Expo Taller Ichuña 2016

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “ALIANZA ICHUÑA BÉLGICA”
TALLER DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA EDUCATIVA

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN
SOCIO- CRÍTICO
POSITIVISTA INTERPRETATIVO DIALÉCTICO
• Explicar Comprender e • Análisis crítico Caracterizar la

interpretar el de la realidad realidadtransformarla
• Controlar profundamente, partiendo de
significado que • Identificar
• Predecir para las personas su análisis dialéctico e
potencial de histórico, construyendo luego
• Comprobar tienen los hechos cambio
y acciones de su la teoría, para con ella volver
vida • Emancipar de nuevo a la realidad y
sujetos transformarla
hechos – teorías
• Transformar la
realidad
ETNOGRAFICO
ESTUDIO DE ENFOQUES
CASO
METODOLÓGICOS
FENOMENOLÓGICO HISTORIA DE VIDA

SENTIMIENTOS
VALORES
JUICIOS
COMPORTAMIENTO
PROBLEMAS Y MOTIVACIONES
OBJETOS
DE ESTUDIO
INTERPRETACIONES (VIVENCIALES)
CREENCIAS ACCIONES
SIGNIFICADOS INTERESES
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN - ENTREVISTA
GRABACIÓN
TEXTO (INTRAPOLACIÓN)
CODIFICACIÓN (CATEGORIZACIÓN)
TRIANGULACIÓN Y
CONVERGENCIA
INTERPRETACIÓN
DEFINICIONES DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA
• “Descripción de un modo de vida, de una raza o grupo de individuos” (Woods, 1987:12).
• “Descripción de reconstrucción analítica de escenarios y grupos culturales intactos” (Goetz y LeCompte, 1988: 28).

• “Es el arte y la ciencia de describir un grupo o una cultura” (Fetterman, 1989: 11).
• “La etnografía es el estudio descriptivo de la cultura de una comunidad, o de alguno de sus aspectos fundamentales,
bajo la perspectiva de comprensión global de la misma” (Aguirre, 1995: 3).
• “Es un modo de investigar naturalista, basado en la observación, descriptivo, contextual, abierto y en profundidad”
(Wilcox, 1993: 95).
• “El objeto de la etnografía educativa es aportar valiosos datos descriptivos de los contextos,actividades y creencias
de los participantes en los escenarios educativos” (Goetz y LeCompte, 1988: 44).
• “Método de investigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta” (Rodríguez Gómez et
al., 1996: 44).
ETNOGRAFÍA EDUCATIVA: CAMPOS DE INTERÉS
• Los efectos que tienen sobre individuos y grupos las estructuras organizativas y los cambios
que en ella se producen.
• La socialización de alumnos y maestros.
• Las culturas de grupos particulares (la cultura de la sala de profesores, las agrupaciones del
alumnado, etc.).
• Lo que la gente hace realmente, las estrategias que emplea y los significados que se ocultan
detrás de ellas.
• Las actitudes, opiniones y creencias de la gente (de los maestros acerca de la enseñanza y
los alumnos, y de los alumnos acerca de los maestros, la escuela, la enseñanza, sus
compañeros, el futuro...).
• Cómo influyen las situaciones particulares en las opiniones y los comportamientos.
MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA
• Etnografía Comprensiva. Pretende descubrir la cultura global, el estilo de vida completo de un

colectivo, de un grupo o una comunidad e interpretar la experiencia.
• Etnografía con una Orientación Temática. Reduce el ámbito de investigación a un aspecto o
más de una cultura (por ejemplo el proceso didáctico que sigue un profesor o la cultura
evaluativa de un centro).
• Etnografía Guiada por Hipótesis. Se pueden realizar etnografías sobre la manera en cómo
influye el proceso tutorial en la actualidad del alumnado hacia el centro educativo o en su
comportamiento en clase y el centro. El proceso de investigación es cíclico, pero la selección
inicial del proyecto y los datos a recoger están condicionados por las hipótesis previas
formuladas.
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICO
• Primera fase: Constituye el periodo previo al trabajo de campo, se determinan las cuestiones de la
investigación y los marcos teóricos preliminares y se selecciona un grupo para su estudio.
Demarcación del campo.

• Segunda fase: Plantea el acceso del investigador al escenario, selección de los informantes y
fuentes de datos, así como decisiones en torno al tipo de estrategias de recogida de información y
tipos de registro para su almacenamiento.
• Tercera fase: Trabajo de campo propiamente dicho.
• Cuarta fase: Análisis intensivo de la información.

PROCESO ETNOGRÁFICO EN ESPIRAL
Recoger Recoger Recoger

Información Información Información
Registrar
Registrar
Registrar Información
Objetivos Objetivos Objetivos Información Objetivos
Información
Analizar Datos Analizar Datos Analizar Datos
Proyecto
Etnográfico
INFORME
RASGOS DE LA ETNOGRAFÍA
Latorre (1996)
a) Su carácter holista.
b) Su condición naturalista.
c) Usa la vía inductiva.
d) Su carácter fenomenológico.
e) Los datos aparecen contextualizados.
f) Libre de juicios de valor.
g) Su carácter reflexivo.
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICO
• Identificar una cuestión de estudio.

• Localizar un lugar y gestionar la entrada al
escenario.
• Elegir los informantes clave.
• Desarrollar las relaciones de campo.
• Recoger datos en el campo.
• Recoger datos fuera del campo.
• Analizar datos.
Hitchcock y Hughes (1989, 56)

RECOGIDA DE
DATOS
ENTREVISTA A GRUPOS FOCALES OBSERVACIÓN

PROFUNDIDAD PARTICIPANTE
EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1. TÍTULO:
2. IDENITIFICACIÓN DEL CAMPO DE INTERÉS
Es decir, elijo qué nos interesa investigar, por ejemplo: “La agresividad”, “las fiestas patronales y el calendario escolar”.
(Manejo del teoría con respecto al campo de interés elegido)
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
En esta parte se describe la situación problemática o particular que investigaremos, partiendo de un contexto amplio, pasando
por un contexto medio y llegando al contexto real de estudio. En esta parte se considera una descripción “cruda” de la
problemática o particular que deseamos investigar.
4. FORMULACIÓN DELAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Tomando en cuenta la formulación del problema se plantea la pregunta a la que deseamos responder con el desarrollo de la
investigación, puede ser sólo una o varias, depende de la profundidad que queramos dar al trabajo. Por ejemplo: ¿Qué
actitudes muestran los niños agresivos en sus relaciones para con sus compañeros?
¿Cómo se desarrollan las fiestas patronales en el calendario escolar?
4.1. Identificación de las categorías
5. DETERMINACIÓN DE LOS OBJETIVOS
Mencionamos qué es lo que esperamos de la realización del trabajo de investigación. En número pueden ser tres o cuatro.
Ejemplo: Detectar las actitudes de los niños agresivos en la relación con sus compañeros.
6. DEFINICIÓN DE LOS REFERENTES EMPÍRICOS
Se señala las “cosas” que nos hace ver que el problema existe y las formas cómo se manifiestan. Ejemplo:
- Los niños golpean a sus compañeros.
- En el recreo quitan los juguetes a sus pares.
- Nadie quiere juntarse con ellos, etc.
8. DEFINICIÓN DE LAS UNIDADES DE ANÁLISIS
Es definir la “población”. Vale decir, que se menciona el grupo “grande” donde se presenta la problemática, señalando las
razones del porqué de la elección de ese grupo. Ejemplo: Tercer ciclo del Centro Educativo Nº 56167 “El Porvenir” de
Tomepampa – Cotahuasi; porque es un centro que tiene como antecedentes varias quejas de peleas entre niños.
9. DEFINICIÓN DE LOS ESCENARIOS
Es identificar los escenarios donde se realizará la investigación.
Escuela.
Calle.
10. DEFINICION DE LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Se mencionan las técnicas y para quiénes se aplicará. Ejemplo:
- Registro etnográfico de las actitudes de los niños del aula.
- Observación participante de los niños.
- Entrevista en profundidad a profesores y niños, etc.
11. ESTRATEGIAS DE RECOLECCION DE DATOS Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
Uso de la triangulación,
12. CRONOGRAMA DEL TRABAJO DE CAMPO
Se señalan y temporalizan las actividades que se realizarán en el trabajo, tomando en cuenta las actividades principales propias
del estudio.
Fechas Actividad Participantes Lugar Coordinación Institucional Materiales necesarios
13. REFERENCIAS
Se señala los textos utilizados para la elaboración del Plan de investigación, ya sean los referidos al problema o
particular, o los de investigación.
14. ANEXOS
Incluir instrumentos y otros documentos que considere necesarios.
MUCHAS GRACIAS
censifhu@hotmail.com

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• Explicar Comprender e • Análisis crítico Caracterizar la

FENOMENOLÓGICO HISTORIA DE VIDA

• Etnografía Comprensiva. Pretende descubrir la cultura global, el estilo de vida completo de un

• Tercera fase: Trabajo de campo propiamente dicho.

• Cuarta fase: Análisis intensivo de la información.

Recoger Recoger Recoger

Analizar Datos Analizar Datos Analizar Datos

• Identificar una cuestión de estudio.

Hitchcock y Hughes (1989, 56)

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