por reconocimiento: Mostrame los autitos de color rojo

● Por apareamiento: Junta todas las figuritas de este color

 4.1a. Gnosias visuales : Reconocimiento de color
Gnosias Auditivas:
onomatopeyas

Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones simples dependientes
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen:
 4.1b- Gnosias visuales : Reconocimiento de formas
Gnosias Auditivas:
onomatopeyas

Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones simples dependientes
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen:
 4.1c- Gnosias visuales : Reconocimiento de tamaño
Gnosias Auditivas:
onomatopeyas

Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones simples dependientes
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen:

Puedes crear diferentes actividades con las diversas imágenes,por ejemplo: completar la actividad dibujando la imagen
que falta
 4.1d - Gnosias visuales : Constancia Perceptiva
Gnosias Auditivas:
onomatopeyas

Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones simples dependientes
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen:

pueden serimágenes
Pueden ser imágenes donde
donde se seencontrar
tenga que tengaelque encontrar
diferente el diferente
o bien completar lo que faltaodebien completar
dicha imagen. Aquí
lo que falta de dicha imagen. sumamos aAqui atencióna ylas
sumamos
las gnosias memoria
gnosias atención y memoria
 4.1e. Gnosias visuales : figura-fondo
Gnosias Auditivas:
onomatopeyas

Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones simples dependientes
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen:
 4.2.a- Gnosias
Gnosias Auditivas
Auditivas:
Las onomatopeyas nosonomatopeyas
permiten trabajar discriminación auditiva

Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones simples dependientes
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen:
 4.2 b- Gnosias auditivas Sonidos isófonos
Gnosias Auditivas:
onomatopeyas
Son pares con mínimas oposiciones fonológicas

Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones simples dependientes
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen:

¡Puedes dibujarlos
también!
4.2.c-Gnosias Auditivas: rimas
 4.3.Gnosias
Gnosiastactiles
Auditivas:
onomatopeyas

Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones simples dependientes
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen:

Podes hacerle las formas que más te gusten

Los clásicos libritos de texturas...
 Gnosias Auditivas:
Las gnosias complejas son agrupaciones de percepciones simples integradas de un modo
onomatopeyas
complejo. Se clasifican formando grupos:

Percepción del
Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo Percepción del por lo que son percepciones
organolépticos, Percepción
simplesdel
dependientes
esquema
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen:
espacio tiempo
corporal
 5. Percepción del esquema corporal
Gnosias Auditivas:
onomatopeyas
Conocimiento y reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y de su ubicación en el
Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones simples dependientes
espacio. Este conocimiento se construye a partir tanto de estímulos que provienen de receptores
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen

periféricos como de los que provienen de receptores profundos a través de los órganos de los

sentidos.
 5. Percepción del esquema corporal
Gnosias Auditivas:
onomatopeyas

Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones simples dependientes
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen
 5. Percepción del esquema corporal
Gnosias Auditivas:
onomatopeyas

Las GNOSIAS SIMPLES dependen de un único estímulo organolépticos, por lo que son percepciones simples dependientes
del sentido implicado. Entre ellas se distinguen

Rompecabezas de 2,3,4...piezas
 5. Percepción del esquema corporal

¡Ideas de cómo trabajar el esquema

corporal!
¡A vertirlos/as!
Los/as niños/as pueden seleccionar la vestimenta en base a la estación de año y a sus gustos, aprendiendo
las partes del cuerpo y los nombres de la vestimenta
 5. Percepción del esquema corporal

¡Ideas de cómo trabajar el esquema

corporal!
Muñecos/as articulados
¡¡Para que los/as niños/as puedan armar,desarmar y mover, reconociendo las partes del cuerpo!!
6.Percepción del Espacio
Arriba-
abajo
6.Percepción del Espacio
Adentro-
afuera
 6.Percepción del Espacio
Orientacion/Derecha-Izquierda /Arriba-
Abajo
Adelante-Atrás / Cerca-Lejos
 7.Percepción del tiempo
Antes- Después /Causa -
Efecto
● Las secuencias pueden trabajarse comenzando de 2 acciones.
Le preguntamos al/ a la niño/a:
¿Qué pasó antes? ¿Qué pasó después?

● O bien darle las mismas imágenes para que las ordene y/o trabajarlo como un relato (el
profesional fonoaudiólogo) y luego el/la niño/a ordena.

Las imágenes luego pueden irse sumando,

creando secuencias de 3,4, 5 acciones...
7.Percepción del tiempo

secuencias
Actividades de rutinas diarias
 7.Percepción del tiempo
Estaciones
del año
De gran complejidad...
 8.Praxias
Capacidad para realizar un movimiento voluntario, intencional y dirigido a un propósito. Suponen un proceso
complejo de Ideación; Plan motor; Ejecución
 9.D.B.A:
Atención
Dispositivos Basicos del Aprendizaje

en este caso, la consigna podría ser ¿cuáles son los animales que vuelan?¿los que
caminan? etc.
Adivinanzas
 9.1. D.B.A:
9.1. Memoria
Memoria
Dispositivos Basicos del Aprendizaje
 9.1. Memoria

¡Ideas de cómo trabajar memoria!

Juego de la memoria: realizado de papel
en 2d
recordar que en este caso no se pueden incluir juegos en 3D

Juego donde el/la niño/a tiene imágenes en donde deberá observar y luego
recordar dónde había quedado su par/igual
Es bueno utilizar distintos campos semánticos: animalitos, medios de
transporte, herramientas, utensilios, etc… puede ser un mix o un único
campo semántico
 9.1. D.B.A:
Aspectos de pensamiento relacionados al lenguaje: 10.1- Absurdos
Memoria
 9.1. D.B.A: y sintesis
10.2-Analisis
Aspectos de pensamiento relacionados al lenguaje:
Memoria
 10.3- Categorías y
clasificaciones
Aspectos de pensamiento relacionados al lenguaje:
Campo
semantico
Aspectos de pensamiento relacionados al lenguaje:
10.4. Asociaciones lógicas
 10.5- Contrarios y opuestos
Aspectos de pensamiento relacionados al lenguaje:
Cómo organizamos este
material
para que sea funcional?
¿es decir de qué forma?

¡¡Ideas para la presentación –

Organizadores!!!
 OTROS
ORGANIZADORES
la clásica CARPETA

CAJAS Y CAJITAS
 i s po s i c ió n…
m os a su d
du da e s t a
Cualquier

Revisión y
conceptualización:
Prof. Bibiana Del Bianco
Diseño originario:
Flor Ñanco-Mica Bertola