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    Aportes para Diseñar e Implementar Un Taller

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    Jorge Luis Montaño Gutiérrez
    Este documento proporciona lineamientos para diseñar e implementar un taller de aprendizaje efectivo. Explica que los talleres se basan en el aprendizaje experiencial en pequeños grupos y enfatizan la interdisciplinariedad. También describe los roles del facilitador y los participantes, así como estrategias como el manejo de conflictos, el diseño de sesiones y la importancia de una evaluación formativa y continua.

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    Aportes para Diseñar e Implementar Un Taller

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    Jorge Luis Montaño Gutiérrez
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    Este documento proporciona lineamientos para diseñar e implementar un taller de aprendizaje efectivo. Explica que los talleres se basan en el aprendizaje experiencial en pequeños grupos y enfatizan la interdisciplinariedad. También describe los roles del facilitador y los participantes, así como estrategias como el manejo de conflictos, el diseño de sesiones y la importancia de una evaluación formativa y continua.

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    APORTES PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR UN TALLER

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    Aportes para Diseñar e Implementar Un Taller

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    Este documento proporciona lineamientos para diseñar e implementar un taller de aprendizaje efectivo. Explica que los talleres se basan en el aprendizaje experiencial en pequeños grupos y enfatizan la interdisciplinariedad. También describe los roles del facilitador y los participantes, así como estrategias como el manejo de conflictos, el diseño de sesiones y la importancia de una evaluación formativa y continua.

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    APORTES PARA DISEAR E IMPLEMENTAR UN TALLER

    1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

    El aprendizaje en pequeos grupos. Definiciones previas. Principales caractersticas del taller. El papel del facilitador y el de los participantes. Roles establecidos y roles espontneos. Manejo de conflictos. Como disear un taller de aprendizaje. La importancia del plenario. Como evaluar.

    1. EL APRENDIZAJE EN PEQUEOS GRUPOS


    

       

    Metodologa participativa, cuya organizacin puede instrumentar: sesiones de estudio, de intercambio, de reflexin grupal, un trabajo en equipo, realizar una monografa, etc.. Grupo (nudo), complejidad. Grupo (crculo), produccin de efectos singulares e inditos. No es una suma de personas, sino las interrelaciones que ellas construyan. Un grupo no nace, se hace.

    2. DEFINICIONES PREVIAS
       

    TALLER: Trabajo y elaboracin. Se aprende desde lo vivencial y no desde la transmisin. Aprender haciendo. Interdisciplinariedad, enfoque sistmico, realidad no fragmentada. SEMINARIO: Niveles superiores de enseanza, cuyo objetivo es la investigacin o estudio intensivo de un tema debidamente planificados.

    3. PRINCIPALES CARACTERSTICAS DEL TALLER


     

     

    Promueve el desarrollo de varios saberes: cognitivo, operativo, relacional. Saber escuchar, planificar con otros, tolerar las opiniones de los dems, aprender a coordinarse con otros, tomar decisiones colectivas. Experiencia integradora, donde se unen los procesos intelectuales y afectivos. Centrados en problemas e intereses comunes del grupo.

    4. EL PAPEL DEL FACILITADOR Y EL DE LOS PARTICIPANTES


    

      

    El FACILITADOR precisa conocer el contexto de actuacin, atravesado por elementos personales, institucionales, culturales, educacionales y socio-econmicos. Debe estar atento a las ansiedades y defensas que aparecen en toda situacin de aprendizaje. Respetar las caractersticas de las interacciones grupales. Completar, comentar, estimular, orientar la informacin y los conocimientos creados por el grupo sin monopolizarlos. PARTICIPANTES: Elaborar, reflexionar (autocrtica) e interactuar.

    5. ROLES ESTABLECIDOS Y ROLES ESPONTANEOS


     

      

    Roles establecidos: Lderes, segn su accionar; a) Autocrticos, b) Paternalistas, en ambos el crecimiento y el desarrollo se localiza en los lderes, c) Permisivos, no se toleran las diferencias individuales y d) Participativo, liderazgo distribuido, trabajo por consenso, alto grado de relaciones interpersonales, resolucin colectiva de problemas. Escribas. Animadores. En el interjuego de roles (espontneos) Pichn Riviere destaca cuatro prototipos: Portavoz, Chivo Expiatorio, Lder y Saboteador.

    6. MANEJO DE CONFLICTOS
    A) Huir, evadirse o resignarse.  B) Atacar y defenderse.  C) Afrontar la situacin y comunicarse en forma resolutiva, creativa, respetuosa y honesta. Negociar un acuerdo CONSENSUADO y pasar a la accin. Identificar similitudes y diferencias entre los distintos puntos de vista del grupo.
    

    7. COMO DISEAR UN TALLER DE APRENDIZAJE


    1) Creacin de un ambiente fsico.  2) Reduccin de tensiones interpersonales.  3) Establecimiento de acuerdos.  4) Libertad del grupo.  5) Enseanza de habilidades.
    

    8. LA IMPORTANCIA DEL PLENARIO


    

      

    A) Recolectar y sistematizar la informacin de los pequeos grupos sobre el tema en cuestin. B) Presentacin colectiva de conclusiones. C) Interpretacin de los datos y lgica aplicada. D) Mejorar planteamientos parciales para dar coherencia al planteamiento global.

    9. COMO EVALUAR
        

    La evaluacin debe contemplar diversos aspectos: Continua. De carcter formativa. Correcta retroalimentacin (aprendizaje real y significativo). Sin descuidar la evaluacin sumativa, ambas complementarias para el proceso de aprendizaje.
    2das. Jornadas de Experiencias Educativas en DPMC. (Fuente) Prof. Adj. (I) Dr. Jorge Luis Montao

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