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    Prueba Conservcion Cantidad Continua Masa

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    Iza Samary
    Este documento describe una prueba de conservación de la cantidad continua administrada a Camila Belén López Avello, de 6 años, en la que se usaron dos barras de plasticina para representar pan. La prueba incluyó varias situaciones en las que la forma de la plasticina se transformó pero la cantidad se mantuvo igual, para evaluar si la niña comprendía este principio de conservación.

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    Este documento describe una prueba de conservación de la cantidad continua administrada a Camila Belén López Avello, de 6 años, en la que se usaron dos barras de plasticina para representar pan. La prueba incluyó varias situaciones en las que la forma de la plasticina se transformó pero la cantidad se mantuvo igual, para evaluar si la niña comprendía este principio de conservación.

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    Prueba+Conservcion+Cantidad+Continua+Masa

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    Este documento describe una prueba de conservación de la cantidad continua administrada a Camila Belén López Avello, de 6 años, en la que se usaron dos barras de plasticina para representar pan. La prueba incluyó varias situaciones en las que la forma de la plasticina se transformó pero la cantidad se mantuvo igual, para evaluar si la niña comprendía este principio de conservación.

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    PRUEBA DE CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA: MASA Nombre: camila belen lopez Avello Fecha de nacimiento: 20 julio 2002 Colegio:

    saint John schools Examinador: Jacqueline martinez matus Edad: 6 aos 2 meses Curso: pre kinder Fecha Examen: septiembre 2013

    Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de la conservacin de la cantidad continua. Material: 2 barritas de plasticina del mismo color Niveles de desarrollo: No conservacin: porque s, centracin en un aspecto Intermedio: porque s, centracin en un aspecto. Identidad compensacin reversibilidad. Conservacin: identidad comprensin reversibilidad Desarrollo de la prueba

    Educador Situacin N 1 Aceptacin de la igualdad de la cantidad de las dos esferas. El examinador hace una esfera con cada barra de plasticina (deben quedar iguales). Ves estas dos pelotitas. Si fueran pancitos, me gustara que las dos comiramos la misma cantidad. Comemos la misma cantidad de pan? Situacin N 2 Primera transformacin El educador alarga una de las esferas en forma de salchicha (alrededor de 10 cm)

    Nio

    Y ahora, tenemos la misma cantidad de pan para comer? Cmo lo sabes? Situacin N 3 Contra argumentacin Si el nio da una respuesta de no conservacin: Fjate que el pan largo es ms delgado que el redondo No crees que por eso se ve que tiene ms? Qu crees t? Si el nio da una respuesta de conservacin: Mira este pan es ms largo Hay ms cantidad para comer en el pan largo que en el pan redondo? Ayer Pedro me dijo que en el pan largo haba ms para comer. Quin tiene la razn?

    Situacin N 4 Retorno emprico: anticipacin y comprobacin de la igualdad El educador pregunta: Si vuelves a hacer el pan redondo, Vamos a comer la misma cantidad? El nio transforma el pan alargado e una esfera y el educador pregunta por el resultado. Situacin N 5 Segunda transformacin. El educador pide al nio transformar una esfera en varios pancitos pequeos (8 a 10)

    Y ahora, tenemos la misma cantidad para comer? Cmo lo sabes?

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