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La Evaluación Psicologica
La Evaluación Psicologica
La Evaluación Psicologica
Cada ser humano es complejo y nico, querer entenderlos parece ser una tarea ms
difcil an. Si bien es cierto, la psicologa es la ciencia encargada de estudiar el
comportamiento humano para de alguna forma poder entender al sujeto. Sin embargo,
mucho se cree que para evaluar a un sujeto y poder comprenderlo, siempre es necesario
aplicar algn tipo de prueba o instrumento, siendo importante considerar que los test
psicolgicos, entendindose como prueba estandarizada para medir alguna caracterstica
psicolgica de la persona, alguna aptitud o el coeficiente intelectual en sus distintas
facetas. Adems de medir la inteligencia, los tests psicolgicos se pueden usar tambin
para medir la motivacin, las habilidades emocionales, las habilidades perceptivas, la
memoria, la atencin o cualquier rasgo de la personalidad. Tambin se usan en
psicologa clnica para evaluar la presencia de los distintos trastornos psquicos (Salud,
2013).
En tal sentido, tal y como menciona Fernndez Ballesteros (1980, citado de Mikulic,
2007), en todas las prcticas astrolgicas hay un sujeto a evaluar y un evaluador que
predice el futuro segn determinadas categoras, de una taxonoma previa. Por ejemplo;
se hace la evaluacin psicolgica, en caso de que se solicita la clasificacin de un sujeto
en una categora diagnstica, en dicha situacin, la meta es de diagnstico.
Es vlido mencionar, que la evaluacin psicolgica es el proceso
de recopilar
Por ltimo se presentan las conclusiones a las que se lleg luego del trabajo realizado,
as como algunos anexos de protocolos de test para la evaluacin psicolgica.
9
CAPITULO I
ANTECEDENTES DE LA EVALUACION PSICOLOGICA
1.1.
Fechner
creacin del
persona del examinador; 3) que puedan compararse los resultados obtenidos por un
observador con los de otro. En 1903, publica el primer test de inteligencia, hecho
de influencia positiva a diferencia de la influencia negativa que tuvo el utilizar una
terminologa "mdica" con constante referencia al diagnstico de la inteligencia que
forj la aceptacin del trmino "psicodiagnstico", con las consecuencias
correspondientes en el objeto de sta disciplina (Mikulic, 2007). Adems, StanleyHall y Fisher (1908) presentan los primeros test escolares.
Es preciso mencionar adems, que Galton (1884, citado en Gonzales 2007), funda
en Londres, un laboratorio Antropomtrico, lugar en que se realizaban mediciones a
las personas sobre su estatura, peso, capacidad auditiva, agudeza visual, capacidad
sensorial discriminativa y otra serie de evaluaciones sensoriales, perceptivas y
motoras, siendo su mayor aportacin la sistematizacin de la recogida de datos y su
tratamiento estadstico. Es por ello que a Galton se le considera como el fundador de
la psicologa diferencial mientras que otros autores otorgan este merito a W. Stern
(1900), public un trabajo sobre la psicologa de las diferencias individuales.
1.2.
bsicas entre las que se encuentran las tcnicas psicomtricas y las proyectivas y
otros mtodos como la observacin, la entrevista, los autoinformes, etc. Todos estos
instrumentos requieren rigurosos procesos para su seleccin y metdicos pasos en su
aplicacin y calificacin.
Por su parte, Chvez (2007) menciona que el elemento clave de la evaluacin es la
valoracin. Cualquier acto de valoracin supone que la persona que valora tiene
una norma o patrn ms o menos claro que permite atribuir uno de los valores
posibles a esa realidad. Supone tambin algn tipo de informacin que nos permita
la valoracin proyectando esas normas o patrones. La informacin recogida da pie
a la emisin de un juicio, fundamento de posteriores decisiones.
Teniendo en cuenta las aportaciones de los diferentes autores, considero que
ciertamente la importancia de la evaluacin psicolgica radica en la medicin de una
o varias conductas con la finalidad de explorar y analizar el comportamiento del
sujeto para poder de alguna forma atender sus necesidades y brindarle la mejor
orientacin de acuerdo a su dificultad, puesto que cada persona es diferente por ello
merece un trato diferente en cuanto a evaluacin psicolgica.
1.3.
hipottico de funcionamiento.
Disear un proceso de anlisis psicolgico con el fin de validar la
aplicarlas.
Establecer el diagnstico o toma de decisin diagnstica.
Determinar el pronstico.
Prevenir, predecir, orientar y aconsejar, ayudar a la formacin e indicar el
tratamiento.
Analizar la eficacia de las acciones de consejo, prevencin, formacin y/o
tratamiento emprendidas.
Comunicar la informacin diagnstica obtenida y la derivada del tratamiento
al paciente, persona o institucin que ha solicitado la consulta psicolgica.
13
14
tratamiento)
Verificar las hiptesis formuladas en la fase anterior (sino se verifican se
debe revisar la informacin recopilada en la primera fase y seleccionar
11.
1.6.
1.7.
de tests.
Uso de la evaluacin en general y con poblaciones especiales. Interpretacin
e interpretacin.
Explicacin de los resultados de la evaluacin. Mantenimiento de la
seguridad de los tests
16
CAPITULO II
MODELOS DE LA EVALUACION PSICOLGICA
Los modelos de evaluacin estn encaminados bsicamente en buscar aptitudes y
capacidades en ciertos conocimientos en reas puntuales como matemticas, cultura
general de ciertas personas involucradas en los procesos requeridos traduciendo
estos resultados en coeficientes, los cuales sern interpretados de acuerdo al modelo
terico psicolgico desde el cual se elige realizar dicho anlisis (Rojas, 2014).
2.1.
Modelo mdico-psiquitrico
Es tambin llamado Modelo de Enfermedad pues parte del supuesto de que la
conducta puede explicarse en funcin de variables endgenas o internas. La
formalizacin terica sera C = f ( O ) , la conducta en funcin del organismo.
La aplicacin de este modelo organicista al campo de la medicina ha dado lugar
al modelo de enfermedad con sus cinco submodelos: traumtica, gentica,
funcional, infecciosa y toxicolgica. Su extensin a la psiquiatra llev a
considerar que quien manifiesta alteraciones del comportamiento est enfermo o
sea padece una enfermedad mental que se manifiesta por signos y sntomas. El
objeto de estudio del modelo de enfermedad es el sntoma.
El objetivo fundamental es el diagnstico del sujeto por medio de la descripcin
de sntomas y la clasificacin que facilitar el pronstico y el tratamiento. El
17
trastornos
orgnicos
funcionales
tratar
el
proceso
psicopatolgico.
2.2.
Modelo psicodinmico
Mikulic (2007), considera que el modelo psicodinmico o tambin denominando
Modelo Psicoanaltico, muestra algunas contradicciones dentro de la Evaluacin
Psicolgica, ya que por un lado rechaza el diagnstico nosolgico de origen
mdico llegando a considerarlo como un obstculo para el psicoanlisis y por
otro utiliza lenguaje mdico y establece criterios para el diagnstico diferencial
por medio de tcnicas proyectivas. En los primeros trabajos de Freud hay
referencias a la evaluacin a travs de la evocacin y evaluacin de contenidos
inconscientes pero es a partir de Ana Freud y Hartmann que se constituye un
diagnstico psicoanaltico centrado en la evaluacin de los estados del yo y los
mecanismos de defensa y adaptacin y as las tcnicas proyectivas son utilizadas
por los psicoanalistas para facilitar el diagnstico. La escuela Kleiniana se centra
en la evaluacin de las relaciones objetales y aparecen pruebas como el Pata
Negra o el Test de Relaciones Objetales, Avila (1992, citado en Mikulic, 2007).
Cabe mencionar adems, que el modelo psicodinmico considera que los
factores intrapsquicos constituyen la causa de la conducta manifiesta y se
producen bajo la forma de impulsos, motivos, deseos y conflictos. Su
formalizacin terica sera C = f (O), la conducta en funcin del organismo pero
a diferencia del modelo de enfermedad o mdico, la O se refiere a un
constructo intrapsquico. Las variables objeto de estudio segn Avila (1992) son:
los procesos y contenidos inconscientes con el fin de conocer su dinmica, la
estructura psquica del yo y de los recursos adaptativos a su servicio; y la
accesibilidad del sujeto al tratamiento psicoanaltico. El objetivo bsico de este
18
Modelo conductual
Los objetivos que prioriza este modelo desde la Evaluacin Psicolgica son el
control y la prediccin de la conducta y la evaluacin propiamente dicha se
realiza en dos etapas: la de pre-tratamiento en la que se establecen las relaciones
funcionales de la conducta con las variables que la mantienen, y la de postratamiento en la que se valora la efectividad de la intervencin. Inicialmente el
mbito de aplicacin fue el laboratorio, pero luego se fue ampliando y
actualmente se aplica a situaciones ecolgicas variadas. En el mbito educativo
tuvo gran eficacia, por ejemplo en la tcnica de Enseanza Programada como
mtodo didctico que permite suministrar conocimientos al sujeto al tiempo que
se le dispensa feed-back sobre la calidad de su realizacin. Tambin, el sistema
de Economa de fichas como tcnica de refuerzo permiti avances en el
tratamiento de jvenes delincuentes. En el mbito clnico, los presupuestos de
este modelo se aplicaron en alteraciones conductuales tales como fobias,
enuresis, dependencias, etc. (Mikulic, 2007).
19
Modelo cognitivo
En la Evaluacin Psicolgica, desde este enfoque, importa el anlisis psicolgico
de los procesos cognitivos ms que sus productos; de las estrategias usadas por
el sujeto para resolver problemas cognitivos; de los correlatos entre variables
fisiolgicas y operaciones cognitivas; de las relaciones entre procesos cognitivos
y diferencias individuales que constituye el estilo cognitivo de un sujeto,
(Mikulic, 2007).
La psicologa cognitiva integra los ms variados marcos conceptuales como los
de la epistemologa gentica, la psicolingistica, la psicofisiologa, la teora del
procesamiento de la informacin, etc.; siempre con el objetivo comn a todos
ellos que es el anlisis de los procesos cognitivos internos que permiten a los
individuos el procesamiento de la informacin con el que logran su adaptacin a
la realidad y que se constituye en factor primordial de su estabilidad conductual.
En tal sentido, Cozar (2004), precisa los objetivos de este modelo; identificar los
patrones de pensamiento irracional o incorrecta autovaloracin, la interpretacin
del medio que hace un sujeto, las expectativas, autoverbalizacin y
autoinstruccin, el tipo de habilidades y estrategias para enfrentarse con eficacia
a situaciones problemticas y las unidades de anlisis: variables del ambiente, de
respuesta y del organismo, a travs de producciones verbales.
2.5.
Modelo Ecoevaluativo
Evaluacin del sujeto en su contexto Orgenes: Nace de la integracin de los tres
niveles de complejidad que deben estar presente en los sistemas biolgicos,
conductual y socio ambiental. Fernndez Ballesteros y Wicker (1981, citado en
Rohas, 2014), mencionan que se integra en el individuo el comportamiento
considerando las acciones, los pensamientos, sensaciones, percepciones con las
condiciones personales del sujeto sealadas como aquellos
atributos
de
hiptesis
correlacional
experimental,
escalas
de
22
CAPITULO III
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION PSICOLOGICA
3.1.
Tcnica
Dispositivo de recogida de informacin que no requiere tipificacin
3.1.1. Entrevista
Es una conversacin que sostiene una persona con otra u otras con un propsito
determinado, es un medio de comunicacin entre ambas, en el que se
manifiestan diferentes elementos: la palabra hablada, los ademanes, las
expresiones, las inflexiones, etctera (Ecured, 2005).
Es una herramienta til para la evaluacin de la salud-enfermedad, es el modo
ms directo para obtener datos sobre estilos de vida, actitudes, creencias y
prcticas concretas de salud. En el mbito de evaluacin de la enfermedad, por
ejemplo; la entrevista no slo permite obtener informacin importante sobre los
problemas del paciente y las posibles variables vinculadas, sino que tambin
generar el clima de confianza y una relacin emptica. Independientemente del
objetivo con el que sea empleada, la entrevista vara desde formas menos
estructuradas hasta las rgidamente organizadas: desde la bsqueda de
informacin general hasta el intento por obtener datos precisos y concretos sobre
aspectos parciales de la vida del sujeto, y desde el enfoque sobre la historia
lejana del paciente hasta la consideracin de la historia reciente o inmediata
(shimabukuro, 2012).
Keefe (1979) sealaba seis importantes funciones que cumple la entrevista en el
marco de su aplicacin en psicologa de la salud, a saber:
Como una forma de reunir informacin sobre la historia conductual del
paciente,
Como un mtodo de especificacin y definicin de los problemas objeto
de atencin.
Como un mtodo para identificar los factores de control del ambiente
actual del paciente.
23
Como una muestra de conducta del repertorio del paciente, esto es como
la oportunidad de observar el comportamiento del paciente en tanto su
conducta verbal. sus maneras, sus gestos, su apariencia fsica, su forma
en psicologa de la salud.
Como una oportunidad para iniciar el re forzamiento social y el
establecimiento de lazos interactivos positivos con el paciente.
3.1.2. Observacin
Definicin
Percepcin atenta, racional, planificada y sistemtica, de los fenmenos
relacionados con los objetivos de la investigacin, en sus condiciones naturales,
habituales, es decir, sin provocarlos, con vistas a ofrecer una explicacin
cientfica de la naturaleza interna de estos (Ecured, 2005)
La observacin es una tcnica muy utilizada en psicologa, est presente en todo
el proceso evaluativo y teraputico. Las observaciones sobre diferentes aspectos
de la psicologa del hombre se realizan de forma orientada hacia lo que se desea
prestar atencin. Durante el proceso de aplicacin de los instrumentos de
evaluacin psicolgica, el examinador debe desarrollar su habilidad para
observar la conducta del examinado. Segn Gonzales (2007), se puede observar:
La expresin facial; seria, despreocupada, preocupada, deprimida, risuea,
huraa, recelosa, extraa como fuera de contexto.
Postura; la postura se encuentra apoyada, recostada, relajada, de lado, con las
piernas entrecruzadas, sentado sobre una pierna.
Conducta; intranquilidad, rubor, sudoracin, tics nervioso, fuma en exceso, etc.
Expresin verbal; La velocidad de su lenguaje es lenta o rpida.
Apariencia fsica; Observar su higiene personal, si la vestimenta est acorde a la
temporada del ao.
Actitud ante la tarea; se muestra dispuesto a realizar la tarea, cooperador, si hay
actitud de rechazo, etc.
24
3.2.
Instrumentos
Los instrumentos de evaluacin psicolgica responden a una teora de medida;
Martnez (1996, citado en Aragn, 2004), los instrumentos de medicin
psicolgica, necesitan demostrar su utilidad y validez cientfica.
3.2.1.1.
Test psicomtricos
importantes de la personalidad.
Raven: Creado por Raven (1936), en Inglaterra. Su propsito era, al igual
que otras pruebas de su poca, evaluar la inteligencia, mediante un factor
general (g), que se expresa a travs de las inferencias que el sujeto establece
3.2.1.2.
Test proyectivos
26
27
CONCLUSIONES
Se sabe que la evaluacin psicolgica en un inicio, diriga su atencin a la
bsqueda de diferencias individuales. Adems, la evaluacin psicolgica tiene
objetivos, presenta fases puesto que es un proceso, y lo ms interesante es que
permite conocer gran parte del sujeto evaluado para ayudar a mejorar su
comportamiento.
Por otro lado se sabe tambin de la existencia de los modelos de evaluacin
psicolgica, considerando que cada modelo persigue un objetivo diferente, haciendo
uso de distintas herramientas para llevar
finalmente todos estn orientados a buscar el bienestar y la salud mental del sujeto
evaluado, buscar cambios y generar buenos estilos de vida.
En cuanto a las tcnicas e instrumentos de la evaluacin psicolgica, cabe
mencionar que cada una de ellas cumple un rol importante dentro de la evaluacin,
adems de considerar que cada sujeto es nico y merece un trato y valoracin nica,
al aplicar algn tipo de instrumentos se debe de tener en cuenta las caractersticas
personales de cada sujeto y adems que se desea medir para perseguir un objetivo en
la evaluacin.
28
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ANEXOS
Anexo 1
PROTOCOLO DE TEST DE COMPLEMENTO DE FRASES DE SACKS
Hora de iniciacin _____________
Hora de finalizacin ____________
Nombre (favor escribir en imprenta): ________________________________
Sexo: _________________ edad: ________Fecha de Nacimiento: ______________
Lugar de Nacimiento_______________
Estado civil: ______________, N de Cdula: ______________________
INSTRUCCIONES: A continuacin figuran sesenta y cuatro frases incompletas.
Lea cada una de ellas y compltelas escribiendo lo primero que se le ocurra.
Trabaje con la mayor rapidez posible. Si no puede completar un item (pregunta),
encierre el nmero en un crculo y vuelva a l ms tarde.
ltimo ao escolar: ______________________
1- Pienso que mi padre rara vez
_______________________________________________________________
2- Cuando llevo las de perder
_______________________________________________________________
3- Siempre quise
_______________________________________________________________
32
4- Si yo tuviera autoridad
_______________________________________________________________
5- El futuro me parece
_______________________________________________________________
6- Los hombres que son mis superiores
_______________________________________________________________
7- S que es tonto, pero tengo miedo de
_______________________________________________________________
8- Pienso que un verdadero amigo
_______________________________________________________________
9- Cuando era nio
_______________________________________________________________
10-Mi idea de una mujer perfecta
_______________________________________________________________
11-Cuando veo un hombre y una mujer juntos
_______________________________________________________________
12-Comparada con la mayora de las familias, la ma
_______________________________________________________________
13-En el trabajo me llevo mejor con
_______________________________________________________________
14-Mi madre
_______________________________________________________________
15-Hara cualquier cosa por olvidar la vez que
_______________________________________________________________
16-Ojal mi padre
_______________________________________________________________
17-Creo que tengo capacidad para
_______________________________________________________________
18-Sera completamente feliz si
______________________________________________________________
19-Si tuviera gente trabajando para m
_______________________________________________________________
20- Anhelo (deseo, ansia, aspiracin)
_______________________________________________________________
33
_______________________________________________________________
38-Cuando veo venir a mi jefe
_______________________________________________________________
39-Quisiera perder el temor a
_______________________________________________________________
40-La gente que ms me gusta
_______________________________________________________________
41-Si fuera joven otra vez
_______________________________________________________________
42-Creo que la mayora de las mujeres
_______________________________________________________________
43-Si tuviera relaciones sexuales
_______________________________________________________________
44-La mayora de las familias que conozco
_______________________________________________________________
45-Me gusta trabajar con personas que
_______________________________________________________________
46-Creo que la mayora de las madres
_______________________________________________________________
47-Cuando era ms joven, me senta culpable por
_______________________________________________________________
48-Siento que mi padre es
_______________________________________________________________
49-Cuando la suerte me es adversa
_______________________________________________________________
50-Cuando doy rdenes a los dems yo
_______________________________________________________________
51- Cuando era ms joven, los medicamentos (alcaloides, narcticos, estupefacientes,
estimulantes, drogas) me parecan
_______________________________________________________________
52- Lo que ms quiero de la vida
_______________________________________________________________
53-Cuando sea ms viejo
_______________________________________________________________
35
36