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2019 Manual Pruebas Psicologicas PDF
2019 Manual Pruebas Psicologicas PDF
2019 Manual Pruebas Psicologicas PDF
Correo-e: laura.ortegac@campusucc.edu.co
jurídico y educativo.
RESUMEN
Un test psicológico o prueba psicológica es un instrumento que tiene por objeto medir o
este se argumenta el comportamiento individual que los reactivos de cada una de las pruebas
clasificación de la persona.
buen diagnóstico y por ende este manual tiene por objetivo dar a conocer las múltiples pruebas
jurídico; Se exponen pruebas relativamente sencillas para su acceso tales como el kuder en su
PALABRAS CLAVE
campo de la salud mental. Este módulo presenta varias tomas en las cuales viene especificada
cada una de las áreas con las posibles pruebas a utilizar tales como la prueba de kuder para el
El objetivo de este módulo con sus 5 tomas consisten en que todo profesional o toda
aquella persona que lo lea desarrolle la habilidad de aplicar y calificar algunas pruebas de
que identifique las funciones que debe realizar y los problemas que pueden presentar en el
desempeño de las mismas, que desarrolle la capacidad para el desempeño de sus funciones en
MARCO TEORICO
Los instrumentos psicológicos son construidos en base a teorías psicológicas que intentan
aplicación de los instrumentos de medida se constituye en la fase más importante del proceso de
evaluación psicológica; igual ocurre en cualquier otro campo de la actividad humana, donde el
datos. Orígenes y desarrollo de los instrumentos de evaluación psicológica Para hablar del origen
la época en que se constituye la Psicología como ciencia independiente; este hecho está muy
ligado al nombre de Wilhelm Wundt (1832-1920), psicólogo alemán, al que algunos autores
consideran el padre de la Psicología. Wundt, a finales del siglo XIX crea el primer laboratorio de
psicología experimental (1879); en ese laboratorio estudia las cualidades y los procesos psíquicos
de forma aislada, mediante técnicas de laboratorio. Sin embargo, en ese mismo tiempo, y también
anterior a Wundt, existían otras ideas acerca del estudio de los fenómenos psíquicos, pero desde
una óptica diferente a lo que planteaba el psicólogo alemán; esas otras ideas referían que si bien
todas las personas son muy parecidas en cuanto a sus procesos psíquicos - memoria, atención,
inteligencia, emociones, etc. - también son diferentes en relación a esos mismos procesos
Wundt, y otros se inclinaron por el estudio de las diferencias observadas en esos mismos
procesos psíquicos, de unas personas a otras. Es precisamente esta idea sobre las diferencias entre
las personas, y el cómo medir dichas diferencias lo que da origen al surgimiento de los
instrumentos de evaluación psicológica. Acerca de esta idea sobre las diferencias entre las
personas hay material escrito, mucho tiempo anterior a Wundt. Citamos, por ejemplo, entre los
evaluación psicológica Examen de ingenios para las ciencias, de Juan Huarte de San Juan, en
España, 1575. Este examen establece la diferencia entre las personas en cuanto a talentos, lo que
permite clasificar a cada sujeto en una categoría básica para predecir su comportamiento y
capacidad para el aprendizaje y de ese modo adecuar las características de las personas a las
distintas clases de ocupación. Como se aprecia, tales ideas han estado presentes desde tiempos
hasta el siglo pasado. Fernández Ballesteros (1993), al hablar de la historia del Psicodiagnóstico,
diferencia las fuentes del mismo de su constitución como disciplina científica. Distingue la
período místico trata de la astrología y el horóscopo como la etapa más antigua de la evaluación
aparecen en personas tan lejanas en el tiempo como Hipócrates, otros tan cercanos a nuestros días
como son los trabajos tipológicos de Kretschmer, 1923; Sheldon, 1940; Thomas, 1970 y otros
Con los aportes que realizan estos investigadores parecen quedar establecidas las bases
evaluación científica de las diferencias humanas se deben en parte a los esfuerzos de Galton
mediciones a las personas sobre su estatura, peso, capacidad auditiva, agudeza visual, capacidad
forma, introduce las bases de la evaluación cuantitativa de las diferencias humanas y da inicio al
del siglo XIX; algunos autores consideran esto como el punto de partida de los test mentales. A
Galton se le considera el fundador de la Psicología diferencial mientras que otros autores otorgan
este merito a W. Stern, quien en 1900 publicó un trabajo "Sobre la psicología de la diferencias
evaluación psicológica: introduce el concepto de tests mental en 1890; publicó varias pruebas
sobre ejecuciones específicas de los sujetos a nivel sensorial, perceptivo y motor, destacándose en
estudio y se pronuncia por la necesidad de que las medidas obtenidas en los tests sean objetivas,
con ese fin plantea el uso de baterías de pruebas para la evaluación psicológica, en el año 1896,
este autor son: el concepto de test mental como instrumento de medida de determinadas
perceptivas y motoras, agrupadas en dos baterías de pruebas, siendo el primer autor que utiliza el
importante en el estudio de las diferencias individuales, este autor propone un nuevo enfoque en
perceptivas y motoras planteadas por Galton y Cattell; su interés en las diferencias individuales
Para lograr ese objetivo de evaluar las funciones psíquicas propone el método de los tests
mentales, y preocupado por la objetividad de estos instrumentos, plantea: Que dichas pruebas
deben ser sencillas, que en su aplicación se invierta poco tiempo, que sean independientes del
examinador y que los resultados obtenidos puedan ser contrastados por otros observadores. En el
trabajo que realiza con niños, en cuanto al estudio diferencial del niño normal y el retrasado
mental considera tres métodos: el examen médico, el examen escolar que realiza el maestro y el
diagnóstico psicológico que evalúa los procesos mentales superiores del sujeto mediante su
ejecución en una prueba, dando lugar así, junto a su colega Theodore Simon, al primer test de
inteligencia, en 1905. De este modo, Binet introduce el primer concepto claro de diagnóstico
relacionado con sus trabajos. Binet y su escala han sido tan determinantes para el
como el Test de Stanford Binet, el cual ha sido revisado en varias ocasiones para su ajuste
adaptativo y más tarde, revisiones de la prueba efectuada en 1960 y en 1973, dieron lugar a un
nuevo instrumento que ha adoptado el nombre de Terman Merrill. Estos tres autores son los
iniciadores de la constitución de nuestra disciplina, y comparten ese merito con otros científicos,
como por ejemplo los primeros psicólogos matemáticos Pearson y Spearman, que en la última
década del siglo XIX dan lugar a importantes técnicas estadísticas que son la base matemática
necesaria para los estudios de grupo propios de la Psicología diferencial, a través de los cuales
serán construidos los tests psicológicos. Otra figura importante es Lightner Witmer (1867-1956),
científico. Su trabajo no se limitaba al uso de los tests, utilizaba otras técnicas entre ellas se
de 1890 a 1910, período en el cual se perfila el concepto de Evaluación Psicológica como una
instrumentos de medida que adoptan el nombre de "Tests mentales". Momentos que marcan el
auge de los instrumentos de evaluación psicológica Posterior a Binet y en la primera mitad del
psicológica. Se solicita a los psicólogos la necesidad de clasificar a los soldados sobre la base de
dos aspectos de utilidad a los fines de la contienda: El ordenamiento de los hombres basado en la
capacidad intelectual, lo que motivó el desarrollo de los tests de inteligencia: el Alfa y el Beta. La
tipificación de los soldados en cuanto a la posibilidad de que pudieran sufrir crisis nerviosas, esta
necesidad dio lugar a que el psicólogo estadounidense Robert Woodworth elaborara la "Hoja
Personal de Datos", que es considerada, por algunos autores, como el antecedente de los
La II Guerra Mundial (1939-1945) realiza a los psicólogos las mismas encomiendas, lo cual
mantienen las hostilidades entre los países participantes en la guerra, también se desarrollan un
amplio número de test psicológicos con el modelo psicométrico, como por ejemplo el Wais en
1930 y Las Matrices Progresivas de Raven en 1936. Los instrumentos psicométricos no son los
únicos que surgen en la primera mitad del siglo XX. Desde una perspectiva diferente y a partir de
la obra de Freud, La interpretación de los sueños, publicada en 1900, aparecen algunas técnicas
para el estudio de la personalidad que se les denomina técnicas proyectivas. Algunos ejemplos de
Hermann Rorschach 1926: Test del dibujo de la figura humana de Goodenough. 1938: TAT de
que en la primera mitad del siglo XX se originan y consolidan los modelos psicométrico y
psico y metría, significa: medida de los fenómenos psíquicos. Por tanto, los tests psicométricos
intentan medir habilidades cognitivas o rasgos de personalidad, en las personas estudiadas. Los
tests psicométricos son instrumentos estructurados, es decir, en ellos la persona tiene que escoger,
entre alternativas de respuestas posibles, aquella que considera se ajusta mejor en su caso
un cuadro al que le falta una parte, la persona debe escoger la parte que falta entre 6 u 8
la persona tiene que elegir, ante cada pregunta, una de las 3 alternativas de respuestas posibles,
aquella que se ajusta mejor en su caso particular. El uso de estas técnicas psicométricas, vincula a
la evaluación psicológica con otra disciplina del campo de la Psicología Científica, la cual se
Psicometría garantiza que los instrumentos de medida sean debidamente estandarizados y posean
la validez requerida que haga posibles dichas medidas y posibiliten la diferenciación de unas
englobadas dentro del proceso de evaluación psicológica; el proceso evaluativo utiliza las
pruebas psicométricas como instrumentos de medida con el objetivo de alcanzar una información
más amplia del sujeto, que le permita al investigador, crear hipótesis de trabajo, que orienten su
atributos El modelo psicométrico para la evaluación psicológica, como hemos visto, surge por la
diferenciación de unas personas con relación a otras. Es decir, la valoración de las diferencias
individuales se obtiene mediante la ejecución, por parte de los sujetos, en diferentes test o
instrumentos de evaluación. De este modo, se identifican rasgos o dimensiones que tienen que
ver con las funciones intelectuales o con características de la personalidad del sujeto estudiado.
Una vez definidos estos rasgos adquieren valor explicativo para fundamentar el estudio realizado.
Estos tipos de instrumentos tienen en su base los aportes de Galton, Cattell y Binet referidos
conducta está determinada por atributos intrapsíquicos estables, por lo que la tarea evaluadora
La relación entre los atributos internos y las manifestaciones externas (que son las respuestas
a los tests) están basadas en las técnicas correlaciónales que aporta la estadística; una vez
conocida esa relación, y dado que los atributos internos son estables, se puede predecir cómo será
el comportamiento futuro de una persona. A esos atributos internos, en función de los cuales se
explica la conducta, se les denomina rasgos. Los rasgos son constructos hipotéticos, teóricos,
teóricos con lo que nosotros hacemos habitualmente: todos tenemos la tendencia a evaluar a las
personas en base a determinados rasgos o aptitudes que observamos en ellas. Por ejemplo,
decimos, Pedro es muy inteligente, y Juan es menos inteligente que Pedro. La manifestación
externa de la conducta nos dice que Juan es inteligente pero que Pedro lo es mucho más (fíjense
que estamos atribuyendo atributos estables en Juan y Pedro utilizando la manifestación externa de
la conducta) También podemos decir, Pedro no ha desarrollado aún toda su capacidad para las
matemáticas, es decir sabemos que Pedro tiene habilidad para las matemáticas pero también
pensamos, en base a la observación, que tiene mayores potencialidades para las matemáticas que
aún no ha desarrollado; por lo tanto, creemos que Pedro debe estudiar Matemáticas, pero Juan no
debe estudiar matemáticas (en este caso estamos considerando, a partir de la manifestación
externa del comportamiento de Pedro, cómo se encuentra el atributo o los atributos internos que
posibilitan su habilidad para las matemáticas. Y también estamos infiriendo el estado de esa
capacidad interna, no observable, en Juan) De tal forma, hemos realizado una "clasificación" y
de este modelo consideran que la personalidad está formada por rasgos o aptitudes que son
plantean: si se tiene un instrumento de medida que permita conocer la magnitud "objetiva" del
rasgo que presenta cada persona en su conducta externa, se puede predecir la conducta futura en
la persona evaluada. Las técnicas psicométricas son esos instrumentos que posibilitan evaluar en
qué medida un rasgo interno, está presente en cada persona; es decir, en todo momento Pedro
tendrá igual capacidad para las matemáticas, por ejemplo. El criterio de la estabilidad de los
rasgos, es lo que permite predecir la conducta una vez que se ha medido el rasgo. Los resultados
obtenidos en los tests de inteligencia y aptitudes pueden ser buenos predictores de la ejecución
futura del individuo en otros contextos, como se ha probado repetidamente, por ejemplo, en el
campo del rendimiento académico; pero la tarea evaluadora con estas técnicas se quedan en el
objetivo "clasificatorio y predictivo". De tal forma se concluye en este modelo: que las
manifestaciones externas en los tests sirven de indicadores del estado interno de los atributos o
rasgos no evaluables directamente; y que dada la estabilidad de los atributos internos, los
resultados de los tests sirven para clasificar a las personas en relación al rasgo estudiado, y para
conductas simples. Este modelo presenta una serie de limitaciones que veremos más adelante. El
modelo psicométrico presenta dos vertientes en su desarrollo, los tests de inteligencia y aptitudes,
La medición de las distintas variables, en cualquiera de estas dos vertientes, descansa sobre el
mismo fundamento cuyas características hemos señalado y que consiste en evaluar a los sujetos
por una serie de variables (rasgos o aptitudes) que se consideran estables en el individuo, por lo
que se puede predecir su conducta una vez que hemos medido esos rasgos. El tipo de análisis de
la personalidad que se hace desde el modelo psicométrico pretende ser objetivo y molecular,
siendo la "objetividad" el aspecto más resaltado por los seguidores de este modelo. La objetividad
la evaluación por este enfoque han sido significativos y definidores de la tarea diagnóstica. Los
conceptos de fiabilidad y validez han sido y son criterios clave para juzgar a las pruebas
mitad del siglo XX se desarrollan los estudios psicométricos que se llevan a cabo sobre la
misma. Por una parte la teoría de los factores de Spearman que considera la existencia de un
factor "G" de la misma. El factor "G", para Spearman, es una función o grupo de funciones
común a cualquier actividad intelectual. Y con igual importancia está presente la teoría de la
pluralidad de factores de Thurstone. Ambas posiciones dan lugar a que se creen gran cantidad de
pruebas dirigidas a medir las aptitudes del individuo. Finalmente, se reconoce la existencia de un
factor general "G" que explica gran parte pero no toda la varianza, y la presencia de factores, de
grupo que también explican una parte significativa de esa varianza. La evaluación psicométrica
de la inteligencia y de las aptitudes, que estudiaremos, consiste en medir las ejecuciones de los
sujetos en distintas pruebas y comparar sus resultados con los de otros sujetos pertenecientes al
grupo normativo o de referencia, que está constituido por personas del mismo sexo y/o edad
cronológica y/o nivel socioeconómico y/u otro tipo de variables, para obtener conclusiones
respecto a las habilidades cognitivas del sujeto. Para realizar dicha comparación se utilizan tablas
normativas, estas tablas presentan los valores normativos para dicha población. Los tests de
determinada situación ambiental, que pueden ser utilizadas para distinguir grupos de sujetos (por
los resultados de los tests de inteligencia y aptitudes pueden ser buenos predictores de la
ejecución futura del individuo en otros contextos, como se ha probado repetidamente, por
ejemplo, en el campo del rendimiento académico. Pero la tarea evaluadora con estas pruebas se
usos y abusos de los tests, Anne Anastasi (1970) comentaba que una mala utilización común de
los tests provenía de la confusión de medida con etiología. Se refería entonces a la influencia de
factores ambientales sobre las puntuaciones de los tests, ya que se miden muestras de conducta,
que como tales están sujetas a la incidencia de factores del medio, debiendo limitar el uso de los
tests para comparar diferentes grupos ante la pregunta ¿Cuánto difieren estos grupos bajo las
realizada con instrumentos de medida, la importancia que tienen en el desempeño que se alcanza
en un test, las condiciones que rodean a la persona en un momento dado, lo cual resulta
independiente de la verdadera posibilidad que posee dicha persona en cuanto a lo que se mide.
Los instrumentos para el estudio de la personalidad La otra vertiente del modelo psicométrico son
número de técnicas. Desde el punto de vista teórico, el cuestionamiento de los tests psicométricos
que ya vienen dados, citamos algunas consideraciones al respecto: los que plantean la
consistencia de los rasgos de personalidad por las características físicas que tiene la persona,
entre los que encuentran Sheldon, Kretschmer; otros autores consideran lo estable de la conducta
partiendo de variables fisiológicas como es el caso de Eysenck, Claridge; Cattel, por ejemplo
,incorpora las condiciones del medio cuando habla de la conducta, pero lo hace desde una
posición que enmarca lo endógeno o lo que ya viene dado como rasgos estables en el proceso de
interacción individuo-medio, que da lugar, por lo tanto, a una forma de interrelación única para
cada sujeto; otros autores opinan que la conducta está fijada biológicamente en la especie
humana, igual que sucede con los animales; en fin, esta posición deja un margen nulo o muy
a la predicción, igual que se comentó antes para los tests que miden habilidades cognitivas. Los
constructos utilizados en estos tests son igualmente inferidos, son hipotéticos, permitiéndonos
pudiendo predecir el comportamiento con cierta probabilidad. Los rasgos no tienen dimensión
explicativa de la conducta de las personas, al menos la mayor parte de los rasgos derivados del
técnicas psicométricas Los tests psicométricos son instrumentos estructurados en los cuales la
persona evaluada tiene que escoger, entre alternativas de respuestas, aquella que considera se
ajusta mejor en su caso particular. Comentamos diversas características de este modelo, como
son: Los tests psicométricos se basan en el principio de medir la ejecución de las personas en los
mismos y comparar sus resultados con los obtenidos por otros sujetos pertenecientes al grupo
normativo o de referencia. Grupo normativo que está constituido por personas del mismo sexo
y/o edad cronológica y/o nivel socioeconómico y/u otro tipo de variables, para obtener
OBJETIVOS
General: Dar a conocer las múltiples en los campos: clínico, social, organizacional, jurídico
y educativo.
REFERENCIAS
ciencias médicas.
Recuperado de http://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/propertyvalue-6277.html
Lopez.M,V. (2015) Intereses y preferencias profesionales-revisado Tea ediciones 9,10:
WEB.pdf
Ediciones.
Corral, S., & Pereña, J. (2003). CLA Cuestionaio de clima llaboral. Madrid: Tea Ediciones,
S.A.
Rosario.
Manual moderno.
David Barajas y Jaime pereña. (2009,2015). Competea. Madrid España: Tea ediciones.
BARCELONA.
pautas para la accion local desde la atencion primaria en salud. Medicos Familiares.
López, S. Y Andrés-Pueyo, A. (2007). Adaptación de la S.A.R.A. Evaluación del riesgo
Familiar. Rampa.
DEFINICION DE
PRUEBAS
PRUEBAS PSICOTECNICAS
PSICOTECNICAS
IPP-R Y KUDER
CORIENTACIONVOCACIONAL
Son test que miden
capacidades y aptitudes
intelectuales, como
memoria verbal y visual,
aptitudes numéricas, de
lingüística, de conocimiento
profesional al igual que
rasgos de personalidad,
ITEMS QUE ABORDAN LAS intereses y/o valores
PRUEBAS PSICOTECNICAS personales.
Estandarización: se refiere a
la uniformidad de los
procedimientos en la
aplicación y calificación de
la prueba. Las condiciones
deben ser las mismas para
todos los evaluados, de esta
manera se logra comparar
Pruebas de inteligencia los resultados entre varias
Sirven para medir la capacidad intelectual, por medio personas.
del razonamiento abstracto. Son muy útiles para medir la
capacidad de resolver problemas laborales en campos Confiabilidad: es la
específicos. Se evalúan factores como los consistencia de las
racionamientos verbal, numérico y lógico, como también puntuaciones obtenidas por
creatividad, memoria y coordinación. las mismas personas cuando
se les aplica la misma
prueba o una forma
equivalente. Los resultados
de las pruebas deben
permanecer a lo largo del
tiempo.
Objetividad: la aplicación,
calificación e interpretación
de los resultados serán
objetivos en la medida en
que sean independientes
del juicio subjetivo del
examinador.
Sirven para predecir las habilidades o Sin embargo, hay que tener
claro que “los resultados
capacidades que tiene una persona para
deben ser contrastados con
desarrollar determinadas tareas. Evalúan los la entrevista, la verificación
conocimientos específicos del área de de referencias y, en general,
desempeño de los aspirantes. con todos los otros
elementos que se tengan en
el proceso de selección”,
complementa Herrera.
DEFINICION DE PRUEBAS
PROYECTIVAS: Son las
famosas pruebas en las
Pruebas de personalidad
cuales se determinan
Ayudan a predecir el comportamiento de los rasgos de la personalidad
individuos de acuerdo con sus formas de ser y a partir de la
de abordar las situaciones. interpretación de figuras
ambiguas, para encontrar
patrones de
comportamiento a partir
del inconsciente.
2
DEFINICION DE PERCENTILES QUE MIDEN LAS
es una de las llamadas medidas de posición PRUEBAS
no central (cuartiles, deciles, quintiles, PSICOTECNICAS
percentiles, etc.) que se puede describir ?
como una forma de comparación de
• NIVEL
resultados, por ello es un concepto
INTELECTUAL
ampliamente utilizado en campos como
la estadística o el análisis de datos. El • PERSONALID
percentil es un número de 0 a 100 que está AD
muy relacionado con el porcentaje pero • COMPETENCI
que no es el porcentaje en sí. Para un AS TÉCNICAS
conjunto de datos, el percentil para un valor Y DE
dado indica el porcentaje de datos que son GESTIÓN
igual o menores que dicho valor; en otras
palabras, nos dice dónde se posiciona una
muestra respecto al total.
1994
FICHA TECNICA
3
Duración: Variable, entre 20 y 35 minutos.
4
MATERIALES A UTILIZAR
Aparte de este manual con las
bases teóricas, descripción, normas
de aplicación, estudios estadísticos
e interpretación de resultados,
Para la utilización del cuestionario
son necesarios los siguientes
elementos:
• Cuadernillo
• Hoja de respuestas
El IPP se diseñó con el propósito de ayudar a • Material auxiliar: lapicero, goma
los estudiantes a elegir, entre las diversas de borrar, etc.
profesiones y actividades, las que les puedan • Kit de corrección
proporcionar mayor satisfacción en el trabajo
(es manifiesto que el IPP-R persigue el mismo
objetivo). En ningún caso ni uno ni otro
pretenden aparecer como una medida de las
aptitudes o de la inteligencia; estos aspectos –
que probablemente tienen más relación con
APLICACIÓN
la actuación de las personas que con la Se elaboró, preferentemente, para
satisfacción que éstas puedan obtener al ser utilizado en centros de enseñanza
desempeñar una profesión– deben ser (colegios, institutos, universidad) y su
determinados por otros medios y ámbito de aplicación más
considerados conjuntamente con los intereses adecuado comprende los cursos
y las experiencias personales para planear la finales de la ESO y el Bachillerato, es
futura carrera u ocupación. decir, las edades comprendidas
entre los 13 y los 18 años.
INSTRUCCIONES GENERALES
5
DISCREPANCIAS EN EL IPP-R
NORMAS ESPECIFICAS
Para contestar esta prueba hay que
seguir las indicaciones de la parte
superior de cada página y marcar
con lápiz el espacio
correspondiente a las letras A, B, C Y
D de la forma siguiente…
A= ME GUSTA
B= ME RESULTA INDIFERENTE O TENGO
DUDAS
C= NO ME GUSTA
D= NO CONOCE LA PROFESION
6
VALIDEZ DE LA APLICACIÓN
70% Elementos
respondidos
126 preguntas Se puede
interpretar
50% Elemento
respondidos
Resultado no
90 preguntas adecuado para
una interpretación
7
Campo profesional 3 – Sanitario
Actividades: Examinar a los enfermos y
establecer diagnósticos para diversas
enfermedades. Realizar intervenciones
Campo Profesional 1 – Científico quirúrgicas. Establecer y realizar
Actividades: Estudiar los seres vivos, la tierratratamientos de rehabilitación. Tratar las
y sus componentes y los fenómenos del enfermedades de la dentadura. Conocer
firmamento. Aplicar los conocimientos los usos y efectos de los medicamentos.
sobre propiedades de la materia a la Establecer y controlar dietas y planes
medicina, la agricultura, la alimentación,…
alimenticios. Colaborar con el médico en
Aplicar conocimientos científicos sobre el
el tratamiento de los enfermos.
medio ambiente a la conservación de
recursos naturales. Investigar sobre el mar • Profesiones: Médico.
como fuente de riqueza. Investigar en Fisioterapeuta. Odontólogo.
óptica, electrónica,… Dietista. Oftalmólogo. Médico
• Profesiones: Geólogo. Biólogo. especialista. Psicólogo. Psiquiatra.
Astrónomo. Químico. Licenciado en
Ciencias Ambientales. Físico.
Campo profesional 4 –
Humanidades
Actividades: Estudiar la actuación
Campo profesional 2 – Técnico del hombre a lo largo del tiempo.
Aplicar los conocimientos sobre el
Actividades: Proyectar edificios y
arte en la enseñanza o en
zonas urbanas y dirigir las obras
publicaciones. Interpretar o traducir
de los mismos. Diseñar
textos. Estudiar los grupos humanos
instalaciones para las
y sus relaciones. Estudiar los
comunicaciones (radar,
fundamentos de la religión católica
telefonía, radio,..). Realizar
y la historia comparada de las
proyectos para construir puertos,
religiones. Cooperar con las
carreteras o puentes. Desarrollar
personas para resolver problemas
proyectos de electrónica
sociales.
aplicada a la industria. Controlar
el tráfico aéreo. • Profesiones: Historiador. Especialista
en arte.
• Profesiones: Arquitecto.
Aparejador. Ingeniero de
Telecomunicaciones,
Aeronáutico, en
Electrónica, de Caminos o
Industrial.
8
Campo Profesional 5-
Jurídico-Social
Campo Profesional 6 –
Comunicación- información
• Actividades: Buscar y
redactar noticias para
publicarlas. Diseñar
campañas o elementos de
publicidad. Estudiar
procesos y técnicas de
medios audiovisuales.
Obtener imágenes con
cámara fotográfica,
cinematográfica,…,
presentarlas o publicarlas.
9
Registrar y reproducir
sonidos.
Campo profesional 9 –
• Profesiones: Periodista. Informática
Licenciado en
Actividades: Realizar tareas
Comunicación Audiovisual.
especializadas en campos de la
Técnico en Imagen o en
informática. Efectuar la
Sonido. Director-realizador
programación de aplicaciones
de medios audiovisuales.
informáticas. Elaborar software
de gestión para empresas.
Realizar trabajos de informática
aplicada a las comunicaciones.
Trabajar en el tratamiento de
datos aplicando informática,
electrónica y telecomunicación
• Profesiones: Ingeniero en
informática. Técnico
superior en desarrollo de
aplicaciones informáticas.
Campo profesional 8 – Técnico superior en
Empresarial-administrativo- administración de sistemas
comercial informáticos. Ingeniero
Actividades: Interpretar y resolver técnico en informática de
problemas prácticos en las gestión. Especialista en
empresas. Establecer planes de Telemática.
crecimiento en empresas. Aplicar
conocimientos técnicos en el
campo de seguros. Realizar
planes de comercialización de
productos. Establecer
comunidades de propietarios,
elaborar las actas y los estatutos
de las mismas. Actuar como
mediador en alquiler compra o
venta de pisos fincas. Realizar
trámites administrativos en
nombre de otros.
• Profesiones: Economista.
Técnico en gestión
comercial. Administrador de
fincas. Agente de la
propiedad inmobiliaria.
Gestor administrativo.
10
Campo profesional 10 –
agrario- agropecuario-
ambiental
Actividades: Organizar
explotaciones agrícolas o
agropecuarias para mejorar
productos vegetales y razas
animales. Impulsar el
desarrollo de espacios
naturales. Decidir sobre la
repoblación de bosque s.
Dirigir fincas agrícolas,
mejorar su producción. Campo profesional 11 – artístico-
Prevenir, diagnosticar y plástico-artesanía-moda
tratar las enfermedades de
los animales. Cuidar la
alimentación e higiene de Actividades: Conservar y
los animales dedicados a la restaurar bienes culturales
producción de alimentos. (esculturas, cuadros, elementos
Realizar tareas de vigilancia arqueológicos…) sin alterarlos.
y protección del medio Ilustrar libros empleando técnicas
ambiente en bosques, gráficas. Crear diseños para la
jardines o parques. mejora de espacios interiores.
Dibujar o diseñar elementos para
la decoración textil, cerámica o
• Profesiones: Ingeniero mobiliario. Diseñar y elaborar
agrónomo. Ingenieros de elementos relacionados con la
montes. Veterinario. moda (tejidos, bisutería,
Ingeniero técnico agrícola. calzado,…). Crear piezas de
Técnico en trabajos cerámica.
forestales y conservación
• Profesiones: Dibujante.
del medio ambiente.
Restaurador de bienes
culturales. Ilustrador de
publicaciones. Diseñador
de interiores. Ceramista.
Técnico en artes gráficas y
diseño. Diseñador de
moda.
11
PRUEBA KUDER-C
REGISTRO DE PREFERENCIAS
VOCACIONALES
FICHA TECNICA
Procedencia: Usa
12
SUGERENCIAS SOBRE EL DESARROLLO DE LA APLICACIÓN
CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN
La plantillas que
comprenden dos
escalas son: 0 – 1,
2-3 y 6 -7.
V. Verificación 39
0. Aire libre 82
1. Mecánico 68
2. Calculo 56
3. Científico 70
4. Persuasivo 86
5. Artístico 52
6. Literario 42
7. Musical 30
8. Asistencial 80
9. Administrativo 102
13
NORMAS INTERPRETATIVAS
EJEMPLO DE INFORME
INFORME DE PRUEBA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
DATOS GENERALES
Nombre: M C S M
Edad: 22 años
Sexo: Femenino
Fecha de nacimiento: 20 de octubre del 1995
Escolaridad: Superior
Ocupación: Estudiante
Institución: Universidad Cooperativa de Colombia
MOTIVO DE CONSULTA
Aplicación de la prueba orientación vocacional
PRUEBA APLICADA
Kuder
RESULTADOS GENERALES
El sujeto tuvo 2 escalas por encima del percentil 75 las cuales deben considerarse como alto interés,
dichas escalas son: Interés por el servicio social: Un alto puntaje en esta área indica un gran interés por
servir a los demás: a los necesitados, enfermos, niños y ancianos; En el que podemos encontrar diferentes
funciones o actividades a realizar, las cuales son: Bibliotecarios, Consejeros vocacionales, Enfermeras(os),
Fonoaudiólogas, Fisioterapeutas, Médicos y Cirujanos, Odontólogos, Pedagogos (en general), Psicólogos
etc. Interés musical: Se sitúan aquí las personas que muestran un marcado gusto para tocar instrumentos
musicales, cantar, bailar, leer sobre música, estudiar la vida de compositores famosos, asistir a conciertos,
etc. En los cuales encontramos diferentes profesiones tales como: Actores y Actrices, Compositores,
Directores de orquesta, Músicos, Profesores de música, etc. Según los resultados del kuder, prueba
vocacional, esta persona se desempeñaría exitosamente en cualquiera de estas carreras u ocupaciones que
desee elegir. Teniendo en cuenta que estos resultados son consecuentes con los datos brindados por dicha
persona en la entrevista inicial.
14
SN MODULO DOS
CUESTIONARIO DE CLIMA LABORAL
FICHA TECNICA
2
instrumento como necesidades del mercado que se percibe en la
aspectos parciales del Organización.
clima laboral.
2
las relaciones personales generales en el ámbito
laboral.
2
NORMAS GENERALES
APLICACIÓN
2
HAY TRES FORMAS DE APLICACIÓN Y
CORRECCIÓN:
2
Definición de los criterios de clasificación y los
niveles: Debe introducir en un formulario los
nombres de los criterios para agrupar a los sujetos
(A, B, C, D y E) y de sus correspondientes niveles (1
a 9) ejemplo: el criterio A, podría ser Departamento,
y sus niveles, informática, técnico, administrativo.
2
DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS DE CLASIFICACION
Y LOS NIVELES
APLICACIÓN Y CORRECCIÓN
Aplicación en línea:
1. Ingresan a TEA WWW.TEAEDICIONES.COM/CLA
2. Redirección al test y posteriormente el sujeto deberá indicar a qué grupo de
clasificación pertenece
3. Al finalizar se da la orden de corrección al sistema, los datos se guardan y se
consume un uso y la clave queda inutilizada
MODULO
2
4. Si llegase a interrumpirse la prueba el sistema guara las respuestas y al re ingresar al
sistema, automáticamente volverá al lugar donde quedó
5. La interrupción NO genera más usos ni costos adicionales
FICHA TECNICA
Es una respuesta al estrés crónico que incluye tres componentes: agotamiento emocional o
físico, baja productividad laboral y exceso de despersonalización.
Tomando como base el modelo tridimensional propuesto por Maslach & Jackson, el burnout
se define por los siguientes tres componentes:
2
MODELOS:
LEITER Y MARLASCH: Desarrolla mediante unas fases iniciando con el cansancio
emocional.
GOLEMBIEWSKI Y MUZENRIDER: Es un proceso que inicia con la pérdida del
compromiso laboral.
PASO 1: INSTRUCCIONES
1. Auto aplicación
2. Leer instrucciones de manual
3. Aclarar dudas
4. Indicar: No dejar espacios en blanco, contestar de la forma más honesta y espontanea
posible
5. Invalidar: 205 preguntas sin contestar, cuando conteste una sola columna, si contesta
en menos de 5 minutos, las preguntas en blanco llenar con N.A
2
HOJAS DE RESPUESAT EDO
PASO 3: CALIFICACION
1. Obtener los promedios de respuesta por factor
2. Elegir una o más variables normativas de interés
Z=X−M
3. Convertir los puntajes en brutos puntajes Z: formula: S
4. Se realiza perfil de gráficos
5. Obtener los perfiles desde el modelo Leiter
MODULO
2
FORMATO-PERFIL DE CALIFICACION
EDO
TABLA DE CALIFICACION Z Y T
PASO 4: INTERPRETACION
INTERPRETACION AREA BAJO LA T
CURVA
MUY ALTO 47.73 A 50 71 A 100
2
SE PUNTUA SEGÚN SUS RESULTADOS:
AGOTAMIENTO EMOCIONAL
Muy alto: Se trata de una persona con un nivel muy alto de agotamiento emocional; se le
dificulta despertarse por falta de energía y cansancio. Su trabajo le genera demasiada
tensión y siente que en el espacio laboral lo presionan de forma fuerte. Puede padecer
problemas de sueño, de satisfacción sexual, dolores, etc.
Alto: También presenta dificultad para levantarse por las mañanas, gracias al cansancio;
además, presenta frecuentemente problemas o trastornos de sueño, gastrointestinal, dolor
en el cuerpo, etc.
Abajo término medio: Es una persona con nivel normal de agotamiento emocional; casi no
siente presión en el trabajo; repone la energía que utiliza realizando tareas laborales con
facilidad y sin cansancio. Probablemente no sufre trastornos de sueños, en su sexualidad,
etc.
MODULO
2
Bajo: Nivel bajo de agotamiento emocional. No tiene dificultad con levantarse temprano
para ir a trabajar; duerme las horas necesarias para reponerse. Realiza sus actividades
laborales con energía y sin cansancio. Es probable que no padezca de trastornos de
sueños, de sexualidad, etc.
Muy bajo: Posee el nivel más inferior de agotamiento emocional. Realiza su trabajo con el
mayor entusiasmo y energía; no siente presión en este. Además, duerme bien, posee una
salud física buena y tiene una vida sexual y psicológica adecuada.
DESPERSONALIZACION
Alto: Con frecuencia es grosero con los usuarios, pueden dejar de ser cortes y
comunicativo con facilidad. A menudo los clientes suelen parecerle extraños y deja por
tanto de relacionarse con ellos.
Arriba término medio: Esporádicamente llegan a tratar mal a las personas que necesitan
de sus servicios, a menudo es cortés y comunicativo. Es dificultoso que perciba a los
usuarios como extraños y, por tanto, deje de interactuar con ellos, en general le gusta tratar
a la gente.
Arriba término bajo: Suelen tratar bien a los clientes; brinda cortesía y comunicación,
también es amistoso y brinda cortesía. Es comunicativo; le gusta tratar a la gente y ayudar a
solucionar sus problemas.
Bajo: Con frecuencia trata bien a las personas que solicitan sus servicios; le es fácil ser
cortés y comunicativo con ellas; con frecuencia considera a los usuarios como amigos,
relacionándose con ellos de manera amanea y educada. Le agrada su trabajo.
MODULO
2
Muy bajo: Siempre considera que las personas que atiende merecen ser respetada,
tratándolas de dicha forma; es cortés y establece buena comunicación con los usuarios, los
ve como amigos y su principal interés es interactuar con ellos. Atiende y entiende los
problemas de los clientes. Es cálido. Amigable, con actitudes positivas y sinceras hacia los
que requieran de sus servicios.
INSACTIFACCION A LOGRO
Muy alto: Siente que su trabajo es monótono y no le gusta; considera que se desempeñaría
mejor en otro trabajo, ya no realiza sus deberes con pasión y siente que puede ser más
eficiente en otro lugar. Realiza sus tareas por compromiso y por el dinero, no por gusto. Se
siente insatisfecho porque su habilidad está siendo desperdiciada en ese trabajo.
Alto: Siente frecuentemente cierta monotonía, disgusto por su empleo y llega a sentir
deseos por cambiar de empleo, pues ha perdido pasión por él. En un gran nivel trabaja por
compromiso y por el sueldo, que por gusto. Es proclive a tener problemas con sus
compañeros de trabajo.
Arriba término medio: A veces siente cierta monotonía y disgusto con lo que hace, ha
llegado a pensar en cambiar de empleo pues empieza perder pasión por él. Considera que
trabaja sobre todo por un sueldo y compromiso. Esporádicamente posee problemas con
sus compañeros.
Abajo término medio: Es una persona que, aunque su trabajo pueda ser monótono y sin
gusto, hace esfuerzos por enriquecerlo; todavía no ha pensado en cambiar de empleo, pues
todavía expresa pasión por él. Es difícil que llegue a tener problemas con sus compañeros.
Bajo: Siente que su trabajo puede ser enriquecedor y le gusta; no piensa en cambiar de
empleo, pues muy a menudo siente pasión por lo que hace; trabaja por gusto y por
desarrollarse personalmente, siente que le dan importancia a su trabajo y logra llevarse
bien con sus compañeros.
2
gusto, ya que también desarrolla intereses personales. Siente que aprovecha sus
habilidades y considera importante su trabajo; se lleva bien con sus compañeros.
MODELO DE INFORME
MOTIVO DE CONSULTA:
Con fines netamente académicos. Evaluar e indagar la prueba desgaste ocupacional en
trabajadores.
2
cansa y fatiga con frecuencia. Considera que a veces su trabajo es agotador, pues este le
exige de más.
Despersonalización: Él es una persona con un nivel normal de despersonalización, en
ocasiones tiende a ser amable y servicial. Interactúa adecuadamente con los usuarios,
además de ayudarlos a solucionar sus problemas.
CONCLUSION
El examinado se encuentra en estados de desgaste, lo cual se ve evidenciado en el
resultado y calidad del desempeño de su trabajo, en cualquier momento puede ocurrir un
retiro o despido, pues siente que no está cumpliendo las expectativas personales dentro de
ese puesto laboral, lo niveles de agotamiento sobre pasan los limites, generando
irritabilidad y mal humor, pero siempre buena atención al público y servicio al cliente
como parte de un trato amable y servicial.
RECOMENDACION
Mejorar y replantear la carga laboral, frente a las horas de descanso y de recuperación de
energía, crear redes de apoyo para cumplir con los logros personales, dividiendo los
espacios de interacción social del trabajo y familia.
MODULO
2
FICHA TECNICA
COMPETEA
Nombre: compeTEA.
INTERPERSONAL:
INTRAPERSONAL:
Comunicación (7)
Autocontrol
Establecimiento de relaciones (8)
Estabilidad emocional (7)
Negociación (7)
Confianza en sí mismo (7)
Influencia (7)
Resistencia a la adversidad (7)
Trabajo en equipo (8)
ENTORNO:
DESARROLLO DE TAREAS:
Conocimiento de la empresa (8)
Iniciativa (11)
Visión y capacitación (7)
Orientación a resultados (10)
Orientación al cliente (7)
Capacidad de análisis (8)
Apertura (7)
Toma de decisiones (7)
Identificación con la empresa (8)
GERENCIA:
Dirección (8)
Liderazgo (8)
Planificación y organización (8)
Sinceridad (9)
Innovación y creatividad (3)
Delegación (3)
MODULO
2
ÁREAS DE APLICACIÓN
Psicología del trabajo y las organizaciones
• No existe límites de tiempo para dar respuestas, lo cual puede producir un cambio
en el entorno de evaluación.
• Campos de aplicación:
1. Selección de personal.
2. Formación.
3. Coaching
4. Consultoría.
5. Orientación laboral.
MODULO
2
• Estancia tranquila y privada, libre de distracciones, temperatura confortable,
iluminación adecuada.
• Evitar las palabras prueba o test, pues el sujeto piensa que pueden haber respuestas
• Aclarar el formato del cuadernillo con las ambas escalas de frecuencia y grado de
las conductas del sujeto; y a las opciones que merecen algunos hecho so
2
• Observar la forma en como el sujeto anote las respuestas en la hoja de respuestas.
• Existe la posibilidad de que el COMPE-TEA sea aplicado por internet, por medio de
la plataforma e-teaediciones.
• Este tipo de aplicación debe ser utilizado con cautela y siempre bajo la supervisión
1. Manual Cuadernillo
2. hoja de respuestas
3. kit de corrección
MODULO
2
1. Calidad de los materiales del test Excelente (5)
2
Detallada en el anterior apartado, es la única que permite aplicar los elementos y
corregirlos inmediatamente después de la aplicación, sin intervención alguna por parte del
profesional y en presencia del examinando. Además, proporciona también de forma
automática un informe interpretativo con los aspectos más notorios del perfil competencial.
Es la forma más habitual y generalmente la más conveniente puesto que permite obtener los
resultados y el perfil del test de forma prácticamente automática. Mediante el sistema
TEAcorrige, se introducen las respuestas en la pantalla presentada por el ordenador y la
prueba se corrige de forma inmediata. El perfil puede consultarse en pantalla o pueden
imprimirse tantas copias como sean necesarias. El proceso completo de corrección no
requiere más de 3 o 4 minutos. Dentro de esta plataforma existe la posibilidad de obtener un
informe interpretativo mediante el sistema e-informe (véase el punto 6.8 para más
información).
2
se ha fijado en 3 ítems sin respuesta. De modo que con 4 o más omisiones el sistema no
permitirá obtener la corrección.
gestionar sus propias emociones en muy diferentes contextos. Las personas con
puntuaciones bajas pueden presentar algún conflicto emocional interno, bien sea
concreta.
las personas que le rodean en el trabajo. Así, las personas con puntuaciones altas se
con los demás para beneficio de ambas partes. Las personas con puntuaciones bajas
2
3. : Se refiere al modo en el que el examinado
afronta las tareas que lleva a cabo dentro de su dinámica habitual de trabajo. Así, las
resolutivos y organizados en el análisis de las tareas. Por el contrario, las personas con
entidades y los agentes relacionados con su profesión. Las personas con puntuaciones
cliente. Las personas con puntuaciones bajas tiene menos perspectiva global, carecen
lidera a otros. Las personas con puntuaciones altas tienden a dirigir sus acciones y
comprometido con los demás. Las personas con puntuaciones bajas o bien no
encuentran la gestión como un área interesante o bien prefieren sin más formar parte
Nombre: Perfil de
estrés
Autor: Kenneth M.
Nowack
Año: 2002
Estandarización:
Mexicana ES UN PRUEBA DISEÑADA PARA
IDENTIFICAR LAS ÁREAS QUE
Duración: 20-25 AYUDAN A UNA PERSONA A
minutos TOLERAR LAS CONSECUENCIAS
DAÑINAS DEL ESTRÉS
COTIDIANO.
MODULO
2
DESCRIPCIÓN DE LAS NORMAS DEL
OBJETIVO
LA PRUEBA MANUAL
Empleo del
perfil de estrés
Educadores de
Clínicas Organizaciones
salud
MODULO
Bolígrafo o Lápiz
Cuadernillo de Forma de
aplicación respuestas y
calificación
Cansado/a
Ansioso/a
En estado confusional
MODULO
Se identifica como
1. evaluación de las RECURSOS
respuestas (puntuaciones PROTECTORES DE LA
del índice de riesgo) SALUD
2. Valoración de las
puntuaciones de las PUNTUACIONES
escalas individuales.
2
PUNTUACION ESTANDARIZADA
• MEDIA 50
P. T • DESDIACION ESTANDAR 10
40 a 50 es
una muestra
normativa
60 0 superior
se considera
BAJA
MODULO
SESGOS EN LA RESPUESTA
CONSTA DE 5 REACTIVOS ENTRE INCONSISTENCIA EN LAS RESPUESTAS
FALSOS Y VERDADEROS CONTIENE 10 PARES DE REACTIVOS
• CALIFICACION EN ESTOS
REATIVOS INDICAN QUE LA
PERSONA PUDO DERINTENTADO
PRESENTARSE DE UNA FORMA
POCO USUAL
• PUNTUACION MAYOR A 0
DISTORCION DE RESPUESTAS
2
CONDUCTA TIPO A: + 60, sus conductas son de mayor frecuencia e intensidad al
enfrentar el estrés del trabajo y en la vida cotidiana.
MODULO # 4PRUEBAS PSICOLÓGICAS EN
CONTEXTOS SOCIALES Y JURÍDICOS
2
3
PRUEBA 3: ECOMAPA
EL ECOMAPA ES UN INSTRUMENTO QUE
PERMITE IDENTIFICAR RÁPIDAMENTE LAS
INTERRELACIONES DE LA FAMILIA CON EL
AMBIENTE Y EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL
EN EL QUE SE DESENVUELVE, ES DECIR, DA
INFORMACIÓN SOBRE LA RED EXTRA
FAMILIAR DE RECURSOS.
4
ese recurso extrafamiliar tiene
importancia similar para toda la familia.
5
Se debe definir qué es la red social, la cual se puede
comprender como: grupo de personas, miembros de
una familia, vecinos, amigos y otros individuos
capaces de aportar ayuda y apoyo real y duradero.
6
PRUEBA 5 ESCALA DE PREDICCIÓN DEL RIESGO DE
VIOLENCIA GRAVE CONTRA LA PAREJA.
7
Consumo abusivo de
16. CONDUCTAS FRECUENTES DE CRUELDAD DE sustancias
DESPRECIO A LA VICTIMA Y DE FALTA DE
ARREPENTIMIENTO Conductas de crueldad
17. JUSTIFICACION DE LAS CONDUCTAS VIOLENTAS
18. PERCEPCION DE LA VICTIMA DE PELIGRO DE MUERTE
Justificación de las conductas
19. INTENTOS DE RETIRAR DENUNCIAS PREVIAS O DE violentas
ECHARSE ATRÁS EN LA DECISION DE ABANDONAR O
DENUNCIAR AL AGRESOR Percepción de la víctima de
20. VULNERABILIDAD DE LA VICTIMA POR RAZON DE
ENFERMEDAD, SOLEDAD O DEPENDENCIA.
peligro de muerte
Intentos de abandonar o
denunciar al agresor
: Papel y lápiz
Moderado Alerta (10-23)
Antecedentes de
enfermedad mental
8
PRUEBA 6: S.A.R.A MANUAL PARA
LLA VALORACION DEL RIESGO DE
VIOLENCIA CONTRA LA PAREJA
HISTORIAL DELICTIVO
AJUSTE PSICOSOCIAL
9
Nº4.- Problemas recientes de relaciones de
pareja (en el último año).
2.- Separación de la pareja o conflicto
grave.
1.- Conflicto de pareja moderado.
0.- No se encuentra conflicto o es de
S.
intensidad leve.
A.
la infancia o adolescencia.
2.- Víctima y/o testigo de violencia
familiar frecuente.
1.- Víctima y/o testigo de violencia
familiar infrecuente o no muy grave.
0.- No existe evidencia de ello.
R.
1.-Consumo leve.
0.- No existe evidencia de consumo.
A.
Nº9.- Síntomas psicóticos y maníacos recientes
en el último año.
2.- Síntomas graves.
1.- Síntomas ligeros.
0.- No se encuentra evidencia de estos
comportamientos.
MANUAL
2.- Trastornos de personalidad con graves
problemas.
1.- Trastornos de personalidad con ligeros
problemas.
0.- No hay evidencias de estos elementos.
10
HISTORIA DE VIOLENCIA CONTRA LA
PAREJA.
11
Nº 17.- Actitudes que apoyan o consienten la
agresión contra la pareja.
2.- Actitudes que apoyan o justifican la
violencia.
1.- Parece que sostiene dichas actitudes.
0.- No existen evidencia de tales SE APLICA EN
actitudes.
DIFERENTES AMBITOS:
DELITO/AGRESIÓN ACTUAL
1. ANTES DEL JUICIO
Nº18.- Violencia física y/o violencia sexual
grave. 2. ANTES DE LA
2.- Violencia sexual o física grave.
1.-Violencia moderada o leve. SENTENCIA
0.- No se encuentran evidencias de
3. SITUACION
violencia.
CARCELARIA
Nº19.- Uso de armas/amenazas de muerte
creíbles actuales. 4. EXCARCELACION
2.- Uso de armas o amenazas de muerte
creíbles. 5. AMBITO DE LA JUSTICIA
1.- Amenazas de utilización de armas.
CIVIL
0.-No hay evidencia de tales conductas.
6. ADVERTIR A TERCERAS
Nº 20.- Violación o incumplimiento de las
órdenes de alejamiento actuales. PARTES
2.- La acción violenta que justifica la
valoración se ha realizado bajo orden de 7. CONTROL DE CALIDAD
alojamiento.
1.- La acción violenta ha tenido lugar con Y REVISION DE
orden de “alejamiento” pero sin detención o INCIDENTES CRITICOS.
arresto.
0.- En la acción no había orden de
“alejamiento”.
12
NOMBRE: Ciberbullying. Screening de Acoso
entre iguales.
13
NIVEL DE AGRESIÓN Informa de
la cantidad de conductas
agresivas, de acoso, que la
1. Disponer la sala o lugar en modo
persona evaluada ha realizado
examen.
hacia otros en el último año (rol
2. Comprobar que los examinados
agresor)
tengan el material necesario (lápiz,
NIVEL DE OBSERVACIÓN Informa
borrador etc.)
de la cantidad de conductas
3. Tratar de tener un clima tranquilo
agresivas, de acoso, que la
evitando la ansiedad
persona evaluada ha observado
4. Indicar que los resultados son
ejecutar a otros o ha sabido que
confidenciales y que la información se
una persona que conoce las
trata con cautela
sufre o ha sufrido durante el
5. Procurar que en sesiones grupales
último año (rol observador)
todos inicien al mismo tiempo.
NIVEL DE VICTIMIZACIÓN
6. Estar atento a las dificultades que
AGRESIVA Integra el nivel de
surjan durante la prueba
victimización y el nivel de
7. Al finalizar pedir a los examinados que
perpetración e informa de la
revisen los ítems para comprobar que
cantidad de conductas de
todos estén contestados.
acoso que se sufren como
víctima y también que se
realizan como agresor.
14
Para calcular la PD de VA: VICTIMIZACION
AGRESIVA se suma la PD de V y A y se
anotan en la casilla correspondiente
15
PRUEBA 8: CUESTIONARIO AD
CONDUCTAS ANTISOCIALES-
DELICTIVAS
FICHA TÉCNICA
antisociales-delictivas
Nicolás Seisdedos cubero
Departamento de I+D de TEA
aproximadamente.
niños y adolescentes entre 11 y 19
años
CLÍNICA / ESCOLAR
16
- Conducta Delictiva (20 ítems). robar,
conseguir dinero amenazando, tomar
drogas, destrozar o dañar lugares
17
HCR-20
18
válida para tomar la decisión acerca
Psiquiatría forense
Autoridades penitenciarias
Conjunto medico asistencial
19