SESIÓN DE APRENDIZAJE 2° A y B 2024

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Comprendemos fábulas”

DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 27-28-29-08-2024
GRADO: 2° “ A y B “ PROF.: Herlinda Huamán Fernández
ENFOQUE TRANSVERSAL: AMBIENTAL VALORES: RESPETO, responsabilidad y solidaridad
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia
Competencia/ Capacidad Desempeños de aprendizaje?
2. Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de la - Señala información
textos escritos en su lengua fábula Distingue información de otra próxima y semejante, en la que que se encuentra,
materna. selecciona datos específicos en fabulas de estructura simple, con algunos seleccionando datos
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de específicos,
• Obtiene información del
diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con características,
texto escrito
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. personajes de fábulas.
• Infiere e interpreta
información del texto - Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y Técnicas e Inst. de
lugares, así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de evaluación.
• Reflexiona y evalúa la
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de - Rúbricas.
forma, el contenido y
la información explícita e implícita relevante del texto.
contexto del texto
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
ENFOQUE AMBIENTAL
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Leer diferentes fábulas con anticipación.

- Imprimir diferentes moralejas. - Papelógrafos, carteles, tarjetas, hojas de colores,
- Escribir diferentes papelógrafos sobre la estructura de las imágenes, tijeras, goma, silicona.
fábulas.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15

- Los estudiantes observarán moralejas y explican que significa cada una de ellas:
A buen entendedor pocas palabras. No es oro todo lo que reluce.
A la falta de pan, buenas tortas. Del dicho al hecho, hay mucho trecho.
Ojos que no ven, corazón que no siente. Las apariencias engañan.
No es oro todo lo que brilla. Si alguien no quiere entender algo no lo hará, aunque se le
explique.
Más vale prevenir que lamentar. Cuando desconoces algo, no sufres por ello.
No hay peor sordo que el que no quiere oír. Es mejor prevenir un problema antes de que se produzca.
- Comentan ¿Cómo creen que se entrelazaron las ideas de la fábula? ¿Cuáles son las funciones de las moralejas? ¿Cómo son los
personajes que intervienen en las fábulas? ¿Cuáles son los personajes que intervienen en las fábulas creadas? ¿En qué textos
encontramos las moralejas?
- Se recuperan los saberes previos ¿Cuáles son las características de una fábula? ¿Cómo pueden los estudiantes seguir una secuencia
para crear diferentes fábulas?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cuáles son las partes de una fábula?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los estudiantes van a reconocer la estructura de las fábulas en diferentes textos.
- Los estudiantes, comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Mantener el orden en el aula. Son empáticos con sus compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 40
ANTES DE LA LECTURA
- Se entrega un ejemplar a cada estudiante y se preguntan ¿? ¿Para qué creen que leeremos una fábula?
- Los estudiantes leen la siguiente fábula:
El ladrón y el perro
- Comentan ¿Qué tipo de texto has leído? ¿Quiénes son los personajes?
- Elaboran un cuadro comparativo entre ambos personajes:
Ladrón perro
- Completa el siguiente esquema sobre la lectura leída:
INICIO NUDO DESENLACE
Un ladrón se soma El ladrón lanza El perro no acepta,

para robar una trozos de pan al temiendo que fuese
casa. perro. una trampa.
- Responden ¿Cuál era la intención del hombre? ¿Qué mensaje desprendemos de la fábula? ¿Cómo interpretamos las moralejas
propuestas?
- Leen la siguiente fábula y diferencian la estructura y las características de la siguiente fábula:
- Fábula con moraleja: El Niño y los Dulces.
DURANTE LA LECTURA
- ¿Cuál es la estructura de una fábula?
- Observan el siguiente cartel y señalan cuáles son las partes de acuerdo a la fábula leída: Estructura de una fábula.
- Comentan ¿Cómo podemos definir las fábulas? ¿Cuáles son las características de las fábulas?
- Leerán las siguientes fábulas y diferencian sus partes:

Fábula con moraleja: El León y el Ciervo
- Comentan ¿De qué se trata la fábula? ¿Cómo organizamos la información ocurrida en la fábula?
- Organizan el siguiente esquema con las ideas más importantes de la fábula.
Fábula con moraleja: El ciervo, el manantial y el león, Fábula con moraleja: La tortuga y el águila
- Responden ¿Cómo organizamos la información ocurrida en la fábula?
- Organizan el siguiente esquema con las ideas más importantes de la fábula.
- ¿Creen que podemos crear diferentes fábulas sobre los temas de los carteles? ¿Cómo podríamos incorporar diferentes personajes?
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Responden ¿Hemos comprendido las enseñanzas de las fábulas? ¿Todas las fábulas tienen la estructura presentada?
- ¿Las fábulas presentan historias únicas? ¿Sabemos cuáles son los escenarios donde se desarrollan las fábulas?
- Escriben en una tarjeta las ideas principales sobre las fábulas:
Ejm:
Cierre Tiempo aproximado: 05
- En diferentes equipos, leen una fábula corta, mencionan cuál será la moraleja:
El Doctor y el enfermo
- El delegado de aula realiza las preguntas metacognitivas:
- ¿Desarrollamos nuevas habilidades?
- ¿Comprendimos las actividades desarrolladas?
- ¿Apliqué nuevos conocimientos en mi vida cotidiana?
TAREA PARA LA CASA
Leen las siguientes fábulas y escriben su resumen en el cuaderno:El dueño del cisne.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes comprender la ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en las
estructura de las fábulas? actividades?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
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Docente de área comunicación
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
RÚBRICAS
CRITERIOS 10-7 6-4 3-1

FÁBULA - Identifica Identifica información Identifica información
información explícita explícita y explícita y
y características que características que se características que se
se encuentra en encuentra en algunas encuentra en distintas
distintas partes de la partes de la fábula y partes de la fábula y
fábula y selecciona selecciona datos selecciona algunos
datos específicos específicos sobre los datos específicos sobre
sobre los personajes. personajes. los personajes.
FÁBULA
CRITERIOS 10-7 6-4 3-1

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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Leer diferentes fábulas con anticipación.

Inicio Tiempo aproximado: 15

A buen entendedor pocas palabras. No es oro todo lo que reluce.

Ojos que no ven, corazón que no siente. Las apariencias engañan.

Desarrollo Tiempo aproximado: 40

- Completa el siguiente esquema sobre la lectura leída:

INICIO NUDO DESENLACE

Un ladrón se soma El ladrón lanza El perro no acepta,

- Leerán las siguientes fábulas y diferencian sus partes:

Cierre Tiempo aproximado: 05

CRITERIOS 10-7 6-4 3-1

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