Revolución Mexicana
Revolución Mexicana
Revolución Mexicana
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
CLAVE: 1703
b) Propósitos:
El Alumno conocerá de manera general los aspectos socioeconómicos y políticos del Porfirismo y su carácter dependiente del capital extranjero. Analizará
las causas determinantes de la revolución de 1910, así como el primer gobierno democrático del país encabezado por el presidente Madero.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BIBLIOGRAFÍA
(actividades de aprendizaje)
15 1. El Porfirismo. Se estudiarán los aspectos políticos que Se sugiere: 1
fomentaron el levantamiento armado para Esposición del profesor sobre los puntos 2
-La construcción de la dictadura y el ascenso de Porfirio Díaz al poder. centrales de la unidad, vinculándolos con 3
los problemas políticos del También se analizarán los postulados la realidad socio-cultural actual. 4
Porfirismo. teóricos del Porfirismo como el 5
Positivismo y los diversos pensadores del Realizar en equipo una investigación 6
-La economía del Poníriato: período. bibliográfica para que saquen 7
inversión extranjera, el campo, la i
i conclusiones de la política económica del 8
industria y los ferrocarriles. S e analizará la economía en las industrias Porfiriato y sus consecuencias. 9
textiles, mineras, petroleras en la época del lO
-La situación social: los campesinos, Porfirismo. Se describirá el auge de los Elaboración por los alumnos de un mapa 11
los obreros y las élites. ferrocarriles y se analizará la donde se ilustre el desarrollo de los 12
diversificación de la inversión extranjera. ferrocarriles a principios del siglo XX y 13
-Causas de la Revolueión Mexicana. se compare con las vías de comunicación
Se describirá la vida en el campo y en la actuales.
ciudad y se pondrá énfasis en las
contradieciones sociales, la gran riqueza de Proyección de un video en clase sobre
unos pocos y la pobreza de la mayoría de México a principios del siglo XX para
la sociedad. ilustrar la vida del país bajo el Porfiriato.
Trabajo individual sobre las condiciones
2. El Maderismo. Se analizará la vida y la obra de Madero, de vida de los trabajadores y los
así como su pensamiento político. Se movimientos sociales en el período 1896-
-El pensamiento político, la campafia revisarán los puntos más importantes de la 1910.
antirreeleccionista y los Tratados de campaña antirreeleccionista y del
Ciudad Juárez. movimiento armado de 1910 hasta losILectura comentada en clase de libros de
Tratados de Ciudad Juárez. Se describira la[ la novela de la revolución o de denuncia
situación de la libertad de prensa y política: Tomochic, México Bárbaro, La
expresión, los grupos y partidos ,políticos, Sucesión Presidencial en 1910, para
-HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BIBLIOGRAFÍA
(actividades de aprendizaje)
-Organización política, social y la oposición del ejército; la organización que los alumnos conozcan las
económica durante el gobierno de social; y las actividades económicas condiciones de miseria, injusticia y
Madero. Relaciones exteriores. heredadas por el Maderismo de la época de explotación en que vivía el pueblo
Porfirio Díaz. Se analizarán también las mexicano durante el Porfiriato.
-Los movimientos armados en el relaciones del gobierno de Madero con el
período, la caída del gobierno exterior y se detallarán las relaciones de Análisis por equipos del Programa del
Maderista y la dictadura de México y los E.U., así Como su influencia Partido Liberal Mexicano, Plan de San
Victoriano Huerta. política. Se describirá a los diversos Luis, y del Plan de Ayala así como de la
grupos armados que estuvieron en actitud ideológica de sus creadores.
oposición al gobierno de Madero y sus Comparación y conclusiones realizadas
i planteamientos políticos analizando la por el grupo.
caída de Madero y la influencia que
tuvieron en esto los EUA.
e) Bibliografía:
Básica.
I. Aguilar Camín, Héctor y Lorenzo Meyer, A la sombra de la Revolución Mexicana. Un ensayo de Historia Contemporánea de México. 1910-1989.
México, Cal y Arena, 1993.
2. Contreras, Mario y Jesús Tamayo. México en el siglo XX,, Textos y documentos. México, UNAM, 1983, (Colección Lecturas Universitarias No. 22).
3. Kenneth Turner, John, México Bárbaro. México, Porrúa, 1990.
4. Madero, Francisco, La Sucesión Presidencial de 1910. México, Clío, 1994.
5. Meyer, Lorenzo, México y los Estados Unidos en el conflicto petrolero. México, El Colegio de México, 1981.
6. Meyer, Lorenzo, Su Majestad británica contra la Revolución Mexicana, 1900-1950. El fin de un imperio informal. México, El Colegio de México,
1991.
7. Semo, Enrique, et al., México, un pueblo en la Historia, Oligarguia y revolución 1876 -1920. México, Alianza, 1988, Tomo 3.
8. Silva Herzog, Jesús, Breve Historia de la Revolución Mexicana. México, Fondo de Cultura Económica, 1960, (Colección Popular No. 17), 2 veis.
Complementaria.
9. Ceceña, José Luis, México en la órbita imperial. México, El Caballito, 1974.
10. Cockcrofi, James D., Precursores intelectuales de la Revoluciones Mexicana (1900-1913). México, Siglo XXI, 1991.
11. Córdoba Arnoido, La ideología de la Revolución Mexicana deformación del nuevo régimen. México, Era, 1978.
12. Gilly, Adolfo, La revolución interrumpida. México, 1910-1920. Una guerra campesina por la tierra y el poder. México, El Caballito, 1972.
13. Hansen, Roger D., La política del desarrollo mexicano. México, Siglo XXI, 1984.
a) S e g u n d a U n i d a d : La lucha de facciones y el triunfo del Constitucionalismo.
b) Propósitos:
El alumno conocerá las características principales del gobierno Huertista; analizará las características sociales y políticas los diversos grupos que
surgieron como oposición a la dictadura. Reseñará los primeros intentos de organización política, social y económica del grupo constitucionalista.
| |
! HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BIBIOGRAFÍA
(actividades de aprendizaje) i
15 1. La derrota de Huerta y la lucha El alumno entenderá las causas del ascenso Se sugiere:
de facciones. de la dictadura de Victoriano Huerta; sus 2
aspectos políticos y sociales y las causas Explicación del profesor sobre los temas 3
2. El Constitucionalismo, el que determinaron su caída. centrales de la unidad vinculándolos con la 4
Obregonismo, el Villismo y el realidad actual de los alumnos. 5
!Zapatismo. El alumno conocerá el contenido del Plan 6
de Guadalupe; la formación de grupos Un análisis por equipos del informe de 7
3. La Convención de armados rebeldes a la dictadura. Sus gobierno de Victoriano Huerta para llegar 8
Aguascalientes: La lucha armada postulados políticos, sociales ideológicos y a conclusiones generales. 9
entre la División del Norte y la confluencia de intereses opuestos. 10
Zapata contra el ejército Un análisis por equipo sobre el Plan d e
constitucionalista. ldentificará las diversas facciones que Guadalupe. 12
participan en la lucha armada y sus 13
4. El, triunfo del diversos programas y alternativas para Elaboración de un cuadro comparativo en
Constitucionalismo y la conducir al país. a la estabilidad en la conjunto sobre la escisión de los caudillos
Constitución de 1917. Convención de Aguascalientes. Conocerá revolucionarios a la caída de Huerta, así
la eliminación de grupos rivales hasta el como de sus planteamientos políticos.
5. El Gobierno de Carranza: dominio del Carrancismo y su proyecto
aspectos políticos, sociales, político. Trabajo de investigación sobre losi
económicos, relaciones exteriores. planteamientos de Zapata y los problemas
El alumno comprenderá la orientación agrarios del momento y un análisis por
ideológica de los grupos políticos que equipos sobre los documentos agrarios
influyeron en la redacción de los expedidos durante el gobierno de
principales artículos de la Constitución de Carranza.
1917 y el resultadodel papel rector del
Estado en todos los asuntos económicos, Comparación por equipos entre la
políticos y sociales del país hasta su Constitución de 1857 y la de 1917 para
promulgación. identificar los cambios generados por l a
Revolución y analizar las distintas
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DD
IÁCTC
IAS BIBLIOGRAFíA
(actividades de aprendizaje)
El alumno conocerá las principales Facciones de los d i p u t a d o s en la
alternativas y soluciones dadas por el formulación de la Constitución.
gobierno del presidente Carranza: las
organizaciones políticas, la Analizar en equipos los artículos 3o, 27, 123
organización social: en el campo y en la y 130 de la Constitución de 1917, las
ciudad. Los aspectos más importantes reformas que sufrieron durante el salinato
de la vida económica de este período. para que los alumnos comprendan los
Se revisarán las relaciones exteriores cambios políticos, económicos y sociales
del gobierno Carranza con Europa y que se han dado en el país.
Estados Unidos. El alumno entenderá
las causas que distanciaron al General Se proyectará la película Memorias de un
Obregón y su grupo con el grupo de mexicano de Salvador Toscano, los
Carranza. ialumnos elaborarán un reporte sobre su
valor como reconstrucción de episodios
Ihistóricos nacionales.
i
!Proyección en clase del vídeo
correspondiente de la Colección Senda de
Gloria o de otras cintas acerca de la
Revolución, para que los alumnos señalen
aquellos pasajes que hacen referencia a lo
visto en clase.
¢) BibliografÍa:
Básica.
1. Aguilar Camín, Héctor y Lorenzo Meyer, .4 la sombra de la Revolución Mexicana. Un ensayo de historia contemporánea de México 1910-1989.
México, Cal y Arena, 1993.
Contreras, Mario y Jesús Tamayo, México en el siglo x x Textos y documentos. México, UNAM, 1983. (Colección Lecturas Universitarias No. 22).
Katz, Friederich, La guerra secreta en México. Europa, Estados Unidos y la Revolución Mexicana. México, Era, 1993, T. 1.
Lajous, Alejandra, et. al., Manual de Historia de México Contemporáneo (1917-1940). México, UNAM-IIH, 1988.
Meyer, Lorenzo, México y los Estados Unidos en el conflicto petrolero. México, El Colegio de México, !981.
Meyer, Lorenzo, Su Majestad británica contra la revolución mexicana, 1900-1950. El fin de un imperio informal México, El Colegio de México,
1991.
Reed, John, México Insurgente. Diez días que estremecieron al Mundo. México, Porrúa, 1990.
8. Silva Herzog, Jesús, Breve Historia de la Revolución Mexicana. México, Fondo de Cultura Económica, 1960, (Colección Popular No. 17), 2 vols.
Complementaria.
9. Ceceña }os6 Luis, México en la órbita imperial. México, El Caballito, 1974.
10. CockcrotL James D., Precursores intelectuales de la Revolución Mexicana (1900=1913). México, Siglo XXI, 1991.
11. Córdova, Arnaldo, La ideología de la Revolución Mexicana. La formación del nuevo régimen. México, Era, 1978.
12. Giily, Adolfo, La revolución interrumpida México, 1910-1920: una guerra campesina por la tierra y el poder México, El Caballito, 1975.
13. Hansen, Roger D., La política del desarrollo mexicano. México, Siglo XXI, 1984.
a) T e r c e r a U n i d a d : La Reconstrucción Nacional (1920-1940).
b) Propósitos:
El alumno conocerá las características generales de los gobiernos de Alvaro Obregón y Plutarco Elías Calles así como los resultados del plan de
estabilidad política y económica. Analizará la formación de instituciones gubernamentales que constituyen el Nuevo Estado Mexicano, destacando el
predominio del "Jefe máximo" en diversos gobiernos. Comprenderá la radicalización revolucionaria que caracterizó al sexenio Cardenista.
e) Bibliografía:
Básica.
1. Aguilar Camín, Héctor y Lorenzo Meyer, .4 la sombra de la Revolución Mexicana. Un ensayo de Historia Contemporánea de México 1910-1989.
México, Cal y Arena, ! 993.
2. Lajous, Alejandra, et. al., Manual de Historia de México Contemporáneo (1917-1940). México, UNAM-IIH, 1988.
3. Meyer, Lorenzo, México y los Estados Unidos en el conflictopetrolero. México, El Colegio de México, 1981.
4. Meyer, Lorenzo, Su Majestad británica contra la revolución mexicana, 1900-1950. El fin de un imperio informal. México, El Colegio de México,
1991.
5. Osario Marban, Miguel, Elpartido de la Revolución Mexicana. México. T. 1.
6. Ross, Stanley R., et. al., ¿Ha muerto la Revolución Mexicana?. México, SEP-Setentas, 1972.
7. Serno, Enrique, et. al., Unpueblo en la Historia. Los tratos de la revolución 1938-1971. México, Nueva Imagen, 1983, T. 4.
8. Shulgovsky, Anatol, México en la encrucijada de su Historia. México, Ediciones de Cultura Popular, 1968.
Complementaria.
9. Ceceña José Luis, México en la órbita imperial. México, El Caballito, 1974.
10. Córdova, Amaldo, La ideología de la Revolución Mexicana. Laformación del nuevo régimen. México, Era, 1978.
11. Cosío Villegas, Daniel, La sucesión presidencial. México, Joaquín Mortiz, 1975.
12. Gilly, Adolfo, La revolución interrumpida. México, 1910-1920: una guerra campesina por la tierra y elpoder. México, El Caballito, 1975.
13. Hansen, Roger D., La política del desarrollo mexicano. México, Siglo XXI, 1984.
14. Vera Estañol, Jorge, Historia de la Revolución Mexicana. Orígenes y resultados. México, Porrúa, 1983.
a) Cuarta Unidad: Las políticas económicas de los regímenes revolucionarios: del despegue económico a la política del desarrollo estabilizador
(1940-1970).
b) Propósitos:
El alumno conocerá los aspectos más importantes del presidencialismo y de las políticas de desarrollo económico o milagro mexicano y la política
estabilizadora, sus avances y sus contradicciones, expresadas principalmente en las movilizaciones sociales del período 1940-1970.
4. Los movimientos sociales de Explicar la continuidad de la política Trabajo de investigación en equipo sobre
oposición al gobierno. económica de sexenios anteriores y los conflictos político-sociales: charrismo
marcar las contradicciones sociales y su sindical, protestas y huelgas de mineros.
expresión en movimientos de protesta: el ferrocarrileros, maestros y médicos,
movimiento agrario, el movimiento movimiento estudiantil de 1968, causas
magisterial, movimiento ferrocarrilero, acontecimientos y desenlace, para destacar
los médicos, la política exterior. las consecuencias económicas y sociales
del llamado "milagro mexicano".
Se comprenderán los problemas
existentes en el modelo económico, la
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BIBLIOGRAFÍA
(actividades de aprendizaje)
falta de democracia y los principios de la Proyección de videos en clase sobre la
crisis, situación que condujo al época: la colección 18 lustras de la vida
movimiento estudiantil de 1968. de México en el siglo XX", para que el
alumno aprecie tanto los momentos
decisivos de la vida económica, política y
social, como los aspectos comunes de la
vida y la cultura popular cotidiana.
c) Biblliografía:
Básica.
1. Aguilar Camín, Héctor y Lorenzo Meyer, A la sombra de la Revolución Mexicana. Un ensayo de historia de contemporánea de México 1910 - 1989.
México, Cal y Arena 1993.
2. Ceceña, José Luis, México en la órbita imperial. México, El Caballito, 1974.
3. Meyer, Lorenzo, Su Majestad Británica contra la Revolución Mexicana, 1900-1950. El fin de un imperio informal. México, El Colegio de México,
1991.
4. Semo, Enrique, Un pueblo en la Historia. Nueva burguesia, 1938-1957. México, Nueva Imagen, 1983, T. 5.
Idem., Un pueblo en la historia. El ocaso de los mitos, 1958-1968. México, Nueva Imagen, 1983, T. 6.
Idem., Un pueblo en la historia. Fin de siglo. México, Nueva Imagen, 1983, T. 7.
Complementaria.
5. Cosío Villegas, Daniel, La sucesión presidencia. México, Joaquín Mortiz, 1975.
6. Hansen, Roger D., La política del desarrollo mexicano. México, Siglo XXI, 1984.
7. Ross, Stanley, et. al., ¿Ha muerto la Revolución Mexicana?. México, SEP-Setentas, 1972.
a) Q u i n t a Unidad: México en crisis, como consecuencia de los modelos económicos (1970).
b) Propósitos:
Al término de esta unidad se comprenderá el fracaso de la política del desarrollo estabilizador que provocó una fuerte crisis política, económica, social y
cultural, y el establecimiento de nuevos modelos económicos; cuyos efectos se proyectan hasta nuestros días. También se conocerán las principales
variables actuales del desarrollo económico mundial y su incidencia en México.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BIBLIOGRAFÍA
(actividades de aprendizaje)
20 I. El agotamiento del desarrollo Se analizará brevemente el contexto Se sugiere: 1
estabilizador. internacional en los años setenta dando 2
énfasis al conflicto entre los bloques de Explicación por el profesor del tema y 3
poder y la crisis de los ochentas que dio de los conceptos más destacados. 4
por resultado las políticas neoliberales de 5
2. La apertura democrática y la los años ochentas como una alternativa a la Discusión en clase sobre las políticas de 6
política económica de los gobiernos crisis económicas mundial. gobierno de Echeverría y López Portillo, 7
de Echeverría y López Portillo. tales como la apertura política y la 8
Se identificarán las consecuencias del nacionalización de la Banca, con el fin
desarrollo estabilizador y sus efectos de que entienda el proceso económico y
3. El conflicto entre el gobierno y después de 1970. político de la actualidad.
los empresarios. Se estudiará el desarrollo económico como
eje conductor de las demás prácticas Presentación de gráficas y cuadros
sociales. • estadísticos como tarea para mejorar la
4. Los efectos sociales y comprensión de los temas.
económicos de la crisis. Se comprenderá la política del desarrollo
compartido y de la apertura democrática así Proyección de documentales en clase
como los conflictos sociales de la época y para ilustrar los temas de la unidad.
5. Contexto mundial: fin de la el rompimiento entre la élite política y la
guerra fría y auge del élite económica. Investigación de los alumnos sobre el
neoliberalismo. papel que juegan los Bancos y la
Se estudiaran los rasgos más destacados del producción de petróleo en el desarrollo
período: El s e c t o r empresarial y la alianzaI de la economía actual.
6. El gobierno de Carlos Salinas de para la producción. El petróleo como base[
Gortari. del desarrollo nacional y sus[Emplear cuadros estadísticos en clase
consecuencias, la deuda externa, la[ sobre las condiciones sociales en estos
nacionalización de la banca y la crisis i gobiernos, para puntualizar el constante
HORAS ' CONTENIDO D E S C R I P C I Ó N DEL C O N T E N I D O ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS - BIBLIOGRAFÍA
(actividades de a p r e n d i z a j e )
I
Económica. deterioro en los niveles de vida de las i
mayorías trabajadoras.
7. Los cambios en el sistema Se estudiarán los efectos sociales de la
político, los resultados económicos crisis económíca, los movimiento sociales Realizar encuestas por los alumnos sobre
y la situación del México actual. en el período y los inicios de la apertura: la la evolución del bienestar social durante
entrada de México al GATT. los gobiernos de Miguel de la Madrid,
Carlos Salinas de Gortari y Ernesto
Se comprenderá la crisis política de 1988 y Zedillo
la llegada al poder de Carlos Salinas de
Gortari, así como los nuevos Elaboración de mapas sobre las
planteamientos de su gobierno: la principales áreas de conflicto en el
alternativa neoliberal, los tecnócratas y la período (guerrillas)
realidad mexicana, la reforma Trabajo hemerográfico sobre la guerrilla
constitucional, administrativa y fiscal. chiapaneca.
c) Bibliografía:
Básica.
1. Garza Toledo, Enrique de la, et al., Democracia y política alternativa. México, UNAM/CIIH, La Jornada, 1994.
2. Huerta González, Arturo, Economía mexicana más allá del milagro. México, Diana, 1995.
3. Lindau, Jean David, Los tecnócratas y la élite gobernante mexicana. México, Joaquín Mortiz, 1993.
4. Padilla, Remberto H, Historia de la política mexicana. Gobernantes de México. México, Edimex, 1993.
Complementaria.
5. Dornbierer, Manú, El Prinosaurio. México, Grijalbo, 1994.
6. Trejo Delarbre, Raúl, et al., Chiapas. La guerra de las ideas. México, Diana, 1994.
7. Monsivais, Carlos, Entrada Libre. México, Nueva Imagen, 1994.
3. Montemayor, Carlos, Guerra en el Paraíso. México, Cal y Arena, 1993,
4. B I B L I O G R A F Í A G E N E R A L
Básica:
1. Aguilar Camín, Héctor y Lorenzo Meyer, d la sombra de la Revolución Mexicana. Un ensayo de Historia Contemporánea de México 1989. México,
cal y Arena, 1993.
2. Contreras, Mario y Jesús Tamayo, México en el siglo XX, Textos y Documentos. México, UNAM, 1983, (Colección Lecturas Universitarias No.22),
2 vols.
3. Garza Toledo, Enrique de la, et. al., Democracia y política alternativa. México, UNAM/CIIH, La Jornada, 1994.
4. Huerta González, Arturo, Economía mexicana más allá del milagro. México, Diana, 1995.
5. Katz, Friederich, La guerra secreta en México. Europa, Estados Unidos y la Revolución Mexicana. México, Era, 1993, T. 1.
6. Kenneth Turner, John, México Bárbaro. México, Porrúa, 1990.
7. Madero, Francisco, La Sucesión Presidencial de 1910. México, Clío, 1994.
8. Lajous, Alejandra, et. al., Manual de Historia de México Contemporáneo (1917-1940). México, UNAM-IIH, 1988.
9. Lindau, Jean David, Los tecnócratas y la élite gobernante mexicana. México, Joaquín Mortiz, 1993.
10. Meyer, Lorenzo, Su Majestad Británica contra la Revolución Mexicana, 1900-1950. Elfin de un imperio informal. México, El Colegio de México,
1991.
11. Meyer, Lorenzo, México y los Estados Unidos en el conflicto petrolero. México, El Colegio de México, 1981.
12. Osario Marban, Miguel, El partido de la Revolución Mexicana. México, T. 1.
13. Reed, John, México Insurgente. Diez días que estremecieron al Mundo. México, Porrúa, 1990.
14. Ross, Stanley R., et. al ¿Ha muerto la Revolución Mexicana?. México, SEP-Setentas, 1972
15. Semo, Enrique, Unpueblo en la historia. El ocaso de los mitos, 1958-19ó8. México, Nueva Imagen, 1983, T. 6.
16. Semo, Enrique, Un pueblo en la historia. Fin de siglo .México, Nueva Imagen, 1983, T. 7.
17. Semo, Enrique, Un pueblo en la historia. Nueva burguesia, 1938-1957. México, Nueva Imagen, 1983, T. 5.
18. Semo, Enrique, et. al., México, un pueblo en la historia. Oligarguia y revolución 1876-1920. México, Alianza, 1988, T. 3.
19. Semo, Enrique, et. al., Un pueblo en la historia. Los tratos de la revolución 1938-1971. México, Nueva Imagen, 1983, T. 4.
20. Shulgovsky, Anatol, México en la encrucijada de su Historia. México, Ediciones de Cultura Popular, 1968.
2 1. Silva Herzog, Jesús, Breve Historia de la Revolución Mexicana. México, Fondo de Cultura Económica, 1960. (Colección Popular No. 17), 2 vols.
Complementaria:
22. Ceceña José Luis, México en la órbita imperial. México, El Caballito, 1974.
23. Cockcroft, James, Precursores intelectuales de la Revolución Mexicana (1900-1913). México, Siglo XXI, 1991.
24. Córdova Arnaldo, La ideología de la Revolución Mexicana de formación del nuevo régimen. México, Era, 1978.
25. Cosío Villegas, Daniel, La sucesión presidencial. México, Joaquín Mortiz, 1975.
26. Dornbierer, Manú, El Prinosaurio. México, Grijalbo, 1994.
27. Gilly, Adolfo, La revolución interrumpida. México, 191O-1920. Una guerra campesina por la tierra y el poder. México, El Caballito, !972
28. Hansen, Roger D., La política del desarrollo mexicano. México, Siglo XXI, 1984.
29. Montemayor, Carlos, Guerra en el Paraíso. México, Cal y Arena, 1993.
30. Trejo Delarbre, Raúl, et. al., Chiapas. La guerra de las ideas. México, Diana, 1994.
3 i. Vera Estañol, Jorge, Historia de la Revolución Mexicana. Orígenes y resultados. México, Porrúa, i 983.
5. P R O P U E S T A G E N E R A L DE A C R E D I T A C I Ó N
a) Actividades o factores.
La evaluación del aprendizaje debe ser resultado de la interacción continua de los alumnos, el profesor y los programas durante el desarrollo de las
diferentes actividades y situaciones que se presentan en el curso.
b) Carácter de la actividad.
La evaluación tendrán la finalidad de proporcionar el análisis del aprovechamiento grupal e individual, considerando los elementos formativos: hábitos,
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
c) Periodicidad.
El docente podrá utilizar diferentes modalidades de evaluación como son la evaluación grupal e individual y la autoevaluación, de tal manera que cuando
se tenga que traducir la misma a un número, por necesidades de acreditación, éste exprese un resultado plural y social del proceso educativo.
6. P E R F I L DEL A L U M N O E G R E S A D O DE LA A S I G N A T U R A
La asignatura de Revolución Mexicana contribuye a la construcción del perfil general del egresado de la siguiente manera, que el alumno •
Reconozca los valores y comportamientos de su contexto histórico-social.
Defina un criterio capaz de analizar los procesos históricos.
Fomente su iniciativa, creatividad y participación en el proceso histórico del país.
Sea capaz de poner en práctica un código ético.
Logre una conciencia ciudadana y una formación social y humanista que le permita reconocer los valores y comportamiento de la sociedad.
Fomente un sentido de participación y compromiso en la vida pública de las instituciones y aliente un deseo de superación continua.
Busque hacer bien las cosas con espíritu de profesionalismo, así como fomente la búsqueda de la calidad y excelencia.
7. P E R F I L DEL D O C E N T E