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5 kg
5 kg
Al responder estas preguntas se espera que los alumnos verifiquen que el peso de
un bote es igual a 5kg. Despus de esta actividad se plantea el siguiente problema y
se discuten los resultados.
Los ladrillos de esta balanza en equilibrio pesan todos lo mismo. Escriban en
smbolos esta situacin; luego averigen cunto pesa un ladrillo.
5 kg
22 kg
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy til
til
Uso limitado
Pobre
x x
x x x x
x x
Ecuacin: 7 x 1 4 x 16
x
x
x x
x x x x
x x x
x
x x
Ecuacin: 6 x 3 x 15
Ecuacin: 3 x 15
x _____________
Consideraciones previas:
Esta situacin tiene un nivel de abstraccin mayor que la de la sesin anterior,
puesto que ya no hay objetos, slo nmeros y letras. Con ayuda de la
representacin grfica hay que pedir que los alumnos expliquen cmo se pasa de
una ecuacin a otra hasta llegar a x=5, que es la solucin de la ecuacin. Conviene
explicar que se trata de la misma ecuacin pero cada vez ms simplificada. Despus
de analizar esta parte se plantear resolver las siguientes ecuaciones:
4x+3= 2x+5
3x+1=x+5
x+10=5x+2
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_________________________________________________________________
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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_________________________________________________________________
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy til
til
Uso limitado
Pobre
8
x
6
Consideraciones previas
La dificultad principal de este problema consiste en establecer el permetro de cada
figura con los datos que se tienen y luego relacionar dichos permetros mediante una
igualdad. Es importante orientarlos para que tomen en cuenta estas dos fases en el
procedimiento. Es probable que an considerando estas dos fases surjan
ecuaciones escritas de manera distinta, en cuyo caso hay que preguntar si son la
misma ecuacin y pedir que den argumentos que lo muestren.
Despus de analizar con detenimiento el problema anterior se plantear el siguiente:
Por su asistencia y puntualidad, dos empleadas de una fbrica textil recibieron como
estmulo vales de despensa y dinero en efectivo. A Sandra le dieron 8 vales y $60.00
en efectivo; a Bertha le entregaron seis vales ms $160.00. Si los vales son de la
misma denominacin y ambas reciben la misma cantidad de dinero, qu valor tiene
cada vale y cul fue el monto total del estmulo que recibi cada una?
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_________________________________________________________________
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy til
til
Uso limitado
Pobre
5( r 6) 5(r 4),
9( z 6) 4( z 4)
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_________________________________________________________________
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy til
til
Uso limitado
Pobre
x
x
2 ,
3
9
5
3
x 6 x
2
2
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_________________________________________________________________
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy til
til
Uso limitado
Pobre