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    Curso Aprender A ConvivirV1

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    Curso

    Educación en Derechos Humanos: aprender a convivir

    Duración: 8 semanas (80 horas)

    Dirigido a: Agentes comunitarios, promotores, educadoras y educadores, docentes, estudiantes y, en


    general, a todas aquellas personas interesadas en incorporar en su práctica la convivencia
    intercultural, como un aporte más a la educación en derechos humanos.

    Presentación
    El Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe
    (CREFAL) es un organismo internacional autónomo, que tiene el propósito de abordar los desafíos que
    enfrenta la educación de personas jóvenes y adultas, integrando en sus propuestas formativas las
    temáticas vinculadas a la emancipación de las personas y comunidades y la formación de sujetos
    capaces de crear alternativas que modifiquen las relaciones de las personas con el trabajo, con la
    vida, con los otros y con el poder. Nuestros programas son humildes contribuciones a tan altos
    propósitos.

    En esa línea, se desarrolló el Programa de formación en y para el ejercicio de los derechos humanos y
    la ciudadanía plena, cuya primera propuesta formativa se tradujo en el Curso-taller: Educación en
    Derechos Humanos: conocer, aplicar intervenir, que se desarrolló en dos ediciones. La primera del 4
    de octubre al 10 de diciembre de 2021 y la segunda del 15 de marzo al 23 de mayo de 2022.

    Ambas experiencias fueron significativas, sin embargo, a partir de ellas, valoramos la necesidad de
    acercarnos a aspectos clave sobre la convivencia intercultural para la construcción de paz, como un
    aporte más a la educación en derechos humanos.

    1
    Justificación
    Educación en derechos humanos para la convivencia y la construcción de paz

    La educación de personas jóvenes y adultas es un componente esencial del aprendizaje a lo largo de


    toda la vida, que busca la participación de las personas en el desarrollo y enriquecimiento de las
    capacidades para vivir y trabajar, tanto en su propio interés como en el de sus comunidades,
    organizaciones y sociedades.

    La educación de personas jóvenes y adultas, razón de ser del CREFAL, es un motor para movilizar un
    diálogo abierto e informado y la inteligencia colectiva, necesarios para promover sociedades
    democráticas sustentadas en los derechos humanos y los principios éticos.

    Desde este campo de acción, hemos diseñado el curso Educación en Derechos Humanos: Aprender
    a convivir. Le hemos llamado así, porque estamos ante un mundo cada vez más polarizado, en el que
    por un lado, el individualismo exacerbado por la búsqueda del interés personal, nos lleva a negar a
    otras personas y a otras realidades. Y por otro lado, vemos una tendencia creciente hacia la
    segmentación de colectivos y sociedades en pequeñas células identitarias que se comportan como si
    fueran irreconciliables unas con otras. Debido a ello, vemos necesario revisar propuestas críticas, que
    apelen a una idea de convivencia que no se limite a tolerarnos, sino a trabajar activamente en la
    construcción de Paz.

    La propuesta se basa en un modelo crítico-conflictual-noviolento (Jares 1999). Es crítico, porque


    problematizamos los derechos humanos dentro de un contexto multicultural. Es conflictual, porque
    comprende que las luchas por alcanzar una vida digna tienen su punto de partida en el reconocimiento
    de que existe una pluralidad de intereses. Desde esta perspectiva, el conflicto es positivo ya que es un
    motor de transformación social. Es noviolento, porque, además de negar la violencia, propone una
    forma de vida y un estilo de lucha política para la transformación social.

    Entonces, convivir con otras personas, significa realizar proyectos comunes, construidos desde el
    diálogo, la cooperación, el altruismo, el reconocimiento de la diferencia, usando el conflicto desde una
    visión positiva, para transformar relaciones asimétricas de poder, disparidad, desigualdad, opresión,
    cuestionando los valores que aíslan a las personas, que las alienan, que las hacen competir y no
    colaborar.

    Abordaremos los aspectos teórico-conceptuales de una Educación en Derechos Humanos constructora


    de paz, pero sin limitarnos a la mera transmisión de conocimientos. Buscamos también apelar a lo
    afectivo, emocional y conductual.

    Partimos de conocimientos, saberes y experiencias previas, para luego contrastarlos en diálogo e


    interacción con otras personas mediante la realización de actividades que nos permitan integrar los
    contenidos con las preocupaciones, necesidades o problemáticas de la vida diaria en los contextos

    2
    concretos de los participantes. Aportamos propuestas para trabajar los Derechos Humanos que
    pueden ser replicadas o adaptadas para trabajarse en ambientes virtuales o presenciales.

    Atendiendo a los diferentes estilos y niveles de aprendizaje, proporcionamos recursos para que las
    personas elijan el grado de profundidad con el que abordarán los contenidos. Nuestros recursos
    básicos, sintetizan los aspectos básicos para introducirse en los temas. En la sección “para saber más”,
    contamos con recursos que fundamentan, amplían o dan perspectivas diversas a los contenidos
    básicos. Así, la experiencia de aprendizaje es conducida por la persona que estudia, atendiendo a sus
    intereses o necesidades.

    Objetivo general
    Contribuir a la formación de agentes comunitarios, promotores, educadoras y educadores, docentes y
    estudiantes para que incorporen en su práctica (formal, no formal o informal) un enfoque crítico –
    conflictual- noviolento de la Educación en Derechos Humanos, a través del intercambio de
    experiencias, reflexiones y saberes que favorezcan la convivencia, el diálogo y la resolución de
    conflictos, con el propósito de que incidan de manera positiva en el ejercicio de los derechos humanos
    en su contexto o localidad.

    Objetivos específicos
    • Intercambiar experiencias y vivencias, identificando situaciones en las que se presenta la
    necesidad de una educación en DDHH en su entorno o localidad.

    • Identificar y contrastar los enfoques normativo y cultural de los Derechos Humanos

    • Identificar diferentes propuestas para la Educación en Derechos Humanos y reflexionar sobre sus
    posibilidades de adaptación a diversos contextos

    • Reconocer la diversidad y valores compartidos entre las personas que practican la Educación en
    Derechos Humanos

    • Analizar críticamente la violencia, prejuicios y estereotipos

    • Conocer el concepto de noviolencia y su relación con la perspectiva positiva del conflicto

    • Reflexionar, identificar y proponer soluciones a problemáticas actuales desde la perspectiva de


    EDH, como nuevo punto de partida para futuras posibilidades de intervención

    3
    Contenidos temáticos
    Semana 1. Estudiando en un ambiente virtual

    1.1 Aulas virtuales. Espacios de interacción humana


    1.2 Motivaciones, retos y compromisos

    Semana 2. Enfoque normativo de los Derechos Humanos

    2.1 La Declaración Universal de los Derechos Humanos


    2.2 Derecho Internacional de los Derechos Humanos
    2.3 ¿Qué son los derechos humanos? Ideas para problematizar el enfoque normativo

    Semana 3. Enfoque cultural de los Derechos Humanos

    3.1 Culturas e identidades


    3.2 Diálogos interculturales sobre los derechos humanos
    3.3 Derechos humanos, un concepto en permanente construcción

    Semana 4. La Educación en Derechos Humanos y nuestro quehacer educativo

    4.1 ¿Qué tipo de educación puede ser la educación en derechos humanos?


    4.2 Nuestro quehacer educativo
    4.3 Muchas formas de hacer Educación en Derechos Humanos

    Semana 5. Valores y actitudes que promueve la Educación en Derechos Humanos

    5.1 Igualdad, diferencia y valores


    5.2 Mirarnos desde dentro. La EDH como tarea de todas las personas

    Semana 6. Convivencia y acción noviolenta

    6.1 Estereotipos, prejuicios y violencia


    6.2 Violencia: una construcción humana.
    6.3 El camino de la Noviolencia

    Semana 7. La transformación positiva del conflicto

    7.1 El conflicto desde la perspectiva de la Educación en Derechos Humanos


    7.2 El conflicto. Posibilidades para la transformación social
    7.3 Recomendaciones para el análisis de conflictos

    Semana 8. La despedida es un nuevo comienzo

    8.1 Un futuro en construcción. Actividad integradora


    8.2 Un nuevo punto de partida

    4
    Actividad integradora final. A partir de las preguntas guía, piensan y sienten acerca de un problema o
    reto que enfrentan, desde su persona, como integrantes de una comunidad o grupo. Desde la reflexión
    de los aprendizajes logrados, proponen ideas para enfrentarlo. Es nuestro nuevo punto de partida.

    Metodología
    Se parte desde las experiencias y saberes previos, para después contrastarlos con los contenidos y
    posturas diversas, en diálogo y colaboración, buscando a partir de ese contraste, que regresen sobre
    su propia práctica para profundizar o modificar sus formas de percibir, valorar y actuar.

    Se desarrolla el diálogo, la comunicación, la acción conjunta y la participación, a partir de dinámicas


    que promuevan la creatividad, el juego, la interacción y la expresión libre de sentimientos e ideas.

    El aula virtual será el punto de encuentro y espacio guía durante el diplomado. Los participantes
    podrán acceder y realizar las actividades conforme a su disposición de tiempos. Durante todo el
    trayecto se contará con el acompañamiento y asesoría de una persona tutora.

    Modalidad de trabajo

    • El curso se desarrolla a distancia en un aula virtual en línea (plataforma de distribución de


    contenidos educativos)
    • La plataforma se encuentra disponible las 24 horas del día y los 7 días de la semana. Sin
    embargo, se establecen fechas o periodos para la realización de las actividades de
    aprendizaje (asincronía)
    • Las semanas de trabajo inician los días miércoles y concluyen los martes de cada semana
    • Las actividades a realizar son principalmente asincrónicas, pero tenemos contemplados
    algunos encuentros por videoconferencia que no son obligatorios
    • Se trabaja de forma colaborativa en diferentes actividades, lo que requiere compromiso y
    dedicación
    • El curso se divide en unidades didácticas que se trabajan en formato semanal. En la plataforma
    se presentan los contenidos y materiales para el desarrollo del curso, así como las actividades
    que semanalmente se deberán realizar. Aunque se puede acceder al aula virtual en horario
    libre, es indispensable destinar el tiempo necesario para revisar los materiales, realizar los
    ejercicios y actividades que se solicitan, participar en los foros y encuentros sincrónicos, así
    como cumplir con el calendario para el envío de los trabajos.

    5
    Evaluación

    No utilizamos notas o calificaciones numéricas. Las actividades se marcan como “actividad


    acreditada” o “no acreditada”. En cualquier caso, recibirás retroalimentación de la persona asignada
    de nuestro equipo de tutoría, la que se centrará en el diálogo e identificación de aprendizajes
    alcanzados, y los aspectos, contenidos o habilidades que requieres para alcanzarlos. Es importante
    que consideres lo siguiente:

    • Lectura atenta y respeto de las consignas para cada actividad


    • Trabajo dentro de los plazos establecidos y continuidad en la participación, anticipando al
    tutor si hubiera algún motivo de ausencia
    • Apertura frente a la diversidad de visiones y opiniones, expresión respetuosa, actitud receptiva
    e integradora que favorezca el aprendizaje colaborativo
    • Creatividad en las propuestas realizadas

    Algunas actividades se encuentran previstas en el calificador con la finalidad de determinar el


    porcentaje de actividades necesarias para recibir una constancia de participación. Para la
    acreditación del curso se considera necesario la participación activa en cada una de las actividades y
    acreditar al menos el 70% de las contempladas en el calificador.

    Tiempo de dedicación

    Para una experiencia ideal de aprendizaje, sugerimos la dedicación de 10 horas semanales de


    trabajo. Sin embargo, cada actividad contempla características de entrega o de participación,
    disponibilidad y tiempos aproximados de dedicación que permitirán que planees tus metas.

    Requisitos técnicos
    • Es necesario contar con acceso a internet
    • Se requiere algún equipo de cómputo, móvil o telefonía para acceder a la plataforma
    • Se requiere una cuenta de correo electrónico personal y se sugiere contar con otra de
    recuperación o alterna
    • Aunque es ideal contar con conocimientos básicos en el uso de equipo de cómputo o teléfono
    móvil, las actividades están diseñadas para que puedas habituarte al ambiente virtual a tu
    ritmo y a lo largo del trayecto formativo

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