PDF 20220707 215534 0000

Psicología del
Desarrollo
Resumen Capítulo
1y 2
DESARROLLO HUMANO
"PAPALIA"
INFORMACIÓN LIBRO
AUTORES
Diane E. PAPALIA
Gabriela MARTORELL.
EDICION
DECIMOTERCERA EDICIÓN
Vocabulario
Estudio científico de los procesos del cambio y la

Desarrollo humano
estabilidad durante el ciclo vital humano
des. del ciclo vital Concepto del desarrollo humano como proceso de toda
la vida,que puede ser estudiado científicamente.
Proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro, que

desarrollo físico incluye las pautas de cambio de las capacidades
sensoriales, habilidades motrices y salud. .
Pauta de cambio de los procesos mentales, como

desarrollo cognoscitivo aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento,
razonamiento y creatividad .
Pauta de cambio de emociones, personalidad y

desarrollo psicosocial relaciones sociales.
Concepto o práctica que parecería natural y obvia

constructo social para
quienes la aprueban, pero que en realidad es una
invención de una cultura o sociedad particulares.
Vocabulario
Diferencias en las características, influencias y
diferencias individuales
resultados del desarrollo.
Rasgos o características innatos heredados de los

Herencia
progenitores
Totalidad de las influencias sobre el desarrollo que

Medio Ambiente
no son hereditarias, sino fruto de la experiencia.
Desenvolvimiento de una secuencia natural de

Maduración cambios físicos y conductuales.
Unidad económica, doméstica y de parentesco de dos

familia nuclear generaciones, que consta de uno o los dos padres y
sus hijos biológicos, adoptados o hijastros.
Red de parentesco multigenercional de padres, hijos

familia extendida y otros familiares, que a veces viven juntos en un
hogar como familia extendida .
Posición socioeconómica Combinación de factores económicos y sociales que

describen a un individuo o familia, como ingresos,
(PSE) educación y ocupación.
Factores de riesgo Condiciones que aumentan la probabilidad de que un

resultado del desarrollo sea negativo.
Forma de vida total de una sociedad o grupo, con sus

Cultura costumbres, tradiciones, ideas, valores, idioma y
productos materiales; todas las conductas aprendidas,
transmitidas de los padres a los hijos.
Grupo unido por sus ancestros, raza, religión, idioma u
Grupo Etnia origen nacional, que aporta un sentimiento de identidad
común
Vocabulario
Características de un suceso que ocurre de manera
normativo parecida en la mayoría de las personas de un
grupo.
Grupo de personas marcado por un evento histórico

generación histórica
importante durante su periodo formativo.
Grupo de personas nacido aproximadamente en la

cohorte
misma época
Características de un acontecimiento inusual que ocurre a una

no normativo persona en particular o suceso común que ocurre en un
momento inusual de la vida
Forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante el periodo

impronta crítico del desarrollo temprano, un animal joven se apega al
primer objeto móvil que ve, que casi siempre es la madre.
Momento específico en el que un evento o su ausencia tienen

periodo crítico un efecto concreto en el desarrollo.
plasticidad Rango de modificabilidad del desempeño
periodos sensibles Momentos del desarrollo en los que una persona

está más abierta a ciertas experiencias.
CAP.1. ACERCA DEL DESARROLLO HUMANO
Estudio del desarrollo humano
Desarrollo Humano
Desde la concepción los seres humanos emprendemos un proceso de

cambio continuo. Una célula se convierte en un ser humano que se
mueve por un mundo que cambia al que influye y a su vez le influye.
Si bien todos seguimos caminos distintos compartimos un legado

especial, vivencias en común y amplios patrones de desarrollo.
EL desarrollo humano se centra en el estudio científico de la

procesos sistemáticos de cambios y estabilidad en las personas. Los
científicos que estudian el desarrollo humano en las reinas del
examinqn las formas en que las personas cambian desde la
concepción hasta la madurez. Así como las características que se
mantienen estables y no cambian,
el trabajo de los científicos del desarrollo tienen un efecto notable
ya que los resultados de sus estudios, investigaciones se ncuentran
aplicaciones directas de crianza, salud, educación y políticas sociales.
Los científicos del desarrollo han ayudado a identificar hitos

durante la niñez. Muchos sitios de la red dedicados a la
crianza, incluyen listas de hitos para ayudar a los padres
hacer un seguimiento de desarrollo de su bebé
Estudio del ciclo vital

Cuando la psicología del desarrollo surgió como disciplina científica
se centraron en su mayoría en el desarrollo de LACTANTES y
NIÑOS.
El CRECIMIENTO y DESARROLLO es lo más evidente en estas
etapas, cuando el campo se desarrollo quedó claro que incluía más
que la infancia la niñez.
Hoy queda claro que la ciclo vitql es un proceso "DESDE LA CUNA

HASTA LA TUMBA" toda la vida. Este desarrollo puede ser positivo
o negativo.
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
diferencia
CRECIMIENTO DESARROLLO
Cambio de estatura, peso Cambio de comunicación no
o tamaño del vocabulario verbal a la comunicación
(cantidad de palabras) verbal
CICLO VITAL
ES UN
CONSTRUCTO
SOCIAL.
DEPENDE DE LA
CULTURA
CRECIMIENTO
medida cuantitativa (como creció, cuanto creció en estatura,

peso, talla etc... En palabras simples crece de forma lineal
Crecimiento orgánico 2 principios
Cefalocaufal (de la cabeza hacia abajo)
Proximodistal (de la médula hacia afuera)
DESARROLLO
Adquiere funciones y destrezas de forma progresiva, nuevas

habilidades, ej. Desde el balbuceo a las palabras. (Estas van
creando estructuras nuevas)
Desarrollo humano en la actualidad
Cuando la desarrollo humano se instituye como disciplina científica

sus metas evolucionaron para incluir la
DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN, PREDICCIÓN, INTERVENCIÓN
El desarrollo es DESORDENADO, COMPLEJO, MULTIFACETICO

y formado por arcos de influencia que interactúan
ÁMBITOS DEL DESARROLLO

BIO
SOCIAL PSICO
Vemos al ser humano como un ser BIO-PSICO-SOCIAL
Los científicos estudian 3 ámbitos principales

FÍSICO, COGNOSCITIVO,PSICOSOCIAL.
DESARROLLO FISICO (BIOLOGICO) DESARROLLO COGNOSCITIVO
Procesó del crecimiento del Pauta de cambio procesos

cuerpo y el cerebro. Incluye mentales como, aprendizaje,
pautas de cambio de las atención, memoria, lenguaje,
capacidades sensoriales, pensamiento, razonamiento y
habilidades motrices y salud creatividad
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Pauta de cambio de emociones,

personalidad y relaciones
sociales (vínculos a lo largo de
la vida)
Todos los ámbitos están interrelacionados, cada aspecto del

desarrollo afecta a los demas por ej. el desarrollo físico influye
en el desarrollo cognoscitivo y el psicosocialse trata de un
proceso unificado.
ETAPAS DEL CICLO VITAL
La división de las etapas es un CONSTRUCTO SOCIAL: un concepto

o práctica que es una intervención de una cultura o sociedad en
particular.
No hay un momento objetivo definitivo en que el niño se haga
adulto ni el que el joven se convierta en viejo. En realidad dado
que el concepto de niñez puede verse como un CONSTRUCTO
SOCIAL, varía en las distintas culturas.
en el libro se adaptan 8 etapas que se aceptan en las sociedades

industriales occidentales.
1. PRENATAL
2. INFANCIA
3. NIÑEZ TEMPRANA
4. NIÑEZ MEDIA
5. ADOLESCECIA
6. ADULTEZ TEMPRANA
7. ADULTEZ MEDIA
8. ADULTEZ TARDIA
DESARROLLO PRENATAL
PERÍODO Prenatal concepción al nacimiento
D. Fisico *Concepción natural o por otros medios

*Dotacion genetica interactúa con las
influencias ambientales desde el comienzo
*Formación de estructuras y órganos básicos
*Mayor crecimiento de la vida
*Gran vulnerabilidad a las influencias
ambientales
D. Cognoscitivo *Desarrolla las capacidades de aprender,

recordar y responder a estimulación
sensorial
D. Psicosocial *El feto responde a la voz de madre y

siente preferencia por ella
PERÍODO Infancia (nacimiento a los 3 años)
D. Fisico *Operan de diversa medida los sentidos

*se incrementa la complejidad del cerebro
(muy sensible a las influencias del ambiente)
*rapido crecimiento físico
D. Cognoscitivo *están presentes las capacidades para
aprender y recordar desde las primeras
semanas
*hacia el final del 2do. Año se desarrolla la
capacidad de usar símbolos y resolver
problemas.
*Desarrolla la comprensión del lenguaje y
uso de este.
D. Psicosocial *Apego a los padres

*Desarrolla autoconciencia
*Cambio de la dependencia a la Autonomía
*Interés en otros niños
PERÍODO Niñez temprana (3 a 6) años
D. Fisico *crecimiento constante (proporciones

parecidas a las de un adulto)
*reduce el apetito y es común los problemas
de sueño
*Aparece la LATERALIDAD. Mejora
coordinación motora gruesa, fina y la fuerza
D. Cognoscitivo *razonamiento es egocéntrico

*pero aumenta la comprensión del punto de
vista del otro.
*inmadurez produce ideas ilógicas del mundo
*se consolida la memoria y el lenguaje
*la inteligencia se hace más predecible
*Experiencia escolar es común
D. Psicosocial *Autoconcepto y comprensión de las emociones

se hacen más complejas.
*aumenta la independencia, iniciativa y
autocontrol
*desarrollo identidad de género
*juegos !as imaginativos, elaborados y más
sociales
*Común el altruismo, agresión y temor.
*familia es el centro de la vida social.
PERÍODO Niñez media (6-11 años)
D. Fisico * Crecimiento se hace lento

*Aumenta la fuerza y capacidad deportiva
*Son comun enfermedades respiratorias, pero
la salud en general es mejor que en cualquier
otro ciclo vital
D. Cognoscitivo * disminuye el egocentrismo
* piensan en una forma lógica pero concreta
* Incrementa habilidades de la memoria y
lenguaje
*los avances Cognitivos permiten a los niños
beneficiarse de la escuela formal
*Algunos niños presentan dotes o necesidades
educativas especiales
D. Psicosocial El autoconcepto se hace más complejo e

influye en la autoestima.
La corregulación refleja el cambio gradual
del control de los padres al hijo.
Los compañeros adquieren una importancia
central.
PERÍODO Adolescencia (11-20 años)
D. Fisico * El crecimiento físico y otros cambios son

rápidos y profundos.
*Se presenta la madurez reproductiva.
*Los principales riesgos de salud se deben a
problemas de conducta, como trastornos
alimentarios y drogadicción.
D. Cognoscitivo * desarrollo pensamiento abstracto y

racionamiento científico.
*persiste la inmadurez del pensamiento en
algunas actitudes y conductas.
*la educación se enfoca en preparación para
la universidad o trabajo
D. Psicosocial *búsqueda de la identidad sexual objetivo

central
*Relación con los padres son buenas (en
general)
*El grupo de pares ejerce una influencia
POSITIVA O NEGATIVA
PERÍODO Adultez temprana (20-40 años)
D. Fisico * condición física alcanza su máximo nivel y

luego disminuye ligeramente
*elecciones de estilo de vida influyen en la
salud
D. Cognoscitivo *pensamiento y los juicios morales adquieren

mayor complejidad.
*se llevan a cabo elecciones educativas y
laborales. Aveces después de una etapa de
exploración
D. Psicosocial *Los rasgos y estilos de perso�nalidad se

estabilizan, aunque las etapas y sucesos de
la vida generan cambios de personalidad.
Se establecen relaciones intimas y estilos de
vida personales, pero no siempre son
duraderos.
Casi todos se casan y muchos
tienen hijos.. .
PERÍODO Adultez media (40-65 años)
D. Fisico * Puede iniciarse un deterioro lento de las

capacidades sensoriales, así como de la
salud, el vigor y la resistencia, pero las
diferencias entre individuos son vastas.
*Las mujeres sufren la menopausia.
D. Cognoscitivo *Las habilidades mentales llegan a su

máximo; se eleva la competencia y capacidad
práctica para resolver problemas.
La producción creativa declina, pero es de
mejor calidad.
Algunos alcanzan el éxito profesional y su
poder de
generar ganancias está en la cúspide; otros
experimentan agotamiento y cambio de
profesión.
D. Psicosocial *Prosigue el desarrollo del sentido de

identidad; se produce la transición de la
mitad de la vida.
*La doble responsabilidad de cuidar a los
hijos y a los padres causa tensiones.
*La partida de los hijos deja el nido vacío.
PERÍODO Adultez tardia (65 años y más)
D. Fisico * La mayoría de las personas son sanas y

activas, aunque en general disminuyen la salud
y las capacidades físicas.
*La disminución de los tiempos de reacción
afecta algunos aspectos del funcionamiento.
D. Cognoscitivo *Casi todas las personas están mentalmente

alertas.
*Aunque algunas áreas de la inteligencia y la
memoria se deterioran, la mayoría de las
personas encuentra la forma de
compensarlas.
D. Psicosocial
El retiro, cuando ocurre, abre nuevas
opciones para aprovechar el tiempo.
*Las personas desarrollan estrategias más
flexibles para enfrentar las pérdidas
personales y la inminencia de la
muerte.
*Las relaciones con familiares y amigos
cercanos proporcionanun apoyo importante.
*La búsqueda del significado de la vida
asume una importancia central.
Influencias en el desarrollo
Se considera que los procesos universales que pasan los seres

humanos normales se debe tener encuenta las DIFERENCIAS
INDIVIDUALES en las características, influencias y resultados del
desarrollo.
HERENCIA, MEDIO AMBIENTE Y MADURACIÓN
Algunas influencias sobre el desarrollo se originanfundamentalmente

con la
herencia: rasgos o características innatos heredados de los

progenitores
medio ambiente: el mundo más allá del yo que empieza en el vientre

materno y el aprendizaje que da la experiencia
maduracion: del organismo y cerebro, el desenvolvimiento de la

secuencia natural de cambios físicos y patrones de conducta
Las edades son promedios . Para entender el desarrollo se

debe examinar las características heredadas que dan al
inicio de la vida de cada persona y también considerar los
factores medioambientales.
CONTEXTOS DEL DESARROLLO
Desde el principio nos desarrollamos en un contexto social e histórico.

Para un infante, el contexto inmediato normal es la familia,
Familia La familia nuclear

es una unidad doméstica formada por uno o dos padres y sus hijos,
sean biológicos, adoptados o hijastros.
Cada vez hay más adultos solteros sin hijos, padres y madres solteras y
hogares de homosexuales y lesbianas
la familia extendida (una red multigeneracional de abuelos, tíos, primos y

familiares más distantes comparten las responsabilidades de la manutención y
crianza de los niños, a la vez que otros hijos se encargan de los hermanos
menores.
Los hogares multigeneracionales se han vuelto más comunes

en los años recientes por diversas razones
Posición socioeconómica y vecindario
La posición socioeconómica (PSE) de una familia se basa en el ingreso

familiar y en los niveles educativos y ocupacionales de los adultos La
posición socioeconómica influye indirectamente en estos procesos y
resultados
factores de riesgo
las condiciones que aumentan la probabilidad de que un resultado del

desarrollo sea negativo.
Los niños en condiciones de pobreza tienen más probabilidades de

sufrir problemas emocionales o conductuales, además de que su
potencial cognoscitivo y su rendimiento académico tiende a disminuir
(Evans, 2004)
La riqueza no necesariamente protege a los niños. Algunos hijos de

familias acomodadas son presionados para sobresalir y a veces son
descuidados por sus padres. Estos niños tienen índices elevados de
drogadicción, ansiedad y depresión
las familias pobres suelen ser menos positivas es posible

encontrar una serie de fortalezas
Cultura, raza, etnia
La cultura
se refiere a la forma de vida total de una sociedad o grupo, con sus
costumbres, tradiciones, leyes, ideas, valores, idioma y productos
materiales.
grupo étnico
consta de personas unidas por una cultura, antepasados, religión,
idioma u origen nacional que las distingue y les aporta un sentimiento
de identidad común y actitudes, ideas y valores compartidos.
Los sistemas étnicos y culturales afectan el desarrollo porque

ejercen influencia sobre la composición de un hogar, en sus recursos
socioeconómicos, en el comportamiento y relación.
El término raza
que histórica y popularmente se ha visto como una categoría
biológica identificable, es un constructo social
Las categorías de cultura, raza y etnia son flexibles,

“modificadas y redefinidas de manera continua por las
fuerzas sociales y políticas”
El contexto histórico
ciertas experiencias, ligadas a un tiempo y lugar, repercuten en el
curso de la vida de las personas
INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVAS

las semejanzas y diferencias del desarrollo, tenemos que considerar
dos tipos de influencias normativas: las biológicas y los sucesos medio
ambientales
influencias normativas de la edad

parecidas para las personas de un grupo de edad determinado.
influencias normativas de la historia

son eventos signifi cativos del entorno, que forman la conducta y las
actitudes de una generación histórica.
no normativas
son sucesos inusuales que tienen un del ciclo vitaSon eventos típicos
que ocurren en un momento atípico de la vida
los tres tipos de influencias —influencias normativas de la

edad, influencias normativas de la historia y las no normativas
—contribuyen a la complejidad del desa rrollo humano
MOMENTO DE LAS INFLUENCIAS:

PERIODOS SENSIBLES O CRÍTICOS
periodo crítico
es un momento específico en la que un evento, o su ausencia, tiene un efecto
concreto en el desarrollo. Si un evento necesario no acontece durante un periodo
crítico de maduración, no ocurrirá el desarrollo normal y los patrones anormales
resultantes pueden ser irreversibles
plasticidad
no es sólo una característica general del desarrollo que se aplica a todos los
miembros de una especie, sino que también existen diferencias individuales en la
plasticidad de las respuestas a eventos medioambientales.
pueden ser afectados más profundamente que otros niños por las experiencias
positivas o negativas de la niñez
El enfoque del desarrollo del

ciclo vital de Paul B. Baltes
delimitaron 7 principios fundamentales de un enfoque del desarrollo
del ciclo vital
1. El desarrollo dura toda la vida.

2. El desarrollo es multidimensional
3. El desarrollo es multidireccional
4. La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante
el ciclo vital
5. El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos
6. El desarrollo muestra la plasticidad.
7. El contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo
Resumen Capítulo 2
DESARROLLO HUMANO
"PAPALIA"
INFORMACIÓN LIBRO
AUTORES
Diane E. PAPALIA
Gabriela MARTORELL.
EDICION
DECIMOTERCERA EDICIÓN
Vocabulario
Conjunto coherente de conceptos relacionados
teoría lógicamente para organizar, explicar y predecir
datos.
Explicaciones posibles de fenómenos mediante las

hipótesis cuales se predicen los resultados de una
investigación
Modelo que concibe el desarrollo como una serie de

modelo mecanicista
respuestas pasivas y predecibles a los estímulos
Modelo que considera que el desarrollo humano se

modelo organicista inicia internamente por un organismo activo y que
ocurre en una secuencia de etapas cualitativamente
diferentes .
Cambio en el número o la cantidad, como la estatura,

cambio cuantitativo el peso o la cantidad de vocabulario, o la frecuencia
de comunicación
Cambio discontinuo de clase, estructura u organización,

cambio cualitativo como la transición de la comunicación
no verbal a la verbal
Punto de vista que define al desarrollo humano como

perspectiva psicoanalítica moldeado por fuerzas inconscientes que motivan la
conducta humana.
Según la teoría freudiana, secuencia invariable de

desarrollo psicosexual etapas del desarrollo de la personalidad infantil, en
la que la gratifi cación pasa de la boca al ano y a
los genitales.
En la teoría de ocho etapas de Erikson, el proceso

desarrollo psicosocial del desarrollo del ello o el yo influido social y
psicológicamente
perspectiva del Visión del desarrollo humano que sostiene que los
aprendizaje cambios de conducta son el resultado de la
experiencia o de la adaptación al ambiente.
Vocabulario
Teoría del aprendizaje que pone de relieve la
Conductismo función predecible del ambiente como causa de la
conducta observable.
Aprendizaje basado en la asociación de un estímulo

Condicionamiento clásico que, por lo general, no provoca una respuesta
particular con otro estímulo que sí la provoca.
Aprendizaje basado en la asociación de una

Condicionamiento operante
conducta y susconsecuencias.
El proceso que fortalece y estimula la repetición

Reforzamiento de una conducta deseada
El proceso que debilita y desalienta la repetición de

castigo una conducta.
Teoría que sostiene que el comportamiento se aprende

teoría del aprendizaje por observación e imitación de modelos. También se
social llama teoría cognoscitiva social
aprendizaje por Aprendizaje que se logra a través de la observación

de la conducta de otros
observación
Sentido de la capacidad personal de superar

Eficacia personal dificultades y alcanzar metas
Visión de que los procesos de pensamiento son

perspectiva cognoscitiva centrales para el desarrollo
La teoría de Piaget que sostiene que el desarrollo

teoría de las etapas cognoscitivo de los niños avanza en una serie de
cognoscitivas cuatro etapas que comprenden tipos
cualitativamente distintos de operaciones mentales.
Vocabulario
Término de Piaget para designar la formación de
organización categorías o sistemas de conocimiento
Término de Piaget para designar los patrones

esquemas organizados de pensamiento y conducta que se
siguen en situaciones particulares
Término de Piaget para designar el ajuste de la

adaptación nueva información sobre el entorno, que se alcanza
mediante los procesos de asimilación y acomodación
Término de Piaget para designar el ajuste de la

asimilación nueva información sobre el entorno, que se alcanza
mediante los procesos de asimilación y acomodación
Término de Piaget para designar los cambios de la

acomodación estructura cognoscitiva para incluir información
nueva
Término de Piaget para designar la tendencia a
equilibración buscar un equilibrio entre los elementos cognoscitivos;
se alcanza a través de la asimilación y la
acomodación.
Teoría de Vygotsky sobre la forma en que los

teoría sociocultural factores contextuales afectan el desarrollo de
los niños.
zona de desarrollo Término de Vygotsky para referirse a la diferencia

próximo entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede
(ZDP) hacer con ayuda.
Apoyo temporal para que el niño domine una tarea .

andamiaje
enfoque del Enfoque del estudio del desrrollo cognoscitivo

mediante observación y análisis de los procesos
procesamiento de mentales que se aplican para percibir y manejar la
la información información
Vocabulario
Visión del desarrollo humano que considera que el
perspectiva contextual individuo qes inseparable del contexto
social.
Teoría de Bronfenbrenner para explicar los procesos
teoría bioecológica y contextos del desarrollo humano, en la que se
identifican cinco niveles de influencias ambientales.
perspectiva evolutiva/ Visión del desarrollo humano que se centra en las

bases evolutivas y biológicas del comportamiento
sociobiológica
etología Estudio de las conductas de adaptación de especies

animales evolucionadas para favorecer su
supervivencia
Aplicación al comportamiento individual de los principios

psicología evolutiva darwinianos de selección natural y supervivencia del
más apto
investigación Investigación que se ocupa de datos que se pueden

medir.
cuantitativa
Sistema de principios establecidos y procesos de

método científico indagación científica para identificar un problema de
estudio, formular una hipótesis para someterla a
prueba en investigaciones, recolectar datos, formular
conclusiones tentativas y difundir resultados.
investigación cualitativa Investigación que se enfoca en datos no numéricos,

como las experiencias subjetivas, sentimientos o ideas.
Grupo de participantes escogidos de modo que

muestra representen a toda la población que se estudia
Forma de selección de una muestra mediante la cual

selección aleatoria cada integrante de la población tiene
la misma posibilidad independiente de ser elegido.
Vocabulario
Método de investigación que estudia la conducta en
observación naturalista un contexto natural sin intervención ni manipulación
observación en Método de investigación en el que se observa a los

laboratorio participantes en las mismas condiciones controladas.
Definición que se expresa solo en los términos de las

definición operacional operaciones o procedimientos usados para producir o
medir unfenómeno
Estudio de los vínculos entre procesos neuronales y

neurociencias cognoscitivas capacidades cognoscitivas
Estudio de un único tema, sobre un individuo o familia.

estudio de caso
Estudio exhaustivo de una cultura, que aplica varios

estudio etnográfico métodos, entre ellos, la observación participante.
Método de investigación en el que el observador vive

observación participante con las personas que observa o participa en sus
actividades.
Diseño de investigación para descubrir si existe una

estudio correlacional relación estadística entre variables.
Procedimiento rigurosamente controlado y repetible

experimento durante el cual el investigador manipula
variables para evaluar el efecto de una sobre otra.
En un experimento, el grupo que recibe el tratamiento

grupo experimental que se estudia.
Vocabulario
En un experimento, grupo de personas parecidas a
grupo de control las del grupo experimental, que no reciben el
tratamiento que se estudia.
En un experimento, condición que el experimentador

variable independiente controla directamente.
En un experimento, condición que puede o no cambiar

variable dependiente como resultado de los cambios de la variable
independiente
Asignación de los participantes de un experimento a

asignación aleatoria los grupos,de manera tal que tengan las mismas
posibilidades de ser colocados en cualquiera de éstos
Estudio dirigido a evaluar las diferencias de edad

estudio transversal mediante la valoración de personas de diferentes
edades al mismo tiempo.
Estudio dirigido a evaluar los cambios causados por la
estudio longitudinal edad en una muestra.
Diseño de estudio que combina las técnicas

estudio secuencial transversal y longitudinal.
Teoría e investigación
Cuestiones teóricas básicas
Teoría científica del desarrollo organizan y explican

datos, recopilados mediante investigación, busca describir,
explicar y predecir el desarrollo y conducta. Las teorías
dan paso a nuevas investigaciones, generando hipótesis que
siguen siendo puestas a prueba. Pueden ser refutadas,
pero nunca comprobadas y están sujetas a ser modificadas,
si bien sí se puede confirmarse ciertas hipótesis y las
teorías en las que se basan o estas tienen que ser
modificadas y sugieren hipótesis que deben ser puestas a
prueba nuevamente.
Esta ciencia no puede ser completamente objetiva ya que

son producto de individuos humanos, afectos a valores y
experiencias. Para objetivizar este estudio, se debe poner
bajo observación cómo se llegan a las conclusiones, esto
hizo patente que todas las culturas son diferentes y
tuvieron que adecuarse a esto.
¿el desarrollo es activo o reactivo?
Han existido varias perspectivas sobre cómo aprende un niño, entre

ellos John Locke, decía que los niños son una hoja en blanco donde
puede escribir la sociedad y su desarrollo dependía de la experiencia.
Jean Jacques Rousseau creía que los niños eran “nobles salvajes” y
no los corrompía la sociedad.
Actualmente existe un debate entre desarrollo activo y reactivo. El
reactivo visualiza al niño como una esponja, tiene un papel activo en
la creación de sus experiencias.
Modelo mecanicista: Locke fue el precursor de este modelo, dice que
las personas son como máquinas que reaccionan a estímulos del
ambiente (Pepper, 1942, 1961).
Según esta postura, el comportamiento humano responde a estímulos
internos o externos al igual que una máquina, que, si la conocemos
bien, podremos pronosticar lo que hará una persona, identificando
influencias ambientales que influyan en el comportamiento.
Modelo organicista: Su precursor fue Rousseau, quien concibe a las
personas como organismos vivos y en crecimiento y son responsables
de su conducta. Inician eventos y el ambiente sólo aceleran o
retardan el desarrollo, el que tiene una estructura organizada.
Describen el desarrollo como una secuencia progresiva de etapas de
maduración.
¿el desarrollo es continuo o discontinuo?
Modelo mecanicista=> desarrollo continuo, como breves etapas

incrementales, involucra el desarrollo gradual de habilidades
tempranas a otras más tardías. Se conoce como cambio
cuantitativo. Se mide el mismo aspecto a través del tiempo.
Modelo organicista=> desarrollo discontinuo, aparecen nuevos

fenómenos que no se pueden anticipar desde su funcionamiento
anterior, teniendo las etapas de naturaleza distinta. Se conoce
como cambio cualitativo. Cada etapa se construye sobre la
anterior y ninguna puede saltarse, siendo el desarrollo ocurre en
sentido positivo, y son universales.
Perspectivas teóricas
Para evaluar e interpretar investigaciones, se debe

conocer la perspectiva teórica en que se basan, las cuales
son:
1) Psicoanalítica: Sigmund Freud (1856-1939) la creó, creía

en el desarrollo reactivo, cualitativo que se sucede a
través del tiempo. Se concentra en las emociones y los
impulsos inconscientes e innatos de satisfacer sus deseos y
que el desarrollo se
2) Del aprendizaje, que estudia el comportamiento

observable.
3) Cognoscitiva, que analiza los procesos de pensamiento.
4) Contextual, que pone énfasis en el impacto del contexto

histórico, social y cultural.
5) Evolutiva/sociobiológica, que analiza los fundamentos

evolutivos y biológicos del comportamiento.
Teoría bioecológica de Bronfenbrenner
En los círculos concéntricos, se muestran los niveles de influencia

ambiental sobre el individuo, desde el ambiente más íntimo (el
microsistema) hasta el más dilatado (el cronosistema), todos
situados sobre la dimensión
perpendicular del tiempo.

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Psicología del

Estudio científico de los procesos del cambio y la

Proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro, que

Pauta de cambio de los procesos mentales, como

Pauta de cambio de emociones, personalidad y

Concepto o práctica que parecería natural y obvia

Rasgos o características innatos heredados de los

Totalidad de las influencias sobre el desarrollo que

Desenvolvimiento de una secuencia natural de

Unidad económica, doméstica y de parentesco de dos

Red de parentesco multigenercional de padres, hijos

Posición socioeconómica Combinación de factores económicos y sociales que

Factores de riesgo Condiciones que aumentan la probabilidad de que un

Forma de vida total de una sociedad o grupo, con sus

Grupo de personas marcado por un evento histórico

Grupo de personas nacido aproximadamente en la

Características de un acontecimiento inusual que ocurre a una

Forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante el periodo

Momento específico en el que un evento o su ausencia tienen

plasticidad Rango de modificabilidad del desempeño

periodos sensibles Momentos del desarrollo en los que una persona

Desde la concepción los seres humanos emprendemos un proceso de

Si bien todos seguimos caminos distintos compartimos un legado

EL desarrollo humano se centra en el estudio científico de la

Los científicos del desarrollo han ayudado a identificar hitos

Estudio del ciclo vital

Hoy queda claro que la ciclo vitql es un proceso "DESDE LA CUNA

medida cuantitativa (como creció, cuanto creció en estatura,

Crecimiento orgánico 2 principios

Cefalocaufal (de la cabeza hacia abajo)

Proximodistal (de la médula hacia afuera)

Adquiere funciones y destrezas de forma progresiva, nuevas

Desarrollo humano en la actualidad

Cuando la desarrollo humano se instituye como disciplina científica

DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN, PREDICCIÓN, INTERVENCIÓN

El desarrollo es DESORDENADO, COMPLEJO, MULTIFACETICO

ÁMBITOS DEL DESARROLLO

Los científicos estudian 3 ámbitos principales

DESARROLLO FISICO (BIOLOGICO) DESARROLLO COGNOSCITIVO

Procesó del crecimiento del Pauta de cambio procesos

Pauta de cambio de emociones,

Todos los ámbitos están interrelacionados, cada aspecto del

ETAPAS DEL CICLO VITAL

La división de las etapas es un CONSTRUCTO SOCIAL: un concepto

en el libro se adaptan 8 etapas que se aceptan en las sociedades

PERÍODO Prenatal concepción al nacimiento

D. Fisico *Concepción natural o por otros medios

D. Cognoscitivo *Desarrolla las capacidades de aprender,

D. Psicosocial *El feto responde a la voz de madre y

PERÍODO Infancia (nacimiento a los 3 años)

D. Fisico *Operan de diversa medida los sentidos

D. Psicosocial *Apego a los padres

ÁMBITOS DEL DESARROLLO

PERÍODO Niñez temprana (3 a 6) años

D. Fisico *crecimiento constante (proporciones

D. Cognoscitivo *razonamiento es egocéntrico

D. Psicosocial *Autoconcepto y comprensión de las emociones

ÁMBITOS DEL DESARROLLO